Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Внутренняя система оценки качества образования модели реализации, инструменты управления. Учебно-методическое пособие для организаций высшего образова
.pdf
АБОТА С АНАЛИТИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ
…
реализуютс
-
О
-
у
-
-
управленчес
ер.
-
-
процедуры выборочного контроля, которые могут быть реализованы
по результатам предшествующих процедур ВСОКО, и к второй группе
тносятся процедуры тотального контроля, которые
я в от
ношении всех образовательных программ.
ɆɟɯɚɧɢɡɦɪɢɫɤɨɪɢɟɧɬɢɪɨɜɚɧɧɨɝɨɩɨɞɯɨɞɚȼɋɈɄɈ
ȼɵɛɨɪɨɱɧɵɣɤɨɧɬɪɨɥɶ
ɍɫɬɚɧɚɜɥɢɜɚɟɬɫɹɩɟɪɟɱɟɧɶ
ɩɨɤɚɡɚɬɟɥɟɣɪɢɫɤɚ, ɩɪɢ
ɤɨɬɨɪɵɯɩɪɢɦɟɧɹɸɬɫɹ
ɞɚɧɧɵɟɩɪɨɰɟɞɭɪɵ
Ɍɨɬɚɥɶɧɵɣɤɨɧɬɪɨɥɶ
100 % ɤɨɧɬɪɨɥɶɜɧɟɡɚɜɢɫɢɦɨɫ
ɬɢɨɬɞɨɫɬɢɠɟɧɢɹɡɚɩɥɚɧɢ
ɪɨɜɚɧɧɵɯɩɨɤɚɡɚɬɟɥɟɣɪɢɫɤɚ
- ɜɧɭɬɪɟɧɧɢɣɚɭɞɢɬ
- ɧɟɡɚɜɢɫɢɦɚɹɨɰɟɧɤɚɤɚɱɟɫɬɜɚ
ɪɟɚɥɢɡɚɰɢɢɞɢɫɰɢɩɥɢɧɵ
- ɧɟɡɚɜɢɫɢɦɚɹɨɰɟɧɤɚɤɚɱɟɫɬɜɚ
ɨɫɜɨɟɧɢɹɞɢɫɰɢɩɥɢɧɜɪɚɦɤɚɯ
ɩɪɨɦɟɠɭɬɨɱɧɨɣɚɬɬɟɫɬɚɰɢɢ
Рис. 19. Механизмы риск-ориентированного подхода ВСОК
- ɜɧɭɬɪɟɧɧɢɣɦɨɧɢɬɨɪɢɧɝɈɈɉ
- ɚɧɤɟɬɢɪɨɜɚɧɢɟɨɛɭɱɚɸɳɢɯɫɹ
- ɨɩɪɨɫɵɉɉɋɜɵɩɭɫɤɧɢɤɨɜ
ɪɚɛɨɬɨɞɚɬɟɥɟɣ
Ниже на рис.20 представлен механизм применения риск-ори
ентированного подхода в отношении отдельных ППС, когда по итогу
анкетирования об
чающихся применяется механизм внутренней не
зависимой оценка качества образования и по завершении процедуры
данные передаются ответственному проректору, а также соответству
ющей комиссии для коллегиального принятия решения о применении
ких м
акже, как было отмечено ранее, аналитические сведения мо
гут группироваться по институциональному признаку. Как видно из
примера, приведенного ниже, по результатам анкетирования ответы
обучающихся могут быть сгруппированы по всем ООП в рамках тема
тического блока «Материально-технические условия осуществления
71
РАБОТА С АНАЛИТИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ
…
-
-
рос
у
е
-
-
бр
р-
б
.
-
ре-
-
у
у-
образовательной деятельности», где результаты анкетирования пере
даются профильному проректору, в чье ведомство входят соответству
щие институциональные воп
Ɉɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɨɟɩɨɞɪɚɡɞɟɥɟɧɢɟɡɚɤɚɱɟɫɬɜɨɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ
Ʉɨɨɪɞɢɧɚɰɢɹɩɪɨɰɟɫɫɚɫɛɨɪɚɢɨɛɪɚɛɨɬɤɢ
ɞɚɧɧɵɯɨɬɧɨɫɢɬɟɥɶɧɨɜɵɩɨɥɧɟɧɢɹɩɨɈɈɉ
Ɉɛɪɚɛɨɬɤɚɞɚɧɧɵɯɩɨɪɟɡɭɥɶɬɚɬɚɦ
ɚɧɤɟɬɢɪɨɜɚɧɢɹɭɱɚɫɬɧɢɤɨɜ
ɨɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɵɯɨɬɧɨɲɟɧɢɣ
ɉɪɨɜɟɞɟɧɢɟɜɧɭɬɪɟɧɧɟɣɧɟɡɚɜɢɫɢɦɨɣɨɰɟɧɤɢ
ɤɚɱɟɫɬɜɚ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹɩɪɨɜɟɪɤɚɨɫɬɚɬɨɱɧɵɯ
ɡɧɚɧɢɣɨɛɭɱɚɸɳɢɯɫɹɢɮɨɪɦɢɪɨɜɚɧɢɟ
ы.
ɚɧɚɥɢɬɢɤɢ
- ɉɨɫɬɨɹɧɧɚɹɤɨɦɢɫɫɢɹ
ɩɨɭɱɟɛɧɨ-ɦɟɬɨɞɢɱɟɫɤɨɣ
ɪɚɛɨɬɟɩɪɢɍɱɟɧɨɦɫɨɜɟɬɟ
- ɉɪɨɪɟɤɬɨɪɩɨɈɈ
правленческих решений по образовательной программ
ȺɧɚɥɢɬɢɤɚɩɨɈɈɉ
Важно отметить, что для формирования качественной аналити
ки требуются цифровые инструменты ее обработки, которые долж
ны планомерно внедряться в рамках долгосрочного развития ВСОКО
азовательной организации. План долгосрочного развития и сове
о
шенствования ВСОКО подлежит формированию после качественного
проведения самоо
следования самой системы
В целях эффективной организации сбора и обработки аналити
ких данных в рамках проведения электронного анкетирования
комендуется его проводить в электронной информационно-образо
вательной среде образовательной организации, поскольку ЭИОС дает
возможность интеграции в рамках вн
тренних баз данных, использ
емых в образовательной организации.
-
3
АБОТА С АНАЛИТИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ
…
я
у
-
-
р
й
фор
фор
-
.
б
-
Ɉɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɨɟɩɨɞɪɚɡɞɟɥɟɧɢɟɡɚɤɚɱɟɫɬɜɨɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ
Ʉɨɨɪɞɢɧɚɰɢɹɩɪɨɰɟɫɫɚɫɛɨɪɚɞɚɧɧɵɯɢɢɯ
ɨɛɪɚɛɨɬɤɚɨɬɧɨɫɢɬɟɥɶɧɨɜɵɩɨɥɧɟɧɢɹɩɨɈɈɉ
Ɉɛɪɚɛɨɬɤɚɞɚɧɧɵɯɩɨɪɟɡɭɥɶɬɚɬɚɦ
ɚɧɤɟɬɢɪɨɜɚɧɢɹ ɭɱɚɫɬɧɢɤɨɜ
ɨɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɵɯɨɬɧɨɲɟɧɢɣ
Ⱥɧɚɥɢɬɢɤɚ
ɉɪɨɪɟɤɬɨɪɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɵɣɡɚɩɪɨɰɟɞɭɪɭ
Рис. 21. Порядок формирования аналитики для приняти
правленческих решений на институциональном уровне
ɉɪɨɮɢɥɶɧɵɣɩɪɨɪɟɤɬɨɪ
ɜɱɶɟɦɜɟɞɨɦɫɬɜɟɧɚɯɨɞɹɬɫɹ
ɜɨɩɪɨɫɵɢɧɫɬɢɬɭɰɢɨɧɚɥɶ
ɧɨɝɨɯɚɪɚɤɬɟɪɚɜɪɚɦɤɚɯ
ɩɪɨɰɟɞɭɪȼɋɈɄ
Например, систему учета персонала и управления персоналом,
а также систему учета нагрузки профессорско-преподавательского со
става целесообразно использовать для загрузки в анкету обучающегося
амилий сотрудников ППС, которые непосредственно осуществляли
еализацию дисциплины в прошедшем семестре. Также подключение
вышеуказанных систем позволяет предоставлять возможность анкети
руемому осуществлять свой выбор исключительно согласно перечню
дисциплин, кото
программе за определенны
ин
ин
мации можно также использовать базы данных, содержащие
мацию о материально-техническом обеспечении образователь
ые реализовывались на конкретной образовательной
период времени. В качестве источников
ной программы, достижениях обучающихся, а также другие источники,
содержащие структурированные данные
Использование электронной информационно-образовательной
среды позволяет со
людать установленные периоды анкетирования,
своевременно обеспечивать доступ к анкетам всем участникам процес
7
РАБОТА С АНАЛИТИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ
…
ору процесса по-
респонденто
раз
.
4
2
и
б
у
б
узку
-
у
ране
ереда
к
-
-
б
у
-
-
, а в период проведения анкетирования администрат
лучать актуальную аналитику о количестве
в в
личных
разрезах: по факультетам, образовательным программам, курсам и т.д
ɂɫɬɨɱɧɢɤɢɞɚɧɧɵɯ
ɋɢɫɬɟɦɚɤɚɞɪɨɜɨɝɨɭɱɟɬɚɩɟɪɫɨ
ɧɚɥɚɢɭɩɪɚɜɥɟɧɢɹɩɟɪɫɨɧɚɥɨɦ
x ɜɨɡɪɚɫɬ
x ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɟ
x ɩɨɜɵɲɟɧɢɟɤɜɚɥɢɮɢɤɚɰɢɢ
ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɚɹ
ɩɟɪɟɩɨɞɝɨɬɨɜɤɚ
ɫɬɚɠɪɚɛɨɬɵ
x
ɋɢɫɬɟɦɚɦɚɬɟɪɢɚɥɶɧɨ
ɬɟɯɧɢɱɟɫɤɨɝɨɨɛɟɫɩɟɱɟɧɢɹ
x ɩɪɨɝɪɚɦɦɧɨɟɨɛɟɫɩɟɱɟɧɢɟ
x ɫɢɦɭɥɹɬɨɪɵ
ис. 22. Варианты интеграции с внутренним
источниками данных образовательной организации
1
3
ɉɨɪɬɮɨɥɢɨɨɛɭɱɚɸɳɢɯɫɹ
x ɩɭɛɥɢɤɚɰɢɢ
x ɭɱɚɫɬɢɟɜɤɨɧɮɟɪɟɧɰɢɹɯ
x ɩɪɨɟɤɬɵ
x ɤɭɪɫɨɜɵɟɪɚɛɨɬɵ
x
ɫɬɢɩɟɧɞɢɢɨɬ
ɪɚɛɨɬɨɞɚɬɟɥɟɣ
x ȼɄɊ
ɉɨɪɬɮɨɥɢɨɈɈɉ
ɨɛɴɟɦɮɢɧɚɧɫɢɪɨɜɚɧɢɹ
x
ɇɂɊ
x
ɫɨɜɦɟɫɬɧɵɟ
ɦɟɪɨɩɪɢɹɬɢɹ
ɫɫɟɬɟɜɵɦɢ
ɩɚɪɬɧɟɪɚɦɢ
После завершения проведения анкетирования из полученных
ответов формируется
истечении
становленного периода проведения анкетирования. Перед
началом анализа полученных данных нео
выгр
базы данных в формате, поддерживаемом программным обес
аза данных, которая подлежит обработке по
ходимо произвести полную
печением, планируемым к использованию для анализа данных. Это
мог
т быть форматы *. json, *.csv, *.xlsx и иные форматы файлов для
х
ния и п
чи структурированных данных.
бработка и анализ данных может осуществляться как вручную, та
и с помощью самостоятельно разработанных программных продуктов
скриптов). При большом наборе данных целесообразнее автоматизи
ровать полностью или частично процесс анализа данных. С целью уни
фикации итоговых документов, рекомендуется до проведения анализа
данных разра
дет содержать информацию о результатах мониторинга степени удов
б
отать шаблон итогового документа (заключения), который
летворенности обучением в образовательной организации по конкрет
ной образовательной программе. Целесообразно включить в заключение
-
5
АБОТА С АНАЛИТИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ
…
-
-
р
у
-
у
-
у
-
у
б
.
-
у
-
у
-
.
П
:
-
;
-
б
-
Д
б
у
-
азате
ореннос
расчета среднего
-
б
общую информацию о респондентах: курс, форму обучения, количество
респондентов и т.д. Также целесообразно сгруппировать вопросы в те
матические блоки. В случае необходимости возможно присвоение весов
тому или иному блоку вопросов в зависимости от утвержденной про
граммы стратегического развития. Вопросы закрытого типа, содержащие
аниченное количество ответов, являются более простыми в обработке.
ог
Для
добства восприятия результатов анализа данного типа вопросов ре
комендуется визуализировать полученные результаты с использованием
различных типов графиков (столбчатые диаграммы, кр
говые диаграм
мы и др.) Вопросы открытого типа, содержащие текстовые комментарии,
как правило выносятся в отдельные таблицы и зачаст
ю требуют руч
ной обработки, направленной на удаление дублирующих комментариев,
с целью
документа. Пример ша
прощения восприятия и уменьшения объема формируемого
лона приведен в Приложении 4
Использование электронной информационно-образовательной
среды позволяет получать аналитические данные от микро до макро
ровней: по отдельному показателю, по отдельной дисциплине, по со
вокупности дисциплин и показателей и т.д., что позволяет построить
рейтинг преподавателя в разрезе кафедры, фак
льтета и образователь
ной организации в целом
о каждому сотруднику ППС данные могут включать в себя
общее количество респондентов;
среднее количество набранных баллов по всем реализуемым дис
циплинам, по конкретной дисциплине и по конкретному критерию
среднее количество набранных баллов сотрудником ППС по ка
федре, факультету, образовательной организации в целом.
а основании полученных данных по результатам мониторинга
можно рассчитать степень удовлетворенности о
учающихся качеством
реализации образовательной программы. Расчет производится в не
сколько этапов. На первом этапе производится расчет среднего балла
по каждому вопросу анкеты.
тематическому
по выбранном
гового пок
локу и пересчитываются в степень удовлетворенности
тематическому блоку. Затем производится расчет ито
ля степени удовлетв
анные расчеты проводятся по каждому
ти путем
арифметического из степени удовлетворенности по всем тематическим
локам. Затем на основании оценочной шкалы, утвержденной в обра
зовательной организации, определяется степень удовлетворенности
качеством реализации о
разовательной программы. Оценочная шкала
7
6
АБОТА С АНАЛИТИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ
…
-
-
-
-
/п
ы
й
лл
ы
я
Ы
е
реализа
р
б
)
фор
биб
р
-
ю
%
И
А
у
ю
%
И
уд
и
,292,6 %
я
разрабатывается до начала процедуры анализа и фиксирует возможные
варианты степени удовлетворенности. Например, полная удовлетво
ренность, полная неудовлетворенность, частичная удовлетворенность
и т.д. Далее каждому варианту степени удовлетворенности присваива
ется допустимый интервал значений, который определяется эксперт
ной группой на основании стратегических целей развития образова
тельной программы. Пример расчета показателей удовлетворенности,
а также процедура расчета показателей приведены ниже на рис.23.
п
УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ УСЛОВИЯМИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
Удовлетворены ли Вы материально-
хническими условиями
т
азовательной программы
об
(оснащенностью учебных аудиторий,
ораторий, помещений
ла
для самостоятельной работы
Насколько удовлетворяет Вас
мационное обеспечение
ин
образовательного процесса (ресурсами
2
электронной
доступностью выхода в сеть Интернет,
онной информационно
элект
образовательной средой)?
Суммарный балл по критери
УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ УСЛОВИЯМИ ОРГАНИЗАЦИ
Оцените организацию образовательного
процесса в части количества учебных
занятий в день
2…
ммарный балл по критери
С
опрос
ции
?
лиотечной системы,
…
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕСС
Средни
а
Результат
анкетировани
5
тоговый показатель степени
овлетворенност
48
Рис. 23. Пример расчета показателей удовлетворенности
о результатам анкетирования обучающихс
-7
АБОТА С АНАЛИТИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ
…
и
%
у
5
ореннос
0
ореннос
100
и
я
у
-
р
-
р
.
ŘŹŷſŮŭżŹũŹũźƀŮŻũŸŷųũŰũŻŮŴŮŲżŭŷūŴŮŻūŷŹŮŶŶŷźŻű
ŸŷŹŮŰżŴƅŻũŻũŵũŶųŮŻűŹŷūũŶűƈŷŪżƀũƇƂűžźƈ
ŚŹŮŭŶűŲŪũŴŴ
ŸŷųũůŭŷŵżūŷŸŹŷźż
ũŶųŮŻƄ
ŘŷųũŰũŻŮŴƅ1
ŋźŷŷŻūŮŻźŻūűűźŷſŮŶŷƀŶŷŲƁųũŴŷŲŵŷůŶŷFŭŮŴũŻƅūƄūŷŭƄŷŸŷŴŶŷŲƀũźŻűƀŶŷŲ
żŭŷūŴŮŻūŷŹŮŶŶŷźŻűŶŮżŭŷūŴŮŻūŷŹŮŶŶŷźŻűųũƀŮźŻūŷŵŹŮũŴűŰũſűűŷŪŹũŰŷūũŻŮŴƅŶŷŲ
ŸŹŷŬŹũŵŵƄ
тепень удовлетворенност
частичная не
частичная удовлетв
полная удовлетв
ŚżŵŵũŹŶƄŲ
źŹŮŭŶűŲŪũŴŴ
ŸŷūƄŭŮŴŮŶŶƄŵ
ŪŴŷųũŵ
źżŵŵũŹŶƄŲźŹŮŭŶűŲŪũŴŴŸŷųũůŭŷŵżŪŴŷųż
źżƀŮŻŷŵūŮźŷūŸŹűźūŷŮŶŶƄžųũůŭŷŵżŪŴŷųż
ŵũųźűŵũŴƅŶŷūŷŰŵŷůŶƄŲŪũŴŴŸŷųũůŭŷŵżŪŴŷųż
źżƀŮŻŷŵūŮźŷūŸŹűźūŷŮŶŶƄžųũůŭŷŵżŪŴŷųż
еудовлетворенность
довлетворенность от 50 до 6
ŘŷųũŰũŻŮŴƅźŻŮŸŮŶű
żŭŷūŴŮŻūŷŹŮŶŶŷźŻű
ŸŷųũůŭŷŵżŪŴŷųż
ть от 65 до 8
ть
őŻŷŬŷūƄŲ
ŸŷųũŰũŻŮŴƅźŻŮŸŮŶű
żŭŷūŴŮŻūŷŹŮŶŶŷźŻű
Интервал
о 50
т 80 до
ис. 24. Процедура расчета показателей удовлетворенност
о результатам анкетирования обучающихс
Таким образом, на основании данных, полученных по результатам
анкетирования об
чающихся, возможно принятие ряда управленче
ских решений, начиная от корректирующих действий в отношении
ового состава ООП и заканчивая совершенствованием материаль
кад
но-технической базы, внесением изменений в учебный план ООП или
инятием решения о закрытии образовательной программы
п
-
8
МЕХАНИЗМЫ МОТИВАЦИИ
-
СОС
О
ОЦ
СОКО
у
й
-
-
б
-
-
.
у
й
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПРОФЕССОРСКО
ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО
ИТОГА М ПР
П
тимулирующие выплаты руководителю и группе исполнителей
станавливаются в случае достижения устанавливаемых показателе
внутреннего мониторинга при условии выполнения базовых показате
лей. Целесообразно выплаты, предусмотренные для группы исполни
телей, распределять пропорционально степени участия каждого члена
группы. Руководителю и группе исполнителей, не о
полнение установленных значений показателя, стимулирующие вы
платы не назначаются
ЕДУР В
ТАВА
еспечившим вы
Ɋɭɤɨɜɨɞɢɬɟɥɶ
ɄɈɇɌɊɈɅɖȼɕɉɈɅɇȿɇɂə
Ɉɩɥɚɬɚɡɚɜɵɩɨɥɧɟɧɢɟ
ɭɫɬɚɧɨɜɥɟɧɧɵɯ ɪɭɤɨɜɨɞɫɬɜɨɦ
ɨɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɨɣɨɪɝɚɧɢɡɚɰɢɢ
ɡɧɚɱɟɧɢɣ
ɍɫɬɚɧɨɜɥɟɧɧɨɟ
ɡɧɚɱɟɧɢɟ
ɉɨɥɭɱɟɧɧɵɣ
ɪɟɡɭɥɶɬɚɬ
ис. 25. Порядок установления стимулирующих выплат
р
ɈɐȿɇɄȺɋɌȿɉȿɇɂ
ȾɈɋɌɂɀȿɇɂə
Ɉɩɥɚɬɚɧɚɨɫɧɨɜɚɧɢɢ
ɨɩɪɟɞɟɥɟɧɧɨɝɨɭɪɨɜɧɹ
ɞɨɫɬɢɠɟɧɢɹɩɨɤɚɡɚɬɟɥɹ
ɨɬɧɨɫɢɬɟɥɶɧɨɫɪɟɞɧɟɝɨ
ɡɚɩɥɚɧɢɪɨɜɚɧɧɨɝɨɡɧɚɱɟɧɢɹ
ɇɚɫɥɟɞɭɸɳɢɣɜɪɟɦɟɧɧɨɣ
ɩɟɪɢɨɞɩɥɚɧɢɪɭɟɦɵɟ
ɩɨɤɚɡɚɬɟɥɢ
ɭɫɬɚɧɚɜɥɢɜɚɸɬɫɹ
ɧɟɧɢɠɟɪɚɫɫɱɢɬɚɧɧɨɝɨ
ɫɪɟɞɧɟɝɨɡɧɚɱɟɧɢɹ
ɞɨɩɪɟɞɵɞɭɳɟɝɨɩɟɪɢɨɞɚ
ководителю и группе исполнителе
ɂɫɩɨɥɧɢɬɟɥɶ
ɈɐȿɇɄȺɋɌȿɉȿɇɂɍɑȺɋɌɂə
Ɉɩɥɚɬɚɧɚɨɫɧɨɜɚɧɢɢ
ɫɬɟɩɟɧɢɭɱɚɫɬɢɹ
ɨɩɪɟɞɟɥɹɟɦɨɣ
ɪɭɤɨɜɨɞɢɬɟɥɟɦ ɝɪɭɩɩɵ
Ɉɛɳɟɟ
Ⱦɍ
Ⱦɍ2 +… + Ⱦɍ
ɭɱɚɫɬɢɟ
ɝɞɟȾɍ
— ɞɨɥɹɭɱɚɫɬɢɹ
N
-7
9
МЕХАНИЗМЫ МОТИВАЦИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕ
Й…
-
ера по устана
азате
у
-
-
б
у
С
д
Р
й
л
1П 2П 3П n
а
1
xxx
x
ль 2
yyy
y
6
-
р
й
-
.
-
-
б
-
Объем фонда, предусмотренный на выплаты стимулирующего ха
кт
вливаемым пок
лям внутреннего мониторинга,
целесообразно определять ежегодно с учетом текущей экономической
ситуации. Объем фонда, сформированный финансово-экономическими
сл
жбами образовательной организации и планируемый на выплаты
стимулирующего характера, следует утверждать приказом ректора.
Важно отметить, что при запуске данного механизма с целью апро
ации рационально в первый год устанавливать минимальный при
рост значений показателей. В последующие годы прогнозные значения
могут
показателей, достигн
ыть отредактированы на значения не ниже средних значений
тых в предыдущие периоды.
пределение среднего значения прогнозного показателя
1.
ведение запланированных значений анализируемого
оказателя за отчетный/ пилотный перио
2.
асчет среднего значения прогнозного показателя
за отчетны
период (год)
Показате
Показатель
Показате
Рис. 2
ь
. Определение среднего значения прогнозного показателя
П
Формул
n
σ
x
i
i=1
œŷŴűƀŮźŻūŷ x
n
σ
n
i=1
œŷŴűƀŮźŻūŷ y
y
i
При выполнении показателя одной кафедрой рационально назна
чать группу исполнителей в количестве не более двух человек за один
показатель. П
и выполнении межкафедрального показателя выплаты
следует предусматривать для руководителя и исполнителя от каждо
кафедры, задействованных в реализации показателя, но не более од
ного руководителя и исполнителя от одной кафедры
Формирование фонда целесообразно проводить в несколько эта
пов. На первом этапе предлагается группировка показателей в зависи
мости от сложности их выполнения определяемой экспертной группой
с учетом содержания программы стратегического развития о
разо
вательной организации. На рис.27 в качестве примера приводится
7
80
МЕХАНИЗМЫ МОТИВАЦИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕ
Й…
азате
-
азател
-
арианта
Первый
-
бъ-
-
к
1
й
-
Д
80 %
й
группирование показателей на 3 ранга, а в качестве дополнительного
критерия, определяющего сложность выполнения пок
лагается рассмотреть количество программ, выбравших тот или иной
пок
ходить ко второму этапу, реализация которого возможна несколькими
в
ного общего объема финансовых средств фиксируется размер выплат
для руководителя группы для показателей 1-го ранга. При расчете о
ема средств для стимулирования руководителей групп для показате
лей 2-го и 3-го ранга размер выплаты руководителю определяется ка
процент от установленного размера выплаты руководителю группы для
показателей
и 3-го ранга определяется экспертно
ских целей и финансовых возможностей образовательной организации
и устанавливается ниже 100 %. Например, 80 % — для показателей 2-го
анга и 50 % — для 3-го ранга соответственно.
также устанавливаются процентные соотношения, например:
средств, выделенных на оплату руководителю соответствующе
ь.
ɊȺɇȽ
ɋɥɨɠɧɨɜɵɩɨɥɧɢɦɵɟ
ɊȺɇȽ
Ʌɟɝɤɨɜɵɩɨɥɧɢɦɵɟ
ȼɵɛɨɪɛɨɥɟɟ %
ɈɈɉ
После завершения группирования показателей предлагается пере
ми.
вариант заключается в следующем: на основании выделен
ля определения фонда стимулирования группы исполнителей
ис. 27. Примеры групп показателей
-го ранга. Количество процентов для показателей 2-го
2
2
группой с учетом стратегиче
ɜɵɛɨɪɦɟɧɟɟ %
ɊȺɇȽ
Ɇɟɞɢɚɧɧɵɟ
ɜɵɛɨɪɨɬɞɨ %
ɈɈɉ
ля, пред
от
группы
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]