Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методическая подготовка педагогов к работе с семьями детей раннего возраста. Учебное пособие
.pdf
111
Это включает в себя не только физическую среду, включая образовательное
пространство и доступные образовательные материалы, но и психологическую
поддержку, социальное взаимодействие и адаптивные образовательные про-
граммы, отвечающие индивидуальным потребностям каждого ребенка.
Подготовка педагога для работы с детьми раннего возраста должна осно-
вываться на профессиональных стандартах, предусматривающих глубокие зна-
ния современных методик обучения, диагностики возрастных особенностей и
эффективных стратегий взаимодействия с детьми и их семьями. Целостный
подход к подготовке включает в себя как теоретическую базу, так и практиче-
скую подготовку через стажировки, мастер-классы и непрерывное профессио-
нальное развитие. Это позволяет педагогам не только адаптироваться к быстро
меняющимся образовательным требованиям, но и внедрять инновационные ме-
тоды, способствующие всестороннему развитию детей.
Не менее важной задачей является обучение родителей взаимодействию с
детьми раннего возраста. Родители играют ключевую роль в формировании
среды, благоприятной для развития ребенка, и их активное участие в образова-
тельном процессе существенно влияет на успешность воспитательных меро-
приятий. Программы для родителей должны включать обучение основам эф-
фективной коммуникации, методикам поддержки эмоционального и когнитив-
ного развития ребенка, а также способам совместной работы с педагогами для
достижения общих целей развития. Информирование родителей о современных
подходах в воспитании и обучении позволяет создать согласованную и поддер-
живающую систему, ориентированную на гармоничное развитие ребенка.
Следовательно, системный подход к подготовке педагогов и обучению
родителей, основанный на комплексном понимании ребенка раннего возраста и
создании оптимальных условий для его развития, способствует формированию
эффективной образовательной среды. Это обеспечивает всестороннее развитие
ребенка, его адаптацию к социальным условиям и успешное преодоление воз-
растных этапов, а также повышает качество педагогической деятельности и
взаимодействия с семьями.
Таким образом, проектируемое содержание подготовки педагогов к рабо-
те с родителями детей раннего возраста включает несколько разделов, описание
которых представлено ниже.
112
Раздел «Нормативно-правовые основы подготовки педагогов к рабо-
те с семьей ребенка раннего возраста» раскрывает законодательные основания работы педагога с семьей ребенка раннего возраста. Разработчиками
отмечается, что профессиональный стандарт дошкольного педагога как ин-
струмент оценки и содержания деятельности педагога, права и обязанности
участников образовательных отношений, механизмы их правовой регуляции
направлены на повышение качества дошкольного образования, защиту интере-
сов всех субъектов образовательного процесса и создание условий для их эф-
фективного взаимодействия.
Профстандарт задает единые требования к квалификации и компетенциям
педагогов, служит основой для их профессионального развития и карьерного
роста. Он помогает структурировать и наполнить содержанием педагогическую
деятельность, обеспечить ее соответствие актуальным задачам воспитания и
обучения детей дошкольного возраста. Правовое регулирование, в свою оче-
редь, гарантирует соблюдение прав и обязанностей всех участников образова-
тельных отношений — детей, родителей, педагогов, администрации. Оно упо-
рядочивает эти отношения, определяет границы ответственности сторон,
предусматривает механизмы разрешения возможных противоречий и конфлик-
тов.
Кроме того, профстандарт и законодательство служат инструментами
управления качеством дошкольного образования. Они позволяют разработать
единые критерии и процедуры оценки деятельности педагогов и организаций,
выявлять и распространять лучшие практики, своевременно выявлять и устра-
нять недостатки. Это способствует непрерывному совершенствованию системы
дошкольного образования, повышению его социального престижа и конкурен-
тоспособности.
В целом, профстандарт и нормативно-правовая база служат необходимой
основой для полноценной реализации дошкольного образования, обеспечения
его доступности, качества и эффективности.
Раздел «Психолого-педагогические основы подготовки педагогов к
работе с семьей ребенка раннего возраста» раскрывается через описание
совокупного портрета современной семьи ребенка раннего возраста.
Базовые знания педагогов в области семейного воспитания отражают по-
нимание роли семьи как первичной среды социализации ребенка, знание основ
психологии семейных отношений, понимание механизмов влияния семейной
113
среды на развитие ребенка. Акцентируется внимание на том, что Педагогу
необходимо изучить семейные структуры, функции, виды взаимоотношений
внутри семьи, а также факторы, способствующие формированию здоровой и
поддерживающей атмосферы в семье.
Воспитательный потенциал семьи включает в себя совокупность матери-
альных и нематериальных ресурсов, которые определяют возможности и спо-
собности семьи в воспитании и развитии ребенка. К составляющим воспита-
тельного потенциала относятся: ценностные ориентации и установки родите-
лей, их педагогическая культура и компетентность, стиль семейного
воспитания, эмоциональный климат в семье, материальные и бытовые условия,
организация досуга и др.
Для выявления актуальных образовательных потребностей семьи и осо-
бенностей семейного воспитания используются различные методы: анкетиро-
вание, интервьюирование, беседы с родителями, наблюдение за взаимодействи-
ем родителей с детьми, анализ продуктов детской деятельности и др. Эти мето-
ды позволяют изучить запросы, ожидания и затруднения родителей в вопросах
воспитания, их отношение к образовательному процессу, степень удовлетво-
ренности работой дошкольной организации.
Полученная информация служит основой для построения эффективного
взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, разработки индивидуаль-
ных образовательных маршрутов, оказания адресной психолого-педагогичес-
кой поддержки. Учет особенностей семейного воспитания позволяет обеспе-
чить согласованность действий педагогов и родителей.
Этические нормы и психолого-педагогические требования к проведению
собеседований с родителями (законными представителями) об особенностях
развития ребенка и об участии его в деятельности в рамках реализации образовательных программ дошкольного образования обеспечит включенность родителей в сотрудничество со специалистами.
Раздел «Понимание психолого-педагогических особенностей раннего
развития ребенка как основа в профессиональной подготовке специалистов к работе с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста» раскрывается через описание современного понимания линий развития ребенка и условий его эволюции с учетом требований ФГОС ДО. Этот раздел
состоит из подразделов: социально-коммуникативное развитие ребенка раннего
возраста; физическое развитие ребенка раннего возраста; речевое развитие ре-
114
бенка раннего возраста; познавательное развитие ребенка раннего возраста; художественно-эстетическое развитие ребенка раннего возраста.
Понимание психолого-педагогических особенностей раннего развития
ребенка является краеугольным камнем в профессиональной подготовке педа-
гогов и специалистов, работающих с семьями, воспитывающими детей раннего
возраста. Это знание обеспечивает обоснование методических подходов и стра-
тегий взаимодействия с детьми и их родителями, способствуя созданию опти-
мальных условий для гармоничного развития ребенка. В данном разделе рас-
сматриваются ключевые аспекты раннего развития ребенка, которые должны
быть глубоко осознаны специалистами для эффективной работы с семьями.
Каждый из подкомпонентов является структурной составляющей в образова-
тельной области, представленной в ФГОС ДО. Раскрытие каждой области явля-
ется ориентиром для педагогов по формированию дальнейшей стратегии взаи-
модействия с ребенком раннего возраста и, соответственно, дает предпосылки к
пониманию того, как выстраивать работу с семьей.
Раздел «Организационно-методические основы подготовки педагогов
к работе с семьей ребенка раннего возраста на основе требований профессионального стандарта» ориентирует педагога, как с практической точки
зрения взаимодействовать с ребенком раннего возраста с целью его воспитания и обучения по заданным направлениям, а также методические рекомендации о том, как объяснить родителям (законным представителям)
правила взаимодействия с ребенком для достижения наилучших результатов. Подразделами данного раздела выступают: методы консультирования ро-
дителей (законных представителей) по актуальным вопросам социальнокоммуникативного развития ребенка раннего возраста; взаимодействие педаго-
гов с родителями (законными представителями) детей раннего возраста по во-
просам физического воспитания и развития; практика работы педагогов с роди-
телями (законными представителями) детей раннего возраста по вопросам ре-
чевого развития; технологии сотрудничества педагогов с родителями
(законными представителями) детей раннего возраста по вопросам познава-
тельного развития; способы включения родителей (законных представителей) в
формирование развивающей образовательной среды группы и в проведение
творческих мероприятий с воспитанниками.
Таким образом, содержание подготовки педагогов к работе с семьей ре-
бенка раннего возраста опирается на накопленную научную информацию по
115
проблеме и нацелено на освоение методических компетенций будущими или
уже практикующими педагогами дошкольного образования.
Содержание подготовки определяется выделенными во ФГОС ДО линия-
ми развития ребенка раннего возраста и заявленными в профессиональном
стандарте «Педагог» трудовыми функциями, трудовыми действиями и входя-
щими в них необходимыми умениями и знаниями.
Операционно-деятельностный компонент подготовки обеспечивает овла-
дение и дальнейшее применений знаний, умений и способов решения профес-
сиональных задач. Данный компонент рассматривается авторами следующим
образом: адаптация в условиях профессиональной и/или квазипрофессиональной деятельности — рефлексия — освоение знаний, умений и способностей по
выбору средств, способов и технологий конструирования, моделирования, про-
ектирования решения профессиональных задач, отвечающих специфике целей
и содержания профессиональной деятельности в региональных условиях — рефлексия — коррекция и координация действий — возникновение ситуации пе-
реноса освоенного опыта в практическую деятельность по работе с семьей ре-
бенка раннего возраста.
Оценочно-результативный компонент модели методической подготовки педагогов к работе с семьями детей раннего возраста в цифровой
образовательной среде позволяет установить соответствие полученных знаний
и умений поставленным в процессе подготовки образовательным задачам; вы-
явление причин возможных трудностей освоения предлагаемого материала;
проектирование новых задач с целью устранения выявленных пробелов.
5.2. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ
КОНСУЛЬТАЦИОННО-ИНФОРМАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
Сегодня существует множество открытых информационных источников
для родителей по вопросам воспитания их детей, в том числе детей раннего
возраста. Различные интернет-ресурсы являются наиболее быстрыми и доступ-
ными. Однако далеко не все современные информационные ресурсы являются
достоверными и полезными для изучения родителями, имеющих детей. И одна
из задач специалиста, консультирующего родителей детей раннего возраста,
116
сориентировать их в информационном интернет-пространстве для получения
дополнительной достоверной информации о развитии ребенка.
Для обеспечения эффективного взаимодействия с семьей с ребенком ран-
него возраста педагогу важно самостоятельно разобраться в формах оказания
консультативной помощи родительскому сообществу. Направления такой по-
мощи могут рассматриваться по трем направлениям: психологическая помощь,
социальная помощь, методическая помощь, каждая из которых должна быть
оказана педагогом самостоятельно в доступной для него форме, либо содержать
рекомендации по обращению в конкретные организации или информационные
ресурсы для решения той или иной задачи родителем.
Для педагогов, работающих с семьями детей раннего возраста, предлага-
ется обзор информационно-методических разработок и ресурсов для семей, ро-
дителей, законных представителей детей, воспитывающих ребенка раннего
возраста.
В настоящее время одним из главных ресурсов для родителей, разрабо-
танный в рамках национального проекта «Образование», является федеральный
портал для родителей Растимдетей.рф (https://xn--80aidamjr3akke.xn--p1ai/).
Ежедневно данный информационно-просветительский навигатор для родителей
пополняется актуальными статьями и новостями по проблемам воспитания де-
тей, в том числе детей раннего возраста.
Один из способов получения новостной информации портала является
телеграм-канал Растимдетей.рф: https://t.me/nacproekt_obrazovanie.
Портал «Я-родитель» (https://www.ya-roditel.ru/), поддерживаемый Фон-
дом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, станет ин-
формационной основой для получения родителями и специалистами навигаци-
онной поддержки при возникновении вопросов в части юридического, психоло-
гического и педагогического сопровождения.
Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
(https://fond-detyam.ru/), проводит различные всероссийские проекты для уча-
стия в них активных родителей. Сегодня для современных родителей созданы
все условия для их поддержки и консультирования.
На сайте федерального государственного бюджетного научного учрежде-
ния «Институт коррекционной педагогики» создан раздел по консультирова-
нию родителей в формате коротких видеоконсультаций по вопросам раннего
возраста детей. «База знаний. Я-родитель» (https://deti.ikp-rao.ru/konsultacii-dlya-
117
roditelej-detej-rannego-vozrasta/) представляет серию различных обучающих
консультаций психологов и педагогов, представляющих конкретные рекомен-
дации для родителей, имеющих детей раннего возраста.
Самым быстрым и доступным форматом получения психолого-консультационной помощи может стать единый телефон горячей линии 8 (800) 444-22-32
для родителей, реализуемый в рамках национального проекта «Образование».
Услуги по консультированию в формате телефонного разговора являются бес-
платными для всех родителей.
Методическое сопровождение родителей детей раннего возраста может
быть предложено в формате научных психолого-педагогических публикаций.
Так, Кировское областное государственное образовательное автономное учре-
ждение дополнительного профессионального образования «Институт развития
образования Кировской области» создал библиографический список по теме
«Воспитание и развитие детей раннего возраста (1–3 года)». Данный список со-
держит перечень литературы по особенностям развития детей раннего возраста,
по вопросам их физического развития. Библиографический список —
https://kirovipk.ru/support-for-families-with-children/bibliograficheskij-spisok-poteme-vospitanie-i-razvitiya-detej-rannego-vozrasta-1-3-goda/.
Таким образом, специалисты могут предложить семье с ребенком раннего
возраста различные информационные материалы, ресурсы, содержательное
обеспечение по просвещению, консультированию и сопровождению родителей.
Данные формы взаимодействия специалиста и семьи, воспитывающей ребенка
раннего возраста, позволят педагогу выстроить оптимальный и содержатель-
ный диалог с семьей.
5.3. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ
Сегодня цифровизация системы образования делает возможным и до-
ступным получение новых знаний и умений каждым желающим специалистом,
создавая новые образовательные формы. Одной из таких форм получения обра-
зования стало дистанционное образование. Цифровым инструментом для этого
выступают различные информационные ресурсы, программы, сайты, конструк-
118
торы, порталы и др. С помощью таких технологий образование в системе по-
вышения квалификации стало доступно и для педагогов, работающих с детьми
разных возрастов.
Система повышения квалификации для специалистов в сфере образова-
ния в настоящее время все чаще предлагает удаленное проведение лекций и ма-
стер-классов, что позволяет в любое время и в любом месте педагогу стать ак-
тивным участником образовательного процесса. Цифровые образовательные
ресурсы предлагают для пользователей наглядно структурированный материал
для изучения, создают все условия для индивидуализации обучения, позволяя
подбирать соответствующий вид и темп получения информации.
Для специалистов, работающих с ребенком раннего возраста и его семь-
ей, разработан ресурс, содержащий обучающий курс по методической подго-
товке педагогов к работе с семьями детей раннего возраста (далее — обучающий курс).
Сайт образовательного ресурса представлен по ссылке:
https://kursranvozrast.ru/ (далее — Ресурс). Главная страница Ресурса представлена на рис. 1.
Рис. 1. Главная страница Ресурса
119
Наряду с существующими образовательными порталами Ресурс обучаю-
щего курса имеет свою структуру, вид предлагаемого объема лекционного ма-
териала и педагогические задачи. Одной из них является создание структуриро-
ванного информационного пространства для специалистов, чей профессио-
нальный интерес лежит в сфере работы с семьями детей раннего возраста и
непосредственно с детьми раннего возраста.
Обучающий курс содержит четыре образовательных модуля, каждый из
которых предлагает текстовый методический материал и видеолекции. Каждый
модуль содержит несколько тем. Педагогам предлагается поэтапное освоение
каждого из четырех модулей — от первого модуля до четвертого модуля по-
следовательно. Содержание обучающего курса дополняет методическое посо-
бие «Организационно-педагогические условия и содержание методической
подготовки педагогов к работе с семьями детей раннего возраста».
Разработанный для педагогов Ресурс сайта обеспечивает регистрацию
каждого пользователей в личном кабинете. При регистрации пользователь ука-
зывает электронную почту. Структура сайта с помощью личных кабинетов
осуществляет контроль в части количества зарегистрированных пользователей.
Дополнительная информация о пользователях в рамках соблюдения правил
конфиденциальности данных в сети системой не собирается.
Особенности работы с курсом
Для начала работы по прохождению обучающего курса педагогам необ-
ходимо зарегистрироваться на Ресурсе. На главной странице Ресурса (см.
рис. 1) предлагается кнопка «Регистрация». На странице регистрации необхо-
димо ввести действующий адрес электронный почты, что будет являться логи-
ном, составить пароль и ввести этот пароль повторно (см. рис. 2). При успеш-
ной регистрации пользователю становится доступен раздел «Обучающий курс»
в меню ресурса. В последующих случаях использования сайта пользователю
для входа на ресурс достаточно в меню нажать «Войти», ввести логин и пароль,
созданный при первой регистрации на Ресурсе.
120
Рис. 2. Страница регистрации нового пользователя
Внешний вид главной страницы Ресурса зарегистрированного пользова-
теля представлен на рис. 3.
Рис. 3. Страница «Главная» после входа на Ресурс
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]