Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методическая подготовка педагогов к работе с семьями детей раннего возраста. Учебное пособие
.pdf
131
КЕЙС 9. Речевое развитие
Светочке исполнился 1 год. Она самостоятельно ходит, понимает и вы-
полняет просьбы взрослых, но сама не говорит. Родители считают, что развитие
дочери идет успешно, а бабушка указывает молодым родителям на отставание
речи ребенка и ссылается на телевизионную передачу, в которой рассказывали
об этапах развития речи детей младенческого и раннего возраста. Выберите
наиболее подходящий вариант ответа:
1. Бабушка права и родителям необходимо обратиться к специалисту. У
Светочки задержка речевого развития.
2. У Светочки индивидуальные особенности развития речи. Родителям
необходимо играя и разговаривая с ребенком запустить речь. Если же это не
даст результатов, — обратиться за помощью к специалисту.
КЕЙС 10. Познавательное развитие
В детском саду «Светлячок» в рамках программы по изучению цветов
проводилось занятие, где дети должны были узнать и различать основные цве-
та, используя цветные карточки и игрушки. В процессе игры воспитательница
Анна Викторовна заметила, что трехлетний Сережа не мог правильно назвать
цвета и не проявлял интереса к заданию. На следующем родительском собра-
нии мама Сережи, Ольга, подошла к Анне Викторовне с недовольством. Она
заявила, что ее ребенок в три года не знает основные цвета и обвинила воспитателей в том, что в детском саду не учат этому.
Какой ответ может дать воспитатель Анна Викторовна, ссылаясь на
ФГОС ДО, чтобы объяснить родителям особенности формирования познавательных навыков у детей 2–3 лет?
1. Анна Викторовна может объяснить Ольге, что в соответствии с ФГОС
ДО формирование познавательных навыков у детей проходит в игровой дея-
тельности и осуществляется через разные виды игр и занятий, не обязательно с
акцентом на запоминание информации. Для детей 2–3 лет важно создавать
естественные ситуации для изучения цвета в контексте повседневной жизни,
через игры, творчество и практическую деятельность. Например, во время про-
гулок можно обсуждать предметы, отмечая их цвет. Она может подчеркнуть,
что каждый ребенок имеет свой индивидуальный темп развития, и важно под-
держивать Сережу в этой области, предоставляя ему возможности для практики
в домашней обстановке.
132
2. Анна Викторовна может сказать Ольге, что воспитание в детском саду
не предполагает серьезного изучения цветов в этом возрасте, и ни в одном из
разделов ФГОС ДО не говорится о необходимости развивать эти навыки до че-
тырех лет. Родителям следует просто подождать, пока Сережа сам все поймет.
КЕЙС 11. Художественно-эстетическое развитие
В детском саду воспитатель Светлана Александровна решила провести
творческий день, посвященный искусству. Она подготовила разные станции:
рисование пальчиковыми красками, лепку из пластилина, создание аппликаций
из природных материалов и просмотр мультфильмов о художниках. Во время
занятия Маша проявила особый интерес к станции с природными материалами.
Она долго собирала листья, цветы и палочки, создавая из них красивые компо-
зиции. Однако Светлана Александровна заметила, что другая воспитанница,
Варя, совершенно не проявляет интереса к художественным занятиям и пред-
почитает играть самостоятельно с конструкторами. Мама Вари на следующий
день подошла к Светлане с вопросом, почему ее дочь не увлекается творче-
ством так же, как другие дети, и не развивает эстетические навыки.
Какую рекомендацию может дать воспитатель Светлана Александровна маме Вари для содействия развитию эстетических навыков у ребенка, учитывая нормы формирования этих навыков у 2–3-летних детей?
1. Светлана Александровна может посоветовать маме Вари поощрять
интерес дочери к разнообразным видам деятельности, включая творческие за-
нятия. Она может предложить организовать дома мини-студию для рисования и
лепки, проводить совместные творческие игры, такие как создание рисунков
пальчиками или сбор природных материалов для аппликаций. Важно поддер-
живать Варю в ее собственных интересах, одновременно мягко вводя элементы
эстетического творчества, чтобы развивать ее творческие способности без давления.
2. Светлана Александровна может порекомендовать маме Вари застав-
лять ее участвовать в художественных занятиях, даже если она не проявляет к
ним интереса. Она может предложить проводить обязательные творческие за-
дания каждый день, чтобы Варя начала развивать эстетические навыки, не-
смотря на свое нежелание.
133
КЕЙС 12. Формирование развивающей среды и варианты привлечения родителей детей в этот процесс
На педсовете детского сада «Радуга» воспитатели обсудили необходи-
мость активного вовлечения родителей в процесс создания развивающей обра-
зовательной среды для группы детей 3–4 лет. В рамках этой инициативы воспи-
тательница Мария Ивановна предложила организовать совместный арт-проект
«Семейный калейдоскоп», где каждый ребенок совместно с родителями создаст
свой уникальный коллаж из различных материалов, отражающих особенности
своей семьи и интересы. Мама одного из воспитанников, Елена, выразила обес-
покоенность тем, что у нее недостаточно времени и художественных навыков
для участия в таком проекте. Она спросила, как детский сад может помочь ро-
дителям, испытывающим трудности с проведением творческих мероприятий
вместе с детьми.
Какую стратегию может предложить воспитатель Мария Ивановна
для успешного вовлечения всех родителей, включая тех, кто испытывает
трудности с проведением творческих мероприятий, в проект «Семейный калейдоскоп»?
1. Мария Ивановна может предложить организовать мастер-классы и
подготовить простые пошаговые инструкции по созданию коллажей, а также
предоставить готовые материалы и инструменты для творчества. Дополнитель-
но, она может назначить волонтеров из числа более опытных родителей или со-
трудников детского сада, которые помогут тем, кто нуждается в поддержке.
Это создаст дружелюбную и поддерживающую атмосферу, где каждый роди-
тель почувствует себя уверенно и сможет внести свой вклад в проект совместно
с ребенком.
2. Мария Ивановна может рекомендовать исключить из проекта тех ро-
дителей, которые не обладают художественными навыками или испытывают
нехватку времени, чтобы не замедлять процесс и не создавать дополнительные
сложности для остальных участников. Таким образом проект будет сосредото-
чен только на тех семьях, которые уже готовы активно участвовать.
КЕЙС 13. Правовое регулирование: права и обязанности участников
образовательных отношений
В детском саду «Радуга» проводится обсуждение дневного распорядка и
мероприятий недели на педагогическом собрании. Заведующая Елена Викто-
ровна сообщает, что один из родителей, Ольга Сергеевна, неоднократно обра-
134
щалась с требованием изменить время приема пищи для ее ребенка, Артема, ар-
гументируя это особенностями рациона. Ольга Сергеевна настаивает, чтобы
воспитатели начали кормить Артема по индивидуальному меню, отличному от
общего, без предоставления необходимых медицинских документов. Елена
Викторовна напоминает всем участникам педсовета о правах и обязанностях
родителей и воспитателей согласно ФГОС ДО, а также о механизмах правовой
регуляции таких ситуаций.
Какую рекомендацию должна дать Елена Викторовна воспитателям,
чтобы правильно отреагировать на требования Ольги Сергеевны, соблюдая права и обязанности участников образовательных отношений согласно ФГОС ДО?
1. Елена Викторовна должна объяснить Ольге Сергеевне, что, согласно
ФГОС ДО, родители имеют право предоставлять индивидуальные рекоменда-
ции по питанию ребенка, однако для внесения изменений в меню необходимо
предоставить медицинские документы, подтверждающие необходимость такой
корректировки. Воспитатели обязаны следовать утвержденному меню, чтобы
обеспечить безопасность и здоровье всех детей. Она также может предложить
совместно обратиться к специалисту (педагогу-психологу или диетологу) для
составления необходимой документации и обсуждения возможных вариантов
корректировки питания с учетом потребностей Артема.
2. Елена Викторовна может согласиться с требованиями Ольги Сергеевны
и начать кормить Артема по запросу без дополнительных документов, чтобы
избежать конфликтов и сохранить хорошие отношения с родителями.
КЕЙС 14. Познавательное развитие
Конфликт между родителями и воспитателем произошел в связи с недо-
вольством мамы уровнем знаний ребенка 2,5 лет. Мама настаивала на том, что
детский сад не научил ребенка самостоятельно называть времена года, объяс-
нять явления природы и поступки людей; не научил называть предметы и явле-
ния по разным темам, ребенок не умеет считать.
В защиту воспитателя встал методист образовательной организации:
1. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
не предполагают требований, ожидаемых мамой от педагогов; в раннем до-
школьном возрасте ребенок может только интересоваться действиями с пред-
метами и активно действовать с ними; проявляет интерес к стихам, песням и
сказкам; знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и
135
пр.) и умеет пользоваться ими, а также владеет другими умениями, обозначенными в ФГОС ДО.
2. В группе детей раннего возраста 20 обучающихся, воспитатель не успе-
вает провести со всеми детьми обучающие мероприятия, ситуация будет взята под
контроль, и ребенок получит знания и умения, о которых говорит мама.
КЕЙС 15. Познавательное развитие
Мама Кирилла 2,5 лет слишком переживает за его познавательное разви-
тие. Стремится, чтобы мальчик рос умным и сообразительным. Поэтому посто-
янно предлагает ему усложненные интеллектуальные задания, которые берет в
экспертных блогах по детскому развитию и сильно расстраивается, когда Ки-
рилл не справляется с предложенными заданиями. Мама Кирилла обратилась к
воспитателю с просьбой посоветовать специалиста, который сможет проверить
уровень познавательного развития Кирилла. Но воспитатель не видит проблем
в познавательном развитии мальчика. В образовательной деятельности этой области ребенок демонстрирует высокие результаты. Как педагогу этично доне-
сти маме, что у нее завышенные требования к ребенку?
1. Отправить к психологу или дефектологу, потому что данная проблема
у ребенка — зона их профессиональной ответственности.
2. Пообщаться с мамой. При помощи рефлексивных вопросов выяснить,
в каких ситуациях Кирилл не справляется с заданиями. Предложить маме изу-
чить целевые ориентиры познавательного развития ребенка раннего возраста.
Смоделировать игровые ситуации с заданиями на познавательное развитие по
возрасту ребенка. Попросить маму понаблюдать со стороны, как Кирилл справ-
ляется с предложенными педагогом заданиями, акцентируя внимание на успе-
хах ребенка на каждом шаге. Помочь маме сгенерировать идеи для изменения
собственных взглядов и поведения в отборе, проведении заданий и упражнений
на познавательное развитие с учетом возраста ребенка. При помощи совместно-
го планирования наметить шаги для внедрения мамой новой тактики действий
и получения положительных результатов.
КЕЙС 16. Права и обязанности родителей и дошкольной образовательной организации
Педагогический коллектив дошкольной образовательной организации
принял решение привлечь родителей к организации образовательной работы с
детьми на занятиях, в подготовке к утренникам, развлечениям, выставкам, кон-
курсам. Среди представителей родительского коллектива выделилась группа
136
равнодушных родителей. Представитель администрации выразил свое мнение
на родительском собрании в группах:
1. В статье 63 Семейного кодекса Российской Федерации закреплена
обязанность родителей по воспитанию своих детей и отмечено, что родители
обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
2. Условием развития ребенка является полноценное взаимодействие
педагогического коллектива с семьями воспитанников; сотрудники детского
сада обязаны согласно ФГОС ДО осуществлять поддержку родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, и имеют право вовлекать семьи
в образовательную деятельность.
КЕЙС 17. Физическое развитие
К воспитателю группы детей раннего возраста обратилась мама Полины с
просьбой не выводить детей сегодня на прогулку. Аргументировала она данный
факт тем, что в зимнее время года дети часто простывают. А сегодня темпера-
тура воздуха слишком низкая -14oС.
Какие аргументы можно предоставить маме, чтобы не согласиться с
ней и организовать прогулку для детей?
1. Объяснить маме, что прогулка в детском саду очень значима. На про-
гулке дети активно двигаются, дышат свежим воздухом, познают окружающий
мир, приучаются к труду. Все это полезно для здоровья, физического и ум-
ственного развития детей. Во время прогулки в зимний период обеспечивается
двигательная активность воспитанников, а значит, детям не будет холодно при
любой температуре.
2. Познакомить маму с санитарными нормами (СанПиН 1.2.3685-21
2
), где
определено, что ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не
менее 3 часов (табл. 6.7 СанПиН).
Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину — до обеда и во
вторую половину — после дневного сна или перед уходом детей домой. При
температуре воздуха не ниже -15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре
воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет (п. 185
СанПиН).
2
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 «Об утвер-
ждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"».
137
Также следует разместить в информационном уголке для родителей сани-
тарные нормы к организации прогулки.
КЕЙС 18. Физическое развитие
В рамках круглого стола группы «Ясли» состоялось знакомство педагогов
с опытом семейного физического воспитания и развития детей раннего возраста,
с используемыми родителями приемами игровой и двигательной деятельности.
Педагоги узнали, что папа Миши — штангист и мечтает о том, чтобы
его сын покорил мировые подмостки тяжелой атлетики. И с двух лет сынишка
отжимается, подтягивается, уже хватается за штангу, в три года даже может
поднять вес, превышающий его собственный. Каждый день у него расписан по
минутам: вечером его водят в спортивный зал, на силовые тренировки и т.п.,
даже во время дневного сна в детском саду малыша ведут на занятия спортив-
ной секции. Воспитатель Светлана Ивановна начала беспокоиться о его чрез-
мерной ранней физической активности. На все увещевания педагогов родители
отвечают, что желают ребенку только добра.
Как взаимодействовать с родителями Миши? Какую информацию необходимо донести до родителей?
1. Необходимо организовать общее родительское собрание. На собрании
обязательно похвалить родителей, как много времени они уделяют малышу,
развивая и воспитывая его физически. Попросить папу Миши выступить с со-
общением, как правильно и эффективно подготовить ребенка раннего возраста
к профессиональному спорту. Ведь родители искренне желают ребенку только
лучшего!
2. Для работы с семьей Миши воспитатель должен привлечь инструктора
по физической культуре, медицинскую сестру и педагога-психолога. Совместно
с данными специалистами нужно провести индивидуальную консультацию с
семьей ребенка. Необходимо родителям дать понять, что гири, штанги и силовые тренажеры должны войти в жизнь чада только тогда, когда его организм
будет готов выдержать нагрузки. Федеральные стандарты спортивной подго-
товки предписывают приступать к занятиям тяжелой атлетикой и гиревым
спортом не раньше 10 лет, при этом этап начальной подготовки должен длиться
не менее двух лет. И лишь с 12 лет подготовленный юный спортсмен может
начинать именно тренироваться, чтобы выступать на соревнованиях. Медсестра
обязана донести информацию до родителей, к каким серьезным заболеваниям
могут привести силовые тренировки не по возрасту.
138
КЕЙС 19. Физическое развитие
В детском саду «Золотой ключик» воспитатель Анна Ивановна работает
первый год. В своей группе кратковременного пребывания детей до 3-х лет Анна Ивановна каждый день инсценирует разные сказки с использованием кукол-
рукавичек. Воспитатель в конце дня рассказывает родителям, какую сказку она
сегодня поведала малышам. Мама Егора в один из дней сообщила Анне Ива-
новне, что ее сын не любит сказки, а любит смотреть мультфильмы. Она посо-
ветовала воспитателю иногда включать детям сказки на экране с помощью ви-
деопроектора.
Какой ответ должна дать родителям Анна Ивановна?
1. Вы совершенно правы! Я недавно работаю, совсем не подумала, что
дети могут не любить кукольный театр. Я обязательно буду иногда им показы-
вать на экране сказки.
2. Мне жаль, но занятия с использованием электронных средств обучения
(ЭСО) в возрастных группах до пяти лет не проводятся. Это отрицательно вли-
яет на зрение малышей. Данные гигиенические нормативы нам предписывают
санитарные правила СП 2.4.3648-203 «Санитарно-эпидемиологические требова-
ния к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и мо-
лодежи».
КЕЙС 20. Организация средовых условий в детском саду
Родители младших дошкольников решили разнообразить ресурсы группы.
Один из родителей решил подарить детскому саду компьютер с монитором на ос-
нове электронно-лучевой трубки для просмотра развлекательных и познавательных минифильмов. Заведующая детского сада отказалась принять подарок.
1. Использование таких мониторов в детском саду не допускается соглас-
но п. 2.4.5 санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления де-
тей и молодежи».
2. Дарение подарка стоимостью свыше трех тысяч рублей запрещено
гражданским кодексом РФ (ч. 2) от 26 января 1996 г. № 14-ФЗ.
3
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"».
139
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итоги реализации организационно-педагогических условий подготовки
педагогов к работе с семьями детей раннего возраста в цифровой онлайн-среде
создали условия для рефлексии реализованного проекта его разработчиками.
Первый урок. Представленные на сайте курса https://kursranvozrast.ru/ материалы являются необходимыми для освоения будущими и уже практикую-
щими педагогами дошкольного образования, которые хотят расширить опыт
работы с семьями детей раннего возраста. При этом материалы не являются ко-
нечными, так как они не охватывают весь спектр вопросов для формирования
компетенций по работе с семьей ребенка раннего возраста. Но заданный вектор
на освоение имеющейся информации по теме и представленной в современной
базе научных данных (диссертациях по социально-гуманитарным и медицин-
ским наукам), фокус на необходимые компетенции актуализируют готовность
дошкольных работников действовать в нестандартных ситуациях, искать, само-
стоятельно осваивать и применять новые технологии работы с семьей ребенка
раннего возраста.
Второй урок. Обучающиеся оказались не вполне готовы к самостоятель-
ному освоению материалов курса (согласно анкете обратной связи). Многолет-
нее онлайн-обучение в связи с режимом пандемии и специальной военной опе-
рации, рассматриваемые разработчиками как условие необходимости создания
обучения в цифровой среде, студентами и слушателями принимаются на этапе
знакомства с материалами курса. Дальнейшая работа с материалами желательна
в условиях живого общения, что предполагает расширение технических воз-
можностей и создания дополнительных опций на созданном ресурсе (сайте).
Третий урок. Применение дистанционных технологий в обучении позво-
ляет каждому обучающемуся проходить обучение по свободному графику. При
этом обучение может быть более успешным при использовании совместного
обсуждения поставленных проблем в малых группах в условиях форумов и ча-
тов. Это обеспечивает преодоление изолированности студентов; способствует
накоплению знаний, пополнению «педагогической копилки» вследствие посто-
янного обмена информацией.
140
Четвертый урок. Обучение в онлайн-среде требует от обучающихся по-
стоянного рефлексивного осмысления получаемых знаний. Так как обучающий
курс не предполагает обратную связь, то, проектируя контрольно-
диагностический инструментарий дистанционного курса, следует иметь в виду,
что каждое задание должно включать не только результат, но и варианты его
решения обучающимися.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]