Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Внутренняя система оценки качества образования модели реализации, инструменты управления. Учебно-методическое пособие для организаций высшего образова
.pdf
МЕХАНИЗМЫ МОТИВАЦИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ
…
-
-
о
Втор
б
-
р
б
б
о
азате
соответс
-
соотношением.
азателя
а
у
г
азателя
%100 %
%
%
%30 % %
О
-
оказате
-
-
на каждого закрепленного исполнителя. Получившийся фонд стимули
рования исполнителей распределяется между исполнителями руково
дителем группы самостоятельно исходя из степени участия каждог
исполнителя.
ой вариант предполагает выделение доли для каждой группы
показателей из о
щего объема финансовых средств. Следует отметить,
то размер доли для каждой группы показателей определяется на ос
новании решения экспертной группы с учетом сложности выполнения
показателя. Нап
из интервала от 50 до 70 % от о
имер, доля показателей 1-го ранга может определяться
щего объема средств, 2-го ранга — от
0 до 20 %, 3 ранга — от 20 до 10 % соответственно. Затем полученный
ъем средств распределяется среди руководителей и исполнителей,
о
вып
лнивших пок
ли данного ранга в
твии с закреплен
ным процентным
ŗŸŹŮŭŮŴŮŶűŮŷŪƃŮŵũźŻűŵżŴűŹŷūũŶűƈ
ŜźŻũŶŷūŴŮŶűŮŹũŰŵŮŹũ
ŶũŭŪũūŷƀŶŷŲƀũźŻűŶũżƀũźŻŶűųũ
ŰũūƄŸŷŴŶŮŶűŮŸŷųũŰũŻŮŴƈ
řũźŸŹŮŭŮŴŮŶűŮūƄŸŴũŻƄ
ŽŷŹŵűŹżŮŻźƈŶũŷźŶŷūũŶűű
-ŹũŶŬũŸŷųũŰũŻŮŴƈ
-ŹŷŴűżƀũźŻŶűųũ
ŹżųŷūŷŭűŻŮŴƅűźŸŷŴŶűŻŮŴƅ
Ран
к
ководительсполнитель
0
%
0 %
ŽŷŶŭũźŻűŵżŴűŹŷūũŶűƈ
Ранг
пок
2 27
ŐũųŹŮŸŴŮŶűŮŷŪƂŮŬŷ
řũźŸŹŮŭŮŴŮŶűŮŽŷŶŭũ
ŸŹŷűŰūŷŭűŻźƈŶũŷźŶŷūũŶűű
ŹũŶŬũŸŷųũŰũŻŮŴƈ
Распределения
онд
3
Рис. 28. Определение объема стимулирования в рамках ВСОК
Размер фонда
на 1 команд
При осуществлении расчетов, формирующих размер выплаты ру
ководителю группы, возможно также учитывать степень достижения
п
ля и предусмотреть возможность выплаты части стимулиру
ющей надбавки для сложновыполнимых показателей даже при непол
1
82
ЕХАНИЗМЫ МОТИВАЦИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕ
Й…
-
б
,
б
у
б
-
-
.
м
а
азателя
я
фф
т
г
90)
100)
100
5
г
)
,9
00
г
00
Р
ф
я
м
ном выполнении показателя. Целесообразно установить различные
надбавочные коэффициенты для руководителя группы в зависимости
от процента выполнения установленного показателя. При выборе дан
ного метода нео
показателей. Важно отметить
следует установить
олее широкий диапазон допустимых значений, в то
время как для легко выполнимых показатель
100 %. Над
авочные коэффициенты также будут отличаться в зависи
что для сложно выполнимых показателей
станавливается не ниже
мости от группы показателей. Примеры установления диапазонов и со
ответствующих им надбавочных коэффициентов приведены на рис.29
Оценка степени достижения показателя руководителе
Групп
к
Ран
Ран
3 Ран
азмер надбавки руководителя устанавливается исходя
Рис. 29. Оценка степени достижения показателя руководителе
Min допустимый %
ыполнени
–
(30–
>
90–99
>1
>1
из выделенного объекта
инансировани
Надбавочный
коэ
уководителя
ициен
,
0
-
ПР
ОЦ
ООБС
Ф
З
ЦИИ
-
б
о
х
;
;
;
;
П
;
реализуе
ессов;
л
б
-
:
рмир
-
р
-
у
й
-
В РАМКАХ
ПРОГРАММЫРА
ЕДУРА САМ
ОРМИРОВАНИЯ
ЛЕДОВАНИЯ
ВИТИЯ ВСОКО
ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗА
В целях совершенствования ВСОКО образовательной организа
ции, а также поэтапного повышения ее эффективности рекомендуется
проведение процедуры самоо
д
лжна предусматривать проведение анализа на следующих уровня
организационном
уровне образовательной программы
институциональном
документальном
информационном.
роведение самообследования текущей ВСОКО способствует:
анализу эффективности ВСОКО
повышению качества
расширению степени охвата ВСОКО в части уровней управления
и чис
довании ВСОКО.
довании ВСОКО образовательной организации.
скрининга тек
ответственности структурных подразделени
енности ППС.
Самоо
ей последовательности
. Проведение предварительного анализа «как есть».
2. Фо
. Разработка дорожной карты по модернизации ВСОКО.
4. От
рамках организационного уровня рекомендуется проведение
следование ВСОКО рекомендуется проводить в следую
ование выводов и их отражение в отчете о самообсле
ажение прогресса в рамках ежегодного отчета о самообсле
щего состояния ВСОКО в части функционала и сфер
следования текущей системы, которая
мых проц
, осуществляющих адми
84
РОЦЕДУРА САМООБСЛЕДОВАНИЯ В РАМКАХ
…
-
у
-
у
б
-
й
-
-
ф
б
фор
б
у
-
укту
О.
-
у
-
-
-
й
-
б
-
-
разр
-
у
б
-
азате
оказател
нистрирование процессов ВСОКО. Также необходимо провести анализ
локальной нормативной базы, регламентирующей порядок реализации
процессов ВСОКО соответствующими структурными подразделения
ми. В рамках организационного уровня рекомендуется осуществить
сопоставление ф
нкциональных обязанностей подразделений с реа
лизуемыми процедурами ВСОКО, а также провести анализ текущего
объема запрашиваемых сведений и док
ду
лирований и избыточности запрашиваемых сведений подразделе
ментов на предмет наличия
нием (-ями).
Важно
составной частью в выстраивании взаимодействия по
дразделений, отвечающих за администрирование ВСОКО, с факуль
тетами/ кафедрами и др. является предоставление обратной связи
в соответствии с
данных запросов в соответствии с содержанием получаемой о
ин
мации.
Все вышеперечисленные процедуры самоо
организационного
ормируемыми запросами, а также результативности
ратной
следования в рамках
ровня должны обеспечивать определение полезно
сти и ценностной нагрузки каждой из проводимых в настоящее время
стр
рными подразделениями процедур ВСОК
Как рассматривалось ранее, ВСОКО должна предусматривать при
менение риск-ориентированных инструментов, ввиду чего на первом
тапе рекомендуется провести анализ текущих риск-ориентированных
инстр
ментов, применяемых структурными подразделениями, вовле
енными в процесс администрирования ВСОКО. После чего рекомен
дуется сегментировать процедуры ВСОКО на две группы: процедуры,
предполагающие применение тотального контроля и процедуры, при
водимые в действие в случае идентификации установленного уровня
показателе
риска, свидетельствующих о высокой вероятности сниже
ния качества образования по образовательной программе.
Проведение самоо
следования текущего состояния системы оцен
ки качества образовательных программ рекомендуется начинать с ана
лиза стратегии развития образования в образовательной организации
в
езе показателей стратегического развития и ключевых меро
приятий. После чего необходимо установить значения показателей
треннего мониторинга исходя из содержания программы развития
вн
и провести анализ соответствия реализуемых о
грамм пок
п
лям аккредитационного мониторинга и установленным
ям.
разовательных про
-
РОЦЕДУРА САМООБСЛЕДОВАНИЯ В РАМКАХ
…
-
-
р
б
р
-
-
-
.
б
риорите
азатели.
-
-
.
у
у-
росо
осредство
СОКО
б
-
-
у
й
-
-
у
ессо
б
-
усматривает анализ пере
-
б
-
-
б
)
По итогу внутреннего мониторинга образовательных программ
рекомендуется выделить и систематизировать перечень проблем раз
вития образовательных программ, а именно: системных проблем и ло
кальных проблем на уровне ООП.После чего рекомендуется оценить
возможность достижения ст
с учетом выявленных про
Следствием п
оведенного анализа должно стать формирование обнов
атегических целей развития образования
лем развития образовательных программ.
ленной модели ВСОКО, которая призвана поэтапно обеспечить ниве
лирование выявленных проблем и развитие всего портфеля образова
тельных программ
Процесс модернизации ВСОКО должен сопровождаться анализом
приоритетных показателей качества о
п
тные стратегические, тактические и имиджевые пок
разовательных программ через
В части развития риск-ориентированных механизмов ВСОКО ре
комендуется определение периодичности принятия управленческих
решений, а также фиксации уровня принимаемых управленческих ре
шений в зависимости от периода проведения процедур ВСОКО
В рамках институционального уровня необходимо определение
тек
щего состояния и возможностей ВСОКО для решения инстит
циональных воп
В
о
положительно влиять на развитие материально-технического
еспечения образовательной программы, электронной информа
в, например наличия возможности п
м
ционно-образовательной среды, технической оснащенности ауди
торий и др.
При отс
отсутствия рекомендуется определить перечень подразделени
тствии вышеупомянутой возможности или частичного ее
и про
фильных проректоров, в чей функционал входит работа по совершен
ствованию соответствующих условий реализации образовательной
деятельности. Они также должны
вершенствования тех или иных проц
Проведение самоо
следования на документальном уровне пред
читывать результаты ВСОКО для
в.
чня и содержания аналитических докумен
тов, обеспечивающих отражение результатов ВСОКО, передаваемых
представителям о
разовательных программ и другим заинтересо
ванным лицам. Рекомендуется сопоставить используемые инфор
мационные ресурсы и источники (например, применение системы
приказов, системы электронного документоо
почты и др.
.
орота, электронной
86
РОЦЕДУРА САМООБСЛЕДОВАНИЯ В РАМКАХ
…
у
-
у
б
-
у
б
-
у-
-
Также анализу подлежат публикуемые распорядительные акты
и инструктивные материалы. Вся документация подлежит диагностике
в части определения ее целеполагания и регулярности ее издания.
Формирование обновленной структуры документооборота ВСОКО
треб
ет обеспечения прозрачности и предсказуемости процедур с ори
ентацией на снижение бюрократической нагрузки.
Информационный
автоматизации процедур ВСОКО в рамках с
ровень предусматривает диагностику уровня
ора данных, обработки
азличных категорий информа ции, формирования аналитики, прове
д ения анкетирования и др.
По итог
карта по развитию ВСОКО о
проведения самообследования формируется дорожная
разовательной организации, а также со
вершенствованию сопряженных с ней процессов. Формы, рекоменд
емые к использованию в рамках процедуры самообследования, пред
ставлены в Приложении 5.
-
ПРИЛОЖЕНИЯ
ОВОГО ПОЛО
Й
Я
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПРИМЕР
ТИП
О ВНУТРЕННЕ
ЖЕНИЯ
ИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИ
88
РИЛОЖЕНИ
Я
-
-
б
-
-
у
-
у
б
у
у
-
-
й.
бр
у
р
у
и
и
-
.
р
б
(
.
б
бр
. Основные понятия
Качество образования — комплексная характеристика образова
тельной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая сте
пень их соответствия федеральным государственным образовательным
стандартам, о
разовательным стандартам, федеральным государст
венным требованиям и (или) потребностям физического или юриди
еского лица, в интересах которого осуществляется образовательная
деятельность, в том числе степень достижения планир
емых резуль
татов образовательной программы.
Вн
тренняя система оценки качества — совокупность методов
оценки качества о
оценк
содержания и условий реализации образовательных программ,
разовательной деятельности, включающих в себя
ровня достижения образовательных результатов обучающимся, а так
же удовлетворенности качеством образования участников образова
тельных отношени
Внешняя система оценки качества — совокупность методов оценки
качества о
азовательной деятельности на соответствие критериям,
становленных в рамках процедур государственной аккредитации,
едитационного мониторинга, профессионально-общественной
акк
аккредитации, межд
народной аккредитации.
2. Цели и задачи внутренней системы оценк
ачества образовательной деятельност
2.1.сновными целями внутренней системы оценки качества
образовательной деятельности являются:
2.1.1. Получение информации о качестве образовательной дея
тельности
2.1.2.Определение соответствия предоставляемого образования
ебностям физических и юридических лиц, в интересах которых
пот
осуществляется о
ФГОС, профессиональных стандартов
разовательная деятельность, а также требованиям
при наличии) и потребностям
рынка труда
2.1.3.Обеспечение повышения эффективности и результативности
разовательных программ согласно целям их развития.
о
сновными задачами внутренней системы оценки качества
азовательной деятельности являются:
о
-
иложение 1
-
у
.
-
.
б
.
-
и
у
.
-
у
;
;
у
.
-
-
а
-
б
.
-
-
(
-
Формирование системы объективной оценки уровня каче
ства образовательной деятельности на основе показателей качества
с привлечением
частников образовательных отношений
ыявление и устранение системных и (или) локальных не
достатков в области обеспечения качества образовательных программ
2.2.3.Выявление лучших практик в области обеспечения качества
разовательных программ и их масштабирование
о
Принятие управленческих решений в соответствии с резуль
татами внутренней оценки качества образовательной деятельности.
3. Порядок проведения внутренней оценки
ачества образовательной деятельност
.1.Внутренняя оценка качества образовательной деятельности
ществляется на регулярной основе в отношении образовательных
ос
программ, реализуемых в Организации
.2.Внутренняя система оценки качества образовательной дея
тельности может включать в себя следующие процедуры (элементы):
внутренний мониторинг образовательных программ согласно
становленным образовательной организацией показателям развития;
анкетирование участников образовательных отношений
оценивание сформированности компетенций обучающихся
привлечение экспертов из числа представителей профильных
организаций к независимой экспертизе достижений об
чающихся;
внутренний аудит образовательной деятельности
.3.Структура внутренней системы оценки качества образователь
ной деятельности должна включать в себя комплекс элементов с учетом
иск-ориентированного подхода.
.4.Внутренняя система оценки качества образовательной де
ятельности предусматривает проведение регулярного мониторинг
качества образовательных программ, в части определения уровня удов
летворенности участников образовательных отношений качеством их
еализации, а также сопоставления фактических показателей качества
разовательной программы установленным.
о
В целях совершенствования образовательной программы Орга
3.5
низация при проведении регулярной внутренней оценки качества обра
зовательной деятельности и подготовки обучающихся по образовательной
программе привлекает работодателей и
или) их объединения, иных юри
дических и (или) физических лиц, включая педагогических работников.
90
РИЛОЖЕНИ
Я
-
-
р
.
б
у
у
-
б
-
.
-
р
-
.
-
-
р
.
б
-
б
-
у
у
б
.
о
:
б
-
;
.6. В рамках внутренней системы оценки качества образователь
ной деятельности по образовательной программе обучающимся предо
ставляется возможность оценивания условий, содержания, организации
и качества об
азовательного процесса в целом и отдельных дисциплин
(модулей) и практик
.7. К внутренней оценке качества образовательной деятельности
привлекается не менее 80 % от о
образовательной программе, прошедших промеж
щего контингента обучающихся на
точную аттестацию
и не находящихся в академическим отпуске на момент проведения
процед
ры.
.8. Минимальное пороговое значение привлекаемых работода
телей и (или) их объединений, иных юридических и (или) физических
лиц, включая научно-педагогических ра
отников, устанавливается Ор
ганизацией самостоятельно
.9. Регулярная внутренняя оценка качества образовательной дея
тельности и подготовки обучающихся по образовательной программе
оводится в форме анкетирования в электронной информационно
п
образовательной среде Организации.
.10. Анкетирование обучающихся проводится не реже двух раз в год
.11. Регулярность проведения анкетирования привлекаемых рабо
тодателей и (или) их объединений, иных юридических и (или) физиче
ских лиц, включая научно-педагогических работников, устанавливается
ганизацией самостоятельно
О
.12. По итогу проведения процедур внутренней оценки качества
разовательной деятельности Организация формирует информаци
о
онно-аналитические материалы, которые подлежат анализу лицами,
ответственными за реализацию о
разовательной программы, и пере
даются руководству Организации для рассмотрения целесообразности
принятия
правленческих решений.
.13. При подготовке информационно-аналитических материалов
использ
и (или) их о
ются результаты анкетирования обучающихся, работодателей
ъединений, иных юридических и (или) физических лиц,
включая научно-педагогических работников
.14. При подготовке информационно-аналитических материалов
гут использоваться
м
результаты сопоставления фактических значений показателей по
разовательной программе установленным Организацией;
о
результаты оценивания сформированности компетенций обуча
щихся
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]