Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы физической культуры и спорта и пути их решения. Сборник научно-методических статей
.pdf
11
сущность. Он включал четыре измерения командной сплоченности: (1)
межличностное притяжение, (2) единство цели, (3) качество взаимодействия
и (4) групповые роли. Как видно из перечня, первый фактор отражал
социальную сплоченность, а три других – сплоченность, обусловленную
заданием. Отметим, что среди трех факторов сплоченности, обусловленной
заданием, названо «качество взаимодействий», что многими
исследователями рассматривается как «сработанность» или «сыгранность
команды».
В психологии спорта принято различать близкие понятия «сработанность» и «сыгранность команды».
Сыгранность определяется как «социально-психологический показатель
связанности и согласованности действий участников команды; достижение
взаимопонимания между партнерами в процессе игрового взаимодействия.
Сыгранность определяется по слаженности взаимодействий, сходству оценок
игроками одинаковых игровых ситуаций, сходством представлений о
способах взаимодействия друг с другом, способностью спортсменов к
рефлексии – мысленному моделированию замыслов друг друга. Сыгранность
характеризуется высокой результативностью совместной деятельности при
достаточно субъективной удовлетворенности ее процессом и результатом».
«Сработанность» же трактуется как «интегральная характеристика
всей команды в процессе тренировки и всей подготовительной работы» (Там
же, с. 38).
М. А. Новиков (1981) считает, что «одной из важнейших характе-
ристик сыгранности, сработанности группы является ее устойчивость к
внешним помехам. Группа как система под влиянием помех может выйти из
состояния динамического равновесия, и возникнет ситуация незатухающего
рассогласования в ее функционировании (С. 107).
В целом, как отмечают специалисты, «это интересное явление пока
изучено недостаточно (Мальчиков А. В., 1987; с. 38).
Многие исследования посвящены еще одной важной характеристике
групповой интеграции – психологической совместимости людей (Андреева
Г. М., 1988; Новиков М. А., 1981; Обозов Н. Н., 1979; Сетров М. И., 1972;
Свенцицкий А. Л., 1975 и др.).
Психологическая совместимость понимается как способность
взаимодействовать. В зависимости от того, какая сторона деятельности
рассматривается, можно говорить о деловой и
эмоционально-коммуникативной совместимости.
Деловая совместимость определяется тем, в какой мере особенности
деятельности партнера при достижении целей удовлетворяют другого
участника деятельности. Специфическим проявлением этой совместимости
являются сыгранность, скатанность, синхронность, сработанность и др.
Эмоционально-коммуникативная совместимость может быть кратко
обозначена как уживчивость, терпимость и др.
12
В качестве механизмов формирования психологической совмес-
тимости выступают либо подобие, либо взаимодополнение недостающих
качеств личности.
Таким образом, в отличие от сплоченности и сработанности со-
вместимость выражается в субъективной удовлетворенности партнеров
друг другом. При этом особое значение приобретают психологические
сходства и различия индивидов. Предполагается, что совместимость
игроков является предпосылкой успешности командных действий, или,
другими словами, совместимость обеспечивает групповую сплоченность и
сыгранность команды.
Так, А. Л. Свенцицкий (1998) отмечает, что «наличие психологической
совместимости членов группы способствует их лучшей срабатываемости и в
итоге – большей эффективности труда» (С. 325).
Однако существуют и другие мнения. В частности, М. А. Новиков
(1981) отмечает, что «некоторая «несовместимость партнеров не является
основанием для негативной оценки при высокой взаимной мотивированности и стремлении к сотрудничеству» (С. 195).
С другой стороны, А. В. Мальчиков (1987) пришёл к выводу, что,
поскольку «у человека имеются очень большие приспособительные
возможности, а также учитывая современные возможности обучения и
воспитания, в настоящее время многие исследователи не склонны отводить
совместимости решающую роль в целостной групповой деятельности» (С.
40).
Приведенные данные свидетельствуют о существовании значительных
противоречий в трактовке понятия «групповая совместимость».
В работе A. Carron, W. Widmeyer, L. Brawley (1985), в известной
мере преодолена многозначность трактовок социально-психологических
характеристик спортивной команды благодаря разграничению между
индивидуумом и группой и между заданием и социальным фактором. В
качестве категориального понятия ими было выбрано понятие «групповая
сплоченность», которая включала групповую интеграцию (социальную и
обусловленную заданием) и межличностное притяжение (социальное и
обусловленное заданием).
Рассмотренные выше особенности групповой интеграции формируют
так называемую «неформальную структуру» спортивной команды, не
обязательно совпадающую с формальной (например, формальный капитан
команды не обязательно будет неформальным лидером).
Рассмотрение этих различий имеет большое значение в связи с
осмыслением процесса принятия решений в группе. Многие исследователи
разделяют интуитивное предположение о более высокой эффективности
«групповых решений» по сравнению с индивидуальными (Козелецкий Ю.,
1979; Кричевский Р. Л., 1969; Ломов Б. Ф., 1984 и др.).
Тем не менее этот вопрос не столь однозначен. В исследованиях
отмечались плюсы и минусы группового принятия решений. К плюсам
13
относили вдвое большее количество предлагаемых идей и большей точности
по сравнению с индивидуальным принятием решения. Минусом группового
принятия решений считается подавление творческих порывов отдельных
членов группы (Blake R., Moulton J., 1969).
Когда речь идет о спортивной деятельности, такие методы выработки
групповых решений, как «мозговая атака» (брейншторминг), групповая
дискуссия («синектика»), голосование, могут использоваться тренером на
этапах выбора тактики игры, что кроме выбора собственно решения
повышает еще и мотивацию игроков.
В спортивной практике, особенно в условиях дефицита времени, во
время соревнований команда часто доверяет выбор решения своему лидеру,
от ответственности которого, понимания командных интересов и степени
доверия к которому со стороны членов группы будет зависеть результат.
В заключение необходимо отдельно остановиться на опыте экс-
периментальных и прикладных исследований в баскетбольных командах, по
данным докторской диссертации И. П. Волкова (1987).
В первом исследовании изучалось влияние процесса руководства
тренера на некоторые социально-психологические характеристики
сыгранности баскетбольной команды. Автор пришел к выводу, что «для
достижения высокой сыгранности команд необходимо учитывать
психологическую атмосферу взаимоотношений, групповую конгруэнтность
этих взаимоотношений по индивидуально-психологическим особенностям
игроков в сфере как официальных (ролевых), так и неофициальных
контактов» (С. 343). Отметим, что о степени сыгранности команды автор
судил по числу побед и поражений в соревнованиях. Следует согласиться с
тем, что сыгранность оказывает влияние на результат выступлений команды,
однако, как знают специалисты, далеко не она одна. Достаточно сослаться на
исследование Ю. Л. Ханина (1980), в котором он выявил четыре стадии
формирования сыгранности, каждая из которых характеризуется разной
степенью развернутости общения между игроками – чем выше сыгранность,
тем более свернуто речевое общение и более эффективно используется
контекст ситуации взаимодействия.
Второе исследование имело целью изучение социально-психологической
совместимости партнеров и ее влияния на командную сыгранность в
баскетболе с помощью метода «оценочной биполяризации» (Волков И. П.,
1977). В его основе лежит измерение степени подобия эталона личных черт
испытуемого с аналогичными чертами тех «значимых других», которых он
выбирает в качестве «предпочитаемого» и «непредпочитаемого» партнеров по
совместной деятельности. Индекс этого подобия, названный индексом
сходства, высчитывался как разность между оценкой предпочитаемого и
непредпочитаемого партнера (Емельянов Ю. Н., 1975). В анкету были
включены две группы качеств, подобранные в результате интервью с
игроками: (1) деловые – трудолюбивый, инициативный, волевой, техничный,
опытный, физически сильный, организованный, быстрый,
14
дисциплинированный, выносливый; (2) личностно-характерологические –
дружелюбный, отзывчивый, скромный, веселый, культурный, честный,
симпатичный, тактичный, общительный, уравновешенный.
Автор делает вывод, что сыгранные команды характеризуются
тенденцией к повышению среднего значения индекса сходства по деловым
качествам, а сам индекс может служить методом измерения волевого
потенциала спортсмена. При этом он отмечает, что «требуются дальнейшие
эксперименты для проверки выдвинутых положений» (Волков И. П., 1977; с.
349).
Проделанный анализ литературных источников позволяет сделать два
общих заключения:
– существующая информация противоречива, когда речь идет о
позитивном влиянии психологической сплоченности игроков на
результативность игровой деятельности. Имеются данные, не подтвер-
ждающие эту посылку. Можно сделать предположение, что это происходит
из-за неоднозначности трактовок компонентов, составляющих понятие
«групповая интеграция» спортсменов;
– авторы отмечают необходимость дальнейших исследований
взаимосвязи характеристик групповой интеграции с результативностью
деятельности группы (спортивной команды). С этой точки зрения
существующую информацию можно признать недостаточной.
Разрешение отмеченных противоречий требует дополнительных
исследований, направленных на формирование теоретической концепции
повышения эффективности подготовки баскетболистов в разделе
совершенствования командных действий.
Примечания
1. Андреева Г. М. Социальная психология / Московский гос. ун-т. – М. :
Изд-во МГУ, 1988. – 415 с.
2. Антипина Г. С. Теоретико-методологические проблемы
исследования малых социальных групп / Ленингр. гос. ун-т. – Л. : Изд-во
ЛГУ, 1982. – 111 с.
3. Волков И. П. Регуляция психических состояний спортсменов в
период подготовки к соревнованиям: метод. рек. / Гос. ин-т физ. культуры
им. П. Ф. Лесгафта. – Л., 1987. – 23 с.
4. Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском
коллективе: очерк социальной психологии школьного класса. – Минск :
Народная асвета, 1969. – 238 с.
5. Мальчиков А. В. Социально-психологические основы управления
спортивной командой / Смоленский гос. ин-т физ. культуры. – Смоленск :
[б.и.], 1987. – 81 с.
6. Новиков М. А. Психологические и экопсихологические аспекты
межличностного взаимодействия в автономных условиях // Проблема
общения в психологии. – М. : Наука, 1981. – С. 178–217.
15
7. Свенцицкий А. Л. Психологическая совместимость в группе //
Психология : учебник. – М. : Проспект, 1998. – С. 325–327.
8. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности
школьника. – М. : Просвещение, 1980. – 160 с.
9. Carron A. V., Widmeyer W., Brawly L. The Development of an Instrument to Assess Cohesion in Sport Teams : the Group Environment Questionnaire // Journal of Sport Psychology. – 1985. – № 7. – P. 244–267.
10. Yukelson D., Weinberg R., Jackson A. A multidimensional group cohesion instrument for intercollegiate basketball teams // Journal of Sport Psychology. – 1984. – № 6. – P. 103–117.
Д. Грязин
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ 14–16-ЛЕТНИХ БОРЦОВ
ГРЕКО-РИМСКОГО СТИЛЯ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ
СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изменения социальных условий общества, материально-технических,
организационных, финансово-экономических, кадровых и научно-методи-
ческих основ современной системы спортивной подготовки предъявляют
повышенные требования к зрелищности проведения спортивных состязаний.
В спортивной борьбе это проявляется в совершенствовании правил
соревнований, направленных на привлечение и повышение интереса
зрителей, доступности, эстетическом восприятии поединков, создании
условий для динамичного использования разнообразных, эффективных и
результативных приемов, которые тесным образом связаны с
технико-тактической подготовкой квалифицированных борцов. Российские
борцы греко-римского стиля добиваются высоких результатов на мировых,
европейских чемпионатах и Олимпийских играх. В то же время во многих
исследованиях отмечается ограниченное, не отличающееся разнообразием
применение технического арсенала приемов борьбы в соревновательном
поединке. На крупных соревнованиях сильнейшие борцы для достижения
победы в основном используют низко оцениваемые технико-тактические
действия. Поиск новых подходов в организации учебно-тренировочного
процесса основан на требованиях повышения эффективности спортивной
деятельности. При этом актуален вопрос разработки новых средств и
методов подготовки спортсменов.
В спортивной борьбе накоплен большой практический и научный опыт
подготовки квалифицированных спортсменов различного уровня. Однако
некоторые проблемы в различных видах борьбы, а именно в греко-римской
борьбе, недостаточно решены.
16
Современный спорт высших достижений предъявляет высокие
требования ко всем сторонам подготовленности спортсмена, кроме этого в
связи с развитием и распространением греко-римской борьбы во многих
странах мира усилилась конкуренция на международной арене.
Ранний анализ многочисленных наблюдений и экспериментальных
исследований (М. Я. Набатникова 1983, В. Г. Никитушкин 1987, А. А.
Новиков 2003 и другие) свидетельствует о том, что система подготовки
юношей имеет серьёзные недостатки, и одним из основных является то, что
она способствует форсированию результатов в период, когда ещё не
заложены основы психологической, тактико-технической и физической
подготовленности. Вследствие этого многие борцы в дальнейшем не
достигают ожидаемых результатов.
Методологической основой исследования являлись деятельностный и
системный подходы (П. К. Анохин, В. Г. Афанасьев, В. В. Давыдов, А. Н. Ле-
онтьев, Г. Н. Сериков); основные положения теории спортивной подготовки
(Ю. В. Верхошанский, Л. М. Куликов, Л. П. Матвеев, В. Н. Платонов),
использовались понятия, положения и концепции: «индивидуализация
спортивной деятельности борцов» О. А. Сиротина, «модель спортивного
противоборства» В. М. Игуменова, Р. А. Пилояна, Г. С. Туманяна.
А вопросы становления технико-тактического мастерства с юными
спортсменами не достаточно освещены, малоисследованными остаются
вопросы методики обучения технике на учебно-тренировочных этапах, где
закладываются основы технико-тактической подготовки спортсмена.
Проблема подготовки юных спортсменов является одной из наиболее
актуальных в теории и практике физического воспитания.
В теории и практике подготовки квалифицированных борцов имеется
целый ряд спорных и недостаточно разработанных проблем. Наиболее
значимая для практики разработка может рассматриваться в качестве
методологической основы организации дальнейших исследований в области
спортивной борьбы. Важнейшее значение имеет систематическая работа по
проведению обследования соревновательной деятельности и глубокий
анализ полученных данных.
М. Л. Золотарёв
ВОСПИТАНИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ
В НЕКОТОРЫХ ВИДАХ ЕДИНОБОРСТВ
В каждом виде единоборств существуют свои взгляды на процесс
воспитания волевых качеств спортсменов в зависимости от запросов,
которые предъявляет соревновательная и тренировочная практика, в
зависимости от ведущих качеств волевой сферы личности спортсмена. Мы
обратимся к тем видам, в которых, на наш взгляд, существуют наиболее
17
высокие требования к проявлению воли в условиях постоянного
физического воздействия на организм спортсмена и мгновенно меняющейся
соревновательной ситуации поединка.
Волевая подготовка кикбоксера
Волевая подготовка кикбоксера представляет собой целенаправленный
процесс формирования и совершенствования его основных волевых качеств:
целеустремленности, настойчивости и упорства, решительности и смелости,
инициативности и самостоятельности, выдержки и самообладания.
Волевые качества проявляются не изолированно друг от друга, а в
единстве, образуя составленную определенным образом систему. У каждого
человека структура этой системы различна: у одного наиболее ярко выражена
целеустремленность, у другого – решительность и смелость и т. д. Эта
структура изменяется у одного и того же человека в различных видах
деятельности.
Необходимый фактор проявления и развития воли – преодоление
препятствий. Препятствием считаются объективные и изменяющиеся
условия внешней среды, объективное и также изменяющееся состояние
внутренней среды организма, которое является помехой в достижении
намеченной цели.
Определяющая задача волевой подготовки начинающего кикбоксера
в первое время заключается не в том, чтобы создать ему какие-то
дополнительные препятствия, а в том, чтобы обеспечить постепенное
нарастание количества и степени трудности тех препятствий, которые
существуют сами по себе.
Для волевой подготовки квалифицированного кикбоксера моделируют
и создают препятствия различной степени трудности в ходе его тренировки
и соревнований. При оценке волевых качеств бойцов всегда следует
учитывать их класс, квалификацию, возраст и мотивационные установки в
бою и тренировке.
Проявление некоторых волевых качеств кикбоксера связаны с его
манерой ведения боя. У бойцов атакующей манеры наиболее развиты
инициативность и настойчивость, а у кикбоксеров контратакующей
манеры – решительность и самообладание. Поддержание высокого темпа боя
требует целеустремленности и настойчивости; противодействие чужой
манере и навязывание своей манеры боя – смелости и упорства; соблюдение
спортивного режима – дисциплинированности и самостоятельности.
Большое значение для развития волевых качеств имеет
самовоспитание воли кикбоксером, основанное на следующих принципах:
а) быть целеустремленным и честным в средствах достижения цели;
б) совершенствоваться во всем (в поведении, учебе, спорте);
в) чаще делать не то, что хочется, а то, что нужно;
18
г) быть самым строгим судьей самому себе (зная свои недостатки,
работать над их исправлением; искать причины своих неудач прежде всего в
себе самом).
Нельзя сбрасывать со счетов значение боевой и соревновательной
практики.
Боевая практика включает в себя: совместные тренировки, условные и
вольные бои, спарринги с разными кикбоксерами такого уровня и
подготовки, которые встречаются кикбоксеру на соревнованиях, в которых
он участвует. При достаточной технической и тактической подготовке для
приобретения боевого опыта нужно регулярно участвовать в вольных боях с
кикбоксерами разной манеры ведения боя и физических данных, но не чаще
двух раз в неделю в полную силу.
Соревновательная практика является эффективным средством
повышения специальной подготовленности. Нельзя достигнуть высокого
уровня в подготовке кикбоксера лишь за счет увеличения объема и
интенсивности тренировочных нагрузок, без регулярного участия в
соревнованиях, в процессе которых развиваются специальные
соревновательные качества, тактическое мастерство, воля к победе. Опыт
подготовки ведущих кикбоксеров показывает, что они достигают спортивной
формы и удерживают ее на протяжении ряда месяцев. Это достигается, во
многом, за счет повышения уровня своей всесторонней физической
подготовленности и систематического развития необходимых качеств и
навыков в соревновательных и тренировочных боях [1].
Уверенность можно рассматривать в двух планах.
Уверенность как психическое состояние или как признак психического
состояния. В этом случае она обусловлена ситуацией, в которую попал
человек, с одной стороны, и психическими его свойствами – с другой.
Уверенность как особенность человека – его черта характера. В этом
случае она обусловлена сложившимся отношением к сознательно
поставленным значимым, жизненно важным целям. Такое отношение
формируется на основе самооценки и оценки вероятности достижения цели.
Уверенность в себе возникает в результате повторяющихся успехов и
неоднократного переживания в связи с ними состояния уверенности.
Уверенность в себе как черта характера способствует тому, что
человек в трудных условиях переживает уверенность в успехе как составную
часть предрабочего состояния. Уверенные в себе и в своих силах
спортсмены чаще проявляют уверенность в победе и перед теми
соревнованиями, в которых участвуют противники, не уступающие им по
силам. Уверенность в успешном завершении главного в данный момент дела
положительно влияет не только на успех в этом деле, но и на другие виды
деятельности [2].
Психологическая подготовка самбистов
19
Особое внимание уделяют психологической подготовке, к которой
относится процесс воспитания волевых качеств, в занятиях самбо, говоря о
том, что она занимает ведущее положение в общей системе подготовки
самбиста. Конечно, психологическая подготовка тесно связана c физической
и специальной подготовкой самбиста. Так, в процессе тренировки
физических качеств, в процессе специальных тренировок и соревнований по
спортивному разделу самбо c необходимыми морально-волевыми
проявлениями шлифуется и психическая подготовка бойца. Но помимо тoгo
для решения специальных задач, необходимых в условиях неожиданно
возникающих ситуаций реального боя, появляется необходимость в
целенаправленной и постоянной тренировке психики в условиях стрессовой
ситуации при угрозе жизни и здоровью. Здесь основные усилия
методического обеспечения должны быть направлены на преодоление
шоковой стадии стресса, обычно возникающей при неожиданном нападении.
Основные средства в методике подготовки психики к условиям реального
боя находятся в зависимости от профессиональных задач тoгo контингента, с
которым проводится обучение [3].
Волевая подготовка в боксе
Следует отметить воспитание волевых качеств в боксе, в том виде
спорта, в котором на ряду с карате к спортсменам предъявляются очень
высокие требования к степени совершенства волевых процессов.
Боксер должен обладать силой, выносливостью, быстротой,
ловкостью, высокими волевыми качествами, боевым мышлением и
настойчивостью. Тренер, постепенно изучая каждого занимающегося
боксом, получает ясное представление о том, в какой степени занимающийся
обладает этими качествами. В дальнейшем тренер должен строить
индивидуальную тренировку боксеров так, чтобы она содержала упражнения
и действия, развивающие недостающие у них качества.
Смелость, мужество, хладнокровие, стремление к победе и другие
волевые качества во многом зависят от уверенности боксера в своих силах. В
свою очередь уверенность в своих силах зависит от уровня спортивного
мастерства и тренированности боксера.
Когда боксер изучил и освоил достаточное количество разнообразных
ударов, защит и иных действий, когда он хорошо тренирован, когда тренер и
товарищи внушают ему чувство ответственности перед коллективом за его
поведение на ринге, то у него появляется больше смелости, настойчивости и
уверенности в собственных силах. Боксер в процессе тренировки, особенно в
тренировочных боях, должен практически ощущать рост своего спортивного
мастерства и степени тренированности. Решающее значение имеет
правильный подбор противников в условных и тренировочных боях. Если,
например, одному из боксеров тренер будет постоянно давать более опытных,
сильных, обладающих большим весом противников, то, естественно, этот
боксер не сможет определить, насколько хороша его техника и степень
20
тренированности, и у него не будет оснований для выработки чувства
уверенности в своих силах. Если же, наоборот, постоянно подбирать менее
опытных, слабо подготовленных и обладающих меньшим весом противников,
то у боксера может появиться излишняя самоуверенность, которая помешает
его спортивному росту и совершенствованию мастерства. В таких случаях,
встречаясь на соревнованиях с равным противником, боксер может
растеряться.
Для воспитания у боксеров уверенности тренер в каждом отдельном
случае должен подходить к этому вопросу по-разному. Боксеру,
недостаточно уверенному в своих силах, нужно подбирать на первое время
противников слабее и легче его. Боксерам, у которых излишняя
необоснованная уверенность мешает спортивному росту и настойчивости в
тренировке, необходимо подбирать более сильных и опытных противников
[4].
Методика воспитания волевых качеств в рукопашном бое
«Состояние психики и психологическая подготовленность
рукопашников играют особо важную и, может быть, даже решающую роль в
достижении высокого профессионального мастерства…» – так говорит
известный мастер армейского рукопашного боя А. А. Кадочников.
Развитие волевых качеств должно основываться на уверенности
рукопашника в своих силах, понимании им реальности воплощения
поставленных технико-тактических или морально-волевых задач, осознании
целей и средств их достижения. Рукопашники должны знать характерные
особенности своего стиля боя, его сильные и слабые стороны, соотношение
сил с противниками, положительное и отрицательное влияние возможных
ситуаций боёв на психику противников.
Возможными методами развития волевых качеств могут быть:
– организация специальных тренировочных занятий;
– проведение совместных занятий слабее подготовленных
рукопашников с более сильными, что позволяет использовать силу примера;
– постановка конкретных тренировочных задач, вынуждающих к
преодолению определённых трудностей;
– постановка задач на проявление максимальных усилий [5].
Лучшим средством волевой подготовки рукопашника, по мнению
А. А. Кадочникова, являются тренировочные бои, так как бой сам по себе
предъявляет высокие требования к психике рукопашников и вынуждает к
проявлению максимальных усилий.
Ускорению процесса формирования бойцовских качеств у
рукопашников в наибольшей мере служит организация тренировочных боёв
в виде командной борьбы... Всё это облегчает проявление волевых усилий,
приобретение уверенности в своих силах и возможностях [6].
Обращаясь к вышесказанному, уверенно можно говорить о том, что у
каждого исследователя волевой сферы деятельности спортсменов-единобор-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]