Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История и философия психологической науки. Учебное пособие
.pdf
3. Непрерывность сознания. Всякое личное сознание представляет
непрерывную последовательность ощущений; процесс мышления
непрерывен. Мы сознаем душевные состояния, предшествующие временному пробелу (например, сну) и следующие за ним как части одной
личности. Перемены в качественном содержании сознания никогда не
совершаются резко (сознавание грома сливается с сознаванием предшествующей тишины).
4.
Избирательность сознания. Одни объекты сознание восприни-
мает охотно, другие отвергает и все время делает между ними выбор.
Устойчивые части –
чивые части –
переходные пункты потока сознания. Наше мышление
остановочные пункты потока сознания. Измен-
постоянно стремится от одной устойчивой части, только что покинутой, к другой. Главное назначение переходных частей сознания в том,
чтобы направлять нас от одного прочного вывода к другому (в силу
меняющихся обстоятельств).
Психические обертоны. Всякий образ связан с его психическим
окружением в сознании как последовательно, так и в данном состоянии.
Сознавание этих связей представляет собой
психические обертоны.
Физиологическое объяснение обертонов: когда мы воспринимаем
слово, буквы вызывают последовательные нервные возбуждения, которые не точечные, а размытые, поэтому возбуждения от всех букв
накладываются друг на друга, образуя друг для друга фон.
Знание о предмете всегда связано с обертонами, так как знать о
предмете значит сознавать те отношения, в которые он может вступать
с другими предметами. Истина (понимаемая здесь прагматически) заключается в том, как рассматриваемое нечто и в каком контексте можно использовать.
Благодаря обертонам мы, изучая другой язык, начинаем на нем
также и мыслить, не сопровождая процесс
мышления поясняющими
комментариями на родном языке.
Учение о личности. Функционалисты выделяют следующие ос-
новные структуры личности:
элемент в сознании личности); 2)
1) эмпирическое Эго (познаваемый
чистое Эго (познающий элемент в
сознании личности).
Тождество личности при меняющемся потоке сознания есть лишь
сходство сегодняшней личности и вчерашней. Это сходство регистрируется благодаря памяти.
31
Составные элементы личности: 1) физическая личность (сово-
купность окружающих объектов, которые расцениваются как собственность: тело, дом, друзья, семья и т. п.); 2)
социальная личность
(роли и игры во взаимоотношении с другими людьми); 3) духовная
личность
(целостные личностные устремления).
Две главные тенденции личности: 1) самосохранение (для физи-
ческой личности – телесные потребности, для социальной – желание
нравиться другим, для духовной – интеллектуальные, религиозные
стремления); 2)
самооценка (для физической личности – тщеславие,
для социальной – социальная гордость, социальный стыд, для духовной – чувство нравственного и умственного превосходства, чувство
вины).
Самооценка личности связана с самоуважением следующей формулой:
самоуважение .
успех
притязания
Согласно этой формуле, уменьшая притязания (признавая свою порочность, греховность, свое несовершенство), мы повышаем самоуважение.
До Джеймса
теория эмоций выглядела следующим образом: эмо-
ция предшествует физическому выражению. Например, человек видит
зверя, пугается и бежит. Джеймс меняет следствие и причину местами:
физическая реакция предшествует эмоции. Например, человек видит
зверя, бежит, затем испытывает страх.
Вопросы для самоконтроля к разделу 2
1. Кто считается отцом психологии как самостоятельной науки?
2.
В чем суть ментальной химии английского философа Джона
Стюарта Милля?
3.
Каким образом немецкий физик, психолог и философ Густав
Теодор Фехнер выводит психофизиологический закон из закона
немецкого физиолога Эрнста Вебера о приращении силы раздражения?
4.
Каким образом немецкий врач, физиолог и психолог Вильгельм
Вундт классифицирует психологические науки?
32
5. В чем суть спора об интроспекции между Вильгельмом Вунд-
том и американским психологом и философом Уильямом Джеймсом?
Каковы основные результаты эмпирических исследований со-
6.
знания в лаборатории Вильгельма Вундта?
7.
Как понимались ассоциации и апперцепционные соединения в
рамках психологического структурализма?
Каковы основные результаты экспериментального исследова-
8.
ния памяти немецким психологом Германом Эббингаузом?
9.
Как понимается сознание в рамках психологического функцио-
нализма?
10.
В чем суть спора между структуралистами и функционалистами?
33
РАЗДЕЛ 3
БИХЕВИОРИЗМ И НЕОБИХЕВИОРИЗМ
3.1. Предпосылки и общая методология бихевиоризма
Бихевиористы указывают на то, что психологические исследования
должны опираться на
стей). Научный метод предполагает
датель должен находиться вне наблюдаемой системы
Отсюда возникает
Даже тренировка испытуемых, позволяющая им разлагать сложные
состояния на более простые вплоть до элементарных, позволяет совершать анализ только своих собственных прошлых состояний. Синтез
же оказывается невозможным, а значит, невозможно и выводить из
проделанного анализа общие законы.
самонаблюдения нельзя доказать объективными средствами.
Состояния сознания, которые психология сделала предметом своего изучения, не поддаются объективной проверке и поэтому не могут
стать предметом научного исследования. Размытость и неопределенность терминов интроспекции не позволяет строго фиксировать их референты. Поэтому
объективных данных.
софии, а далее из религии, в силу чего они маскируют понятие «душа»,
что делает предшествующую психологию виталистической.
Изучению доступно только поведение, но не психические состо-
яния. Отсюда возникает
от реакции.
научный метод (поиск общих закономерно-
эксперимент и теорию. Наблю-
.
критика интроспекции (самонаблюдения).
Истинность или ложность
психология поведения должна иметь термины
Старые понятия психологии берутся из фило-
редукция психики к зависимости стимула
34
Влияние английского натуралиста Чарльза Дарвина (1809–1882 гг.)
на бихевиоризм: если человек произошел от животного (преемственность видов), то изучение поведения животных проясняет поведение
человека. Эксперименты над животными (в отличие от экспериментов
над человеком) позволяют лучше контролировать условия и делать их
более длительными. Поведение всех организмов происходит по одинаковым законам. Поэтому достаточно изучить один вид; нет необхо-
димости в статистических методах
.
Бихевиористы отрицали разумность животных. Примером послужила «умная лошадь» Ганса Вильгельма фон Остена, которая могла
совершать элементарные математические действия. В результате комплексного расследования, проведенного в 1907 году немецким психологом
Оскаром Пфунгстом (1874–1933 гг.), было доказано, что отве-
ты Ганса – это условный рефлекс на движения того, кто эти вопросы
задает.
Большую известность получили исследования американского психолога
Эдварда Ли Торндайка (1874–1949 гг.). Он ставил опыты с
кошками в ящике и крысами в лабиринте. В результате были установлены следующие закономерности, которым подчиняется поведение
живых существ.
В основе обучения лежит
метод проб и ошибок: обучение осно-
вывается на повторении тех реакций, которые ведут к успеху.
Закон эффекта: любое действие, вызывающее в данной ситуации
удовлетворение, ассоциируется с данной ситуацией, так что, когда она
возникает вновь, появление этого действия становится более вероятным, чем прежде. Напротив, любое действие, вызывающее дискомфорт, диссоциируется с данной ситуацией, так что, когда она возникает вновь, появление этого действия становится менее вероятным.
Закон упражнения: чем чаще реакция используется в данной си-
туации, тем больше ассоциативная связь между реактивным действием
и ситуацией. Наоборот, если реакция в течение длительного времени
не практикуется, то ассоциативная связь ослабевает.
Большой вклад в понимание законов, которым подчиняются поведенческие реакции живых существ, внесли отечественные ученые –
Иван Петрович Павлов (1849–1936 гг.) и Владимир Михайлович
Бехтерев
(1857–1927 гг.). Павлов разработал учение об условном
35
рефлексе, который представляет собой приобретенный рефлекс, свой-
ственный отдельному индивиду в отличие от
который имеет врожденную природу.
знавания условного рефлекса.
Подкрепление условного рефлекса –
Обусловливание – процесс осо-
безусловного рефлекса,
процесс, в результате которого усиливается поведение, сочетающееся
со стимулом. Хрестоматийным примером является пример с собакой
Павлова, которая демонстрировала слюноотделение на звонок колокольчика.
Угасание условного рефлекса – процесс, в результате кото-
рого ослабляется поведение, сочетающиеся со стимулом. Если перестать давать пищу собаке Павлова после звука колокольчика, то
слюноотделение прекращается.
условного рефлекса
– процесс, в результате которого восстанавливает-
ся поведение, сочетающееся со стимулом, после периода угасания.
Самопроизвольное восстановление
Ес-
ли собаке Павлова дать длительный отдых в период угасания, то слюноотделение повторяется при звуке колокольчика.
3.2. Джон Уотсон: психология как наука о поведении
Одним из основателей бихевиоризма является американский психолог
Джон Уотсон (1878–1958 гг.).
Задачи и цели психологии. Уотсон выделяет следующие пред-
посылки психологической науки:
организацию; сначала у ребенка наблюдаются плохо интегрированные
рефлексы (брыкание, хлопанье, крик), потом действия усложняются,
координируются, приобретаются навыки; человек и животное приспосабливаются к среде посредством врожденного и приобретенного
набора актов (адекватных или неадекватных); 2)
наблюдать только поведение
коны, лежащие в основе человеческого поведения; 3)
мулы вызывают реакцию (если дан ответ, можно предсказать стимул,
и, наоборот, если дан стимул, можно предсказать ответ); 4)
сальность схемы «стимул → реакция»; универсальность описания по-
ведения через связь раздражителя или ситуации (сложную группу раздражителей) и реакции (которая наступает даже тогда, когда человек
бездействует); одинаковое исследование проявлений навыков у животных, туземцев и образованных европейцев (различие лишь в сложности и времени).
1) поведение имеет непрерывную
психолог может
; бихевиоризм стремится установить за-
некоторые сти-
универ-
36
Человек представляет собой реагирующий кусок протоплазмы.
Реакции есть способ приспособления организма к среде. Акты приспособления сводятся к системе рефлексов, к работе рецепторов, мускулатуры и желез. Однако бихевиорист не расчленяет поведение на элементы, его интересует целостная деятельность.
Следует отличать
бихевиористские проблемы от нейрофизиоло-
гических и физико-химических. Специфическим для бихевиористских
проблем является поиск того, что именно в стимуле вызывает реакцию. Например, был поставлен эксперимент, в котором на животное
направлялось два луча света. Один из них подкрепляли положительно,
другой – отрицательно. В результате вырабатывалась определенная
реакция. Соответственно бихевиористские вопросы в такой ситуации
выглядели следующим образом: а) видит ли животное свет, как человек, в цветах или серыми, различая по светлоте; б) реагирует ли животное на различие между двумя стимулами по интенсивности или по
длине волны.
Бихевиористы выделяют следующие виды реакций: 1) наружные
приобретенные реакции
ренние приобретенные реакции
ружные наследственные реакции
страхе), 4)
внутренние наследственные реакции (работа системы желез
(открывание двери, игра на скрипке); 2) внут-
(мышление, внутренняя речь); 3) на-
(хватание, мигание, убегание при
внутренней секреции, изменение кровообращения).
Задачи бихевиористской психологии: 1) определение ситуации
или раздражителя, послуживших вероятной причиной для возникновения данной реакции; 2) предсказание вероятной реакции по данной
ситуации; 3) разработка способов приобретения новых навыков и
устранения старых (создание новых связей «стимул → реакция» и разрушение старых).
Психологические методы. В рамках бихевиоризма можно выде-
лить следующие
средственное и с помощью аппаратуры; 2)
сов
(секреторных и двигательных); 3) метод словесного отчета;
4)
метод тестов.
основные методы психологии: 1) наблюдение непо-
методы условных рефлек-
Возможно создать такие условия, при которых раздражитель,
обычно не вызывающий безусловного рефлекса, станет вызывать его.
Например, бихевиористами был поставлен эксперимент, в котором
37
электрический ток дергал ногу испытуемого и одновременно звенел
звонок. После 20–70 сочетаний «электрический ток – звонок» нога
дергалась при одном лишь звуке звонка без удара электрического тока.
С помощью этого эксперимента демонстрировались следующие эффекты: 1)
устойчивость условного рефлекса (закрепившись, он дер-
жится долго; если он не появляется, то иногда достаточно одного подкрепления, чтобы вызвать его снова); 2)
рефлекса
(если звонить очень часто, то реакция прекращается, однако
утомление условного
потом при более редких звонках появляется снова).
Метод условных рефлексов применим везде, где не может быть
использована речь. Например, можно определить границы чувствительности человека на световой спектр с помощью сочетаний «свет –
электрический ток – условный рефлекс». В результате если свет есть, а
условного рефлекса не наблюдается, то, значит, свет определенной
длины волны не воспринимается. Используя метод условных рефлексов, можно
также определить, какова минимальная разница в длине
волн, регистрируемая человеком. Здесь используются два сочетания:
«камертон номер один – электрический ток – условный рефлекс» и
«камертон номер два – электрический ток – отсутствие условного ре-
флекса». Затем, приближая по частоте камертон номер два к камертону
номер один, можно обнаружить, когда условный рефлекс появится, что
и
будет соответствовать искомой минимальной разнице в длине волн,
регистрируемой человеком.
Бихевиористы использовали также
генетический метод, позво-
ляющий прослеживать, как врожденные реакции, которых у человека
относительно немного (дыхание, крик, движение конечностей и др.) и
которые приблизительно одинаковы у всех людей, превращаются в
условные рефлексы. Большинство сложных реакций (ползание, опрятность, музыкальные способности) является условными (надстроенными). В формировании условных рефлексов большую роль играет воспитание.
С
помощью генетического метода можно определить, когда совокупность безусловных рефлексов, подвергнутая обусловливанию, превращается в новый целостный паттерн поведения, уже не разлагаемый
на простую сумму врожденных составляющих. Например, можно проследить такие условно-рефлекторные взаимосвязи: поглаживание →
38
улыбка, потом: вид матери → улыбка; препятствие → плач, потом:
препятствующий человек → гнев. Безусловные стимулы для страха у
ребенка – только такие стимулы, которые связаны с перегрузкой сенсорных систем (например, громкий звук, чрезмерно яркий свет и потеря опоры). Потом страх начинают вызывать другие предметы, встраиваемые в условно-рефлекторные
взаимосязи.
Психология личности. Личность – это совокупность реакций
человека
ложения к реакциям
(как имеющихся налицо, так и возможных) и его предраспо-
(имеющимся и возможным).
Совокупность реакций, определяющих личность: 1) навыки и
связи навыков, инстинктов и эмоций; 2)
коэффициенты пластичности
(способности к образованию новых навыков и изменению старых);
коэффициенты сохранения (способности усвоенных навыков к
3)
функционированию после периода отсутствия упражнения).
Такая совокупность реакций является той частью общей организации индивидуума, которая делает возможным приспособление и уравновешивание его в окружающей среде и переприспособление его при
изменении условий.
Предрасположения образуют ту часть общей организации инди-
видуума, которая не проявляется при данных условиях среды, а также
те потенциальные факторы, которые могут тормозить приспособление
индивидуума к некоторым изменениям среды (недостаточность навыков, отсутствие социальных инстинктов, повышенные эмоции или недостаточность их).
Личность является продуктом воспитания и наследственности.
Поэтому, чтобы исследовать личность, нужно иметь как можно
больше сведений о ее прошлом.
Одна условная реакция в эмоциональной сфере может произвести обширные изменения во всей
жизни индивида.
Классическим примером является эксперимент, поставленный Уотсоном с девятимесячным мальчиком по имени Альберт. Мальчику показывали крысу, при этом сзади раздавался удар в гонг, на который
наблюдалась реакция страха. Потом произошла
– реакция распространилась на все белые пушистые вещи (на
мула
генерализация сти-
кролика, кошку, любую меховую вещь).
39
Классическим примером размыкания условно-рефлекторной взаимосвязи может служить эксперимент с маленьким мальчиком и золотыми рыбками в аквариуме. Сначала у мальчика вызвали боязнь золотых рыбок посредством громкого звука. Потом его усаживали кушать,
пододвигая аквариум с золотыми рыбками все ближе и ближе, пока
боязнь совсем не исчезла.
В качестве примера можно привести еще один эксперимент, в котором человек надевал на голову специальную конструкцию из зеркал,
позволявшую ему
видеть себя горизонтальным. Когда он снимал кон-
струкцию, испытуемому завязывали глаза. Переприспособливание
ообнаружилось на третий день. Другому испытуемому на глаза надели
очки с линзами, переворачивающими мир. На 7-й день все зрительные
реакции испытуемым выполнялись правильно. На 8-й день очки сняли,
и наблюдалось некоторое расстройство в течение суток, вызванное
разрушением адаптационных навыков
.
Многие расстройства личности связаны с тем, что не вырабатываются новые навыки, отвечающие окружающим условиям.
У некоторых людей привычки и навыки остаются на уровне инфантильного периода. Например, мальчик может реагировать на мать, как
отец, а девочка на отца – как мать. С возрастом они узнают, что такая
реакция осуждается обществом.
В отдельных ситуациях возникает потребность устранения или замещения, которые бывают весьма несовершенными. Например, у
женщины умирает муж, после чего происходит замещение мужа ребенком. Женщина считает, что любит ребенка материнской любовью,
но в ее поведении замечаются реакции, которые она проявляла к мужу.
В качестве другого примера можно привести мужчину, который во
многом проявляет реакции к жене, подобно реакциям к своей матери.
Многие не доходят до психиатрической больницы только в силу
благоприятного стечения обстоятельств
, которые способствуют
адекватному приспособлению к окружающим условиям. Например,
мать теряет мужа. Пока единственный сын дома, она подвижна и бодра. Потом сына забирают в армию на долгую службу, после чего мать
становится неряшливой и унылой. Если бы ей не удалось ходатайствами добиться увольнения сына, то она не выдержала бы
и попала в пси-
хиатрическую клинику.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]