Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Внутренняя система оценки качества образования модели реализации, инструменты управления. Учебно-методическое пособие для организаций высшего образова
.pdf
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВСОКО: БАЗОВЫЕПРИНЦИПЫ
…
-
-
-
у
у
у
-
-
у-
.
-
у
-
й
б
-
б
СОКО
-
у
-
р
-
у
у
-
СОКО
б
(
б
-
СОКО
е-
области образовательной программы, посредством применения раз
личных видов мониторинга. Помимо мониторингов важно учесть необ
ходимость формирования планов развития образовательной програм
мы, контроля за выполнением соответствующих планов и проработки
ровней риска с дальнейшей возможностью принятия управленческих
ешений. Оценка качества образовательных программ посредством
различных инстр
ментов позволяет также формировать аналитическую
азу данных, где информация может быть представлена, в том числе на
инстит
циональном уровне, например качество материально-техниче
ского обеспечения, качество составления расписания и др. Представле
ние информации на институциональном уровне и ее доведение до р
ководства обеспечивает принятие значимых управленческих решений
Документальный уровень предусматривает формирование систе
мы документооборота и информирования участников образовательных
отношений о гряд
щих процедурах ВСОКО, о результатах их проведе
ния, о мероприятиях, позволяющих повысить качество реализуемо
образовательной программы.
Прора
отка процессов на информационном уровне предусматри
вает формирование долгосрочного плана автоматизации процедур
ВСОКО. Данный уровень имеет осо
штатного состава подразделений, отвечающих за В
ое значение, ввиду ограниченности
и анализи
рующих большие объемы данных. В целях проведения качественного
анализа информации и репрезентативного отражения пол
ченных ре
зультатов, требуется автоматизация процессов ВСОКО.
После заве
шения процесса проектирования самой системы не
обходимо отразить структуру и порядок функционирования ВСОКО
в положении о вн
тренней системе оценки качества образовательной
еятельности.
Данное положение может включать в себя след
ющие темати
еские блоки: общие положения и основные понятия; цели и задачи
В
процедур); порядок проведения анкетирования ра
их объединений, иных юридических и
педагогических ра
; порядок проведения ВСОКО; структура ВСОКО (с указанием
отодателей и (или)
или) физических лиц, включая
отников организации; подготовка информаци
онно-аналитических материалов, заключительные положения и т.д.
Положение о В
является первичным локальным нормативным
ктом, определяющим структуру системы с описанием ее ключевых м
ханизмов. Положение о ВСОКО должно носить рамочный характер, где
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВСОКО: БАЗОВЫЕПРИНЦИПЫ…
распор
й
1.
и
й
-
раб
-
й
й
бр
-
а-
-
-
-
дополнительные уточнения определяются
ядительными актами,
методическими материалами, регламентами и т.д. Пример типово
структуры положения приведен в Приложении
Ɉɪɝɚɧɢɡɚɰɢɨɧ
ɧɵɣɭɪɨɜɟɧɶ
Ɏɨɪɦɢɪɨɜɚɧɢɟ
ɪɚɰɢɨɧɚɥɶɧɨɣ
ɫɢɫɬɟɦɵɨɪɝɚɧɢ
ɡɚɰɢɢɩɨɞɪɚɡɞɟɥɟ
ɧɢɣɨɬɜɟɱɚɸɳɢɯ
ɡɚɤɚɱɟɫɬɜɨɨɛɪɚ
ɡɨɜɚɧɢɹ
ȼɧɟɞɪɟɧɢɟ
ɪɢɫɤ-
ɨɪɢɟɧɬɢɪɨɜɚɧɧɵɯ
ɢɧɫɬɪɭɦɟɧɬɨɜ
ɍɪɨɜɟɧɶ
ɈɉɈɉ
ȼɵɹɜɥɟɧɢɟ
ɩɪɨɛɥɟɦɪɚɡɜɢɬɢɹ
ɈɉɈɉɈɈ
Ɏɨɪɦɢɪɨɜɚɧɢɟ
ɫɢɫɬɟɦɵɩɨɤɚɡɚ
ɬɟɥɟɣɪɚɡɜɢɬɢɹ
ɈɉɈɉ
Ɋɚɡɪɚɛɨɬɤɚ
ɩɥɚɧɨɜɪɚɡɜɢɬɢɹ
ɈɉɈɉ
ȼɧɟɞɪɟɧɢɟ
ɫɢɫɬɟɦɵ
ɦɨɬɢɜɚɰɢɢ
Рис. 1. Пример структуры уровней ВСОКО образовательной организаци
ɂɧɫɬɢɬɭɰɢɨ
ɧɚɥɶɧɵɣɭɪɨɜɟɧɶ
ɂɫɩɨɥɶɡɨɜɚɧɢɟ
ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɨɜ
ȼɋɈɄɈ
ɞɥɹɪɟɲɟɧɢɹ
ɢɧɫɬɢɬɭɰɢɨ
ɧɚɥɶɧɵɯɡɚɞɚɱ
Ⱦɨɤɭɦɟɧɬɚɥɶ
ɧɵɣɭɪɨɜɟɧɶ
1 Ɏɨɪɦɢɪɨɜɚɧɢɟ
ɫɢɫɬɟɦɵɞɨɤɭɦɟɧ
ɬɨɨɛɨɪɨɬɚȼɋɈɄɈ
ɫɨɫɬɨɹɳɟɣɢɡɪɚɫ
ɩɨɪɹɞɢɬɟɥɶɧɵɯ
ɚɤɬɨɜɚɧɚɥɢɬɢɱɟ
ɫɤɢɯɦɚɬɟɪɢɚɥɨɜ
ɚɧɚɥɢɬɢɱɟɫɤɢɯ
ɞɨɤɭɦɟɧɬɨɜ
Ɋɚɡɪɚɛɨɬɤɚɫɢɫ
ɬɟɦɵɢɧɮɨɪɦɢɪɨ
ɜɚɧɢɹɭɱɚɫɬɧɢɤɨɜ
ɢɡɦɟɧɟɧɢɟɜɨɫ
ɩɪɢɹɬɢɹ
ɩɪɨɰɟɫɫɨɜ
ɂɧɮɨɪɦɚɰɢɨɧ
ɧɵɣɭɪɨɜɟɧɶ
Ⱥɜɬɨɦɚɬɢɡɚɰɢɹ
ɩɪɨɰɟɞɭɪ
ȼɋɈɄɈ —
ɪɚɡɜɢɬɢɟ
ɤɥɢɟɧɬɨɪɢɟɧ
ɬɢɪɨɜɚɧɧɵɯ
ɫɟɪɜɢɫɨɜ
В соответствии с действующим законодательством Российско
Федерации в области высшего образования ВСОКО в обязательном
порядке должна включать в себя регулярное анкетирование работода
телей и (или) их объединений, иных юридических и (или) физических
лиц, включая педагогических
отников организации. Таким обра
зом, проведение анкетирования вышеуказанных лиц на регулярно
основе является обязательной процедурой для всех образовательных
организаци
.
ри этом, для определения текущего состояния уровня качества
азования с целью его дальнейшего повышения необходимы допол
о
нительные инструменты, которые определяются локальным норм
тивным актом образовательной организации и встраиваются в единую
ВСОКО. Дополнительные инструменты разрабатываются образователь
ной организацией самостоятельно исходя из ее стратегических прио
ритетов развития и носят устанавливаемый характер (далее— устанав
ливаемые инструменты).
-
3
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВСОКО: БАЗОВЫЕПРИНЦИПЫ
…
-
-
.
б
у
-
р
.
у
-
.
б
р
й
у
й
-
распор
-
-
р
б
-
бр
Внутренняя система оценки качества образования должна осно
вываться на принципах объективности, комплексности, системности,
открытости разумной достаточности форм, методов и средств прово
имой оценки
Объективность. Формирование системы должно обеспечивать
ъективную оценку качества реализации образовательных программ
о
в соответствии с
становленными критериями, и на основе получен
ных результатов, способствовать определению планов долгосрочного
и к
аткосрочного развития
омплексность. Проектирование внутренней системы оценки
качества пред
сматривает применение комплекса инструментов, обес
печивающих достижение целей функционирования ВСОКО
Системность. Процедуры ВСОКО должны быть последовательно
взаимоувязаны между со
ытость. Процессы ВСОКО должны быть прозрачными, где
Отк
принятие управленческих решени
с
бъектов, в том числе за счет качественной проработки и размещения
в открытом доступе методическо
териалов,
ядительных актов и др.
ой с учетом риск-ориентированного подхода.
является предсказуемым для всех
документации, инструктивных ма
Разумная достаточность форм, методов и средств проводи
ой оценки. Внедрение и развитие механизмов ВСОКО предпола
гает: минимизацию избыточных внутренних запросов, направление
осов с обязательным предоставлением обратной связи, избежание
зап
ду
лирования запрашиваемых сведений по образовательной програм
ме, рассредоточение периодов проведения анкетирования участников
азовательных отношений, запрос сведений через единое окно.
о
1
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА
Ю
Ц
З
-
й
у
б
р
б
-
-
бр
-
б
-
й
-
-
б
-
-
р
-
у
КАККЛ
ВНУТРЕННЕЙО
КАЧЕСТВАОБРА
Образовательная программа — комплекс основных характе
ристик образования (объем, содержание, планируемые результаты)
и организационно-педагогических услови
в виде
программ уче
компонентов, оценочных и методических мате
в предусмотренных Федеральным законом случаях в виде ра
программы воспитания, календарного плана воспитательной рабо
ы, форм аттестации. В рамках внутренней оценки качества образо
вательной деятельности оценка качества осуществляется в рамках
о
азовательной программы как ключевого объекта системы под
готовки кадров.
Для устанавливаемых инструментов ВСОКО о
ках образовательной программы определяются самостоятельно исходя
из текуще
вития, имиджевых позиций образовательной организации в различ
ных рейтингах. К таким областям оценки можно отнести: ресурсное
о
еспечение образовательной программы рынком труда, научно-ис
следовательскую деятельность обучающихся, профессиональное раз
витие обучающихся, информационное обеспечение образовательной
деятельности, медиа активность ППС и д
программы в целом, а также ее отдельных элементов, осуществляется
ерез систему показателей, которые определяются на уровне всей обра
зовательной организации с учетом имеющегося потенциала развития
и рес
рсных ограничений.
ЧЕВОЙ ОБЪЕКТ
ЕНКИ
ОВАНИЯ
, который представлен
чебного плана, календарного учебного графика, рабочих
ных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
иалов, а также
очей
ласти оценки в рам
деятельности организации, стратегических планов ее раз
. Оценка образовательной
-
5
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА КАККЛЮЧЕВОЙ ОБЪЕКТ
…
В
-
:
;
;
;
-
;
.
-
-
а
уппа
2
реализуемые пр
у
б
-
р
нутренняя система оценки качества образовательной дея
тельности может включать в себя следующие процедуры
внутренний мониторинг образовательных программ
анкетирование участников образовательных отношений
оценивание сформированности компетенций обучающихся
внутреннюю независимую оценку качества достижений обуча
ющихся с привлечением внешних экспертов
внутренний аудит и др
Формирование внутренней системы оценки качества образова
тельной деятельности осуществляется на основе риск-ориентированно
го подхода. То есть процедуры ВСОКО условно могут быть распределены
ве группы
н
1 гр
— обязательные процедуры;
группа— риск-ориентированные процедуры,
довлетворительном прохождении образовательной программой
не
язательных процедур. Данный подход позволяет значительно оп
о
тимизировать человеческие ресурсы подразделений, занимающихся
ВСОКО, а также пе
ейти от тотальной оценки к выборочной.
и
1
6
ВНУТРЕННИЙ АУДИТ
И
б
-
-
р
:
-
средства
;
б
/
й
-
б
б
б
П
этапы
;
у-
у
;
;
-
й.
-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТ
Внутренний аудит является регулярной выборочной процедурой
проведения экспертизы о
ных подразделений, реализующих и (или) обеспечивающих образова
тельный процесс. Внутренний аудит как процедура ВСОКО может
п
именяться в формате
аудита учебно-методического обеспечения образовательной де
ятельности, включая оценочные
аудита кадрового обеспечения образовательной программы
аудита отдельных элементов образовательной программы и др.
Внутренний аудит в рамках о
проводиться в отношении отдельных дисциплин
Внутренни
ентированной процедуры на выборочной основе, реализуемой при
неудовлетворительном прохождении о
язательных процедур ВСОКО и наличии высокого уровня риска
о
недостаточного развития о
роцедура внутреннего аудита включает в себя следующие
выбор объекта аудита (например, ООП, дисциплины и т.д.);
выбор временного периода для проведения аудита
подготовку письменного запроса, устанавливающего объект а
дита, срок предоставления документов и (или) сведений об объекте
а
дита, а также форму предоставления сведений
проведение экспертизы объекта аудита
определение периодов и корректирующих действий для устра
нения выявленных несоответстви
Объектом аудита могут являться те оценочные материалы, по ко
торым завершилось освоение конкретной компетенции, в части всех
аудит рекомендуется применять в качестве риск-ори
:
разовательных программ, а также структур
;
разовательной программы может
модулей, практик.
разовательной программой
разовательной программы.
-1
ВНУТРЕННИЙ АУДИТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТ
И
-
-
-
-
у
й
-
-
.
предусмотренных образовательной программой индикаторов дости
жения компетенций, соответствующих данной компетенции.
Распорядительный документ о проведении внутреннего аудита
рекомендуется издавать не менее, чем за 10 дней до начала прове
дения процедуры. Ответственное лицо за подготовку и прохождение
внутреннего аудита назначается руководителем структурного подра
зделения, ответственным за реализацию образовательной програм
мы. По завершении проверки руководитель объекта аудита должен
ознакомиться с заключением о проведении вн
выявлении замечани
по результатам внутреннего аудита руководи
треннего аудита. При
ель объекта аудита обязан устранить имеющиеся недочеты в уста
новленный срок
-
8
ВНУТРЕННЯЯ НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА
ОС
еяте
-
у
у
-
й
-
;
-
-
-
;
-
-
-
-
).
-
-
у
б
-
АЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬН
Внутренняя независимая оценка качества образовательной
льности — непрерывная оценка качества образовательной дея
д
тельности с привлечением внутренних ресурсов Университета, а также
внешних экспертов из числа работодателей и др
тренняя независимая оценка качества образовательной дея
Вн
тельности предполагаетреализацию следующих мероприяти
внутреннюю независимую оценку качества подготовки обучаю
щихся в рамках реализации образовательных проектов
внутреннюю независимую оценку качества реализации образо
вательной деятельности педагогическими работниками;
внутреннюю независимую оценку качества промежуточной ат
тестации обучающихся по дисциплинам (модулям), включая практики;
внутреннюю независимую оценку качества ресурсного обеспе
ения образовательной деятельности
внутреннюю независимую оценку качества подготовки обучаю
щихся в рамках проведения входного контроля уровня подготовленно
сти обучающихся в начале изучения дисциплины (модуля);
внутреннюю независимую оценку качества подготовки обучаю
щихся в рамках проведения контроля наличия у обучающихся сфор
мированных результатов обучения по ранее изученным дисциплинам
модулям
Внутренняя независимая оценка качества образовательной дея
тельности может проводиться в отношении образовательной програм
мы, отдельных дисциплин или модулей, практик. Данную процедуру
ВСОКО рекоменд
процедуры на вы
ТИ
гих специалистов.
ется применять в качестве риск-ориентированной
орочной основе, реализуемой при неудовлетвори
-1
9
ВНУТРЕННЯЯ НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА
…
у
П
-
:
й
;
-
(
у
;
б
.
-
б
-
.
у
-
у
у
я
-
р
;
й
.
-
р
у
-
усматривает
я
-
астерства.
тельном прохождении образовательной программой обязательных
процед
р ВСОКО и наличии высокого уровня риска.
роцедура внутренней независимой оценки качества образова
тельной деятельности предусматривает
уведомление участников процедуры внутренней независимо
оценки качества образовательной деятельности о сроках проведения
процедуры
привлечение к процедуре, в соответствии с распорядительны
ми актами университета, представителей структурных подразделений
образовательной организации и
организаций и (или) др
гих экспертов
или) представителей профильных
фиксацию в протоколе внутренней независимой оценки качества
разовательной деятельности, хода и итогов проведения процедуры
о
Внутренняя независимая оценка качества образовательной дея
тельности может проводиться по итогам внутреннего мониторинга/
внутреннего аудита о
разовательной деятельности, а также при на
личии неудовлетворительных оценок анкетирования и (или) жалоб со
стороны субъектов образовательной деятельности
Например,
чающихся в рамках реализации образовательных проектов пред
об
нутренняя независимая оценка качества подготовки
сматривает участие представителей рынка труда и других экспертов
в оценке рез
льтатов проектной деятельности и
ключает в себ
оценку достижений обучающихся, в части полученных резуль
татов образовательного проекта, в рамках учебной дисциплины/
актики
п
оценку надпрофессиональных навыков обучающегося (-ихся),
представляющего (-щих) результаты проектно
деятельности
Представители рынка труда и другие эксперты могут быть при
влечены к оценке результатов проектной деятельности обучающихся
на основании
тренняя независимая оценка качества работы педагогических
Вн
аспорядительного акта образовательной организации.
аботников в рамках реализации образовательной деятельности пред
следующие мероприяти
оценку качества применяемых методик преподавания и актив
ных методов обучения в образовательной деятельности;
проведение на регулярной основе конкурсов педагогического
м
1
0
НУТРЕННЯЯ НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА…
-
-
у
й
-
й
у
-
-
-
.
Внутренняя независимая оценка качества подготовки обучающих
я в рамках проведения входного контроля уровня подготовленности
обучающихся в начале изучения дисциплины (модуля) предусматри
вает оценку освоения обучающимися предшествующих дисциплин
в разрезе знаний,
Перечень проверяемых дисциплин (модуле
мений и навыков.
), по которым прово
дится входной контроль, определяется заведующим кафедрой и (или)
руководством университета. Лицо, осуществляющее входно
контроль
ровня подготовленности обучающихся в начале изучения соответст
вующих дисциплин (модулей), назначается заведующим кафедрой,
ответственным за реализацию данной дисциплины.
Входной контроль может быть проведен не более чем по трем дис
циплинам (модулям), реализуемым в рамках соответствующей образо
вательной программы для определенного года набора
-2
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]