Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные направления воспитания личности в системе профессионального образования на основе компетентностного подхода. Программа воспитания. Методиче

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 1611 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

тельство – взгляд в будущее», «Как понять, готов ли ты к созданию семьи», «Гражданский брак: мифы и факты», «Роль отца в развитии и воспитании де тей»;

– ток-шоу: «Мужчины и женщины. Искусство взаимоотношений», «Гар мония жизни в нравственности», «Мужские и женские роли», «Нравственные традиции семьи», «Функции членов семьи», «Молодая семья: любовь и быт», «Проблемы семейного воспитания», «Правовая база брачносемейных отно шений», «Семья. Законы сохранения»;

– онлайн-конференция «Семья. Духовность. Здоровье»;

– проблемная мастерская, исследовательская лаборатория: «Кризис семьи: есть ли он и как проявляется?», «Проблемы отцов и детей», «Искусство жить в семье», «Нет насилию в семье!», «Гражданские браки и их послед ствия», «Обмен опытом по созданию здоровой и крепкой семьи, семейных традиций», «Конфликты в молодой семье и способы их разрешения», «Семья с острыми углами»;

– прямой эфир и видеорепортаж: «Конфликты взрослых и детей», «Традиции белорусской семьи»;

– родительский клуб: «Ответственность родителей за воспитание де тей», «Основы семейного мира», «Родительский дом – начало начал», «Соци ально зрелая семья»?», «Гендерные роли»;

– тренинг: «Осознанное родительство», «Мир семейных отношений», «Моя будущая семья», «Семейные роли»;

– деловая и сюжетно-ролевая игры: «Семейная академия», «Модели рование ситуации знакомства молодых людей с будущими родственниками», «Я – семьянин», «Что такое брак?», «Составляющие семейного счастья», «Идеальная пара», «На пороге брака», «Взаимопонимание: на чем оно основа но?», «Правила бесконфликтного взаимодействия»;

– квест-игра: «Моя дружная семья», «Сохрани любовь»;

– тематическая неделя: День матери, отца, День защитника Отечества и др.;

– конкурс, выставка: «Мама моя, лучшая мама на свете», «Моя семья», «Рисуем светлое будущее», «Белорусские народные традиции и обряды в жизни моей семьи», «Когда я стану мамой/папой», «Родина, род, родители. Я – их частичка», «Семейные реликвии»;

– арт-студия/мастерская: «Семья моей мечты…», «Мозаика тела», «Я рисую счастье»;

– видеорепортаж для блога: «Как сохранить счастливую семью в кри зисный период?», «Отношения+», «Лайфхаки о налаживании отношений с родителями», «Конфликт поколений. Между лояльностью и радикализмом», «Семья – бесценный дар»;

– конкурс плакатов, роликов, постер-мотиваторов: «Семейные увле чения», «Будущее семьи», «Три поколения в одной семье», «Семь+Я»;

– семейное соревнование, спортландия, турнир-состязание: «Семей ные рекорды», «Дела семейные», «Семья – это значит МЫ вместе»;

– форум-театр: «Семейные ценности», «Дом, где всегда тебя ждут»;

– смарт- и флешмобы, челлендж: «Семьи тепло – души отрада», «Сел фи с родителями», «#Для мамы с любовью», «#Для папы с гордостью»;

101

– встреч-полилог/презентация: «Семья моими глазами», «Дом, в кото

ром я живу...»;

– литературная, художественная, музыкальная гостиные: «Семья, согретая любовью, всегда надежна и крепка», «Семья вся вместе – и душа на месте»;

– воркшоп: «Советы от моих дедушек и бабушек», «Мое первое воспо минание о маме/папе»;

– разработка социальной рекламы, видеороликов, плакатов, пропа гандирующих семейные ценности;

– развлекательная программа: «Ты и я», «Почта Святого Валентина», «На пути к выбору спутника жизни»;

– творческая семейная мастерская по изготовлению традиционных бе лорусских кукол; квилта, лэпбуков «Семейное древо», «Семейная копилка»;

– мастер-класс: «Моя семья – команда», «Я – Барышня», «Я – Кавалер»;

– семейный онлайн-марафон в социальных сетях: Instagramмарафон «Вместе на каникулах», VKмарафон «Мама приходит с работы…»;

– дискуссионные качели: «Мужские и женские роли», «Белорусская се мья – традиции и современность»;

– работа волонтерских отрядов;

– благотворительная акция и марафон в детских домах, приютах, домах интернатах: «Мы выбираем помощь пожилым», «3а жизнь тебя благодарю»;

– работа «Телефона доверия», «Горячей линии».

9.6. Условия формирования компетенции

Основными условиями эффективности формирования компетенции цен ностного отношения к семье являются:

– разработка и внедрение программ образовательного, социального и культурного характера по вопросам семьи и семейного воспитания;

– внедрение эффективных средств, форм и методов воспитания по фор мированию ответственного отношения к семье, браку и воспитанию детей;

– социальнопедагогическая и психологическая поддержка семьи;

– популяризация идеи многодетной семьи как общественно признанного и одобряемого института современного общества;

– формирование положительного отношения к институту семьи;

– повышение уровня профессиональноличностного развития педагогов, их педагогической культуры, компетентности в вопросах семейного воспи тания;

– активное использование информационных технологий, социальных сетей и информационного пространства учреждения образования для пропа ганды традиционных семейных ценностей, повышения имиджа полноценной и здоровой семьи, воспитывающей детей;

– использование потенциала самоуправления обучающихся, молодеж ных объединений (оказание помощи многодетным, неполным, молодым семь ям, воспитывающим детей, пожилым людям).

102

10. ЦЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЙ КУЛЬТ У РЫ

10.1. Актуальные проблемы формирования

ценностей профессионально-трудовой культуры

Проблема трудового воспитания, профессиональной подготовки и вклю чения молодого поколения рабочих и специалистов в трудовую деятельность является одной из первостепенных и актуальных. Формирование и развитие трудового потенциала государства, отдельных отраслей и предприятий нахо дится в прямой зависимости не только от образовательного, профессиональ ного, интеллектуального уровня молодых специалистов, но и в значительной степени от их мотивации в сфере труда, профессиональной подготовки, от доминирующих в данной сфере ценностных ориентации и установок.

Каждый молодой человек закономерно оказывается перед выбором сферы труда и будущей профессии. Эта объективная необходимость обусловлена со вокупностью не столько личностных факторов, сколько сущностью, природой самого труда: именно со сферой трудовой деятельности связаны профессио нальные, материальные, карьерные, жизненные стратегии человека, процессы становления личности и приобретения социального статуса в обществе, самои дентификации и самоопределения. Изначально грамотный выбор профессии во многом обусловливает успешный профессиональный рост личности.

Ценность профессиональнотрудовой деятельности – одна из стержне вых ценностей, которая определяет многие аспекты социальной активности личности. Она является ориентиром в выборе жизненного пути, основанием для оценки и избрания той или иной жизненной стратегии, адаптации к ме няющимся социальным условиям, фундаментом трудовой мотивации. Трудо вая деятельность является важнейшей сферой самореализации в жизни любо го человека. Именно в трудовой деятельности обеспечивается формирование личности, адаптированной к труду на производствах с различными формами собственности, а также становление личности в условиях развития компе тентности и конкуренции, повышения уровня профессионализма на рынке труда. Успешная самореализация в труде возможна лишь при условии, что человек является субъектом своего профессионального развития.

Важная задача системы ПО – воспитание трудовой и профессиональной культуры учащейся молодежи, формирование у обучающихся отношения к

103

труду как к ценности. Необходимо развивать у молодых людей духовную потребность в труде, умение преодолевать трудности, чувство ответствен ности, долга, заинтересованности в их будущем. На основе понимания тру да как ценности базируется формирование трудовых компетенций у обуча ющихся.

10.2. Компетенции

Профессионально-трудовая компетенция включает профессиональ

ное, социальное и личностное самоопределение; планирование будущего образа и качества жизни, профессионального пути и карьеры; готовность к изменениям (мобильность, конкурентоспособность, инновационное мышле ние, инициатива, самостоятельность, ответственность, производительность); готовность к адаптации на рынке труда, к постоянному профессиональному развитию. Формирование профессиональнотрудовой компетенции основы вается на ценностях: труд, профессиональная деятельность, общество.

Профессиональнотрудовая компетенция включает компоненты: – готовность к профессиональному самоопределению, обеспечивающе

му включение в определенную сферу труда;

– сформированная потребность в трудовой деятельности, стремление к самостоятельной трудовой и общественно полезной деятельности на благо личности и общества;

– потребность в профессиональной самоидентификации, в непрерывном профессиональном самосовершенствовании;

– ориентация на достижение успеха в самостоятельной трудовой, про фессиональной деятельности;

– трудовая и профессиональная культура.

Профессиональнотрудовая компетенция у обучающихся проявляется:

– в сформированной потребности в трудовой деятельности и устойчивой ориентации на трудовой образ жизни;

– психологической готовности к самостоятельной трудовой деятельно сти и собственному профессиональному развитию;

– умении проектировать собственную образовательнопрофессиональ ную траекторию и планировать свою будущую трудовую деятельность;

– готовности к самореализации в профессиональной деятельности в рам ках выбранной специальности;

– понимании сущности и социальной значимости своей будущей про фессии, принятии ценностей корпоративной культуры и имиджа профессии;

– сформированности профессионально значимых качеств.

Знание. Профессиональнотрудовая компетенция определяется набором теоретических знаний своих интересов, склонностей, способностей; сущно сти современной трудовой деятельности; основ организации труда, видов современного производства; содержания труда избранной профессии и ее требований к человеку, путей получения образования, образовательных и профессиональных возможностей для построения индивидуальной образо вательнопрофессиональной траектории; знание трудового законодательства,

104

норм и этики трудовых взаимоотношений, основ профессиональной и корпо ративной культуры и элементов имиджа профессии.

Профессиональнотрудовая компетенция предполагает умения и опыт: умение оценивать собственные профессиональные возможности, соотносить индивидуальные особенности с требованиями профессии; умение планиро вать свою будущую трудовую деятельность и проектировать образователь нопрофессиональную траекторию (навыки постановки образовательной и профессиональной цели, построения собственного образовательного марш рута); навыки коллективной деятельности (умение работать в команде, соче тать личностные и общественные интересы); способность к саморазвитию, к постоянному повышению образовательного и профессионального уровня, к самостоятельному приобретению новых знаний, умений.

Профессиональнотрудовая компетенция выражена в положительном отношении личности к профессиональнотрудовой деятельности и осозна нии ее важности в собственной жизни; в желании и готовности трудиться; стремлении к самостоятельной трудовой и общественно полезной деятель ности; осознании необходимости профессионального развития и самовыра жении в профессии; готовности выполнять профессиональные функции в соответствии с принципами и нормами, ценностями общества; понимании сущности и социальной значимости своей будущей профессии, принятии ценностей корпоративной культуры и имиджа профессии; стремлении к развитию профессионально значимых качеств и способностей; в обладании высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; осоз нании необходимости опоры на собственные силы, ответственности за свой профессиональный успех.

Овладение профессиональнотрудовыми компетенциями даст возмож ность учащейся молодежи успешно адаптироваться к условиям современного рынка труда, обеспечит выбор конструктивных стратегий преодоления жизнен ных проблем в ситуациях неуспеха, актуализирует личностный потенциал для достижения поставленных целей, создаст определенные гарантии успешности не только в предстоящей профессиональной деятельности, но и в целом в жизни.

Наличие у обучающихся развитой профессиональнотрудовой компе тенции позволит им эффективно действовать в постоянно изменяющейся социальнотрудовой среде, овладеть необходимыми трудовыми навыками и выполнять определенные социальные роли, быть компетентными в оценке социальнотрудовых ситуаций.

10.3. Цель и задачи

Цель – формирование профессиональнотрудовых компетенций обучаю щихся, способствующих повышению их конкурентоспособности для успеш ной самореализации в самостоятельной трудовой деятельности в рамках из бранной профессии.

Задачи:

– воспитание у обучающихся позитивного, эмоциональноценностного отношения к труду, осознания социальной значимости профессиональной дея тельности, устойчивых ориентации на трудовой образ жизни;

105

– формирование у обучающихся практической и психологической го товности к труду и собственному профессиональному развитию в течение жизни, активной жизненной и профессиональной позиции, мотивационной основы для успешной самореализации в профессиональной деятельности в рамках выбранной специальности, направленности на достижение личного и профессионального успеха, ответственности перед собой и обществом;

– воспитание у обучающихся основы культуры умственного и физиче ского труда (умение планировать свою деятельность, организовывать свое рабочее место, свой труд и пр.);

– создание педагогически комфортной среды, способствующей разви тию профессиональных интересов и склонностей, трудовой активности обу чающихся, личностному росту и профессиональному развитию;

– формированию профессионально значимых и нравственнотрудовых качеств личности (самостоятельности, трудолюбия, ответственности, дисци плинированности, честности, добросовестности, уважения к людям труда и результатам их деятельности);

– формирование у обуча ющихся навыков уверенного и эффек т ивного по ведения на рынке труда в меняющихся социальноэкономических условиях, развитие конкурентоспособности, инициативности, социальнопрофессио нальной мобильности, предприимчивости, целеустремленности, социальной ответственности;

– содействие творческой и профессиональной самореализации обучаю щихся, повышению профессионального мастерства, получению новых зна ний, умений и навыков с учетом внедрения инноваций в сфере производства;

– развитие профессиональной и корпоративной культуры будущего специалиста, воспитание ответственного отношения к формированию образа профессионала, имиджа будущей профессии;

– содействие развитию у обучающихся отношения к себе как к субъекту будущего ПО и профессионального труда, осознания нравственного значения профессионального выбора;

– формирование у обучающихся активной профессиональной позиции, направленности на достижение профессионального успеха, информирован ности о профессиональных возможностях в выбранных ими областях про фессиональной деятельности;

– развитие трудовой активности обучающихся в процессе организации общественно полезного труда;

– подготовка выпускников к успешной адаптации на рынке труда, эф фективной реализации профессиональной карьеры.

106

10.4. Примерные виды и направления деятельности основных субъектов

воспитательного процесса

10.4.1. Деятельность заместителя директора по воспитательной (учебно-воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

– анализ реализации трудового потенциала, профессиональных интере

сов и склонностей обучающихся;

– анализ воспитательных мероприятий с целью выявления условий и предпосылок для ра звития трудовой активности обучающихся, развития про фессионально значимых качеств и компетенций, устойчивой профессиональ ной направленности;

– анализ участия обучающихся в городских, областных, республикан ских конкурсах профессионального мастерства;

– анализ эффективности профориентационной работы, проводимой в уч реждении (оценка целостности, системности, результативности).

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– организация и координация деятельности по формированию устойчивой профессиональной направленности и трудового воспитания обучающихся;

– организация работы объединений по интересам с целью эффективной реализации задатков и способностей, профессиональных интересов и склон ностей, трудовой активности обучающихся;

– планирование и реализация системы учебновоспитательной работы, направленной на развитие профессионально значимых качеств и компетен ций обучающихся, формирование устойчивой профессиональной направлен ности, мотивации и готовности к самостоятельной профессиональной дея тельности;

– организация и координация взаимодействия учреждения образования с другими заинтересованными структурами по развитию трудовой и про фессиональной активности обучающихся (с организациями – заказчиками кадров, учреждениями дополнительного образованиями, общественными объединениями и пр.);

– организация мероприятий профориентационной направленности (про фессиональных суббот, дней открытых дверей, экскурсий, мастерклассов, профессиональных проб, тематических встреч с выпускниками и успешными представителями профессий, деловых игр, выставок, презентаций, конкурсов творческих работ по специальностям, недель специальностей, месячников профессионального мастерства, производственных тематических экскурсий на предприятия, акций, конкурсов и т. д.), направленных на повышение пре стижа и популяризацию рабочих профессий и специальностей;

– организация участия учреждения образования в конкурсных меропри ятиях профориентационной направленности республиканского, областного, городского уровней, в конкурсах творческих работ и пр.;

– организация вторичной (летней) занятости обучающихся;

– организация общественно полезной деятельности в учреждении об

107

разования (проведение субботников, работ по благоустройству территорий, учебных корпусов, общежитий, спортивных залов, стадионов, комнат отды ха, комнат учебной подготовки и т. д.) и вовлечение в нее обучающихся.

3. Методическая деятельность:

– осуществление методического руководства деятельности организато ров воспитательного процесса по вопросам формирования у обучающихся профессиональнотрудовых компетенций;

– организация и проведение педсоветов, семинаров, круглых столов по вопросам профессиональной культуры и трудового воспитания;

– изучение и распространение передового опыта профориентационной работы с обучающимися, опыта по формированию у обучающихся культуры труда;

– создание банка методразработок по формированию социальнотрудо вых компетенций обучающихся.

10.4.2. Деятельность куратора учебной группы

и мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

– изучение уровня сформированности нравственнотрудовых и профес сионально значимых качеств обучающихся учебной группы;

– выявление познавательных и профессиональных интересов обучаю щихся учебной группы в рамках учебной и внеучебной деятельности;

– анализ вовлечения обучающихся в деятельность объединений по инте ресам, участие в акциях и мероприятиях профессиональной, трудовой и про фориентационной направленности.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– проведение целенаправленной профориентационной работы с обучаю щимися учебной группы, направленной на формирование устойчивых ориен таций на трудовой образ жизни, ценностного отношения к труду, социальной значимости профессиональной деятельности, устойчивых профессиональ ных интересов к избранной специальности, развитие профессионально зна чимых качеств;

– включение обучающихся учебной группы в разнообразные виды кол лективного, общественно полезного и производительного труда, культур номассовую работу, профориентационную деятельность;

вовлечение обучающихся учебной группы в работу объединений по ин тересам с целью реализации их творческого потенциала, профессиональных интересов и склонностей, развития профессионально значимых качеств и профессиональнотрудовых компетенций;

– организация и проведение воспитательных мероприятий для обучаю щихся учебной группы с целью формирования устойчивых ориентаций на трудовой образ жизни, устойчивых интересов к выбранной специальности (подготовка и проведение информационных и воспитательных часов, интел лектуальных викторин, конкурсов и пр.);

– сопровождение профессионального самоопределения и профессио нального становления обучающихся учебной группы;

108

– участие в подготовке и проведении производственных экскурсий на ба зовые предприятия с целью ознакомления обучающихся учебной группы со спецификой профессиональной деятельности, технологиями производства, современной техникой;

– участие в подготовке и проведении тематических встреч с успешными представителями профессий, представителями предприятий и организаций, успешными выпускниками учреждения образования;

– осуществление работы по профилактике и предупреждению среди обу чающихся нарушений требований безопасного и ответственного поведе ния при проведении акций и мероприятий трудовой направленности;

– создание педагогических ситуаций реализации творческих способно стей, развития профессиональной культуры личности и трудовой активности в процессе трудового воспитания;

– взаимодействие с законными представителями обучающихся по вопро сам формирования у обучающихся профессиональнотрудовых компетенций, формирования профессиональной культуры в семье.

3. Методическая деятельность:

– участие в методических объединениях, педагогических семинарах, конференциях по вопросам воспитания культуры труда;

– пополнение методической копилки внеучебных форм работы по фор мированию культуры умственного труда и трудовых компетенций обучаю щихся.

10.4.3. Деятельность педагога-психолога, педагога социального

1. Аналитическая деятельность:

– проведение профдиагностики по выявлению профессиональных инте ресов и склонностей обучающихся;

– изучение ценностных ориентаций и мотивационной сферы обучаю щихся (выявление мотивов трудовой деятельности и профессиональных на мерений);

– диагностика психологической готовности обучающихся к овладению профессией, выявление социальнопедагогических и психологических при чин затруднений в овладении профессией;

– изучение уровня психологической готовности к трудовой деятельности.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– формирование мотивации к трудовой деятельности, психологической готовности к труду, содействие временной трудовой занятости обучающихся, находящихся в социально опасном положении, детей сирот и детей, остав шихся без попечения родителей и лиц из их числа, обучающихся с особенно стями психофизического развития и других категорий;

– организация и проведение мероприятий по повышению уровня про фессиональной культуры обучающихся;

– профилактика и предупреждение кризисных состояний у обучающих ся в процессе профессионального становления;

– оказание помощи кураторам в анализе профессиональных интересов и

109

склонностей, изучении профессиональной направленности обучающихся, на ходящихся в социально опасном положении, детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа, обучающихся с особенностями психофизического развития;

– проведение тренинговых занятий по формированию навыков эффек тивного поведения на рынке труда, развитию уверенности в себе и повыше нию профессиональной самооценки, навыков коммуникативного поведения;

– подготовка и проведение развивающих занятий и тренингов по фор мированию у отдельных категорий обучающихся мотивации к трудовой де ятельности, развитию потребностей в профессиональных достижениях, пси хологической готовности к самостоятельной трудовой деятельности;

– проведение консультаций обучающихся, законных представителей по итогам профдиагностики;

– проведение информационнопросветительской работы с обучающи мися по вопросам профессионального самоопределения (справочноинфор мационные профконсультации, информирование о ситуации на рынке труда, возможностях дальнейшего профессионального развития, перспективах тру доустройства и построения карьеры).

3. Методическая деятельность:

– участие в методических объединениях, педагогических семинарах, конференциях по вопросам воспитания профессиональной культуры, форми рования профессиональнотрудовых компетенций обучающихся;

– поддержка в актуальном состоянии методической копилки внеучеб ных форм работы по формированию социальнотрудовых компетенций обу чающихся, культуры умственного труда, пополнение копилки информацион носправочными, диагностическими, методическими материалами.

10.4.4. Деятельность педагога-организатора, начальника отдела

по воспитательной работе с молодежью

1. Аналитическая деятельность:

– анализ занятости обучающихся в объединениях по интересам с целью изучения их потребностей и интересов;

– анализ вовлечения обучающихся в деятельность студотрядов;

– анализ вовлечения обучающихся в общественно полезную деятель ность.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– подготовка и проведение воспитательных мероприятий по формирова нию у обучающихся ценностного отношения к труду, устойчивой ориентации на трудовой образ жизни;

– организация работы объединений по интересам, общественно полез ной и социально значимой деятельности, участия в деятельности студотрядов с целью реализации интересов, склонностей, формирования трудовой актив ности обучающихся;

– подготовка и проведение мероприятий профориентационной направ ленности;

110

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 1611 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]