Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Внутренняя система оценки качества образования модели реализации, инструменты управления. Учебно-методическое пособие для организаций высшего образова
.pdf
М
б
ц
а 2
у
к
р
р
р
р
р
ра
/п
ас
ера
ра
е
ер
с
р
ро
ра
ы
р
ро
ра
ы
д
й
ас
ер
б
д
й
й
аз
а
соо
е
с
б
р
ор
е
а
а
ос
е
е
й
й
е
ос
ро
о
о
у
б
у
ау
о
сс
е
о
а
е
с
ую
е
ос
;
ос
е
е
рез
а
о
у
й
б
,
У
л
р
р
р
й
р
й;
Р
)
о
сс
е
о
а
е
с
р
р
р
р
е
е
е
й
Р
р
р
р
;
ро
о
е
е
у
с
а
ро
ок
/
б
р
й
р
ф
б
ы
б
о
ер
а
за
а
о
а
о-
д
й
о
ес
о
о
е
б
й
д
б
р
р
;
б
у
о
е
ес
е
ау
(
)
ли
Та
МОДЕЛЬ ГРУППИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАМ
ликаций
аммы
ог
п
- количество пу
чающихся и НПР
об
чных
нных н
ВАК/РИНЦ
тв
ч
т
в
изданиях
нных
ъем финансовых средств,
- о
ции
ли
ци
мм
к
полученных по результатам
учн
в н
т
ульт
луч
п
тв
овательско
лич
иссле
деятельности обучающихся;- к
учающихся
ПС и о
грантов с участием
го
разовательной
а отчетны
в рамках о
мм
азовательной
г
п
риоритетные показатели
азвития об
етного класте
емых характеристи
амках конк
аммы в
ог
азовательной п
б
Пример соотношения задач кластера, рекоменд
разовательной программы, а также приоритетных показателей развития
екомендуемы
тики
и
кт
азовательной
об
адачи класте
т
л
аименование
п
мм
г
п
ючение в Совет
- вк
ота по приоритетными
- ра
аучно-
аммы
ог
азовательной п
об
аправлениям научно-
овательски
ссле
научных
ганизаци
редставителе
о
тематики
овательско
ссле
участием обучающихся,
т
л
ких
ситета;
ль
т
в
д
л
на базе НОЦ,
практики
- реализация НИ
твии
т
тв
внешними
ми в
чик
к
нициированно
-и
учн
разовательной
профилем о
ни
ий Униве
ч
ато
ивл
лабо
- п
ни
тиж
д
ция н
нт
аммы;
и
ог
-
к реализации
научного
редставителе
оллектива НИ
г
двинут
научно
ти п
льн
ят
оказателе
аммы
ог
ни
жд
х
азовательной п
об
- п
окой включенности
ровня в рамках
лу
в
жи
т
чных
чающимися
научных организациях
об
к
ль
т
в
д
л
ть
-и
льн
чн
чающихся ООП
ят
б
н
разовательных
о
в
т
ульт
ни
тиж
- д
научного
ганизациях в соответствии
с тематико
о
учающихся
чно-исследовательско
а
еятельности о
илем
о
разовательной программ
сследования и п
о
обеспечивающих доход
ППС
ниверситета
МОДЕЛЬ ГРУППИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАМ
М
/п
е
о
а
е
ас
ера
ра
е
ер
с
б
ро
ра
ы
р
бр
ро
ра
ы
.
й
р
е
е
е
с
а
с
е
з
ос
арс
е
о
;
й
у
е
аро
ро
ра
а
р
й
у
у
е
аро
рое
а
р
е
е
е
е
аро
э
с
ер
о
ра
о
л
р
р
р
й
й
у
ерс
е
о
ар
еро
реа
за
б
(
)
р
р
й
б
б
;
ор
а
за
й
за
рос
е
аро
й;
ро
о
е
е
ро
ра
д
б
у
р
р
б
;
а
ра
е
а
е
аро
ю
б
ро
е
е
со
ес
/
р
р
рое
о
;
о
ес
о
о
е
й
р
с
е
е
с
о
о
р
я
р
б
л. 2
одолжение та
П
итетные показатели
ио
екомендуемы
азовательной
азвития о
тики
и
кт
разовательной
о
адачи класте
ни
в
т
н
л
им
п
мм
г
п
мм
г
п
анными
- доля обучающихся,
являющихся иност
аммы
ог
ючение в Совет
азовательной п
об
- вк
л
чи
ни
лич
ностранных студентов, в том
- ув
еждународны
ласте
2
учающихся
ажданами, от общего
г
- численность обучающихся,
количества о
едставителе
(или) зарубежных
международных компани
в
н
тв — чл
уд
г
и
л
АЭС
и
- предоставление расширенно
нных
вл
п
н
в;
тн
в-п
т
ит
нив
частия
озможности
ильность
дну
ждун
м
н
академическую мо
ция
ли
разовательной программы
о
-
х
мм
г
овок;
дных п
ждун
бмена и стажи
м
тных
вм
ния
д
в
научных исследований
для п
при
;
а иностранным языке
аличии
чающихся
частия об
ля
- предоставление услови
-
ения
в
кт
обации/ внед
ап
п
актическо
азе
охождение п
одготовки на
- п
х
кт
дущих
м в
дных п
ни
ч
ждун
ивл
м
п
в
чник
нных
т
луч
п
шних и
тв
амках ООП
т вн
лич
ч
грантов за отчетны
год в
- к
деятельности
ция
ни
ежных организаций
г
роектно
ару
международных и(или)
-
в
т
п
к
в
дных
ктик
ждун
п
овани
инанси
дных
ждун
у м
п
организаци
мм
г
п
ни
жд
х
- п
ильности
емической мо
ка
а базе зарубежных
ниверситетов-партнеров
3
МОДЕЛЬ ГРУППИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАМ
М
/п
ас
ера
ра
е
ер
с
бр
ро
ра
ы
р
бр
р
р
ы
ц
ас
ер
е
е
е
о
у
у
ас
е
со
а
о
о
а
о
о
з
а
е
;
у
й
рса
ра
о
р
р
ф
р
й
е
ос
с
ас
е
б
о
о
о
б
ф
ц
й
л
б
й
р
й
с
а
ю
со
а
о-
й
е
ос
о
за
росу
б
о
с
е
ра
а
рое
а
б
/
р
ар
а
о
ор
а
за
с
а
ро
о
б
р
ф
р
р
о
ро
ра
а
р
/
а
с
ра
р
й
;
б
о
е
о
рез
а
а
о
ер
а
за
а
о
й
б
а
ра
е
/
е
аро
ю
у
б
ро
е
е
со
ес
/
р
р
р
б
л. 2
одолжение та
П
итетные показатели
ио
екомендуемы
азовательной
азвития о
тики
и
кт
азовательной
о
адачи класте
амм
ог
п
мм
г
п
- численность обучающихся
ючение в Совет
- вк
ли
д
ни
лич
ув
м
мм
иата
г
п
бакалав
п
,
ганизаци
о
едставителе
разовательной программы
о
-
льн
ци
в
ти
чающихся, принимающих
ч
об
основе
ы
ту
т
ги
на контрактно
м
льн
ци
щих
вля
т
д
уманитарную сферу;
ния
ч
н
г
льн
н
ци
уманитарных проектах
м
т
ульт
нных п
ъем финансовых средств,
луч
- о
п
п
ти п
льн
ят
- организация проектно
льтатов
деятельности
нтеллектуально
представление рез
ции
ли
ци
мм
к
щественных организаций,
о
обучающихся на федеральных
в
т
ульт
интеллектуально
кт
х п
мк
в
л
м чи
учение служением»
т
«О
вых
нт
егионального
х и г
аммах
ог
нку
учающихся,
нных
вл
п
на внутрироссийскую
н
деятельности обучающихся;- численность о
к
в
жи
т
ция
в;
учающихся
п
ни
аботка социальных
т
г
аз
ального значений;
еде
ПС/ о
т
-
м
ти
уч
ти
льн
учающихся, ориентированной
ят
развитие инновационно
о
тных
ильность
вм
ю мо
ния
дну
д
в
ждун
научных исследований
академическ
м
для п
иятии
едп
ильном п
о
а п
оток
вку
т
дг
п
области совершенствования
методических разра
ессиональных
адпро
оектов
обации п
ап
и
омпетен
т
л
аименование
п
т
иально-
манитарный
о
л
4
МОДЕЛЬ ГРУППИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАМ
М
/п
е
о
а
е
ас
ера
ра
е
ер
с
б
ро
ра
ы
р
бр
ро
ра
ы
й
р
е
е
е
о
с
ар
ю
у
е
рез
а
р
р
р
р
ре
е
ю
а
а
;
р
й
ф
б
е
арс
е
се
оро
;
ф
р
р
р
б
ф
ф
реа
за
у
л
р
р
р
й
арс
е
й
(
)
й
;
ор
а
за
й
за
рос
ос
арс
е
й
б
ро
ра
а
о
б
л
о
ре
ос
ое
б
ф
;
б
щ
с
юр
ес
/
оз
е
е
е
за
ра
б
б
я
бл
. 2
Окончание та
итетные показатели
ио
екомендуемы
азовательной
азвития о
тики
и
кт
разовательной
о
адачи класте
ни
в
т
н
л
им
п
мм
г
п
мм
г
п
лучивших
м, п
мм
разовательным
г
- численность обучающихся
по о
п
аммы
ог
ючение в Совет
азовательной п
едставителе
об
- вк
ну
ли
д
ни
циплин
лич
жди
бучающихся осуществляющих
- ув
ласте
осударственны
ния
в
атной основе
мя
есп
разовательной программы
в
в
о
на
органов
власти
или
и
нных
тв
уд
осударственно
организаци
ты
ульт
азовательной
, способных
нить
им
одготовк
своения об
икации
их ООП за счет
учающихся,
осваиваю
- доля о
более одной квали
нных
тв
уд
деятельности
ция
у г
ни
п
г
роектно
-
аботки
едложений
льных
кту
ни
аммы, в части вы
ш
ог
нновационных п
-
ких
идич
тв
д
организаци
ациональных задач
т
т
м
частичным
ни
щ
м
с полным
лиц (целевое обучение
в
икации
охождение независимо
ценки квали
бучающимися / выпускниками
- п
щего
учение), от о
на о
ованиями,
соответствии с тре
количества обучающихс
м
кт
нным
мыми
тв
д
дъявля
ов нового
ование кад
ми
о
-
ладающих
околения, о
ции
ли
дарственном секторе
ессиональными
ровыми компетенциями
о
и
ля их
гос
5
МОДЕЛЬ ГРУППИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАМ
М
соответс
ером следует отнес
-
-
б
у
б
ОП
у
)
й
-
у
й
й
-
й
)
й
о-
у
й
й
й
о-
у
й
й
у
)
й
й
й
й
й
р
ы
-
-
-
б
-
б
б
й
.
-
-
б
-
К рекомендуемым характеристикам образовательной программы
в
твии с заявляемым класт
ти типы задач
профессиональной деятельности, которые определяются при проек
тировании образовательной программы в соответствии с федераль
ным государственным образовательным стандартом и обуславливают
структуру о
прод
кта интеллектуальной деятельности обучающихся (например,
НИР, патент, стартап, о
разовательного результата в форме компетенций, а также
щественный проект и др.).
Кластеры ОП
Научно-исследовательская
гр
ппа
ФГОС ВО 31.05.01 Лечебное
дело
орпоративная группа
ФГОС ВО 33.05.01
Фармация
Педагогическая группа
ФГОС ВО 52.05.04
Литерат
рное творчество
Рис. 11. Пример определения типа задач профессиональной деятельности
в зависимости от выб
- медицински
- организационно
правленчески
- фармацевтический
- экспертно-аналитически
- организационн
правленчески
- научно-исследовательски
- аналитически
- научно-исследовательский
- идеологически
- педагогически
анного кластера образовательной программ
- медицински
- научно
исследовательски
- фармацевтический
- экспертно-аналитически
- организационн
правленчески
- производственны
- идеологически
- педагогически
3
Также к рекомендуемым характеристикам следует отнести струк
туру совета образовательной программы, куда рекомендуются к вклю
ению лица, представляющие организации в соответствии с профи
лем образовательной программы и направленностью кластера. Совет
о
разовательной программы представляет собой совещательный ор
ган, наделенный полномочиями принимать стратегические решения
относительно содержания о
реализации, повышения качества и востре
соответствующе
программы на рынке труда
разовательной программы, условий ее
ованности выпускников
На усмотрение образовательной организации в соответствии с вы
бранным кластером могут быть адаптированы и другие дополнитель
ные характеристики образовательной программы, например структура
индивидуальной о
разовательной траектории, когда для международ
4
6
ОДЕЛЬ ГРУППИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАМ
М
-
раектор
раек-
-
у
:
;
-
-
;
-
б
;
-
-
)
Д
-
-
(
)
ного кластера образовательных программ могут быть внедрены мульти
язычные т
ии, для социально-гуманитарного отдельные т
тории в рамках образовательного подхода «Обучение служением» и др.
При применении модели группирования образовательных про
грамм в рамках кластера могут применяться
льтернативные способы
становления показателей, таких как
определение группы обязательных показателей для отдельного
кластера
определение группы показателей для отдельного кластера с воз
можностью выбора командой ООП приоритетных двух или трех пока
зателей
определение группы обязательных показателей для отдельно
го кластера с возможностью выбора дополнительных показателей (из
справочника)
ез привязки к кластеру
определение группы показателей для отдельного кластера с воз
можностью выбора командой ООП приоритетных двух или трех пока
зателей, а также предоставление возможности выбора (из справочника
дополнительных показателей без привязки к кластеру.
анная модель является эффективной для образовательных орга
низаций, обладающих ярко выраженной сегментацией образователь
ных программ, а также для образовательных организаций, обладающих
определенной профильной спецификой
инженерной, творческой и др.
.
например, экономической,
-4
МОДЕЛЬ СОПРЯЖЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ
Й
б
-
-
р
-
бор
й
-
установле
й
й
-
-
у
р
у
-
р
-
б
б
-
-
-
ИУСТАНАВЛИВАЕМЫХ ПОКАЗАТЕЛЕ
Одним из ключевых отличий модели сопряжения обязательных
и устанавливаемых показателей заключается в до
дительном характере установления показателей внутреннего мони
оринга. Принудительный характер заключается в необходимости
обязательного выполнения показателей акк
ринга согласно нормативным документам. Добровольный характер
заключается в возможности самостоятельного вы
показателе
ных показателей при соблюдении ограничений в случае, если такие
Как видно из примера предыдуще
можности самостоятельного установления показателе
вержденному перечню стратегических показателей сопровождается
енденцией сокращения числа показателей ввиду их усложнения. Без
словно, предоставляя свободу выбора для ответственных за разработку
еализацию ООП, необходимо детально прорабатывать ограничения
и
станавливать условия данного выбора. При недостаточной прора
и
отке в большинстве случаев наблюдается установление заниженных
значений показателей, кото
ствия на уровень стратегического развития образовательной политики
разовательной организации.
о
О
казом Рособрнадзора №660, Минпросвещения России №306, Мино
рнауки России №448 от 24.04.2023 «Об осуществлении Федеральной
службой по надзору в сфере образования и науки, Министерством про
свещения Российской Федерации и Министерством науки и высшего
образования Российской Федерации аккредитационного мониторинга
, а также самостоятельного установления значений дан
ны.
ые не оказывают эффективного воздей
язательные показатели устанавливаются в соответствии с при
едитационного монито
модели, предоставление воз-
ровольно-прину
а приоритетных
согласно ут
-
8
ОДЕЛЬ СОПРЯЖЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ИУСТАНАВЛИВАЕМЫХ…
у
б
й
-
3
а
/п
р
е
е
е
б
р
лее
бр
р
б
р
я
е
у
рир
бр
я
ОС
системы образования» (табл.3). Значения показателей закрепляются
ровням образования отдельным распорядительным актом, где
по
фиксируются ответственные лица за с
за выполнение данных показателе
ор сведений. Ответственность
возлагается на заведующего ка
федрой/ руководителя образовательной программы/ председателя
вета ООП.
аблица
Пример перечня обязательных показателей
внутреннего мониторинга образовательных программ
акалавриата, специалитет
п
Средний балл единого государственного
экзамена (далее — ЕГЭ) обучающихся, принятых
по его результатам на обучение по программам
акалавриата и специалитета
Доля обучающихся, успешно завершивших
обучение по образовательной программе высшего
образования, от общей численности обучающихся,
поступивших на о
об
азовательной программе высшего образования
Доля обучающихся по договорам о целевом
обучении, успешно завершивших обучение
по о
азовательной программе высшего
об
азования, в общей численности
обучающихся по договорам о целевом обучении
по соответствующей о
высшего об
Доля научно-педагогических работников, имеющих
ченую степень и (или) ученое звание (в том числе
огословские ученые степени и звания), и (или) лиц,
п
авненных к ним, в общем числе работников,
реализующих образовательную программу высшего
о
азовани
азовани
оказатель
учение по соответствующей
разовательной программе
Но
мативно
начени
6 баллов и боле
70 % и бо
50 % и боле
тветствует
Г
-4
9
МОДЕЛЬ СОПРЯЖЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ИУСТАНАВЛИВАЕМЫХ
…
/п
р
е
е
)
р
я
ОС
Д
алендарного года, следующего за годо
рогр
я
е
-
-
б
-
ре
К
-
;
-
-
;
-
й;
.
у
-
бл. 3
Окончание та
п
Доля работников из числа руководителей и (или)
аботников организаций, деятельность которых
связана с направленностью (профилем) реализуемой
образовательной программы (имеющих стаж работы
в данной профессиональной области
иц, реализующих образовательную программу
высшего об
оля выпускников, трудоустроившихся в течение
к
в общей численности выпускников образовательной
организации, обучавшихся по образовательным
п
азовани
аммам высшего образовани
оказатель
, в общем числе
м выпуска,
мативно
Но
начени
тветствует
Г
75 % и боле
устанавливаемым показателям относятся показатели, опреде
ляемые и утверждаемые Советом образовательной программы, ис
ходя из перечня приоритетных показателей развития и уникальных
енностей образовательной программы. Планирование устанав
осо
ливаемых показателей осуществляется, как правило, в диапазоне от
т
х до пяти лет.
ключевым преимуществам работы с устанавливаемыми по
казателями следует отнести:
установление показателей снизу вверх исходя из стратегических
задач развития университета
мониторинг выполнения результатов с учетом долгосрочной пер
спективы развития образовательной программы;
минимизация показателей, соответствующих профильной само
идентичности образовательной программы
оценка ключевых показателей в рамках заданных стратегиче
ских целе
выполнение показателей исходя из добровольных обязательств
Перечень заявляемых к выбору устанавливаемых показателей
тверждается приказом ректора, куда включаются в большинстве
стратегические показатели (например, показатели эффективности де
ятельности федеральных бюджетных и автономных образовательных
4
50
ОДЕЛЬ СОПРЯЖЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ИУСТАНАВЛИВАЕМЫХ…
у
-
арактера руково
ре-
).
4
у
а
/п
)
я
.
ООП
.
ф
АК /
)
у
)
и
чреждений высшего образования, подведомственных министерству
науки и высшего образования Российской Федерации, и работы их
руководителей, по результатам достижения которых устанавливают
я выплаты стимулирующего х
дителям таких уч
ждений, показатели рейтинговых агентств, показатели федеральных
программ и др.
аблица
Пример перечня устанавливаемых показателей
вн
треннегомониторинга образовательных программ
акалавриата, специалитет
п
Доля обучающихся, осваивающих ООП за счет средств юридических
иц (целевое обучение с полным/ частичным возмещением затрат
на обучение), от общего количества обучающихс
Доля обучающихся, успешно защитивших проект ВКР, от общего числа
2
защитивших ВКР на выпускном курсе на
Доля обучающихся, являющихся иностранными гражданами, от общего
3
количества обучающихся на ООП
оличество полученных грантов за отчетный год в рамках ООП за счет
внешних источников
оличество совместных публикаций обучающихся и НПР
в отечественных научных изданиях (В
Объем финансовых средств, полученных по результатам
коммерциализации в рамках на
ПР и обучающихся (НИР)
Объем финансовых средств, полученных по результатам
коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности
обучающихся (проектной деятельности по заказу профильных
организаций
Численность обучающихся по образовательным программам,
получивших во время освоения образовательной программы более
одной квалификации, подтвержденной соответствующим документом
об образовании и (или) квалификаци
Численность обучающихся по программам бакалавриата / специалитета/
магистратуры на контрактной основе
оказатель (2 на выбор
инансирования
РИНЦ
чно-исследовательской деятельности
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]