Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные направления воспитания личности в системе профессионального образования на основе компетентностного подхода. Программа воспитания. Методиче

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 169 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

ся, сформированности нравственных, этических норм и правил межличност ного взаимодействия;

– изучение индивидуальных особенностей, интересов, склонностей и потребностей обучающихся с целью привлечения их к активному участию в досуговой деятельности по формированию коммуникативной культуры.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– подготовка и проведение воспитательных мероприятий среди обучаю щихся по повышению уровня коммуникативной культуры, развитию комму никативной грамотности обучающихся;

– осуществление воспитательнопрофилактической работы по коррекции речи и развитию адекватного речевого поведения обучающихся;

– вовлечение обучающихся в объединения по интересам, которые способствуют становлению нормативной развернутой речи;

– осуществление работы по профилактике сквернословия в молодежной среде, формированию моды на чистую, грамотную и правильную речь обучающихся, предупреждению агрессивного поведения, конфликтов среди обучающихся, проживающих в общежитии;

– осуществление работы по формированию коммуникативных и органи заторских способностей обучающихся;

– взаимодействие с родителями (законными представителями) обучаю щихся по вопросам разрешения межличностных конфликтов, формирования культуры речи и речевого поведения.

3. Методическая деятельность:

– участие в работе методического объединения кураторов, педагогических советов, конференций и семинаров по вопросам повышения уровня коммуни кативной культуры, развития коммуникативной грамотности обучающихся, преду преждения агрессивного поведения, конфликтов среди обучающихся;

– изучение современных методик и технологий воспитательной работы по формированию коммуникативной компетенции обучающихся, профилак тике использования ненормативной лексики;

– создание и пополнение методической копилки по развитию коммуни кативной культуры обучающихся.

7.5. Примерные формы воспитания

Для эффективного решения задач воспитания, вовлечения учащихся в разнообразную конструктивную содержательную деятельность необходимо использовать следующие формы воспитательной работы с учетом интересов и потребностей обучающихся:

– дискуссия, дебаты, диспут: «Культура межличностного общения», «Мир молодежного сленга», «Влияние соцсетей на речь», «Книжный шкаф»;

– дискуссионые качели: «Пути разрешения конфликтов», «За чистоту речи», «Как научиться преодолевать трудности»;

– вебинар, семинар, конференция по повышению коммуникативной культуры обучающихся;

– брифинг: «Я в ответе за свои слова», «Слово и дело»;

– диалоговая площадка с представителями УО «Военная академия Республики Беларусь», воинских частей и подразделений Вооруженных Сил Республики Беларусь, МЧС, ГАИ и др.;

– квест: «Мы разведчики», «На страже»;

– военно-интеллектуальная игра «Во славу Отечества»;

– конкурсно-игровая программа: «Защитники Родины», «Будущие За щитники Отечества», «Армейские будни»;

– лекция-рассуждение: «Нормы и правила общения в молодежной среде», «Эффективная коммуникация», «Моя речь. Какая она?», «Нормы общения»;

– час общения: «#NЕФОР_МАТ», «Мат – это яд сквернословия!», «Ро скошь общения», «Жизнь без конфликтов», «Мой круг общения», «Легко ли быть молодым»;

– конкурс «Лучший медиаресурс» среди пабликов, сообществ, каналов, аккаунтов в социальных сетях и мессенджерах, создаваемых обучающимися;

– литературные дебаты, квиз, интеллектуальная игра: «Стань гра мотным и ты откроешь мир!», «Игры разума», «Гениальное рядом!»;

– квест-игра: «Сделай выбор! Общайся легко», «Социальный конфликт», «В поисках утраченных ценностей»;

– тренинги: «Anticonikt», «Общаться с родителями. Как?», «Творчество. Общение. Самопознание», «Искусство коммуникации», «Деловое общение»;

– коворкинг «Мир без конфликтов»;

– коррекционно-развивающая программа, практикум по формирова нию коммуникативной компетентности, конструктивному поведению в кон фликтных ситуациях: «В мире общения: профилактика конфликтов», «Вла дей своей речью», «Профилактика сквернословия в повседневной жизни», «Барьеры общения», «Мысли, чувства, поведение»;

– конкурс социальных видеороликов, постер-мотиваторов, смарт- мобов среди учебных групп по формированию коммуникативной культуры, развитие у молодежи отрицательного отношения к нелитературной и ненор мативной лексике, к нарушениям норм литературного языка;

– деловая, ролевая, интерактивная игры: «Понять и быть понятым», «Дискуссия со скрытыми ролями», «Деловой этикет – правила общения»;

– форум-театр «Виды и стили общения. Конфликты во взаимоотноше ниях, пути их преодоления»;

– занятие-челлендж «Сила слова и здоровье, или 7 дней без сквернос ловия»;

– турнир ораторов: «Сила слова», «Искусство говорить»;

– ток-шоу: «Ненормативная лексика – болезнь нашего языка», «Лаби ринты общения»;

– стендап-пати, КВН: «Ставим условие – долой сквернословие!», «Рече вой этикет»;

– фото-челлендж: «Забавный мир грамматических ошибок», «Культура общения»;

– акция: «День без конфликта», «НЕТ – конфликтам, ДА – пониманию!», «Конфликтам нет места в нашей жизни», «Территория без сквернословия», «Со храним свой язык – говорим правильно», «Диалог культур», «Марафон общения»;

– родительский университет: «Культура речи и ловушки скверносло

вия», «Эффективное взаимодействие и культура общения»;

– организация благотворительных праздников в детских домах, до махинтернатах для пенсионеров и инвалидов, детских реабилитационных центрах.

7.6. Условия формирования компетентции

Эффективность процесса формирования коммуникативной культуры за висит от ряда педагогических условий:

– организация системы работы в учреждении образования по развитию навыков бесконфликтного общения, толерантного сознания, поддержки в ре ализации инициативности и творческих способностей молодежи, необходи мых для саморазвития и успешной самореализации обучающегося;

– организация работы центров медиации, объединений по интересам ху дожественноречевого и социальнокоммуникативного профиля;

– включение обучающихся в разнообразные виды деятельности, ориен тированные на совершенствование коммуникативных умений и способно стей, развитие лидерского потенциала, способствующие эффективной само реализации молодежи;

– совершенствование уровня коммуникативной и психологической куль туры педагогов;

– применение современных технологий, методов и форм деятельности по воспитанию культуры общения и речевого поведения обучающихся;

– повышение интереса обучающихся к окружающей жизни, родному языку, процессу обучения, общественной жизни учреждения образования (района, города) по средствам привлечения их к участию в проектах, конкур сах учреждения образования;

– организация и проведение мероприятий, направленных на уменьшение отрицательного влияния интернетсленга и смссленга на речь современной молодежи;

– контроль (самоконтроль) за соблюдением норм и правил речевого по ведения и этикета;

– организация эффективного взаимодействия учреждений образования, семьи, государственных органов, общественных объединений и организаций, других заинтересованных в вопросах формирования коммуникативной куль туры обучающихся;

– обеспечение широкого использование информационнокоммуникаци онных технологий в образовательном процессе и возможностей информаци онного пространства учреждения образования с целью формирования ком муникативной компетентности обучающихся;

– повышение уровня знаний основ коммуникативного процесса, навыков информационной и коммуникационной деятельности обучающихся в различ ных сферах, в том числе и межкультурной;

– обобщение и распространение эффективного педагогического опыта в работе с обучающимися по формированию коммуникативных компетенций.

8. ЦЕННОСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

8.1. Актуальные проблемы формирования ценностей устойчивого развития и экологической культуры

В Национальной стратегии устойчивого социальноэкономического развития Республики Беларусь на период до 2035 года предусматривается решение задач в сфере образования, в частности формирование личности с системным мировоззрением, активной гражданской позицией, критическим, социально и экологически ориентированным мышлением.

Важным фактором, обеспечивающим устойчивое развитие общества, является целостный подход в образовании для устойчивого развития. Осно вополагающим является формирование у обучающихся экологического мыш ления, ответственного отношения к окружающему миру, принятие ценностей экологической культуры. Непрерывное экологическое воспитание учащейся молодежи способствует устойчивому развитию общества.

В настоящее время проблемы взаимодействия природы и общества ста вят педагогов перед необходимостью формирования у обучающихся эколо гических знаний и умений. Однако для достижения Целей устойчивого раз вития недостаточно простой передачи экологических знаний, необходимо развивать у обучающихся умение самостоятельно мыслить, добывать и при менять знания, работать с мотивацией, ценностями, содействовать проявле нию социальной активности, направленной на неконфликтное сосуществова ние с природной и социальной средой.

Важная роль в подготовке специалистов, способных к решению экологи ческих задач разного масштаба, отведена системе ПТО и ССО. От подготовки и ответственного отношения к профессиональной деятельности рабочих и специалистов зависит состояние окружающей среды, сохранность не возоб новляемых источников энергии и ресурсов, здоровье нации, продолжитель ность жизни человека. Приоритетным является формирование компетенций для устойчивого развития, так называемых «зеленых» навыков.

Подготовка выпускника в учреждениях образования, реализующих обра зовательные программы ПТО, ССО, должна дать ему возможность быть не про сто хорошим специалистом в избранной области деятельности, но и активным, ответственным членом общества, способным действовать в различных, в том числе и реальных проблемных ситуациях. Это предполагает умение самостоя

тельно приобретать новые знания, обладать выраженной способностью к само организации, навыками принятия решений в нестандартных ситуациях. Вы пускник учреждений образования, реализующих образовательные программы ПТО, ССО, должен стать специалистом, обладающим сформированным эколо гическим сознанием, умеющим взаимодействовать с другими людьми и окру жающей средой, не нанося им ущерба, но и не забывая о собственных интересах.

8.2. Компетенции

Под компетенциями в сфере устойчивого развития и экологической

деятельности понимается система знаний, взглядов и убеждений, способ

ствующих формированию обучающихся как активных граждан, ответствен ных исполнителей и ответственных потребителей, осознающих свою ответ ственность за состояние экономики, социума, окружающей среды.

Компетенции в сфере устойчивого развития и экологической дея-

тельности включают следующие компоненты:

– знание Целей устойчивого развития; – знание основных законов функционирования экономики, социального

развития, взаимодействия человека и природы;

– знание и понимание законов развития природы, общества и умение

применять эти знания в профессиональной сфере;

– критическое и системное мышление, способность к комплексному ре

шению задач;

– умение предвидеть последствия своей хозяйственной деятельности; – владение навыками энерго и ресурсосбережения в интересах устой

чивого развития;

– понимание ценностей природоохранной деятельности.

Формирование компетенций в сфере устойчивого развития и эколо- гической деятельности является задачей при формировании мировоззрения будущих специалистов, ориентированных в своей трудовой и профессио нальной деятельности на сохранение окружающей среды для будущих поко лений. У обучающихся она проявляется:

– в способности анализировать социально значимые процессы, происхо дящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем;

– знаниях об устойчивом развитии и путях его достижения, о причаст ности каждого к решению проблем ресурсосбережения, окружающей среды и судьбы планеты;

– поведении и действиях, отвечающих потребностям устойчивого развития;

– устойчивом интересе к экологическим проблемам;

– способности оценивать результаты и последствия своей деятельности с точки зрения природосообразности, минимизации вреда природе;

– участии в экологической деятельности.

Компетенции в сфере устойчивого развития и экологической деятельности включают знания основ устойчивого развития, Целей устойчи

вого развития; знания о взаимоотношениях человека и природы, основ эколо гии; знания об экологических проблемах общества, экологических рисков для окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.

Умения и опыт в сфере устойчивого развития и экологической дея-

тельности включают: умение мыслить и действовать на глобальном уровне,

предвидеть долгосрочные и косвенные последствия своей деятельности, уме ние проектировать деятельность с точки зрения ее экологической безопас ности, оценивать экологическую ситуацию, эффективно использовать при родные ресурсы, умение практически применять экологические знания при выявлении, решении и предупреждении экологических проблем, реализацию экологических знаний в общественно полезной деятельности и профессио нальной подготовке, умение устанавливать закономерности между состояни ем окружающей среды и здоровьем человек, умение оценивать воздействие экологии на здоровье человека.

Основой для положительного отношения является восприятие природы и человека как ценности, осознание роли и места человека в мире, процессов устойчивого развития, осознание своей ответственности перед нынешними и будущими поколениями людей за сохранение жизни на Земле, убежденность в необходимости использования достижений науки и технологий для даль нейшего развития человеческого общества, понимание последствий своей деятельности для экологической безопасности, ответственность за здоровье и безопасность человека, осознание социальной значимости экологических проблем, сочетание интересов и потребностей, побуждающих к осуществле нию деятельности, понимание смысла экологической деятельности, необхо димости бережного отношения к окружающей природе, убежденность в соб ственной причастности к охране среды обитания, следование законам энерго и ресурсосбережения в интересах устойчивого развития.

8.3. Цель и задачи

Цель – формирование социально активной личности с высокой экологи ческой культурой, адекватно воспринимающей значимость био и культурно го разнообразия, ресурсосбережения, отчетливо осознающей экологические, экономические и социальные последствия предпринимаемых действий и об ладающей чувством ответственности за свое экологическое поведение.

Задачи:

– формирование активной гражданской позиции, социальной ответствен ности за результат профессиональной деятельности, состояние природы, ее со хранение и улучшение в интересах ныне живущих и будущих поколений;

– формирование у обучающихся понимания устойчивого развития госу дарства;

– формирование у обучающихся осознания себя субъектом, мыслящим и действующим в масштабе всей планеты и несущим ответственность за эти действия;

– формирование экологической культуры и личной ответственности за состояние природы, ее сохранение и улучшение в интересах ныне живущих и будущих поколений;

– формирование убежденности в необходимости сохранения целостно сти и баланса интересов всех компонентов окружающей среды;

– развитие навыков экономически целесообразного повседневного пове дения, энерго и ресурсосбережения в интересах устойчивого развития.

8.4. Примерные виды и направления деятельности основных организаторов воспитательного процесса

8.4.1. Деятельность заместителя директора по воспитательной (учебно-воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

– анализ реализации Цели устойчивого развития 4 «Качественное обра

зование» в учреждении образования;

– анализ уровня сформированности у обучающихся системы экологиче

ских знаний, взглядов и убеждений;

– анализ участия обучающихся в природоохранной и ресурсосберегаю

щей деятельности.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– организация проведения мероприятий по популяризации Целей устой

чивого развития;

– размещение информации на сайте учреждения образования об участии

в конкурсах, проектах экологической направленности;

– организация работы объединений по интересам экологобиологическо

го профиля;

– организация исследовательской проектной деятельности по экологиче

ской и ресурсосберегающей тематике;

– организация работы участников воспитательного процесса по форми рованию умений использовать экологические знания в своей профессиональ ной деятельности.

3. Методическая деятельность:

– оказание организационной и методической помощи кураторам для проведения мероприятий экологической направленности;

– изучение и внедрение в практику положительного опыта воспитатель ной работы по формированию потребности и осознания значимости участия в практической деятельности по сохранению природной среды;

– создание банка методических разработок экологической направленности;

– участие в семинарах экологической направленности.

8.4.2. Деятельность куратора учебной группы, мастера

производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

– педагогическая диагностика ценностного отношения обучающихся к природным ресурсам, знаний основ энерго и ресурсосбережения (экономия теп ловой, электрической энергии и воды в быту, раздельный сбор мусора и др.);

– анализ участия обучающихся группы в природоохранной и ресурсос берегающей деятельности.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– содействие вовлечению обучающихся в деятельность объединений по интересам, конкурсов экологической направленности;

– формирование ценностного отношения к природному наследию, цен ностей устойчивого развития, высокого уровня экологической культуры, раз витие экологического мышления обучающихся;

– углубление знаний законов устойчивого развития окружающей среды, умений, навыков, позволяющих обучающимся принимать ответственные, мотивированные решения;

– организация мероприятий инициативы «Самый большой урок в мире»;

– организация общественно полезной деятельности по охране окружающей среды, экономному использованию природных ресурсов, энергосбережению;

– организация и освещение мероприятий в информационном пространстве.

3. Методическая деятельность:

– создание и пополнение методической копилки по проблемам формиро вания ценностного отношения обучающихся к природным ресурсам, уровня экологической культуры;

– изучение и использование периодической, методической, научной ли тературы по экологической тематике;

– участие в семинарах и конференциях по экологической тематике.

8.4.3. Деятельность педагога-психолога, педагога социального

1. Аналитическая деятельность:

– изучение личностных особенностей, уровня сформированности мо тивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, уровня сформированности взглядов и убеждений ценностного отношения к себе, сохранению здоровья, природных ресурсов;

– анализ склонностей обучающихся к деструктивному экологическому поведению.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– подбор и реализация коррекционных методик и программ по формиро ванию ценностного отношения к природным ресурсам в отношении обучаю щихся, склонных к деструктивному экологическому поведению;

– обеспечение социальнопедагогической поддержки и психологической помощи обучающимся из зон радиоэкологического контроля;

– формирование экологической ответственности, проявляющейся в чув стве долга, действиях, поступках молодежи, которые соответствуют ведущим моральным принципам и общественно выработанным правовым нормам.

3. Методическая деятельность:

– участие в методических совещаниях, конференциях, семинарахпрак тикумах по вопросам формирования экологической культуры личности обу чающихся;

– оказание помощи обучающимся при составлении индивидуальных про грамм самовоспитания и саморазвития с акцентом на формирование ценност ного отношения к природным ресурсам, экологического сознания и мышления.

8.4.4. Деятельность педагога-организатора,

начальника отдела по воспитательной работе с молодежью

1. Аналитическая деятельность:

– анализ эффективности деятельности объединений по интересам эколо гической направленности;

– анализ участия в конкурсах, проектах, акциях экологической направ ленности.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– создание и развитие сети объединений по интересам экологобиологи

ческого, социальноэкономического профиля;

– организация и проведение массовых мероприятий по реализации Це

лей устойчивого развития;

– участие в организации выставок, конференций, семинаров экологиче

ской направленности;

– организация мероприятий инициативы «Самый большой урок в мире»,

День без автомобиля;

– организация конкурсов экологической направленности; – организация деятельности экологических волонтерских отрядов; – организация экологических походов; – организация и проведение массовых мероприятий экологической на

правленности;

– популяризация и пропаганда раздельного сбора отходов и других ма териальных ресурсов путем реализации различных социальных инициатив, волонтерских акций по развитию осознанного потребления и пользования ресурсами и др.

3. Методическая деятельность:

– изучение и использование периодической, методической, научной ли тературы по экологической тематике;

– разработка положений конкурсов, сценариев по экологической тема тике;

– освещение в информационном пространстве мероприятий (конкурсов, проектов и т. д.) экологической направленности;

– создание и пополнение методической копилки по проблемам формиро вания ценностного отношения обучающихся к природным ресурсам.

8.4.5. Деятельность воспитателя общежития

1. Аналитическая деятельность:

– педагогическая диагностика и анализ сформированности у обучаю щихся, проживающих в общежитии навыков энерго и ресурсосбережения (экономия тепловой, электрической энергии и воды в быту, раздельный сбор мусора);

– анализ участия обучающихся, проживающих в общежитии, в природо охранной и ресурсосберегающей деятельности.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– организация и проведение акций экологической направленности;

– организация исследовательской проектной деятельности;

– организация мероприятий практической направленности по охране окружающей среды, экономному использованию природных ресурсов, энер госбережению в общежитии.

3. Методическая деятельность:

– создание и пополнение методической копилки по проблемам формиро вания ценностного отношения обучающихся к природным ресурсам;

– изучение и использование периодической, методической, научной ли

тературы по экологической тематике;

– участие в семинарах и конференциях по проблемам реализации Целей

устойчивого развития.

8.5. Примерные формы воспитания

– информационный час: «Государственная политика в области энерге тической безопасности и обеспечения энергетической независимости в Ре спублике Беларусь», «Интеллектуальная энергетика», «Экономить электри чество и воду – укреплять экономику», «Охрана окружающей среды и моя профессия», «Экология и современность», «Человек и биосфера», «Окружаю щая среда и здоровье человека», «Природные ресурсы – национальное богат ство», «Развитие «зеленой» экономики в Республике Беларусь», «Человек и экология: права, свободы, обязанности»;

– тематическая декада, неделя, день экологических знаний: «Неде ля экологических действий», «Неделя леса», «Природа. Экология. Человек», «Экология глазами обучающихся», «День защиты Земли»;

– объединение по интересам: «ЭкоМир», «Энергетика», «Мир приро ды», «ЭкоЛидер», «Экологический дозор», «Зеленая лаборатория»;

– открытый микрофон: «Доступная и недорогая энергия», «Проблема обращения с отходами», «Эффективное использование энергетических ре сурсов», «Экологические проблемы моего региона;

– эстафета мнений: «Чистая вода для всех», «Мы выбираем будущее с альтернативной энергетикой», «Национальный тренд – экология», «Взаимо связь экологии и энергосбережения»;

– конференция: «Введение в Глобальные цели», «Экология и здоро вье», «Экономия и бережливость», «Энергоэффективные технологии в про мышленности и быту», «Вместе – в устойчивое будущее», «Совершенство вание просветительской работы в области энергоэффективности и энерго сбережения»;

– вебинар: «Устойчивое развитие – стратегия планеты земля», «Мы вы бираем будущее с альтернативной энергетикой», «Энергосбережение – ответ ственное потребление и производство», «Загрязнение мирового океана», «От экологии природы к экологии души»;

– радиогазета: «Энергосбережение – самый дешевый и экологически чи стый источник энергии», «Экоминутка», «Зеленая планета», «День Земли»;

– демонстрация социальных видеороликов в фойе учебных корпу- сов: «Цели устойчивого развития», «Цели устойчивого развития: успехи и достижения Беларуси», «Сделаем планету чище», «О чем молчит мусор»;

– экологическая инфо-сессия: «Учись экономить!», «Рациональность использования природных богатств», «Ответственность за сохранение окру жающей среды»;

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 169 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]