Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные направления воспитания личности в системе профессионального образования на основе компетентностного подхода. Программа воспитания. Методиче

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 / 1613 14 15 16 > Следующая >>>

– разработка и реализация программ развития лидерских качеств, ини циативы, предприимчивости, самостоятельности, ответственности, уверен ности в себе, стремлении к достижениям и самореализации, управленческих и организаторских способностей обучающихся;

– разработка и проведение развивающих занятий, тренингов, деловых игр, направленных на развитие экономических компетенций, предприимчи вости и лидерского потенциала, выработку трудолюбия, ответственности, самостоятельности у обучающихся, находящихся в социально опасном поло жении.

3. Методическая деятельность:

– подготовка рекомендаций педагогам, родителям по развитию, эконо мических компетенций, активизации и стимулированию экономического по тенциала курируемых категорий обучающихся;

– участие в семинарахпрактикумах, педсоветах, методических объе динениях, конференциях по развитию предприимчивости и экономических компетенций педагогов и обучающихся.

11.4.4. Деятельность педагога-организатора, начальника отдела

по воспитательной работе с молодежью

1. Аналитическая деятельность:

– изучение экономических потребностей и поведения обучающихся в процессе досуговой деятельности;

– анализ деятельности занятости обучающихся в объединениях по инте ресам экономической направленности.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– создание благоприятных педагогических условий содержательного до суга, развивающего предприимчивость обучающихся;

– организация взаимодействия с центрами поддержки и развития юно шеского предпринимательства;

– организация и развитие деятельности объединений по интересам эко номической направленности, привлечение обучающихся к кружковой работе, к участию в работе ученической бизнескампании;

– организация и проведение воспитательных мероприятий экономиче ской направленности по популяризации предпринимательства среди обуча ющихся;

– организация мероприятий с привлечением специалистов банков и страховых компаний, сотрудников финансовых организаций;

– поддержка социально значимых инициатив обучающихся социаль ноэкономической направленности.

3. Методическая деятельность:

– участие в методических объединениях, педагогических семинарах и конференциях по вопросам формирования экономических компетенций обу чающихся;

– создание и поддержание в актуальном состоянии методической копил ки по формированию экономических компетенций обучающихся.

121

11.4.5. Деятельность воспитателя общежития

1. Аналитическая деятельность:

– анализ финансовой грамотности и экономической культуры обучаю

щихся, проживающих в общежитии;

– изучение интересов, потребностей и финансового поведения обучаю

щихся, проживающих в общежитии.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– популяризация и пропаганда основ финансовой грамотности и эконо мических знаний среди обучающихся, проживающих в общежитии, подго товка и проведение воспитательных мероприятий;

– профилактика и предупреждение среди обучающихся, проживающих в общежитии, экономических правонарушений;

– воспитание бережного отношения к собственности, материальным ре сурсам, работа по их восстановлению;

– осуществление работы по формированию разумных экономических потребностей обучающихся, проживающих в общежитии;

– взаимодействие с родителями обучающихся по вопросам формирова ния экономической культуры, развития экономического потенциала и дело вой активности обучающихся.

3. Методическая деятельность:

– методическое обеспечение подготовки и проведения воспитательных мероприятий, встреч с родителями по вопросам формирования экономиче ской культуры;

– участие в работе методического объединения кураторов и воспитате лей, педагогических советов, конференций и семинаров по вопросам форми рования экономической культуры.

11.5. Примерные формы воспитания

Для эффективного решения задач воспитания, вовлечения учащихся в разнообразную конструктивную содержательную деятельность необходимо использовать следующие формы воспитательной работы с учетом интересов и потребностей обучающихся:

– информационный час: «Место и роль национальной экономики в ми ровом хозяйстве», «Элементы экономической грамоты», «Внешнеэкономиче ская стратегия белорусского государства», «Финансовокредитная система Республики Беларусь», «Экономика нашего района, города, области»;

– кураторский час: «Основы финансовой грамотности», «Азбука бе режливости», «Азбука финансов», «Потребительская корзина», «Домашняя экономия», «Бережливость как образ жизни каждого человека», «Планиро вание бюджета. Твое денежное сознание», «Деньги, инфляция, ценовая ста бильность», «Правила финансов»;

– научно-практическиая конференция экономической направлен- ности;

– проектная деятельность (методики самостоятельного проектиро вания предпринимательской деятельности), стартапы, творческие проекты

122

экономической направленности: «Все начинается с бизнесидеи», «Моя биз несидея», «От идеи к действию»;

– открытая лекция: «Экономика успеха», «От экономии к росту каче ства жизни», «Уроки финансовой грамотности», «Понятие рынка. Элементы рыночного механизма», «Персональное финансовое планирование», «Моло дежь и предпринимательство»;

– экономическая дискуссия, диалог, дебаты, форум, диспут: «Цена и ценность», «Мечты и цели», «Что значат для каждого понятия экономия и бережливость», «Путь, который выбираю Я»;

– тематическая встреча с представителями банковской сферы, фи нансовой и налоговой систем, специалистами страховых органов: «Основы финансовой грамотности», «Эффективное управление личным и семейным бюджетом», «Деньги имеют значение», «Потребительский кредит», «Налоги и их роль в экономике», «Банковский вклад (депозит)»; с успешными пред принимателями и представителями бизнессферы, с деловыми и творческими людьми: «Наедине с профессионалом», «Путь к успеху», «Основы создания успешного бизнеса», «Люди, которые нас удивили»;

– конкурс бизнес-проектов, бизнес-идей: «Молодые. Предприимчи вые», «У меня бизнесидея!»;

– деловая игра: «Я – будущий предприниматель», «Аукцион», «Обмен», «Семейный бюджет», «Кадровый вопрос», «Ступеньки успеха», «В мире фирм», «Биржа труда», «Робинзон», «Предприниматель», «Бизнесмен», «Суд над безработным», «День денег»;

– обучающие тренинги: «Управление финансами», «Как достичь эко номического успеха», «Хочу стать предпринимателем», «Мой бизнесплан», «Я на рынке труда», «Навыки поиска работы», «Ступени карьеры выпускника»;

– экономические дискуссии, философские столы, дебаты и форумы: «Труд и творчество», «Счастье и смысл жизни»;

– проведение мероприятий в рамках международной Недели финан- совой грамотности детей и молодежи (Global Money Week);

– участие в республиканском фестивале-конкурсе по экономике и пред принимательству среди обучающихся школ и колледжей «Лестница успеха»;

– родительское собрание: «Таланты и способности есть у каждого», «Работа над развитием способностей», «Современные требования к профес сионалу», «Конкурентоспособность выпускника»;

– объединение по интересам социальноэкономического профиля: «Мир экономики», «Основы предпринимательства», «Основы потребитель ских знаний», «Бизнеспланирование», «Экономика в повседневной жизни», «Устойчивое развитие»;

– клуб по развитию экономических и предпринимательских компетенций: «Юниорбизнес», «Бизнесклуб», «Азбука успеха», «Познай себя», «Молодой предприниматель»;

– экскурсия на предприятие (банк, страховая компания, финансовая организация, налоговая инспекция, экономический отдел предприятия и пр.) «Своими глазами»;

– посещение музея социальноэкономического развития общества (исто рии денежного обращения, становления и развитии сберегательного дела в

123

стране, развития налоговой системы, музеев учреждений банков, Музея денег Национального банка Республики Беларусь, Музея современной белорусской государственности, Музея истории налоговой службы и пр.);

– интеллектуальный конкурс и соревновательное мероприятие: бизнес турниры, бизнесвикторины «Что? Где? Почем?», «Кто на свете всех умнее, в экономике сильнее?»;

– выставка творческих работ обучающихся: «Финансовый калейдо скоп», «Экономия и бережливость глазами обучающихся»;

– квест: «Путешествие в мир экономики», «Путешествие в страну бе режливости»;

– конкурс социальных видеороликов: «Большую экономию начните с себя», «Деньги имеют значение», «Только тот, кто бережлив, проявляет по зи т ив»;

– конкурс плакатов, листовок и постер-мотиваторов: «Береги, эко номь, умножай», «Экономь – живи лучше!»;

– акция по сбережению ресурсов: «Бережем энергию – экономим день ги – заботимся о потомках», «Энергосбережение – дело каждого», «Мы за экономию и бережливость», «Экономия – забота каждого», «Будем экономить и беречь!»; по сбору макулатуры, металлолома и других вторичных ресурсов «Отходы в доходы»; по привлечению учащейся молодежи к летней занятости «Сбережем свое время – проведем его с пользой»;

– работа волонтерского клуба «Покажи пример – начни экономить!»;

– создание и развитие социально-экономических проектов, направ ленных на развитие региона.

11.6. Условия формирования компетенции

Процесс формирования экономических компетенций является регулиру емым и управляемым, успешность которого зависит от ряда педагогических условий:

– создание системы анализа и планирования работы объединений по ин тересам социальноэкономического профиля, включение обучающихся в раз нообразные виды деятельности, в основе которых реализуется инициатива и практическое участие каждого обучающегося;

– поддержка деловой активности и экономической инициативы обучаю щихся, стимулирование положительной мотивации предприимчивого пове дения обучающихся, опора на положительное отношение к предприимчиво сти как качеству личности;

– достаточный уровень экономических компетенций педагогов учрежде ния образования и привлечение профильных специалистов для консультиро вания в вопросах экономической инициативы обучающихся;

– использование современных образовательных технологий, актуальных методов и форм экономического воспитания обучающихся, насыщение эконо мическим содержанием учебных дисциплин и воспитательных мероприятий;

– приобщения обучающихся к экономической деятельности через созда ние и функционирование учебных бизнескомпаний, бизнесформирований, бизнесшкол, стартапцентров.

124

12. ЦЕННОСТИ ДОСУГА

12.1. Актуальные проблемы культуры досуга

Сфера молодежного досуга имеет специфические особенности, отлича ющие его от досуга других возрастных групп в силу присущих ей возрастных и социальнопсихологических особенностей. Ценностное отношение каждо го молодого человека к собственному выбору досуговых занятий в условиях свободного времени способствует наиболее полному развитию и реализации своих потенциальных возможностей, увеличивает шансы более интересной жизнедеятельности в обществе. Конструктивно организованный досуг для современной молодежи является одной из первостепенных ценностей, так как в этой области реализуются многие социокультурные потребности молодых людей.

Содержание воспитательной работы по формированию культуры досуга направлено на обогащение духовного, интеллектуального и творческого по тенциала личности, наиболее полное развитие ее способностей и талантов, приобщение к культурным ценностям, творческую самореализацию, сохра нение и укрепление здоровья. Усвоение культурных ценностей, познание но вого, труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия – вот чем может быть занят молодой человек в свободное время. Задача учреждений образования предоставить возможности организации занятости и досуга обу чающимся, обучить молодежь делать свой досуг целевым, полезным и тем самым снизить факторы риска противоправных действий обучающихся. Пра вильно организованный досуг – это возможность для молодого человека рас крыть себя в новых ролях, проявить свою независимость, свободу, активную деятельность и свое отношение к жизни в целом.

12.2. Компетенции

Под компетенцией в сфере досуговой деятельности понимается сово

купность приобретенных навыков рационального и содержательного прове дения свободного времени, осознание важности и необходимости свободного времени в жизни человека, понимание сущности культуры досуга, обогаще ние духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности.

Компетенция в сфере досуговой деятельности включает компоненты:

– знание форм, средств организации досуговой деятельности;

125

– потребность и интерес к познанию и расширению собственного опыта

полезного досуга, вариативность и содержательность досуга;

– ответственный выбор содержания и форм проведения свободного вре

мени;

– понимание культуры поведения и самореализации в свободное время. Компетенции у обучающихся проявляются: – в ответственном отношении к выбору содержания и форм проведения

досуга;

– обеспечении занятости и снижении уровня противоправных действий; – умении эффективно использовать свободное время; – творческой самореализации и ценностном отношении к художествен

ному творчеству, историкокультурным ценностям своей страны;

– умении планировать, анализировать и оценивать собственную дея

тельность и поведение;

– участии в культурномассовых, спортивных мероприятиях, благотво

рительных и волонтерских акциях, социальной жизни и др.

Знания. Компетенции в сфере досуговой деятельности включают знания и понимание личных увлечений и склонностей к конкретному направлению деятельности; всех видов деятельности по организации свободного времени, направленных на удовлетворение потребностей и интересов; возможностей учреждений дополнительного образования детей и молодежи для эффектив ного использования свободного времени культурно и духовно обогащающих личность; важности здорового образа жизни, сохранения физического и пси хического здоровья для полноценной и осмысленной жизни; рационального распределения времени.

Умения и опыт в сфере досуговой деятельности включают: умение ор ганизации свободного времени, формирование ответственного отношения к выбору содержания и форм проведения свободного времени, непринятие про явлений асоциального досуга, умение выбирать целевые и смысловые уста новки для своих действий и поступков, умение соотносить потребности с ре альными возможностями, навыки участия и самореализации в общественно значимой деятельности, вовлечение сверстников и популяризация среди них социально значимых форм досуговой деятельности.

Отношения включает: позитивное отношение к творчеству в досуговой деятельности, участие в культурной жизни; ответственное отношение к соци ально значимой, благотворительной и волонтерской деятельности; активную гражданскую и жизненную позицию; приобщение к культурным ценностям; самообразование.

12.3. Цель и задачи

Цель – создание условий для формирования и развития нравственно зре лой творческой личности обучающихся, умения целенаправленно и эффек тивно использовать свободное время для обогащения духовного, интеллек туального потенциала, приобщения к культурным ценностям и творческой самореализации.

126

Задачи:

– вовлечение обучающихся в объединения по интересам с учетом инте

ресов, способностей, потребностей и личных особенностей;

– формирование у обучающихся навыков организации досуговой дея

тельности;

– развитие творческих способностей, обучающихся; – создание условий для реализации приобретенных знаний, умений, от

ношений в досуговой деятельности;

– совершенствование опыта неформального взаимодействия, общения,

коллективной работы в свободное время;

– обеспечение условий личностного роста обучающихся.

12.4. Примерные виды и направления деятельности основных организаторов воспитательного процесса

12.4.1. Деятельность заместителя директора по воспитательной (учебно-воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

– анализ деятельности объединений по интересам; – анализ участия обучающихся в досуговых мероприятиях, занятости в

объединениях по интересам.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– организация и координация воспитательной работы по формированию

социокультурного потенциала обучающихся;

– организация работы объединений по интересам; – организация культурномассовых мероприятий (праздников, смо

тровконкурсов, фестивалей, конкурсов, концертов, выставок, вечеров и др.);

– организация совместной деятельности с учреждениями культуры и спорта региона, учреждениями дополнительного образования детей и моло дежи;

– организация выездных мероприятий (экскурсии в музеи, посещение выставок, кинотеатров, спектаклей, турпоходы);

– взаимодействие с законными представителями по вопросам формиро вания ценностей досуга и занятости обучающихся;

– координация работы педагогов дополнительного образования.

3. Методическая деятельность:

– изучение, обобщение и распространение положительного опыта орга низации досуга обучающихся;

– организация тематических семинаров, конкурсов, круглых столов для педагогов по формированию досуговых интересов обучающихся в учрежде нии образования;

– организация заседаний методических объединений по совершенство ванию воспитания культуры досуга в учреждении образования.

127

12.4.2. Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

– изучение интересов и потребностей обучающихся; – анализ участия обучающихся в объединениях по интересам;

– анализ участия в кураторских и информационных часах, мероприяти ях информационнообразовательного проекта «ШАГ», культурномассовых мероприятиях, акциях.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– вовлечение обучающихся группы в объединения по интересам;

– содействие вовлечению всех обучающихся, признанных находящими ся в социально опасном положении, с которыми проводится индивидуальная профилактическая работа, в культурномассовую и физкультурнооздорови тельную работу, в работу объединений по интересам;

– организация участия обучающихся в смотрахконкурсах, выставках профессионального, технического, художественного творчества и др.;

– организация посещения спектаклей, концертов и других культур номассовых мероприятий, экскурсий;

– взаимодействие с государственными, общественными организациями, учреждениями культуры в процессе формирования конструктивного досуга обучающихся учебной группы;

– взаимодействие с субъектами образовательного процесса по вопросам организации досуга обучающихся группы;

– взаимодействие с законными представителями обучающихся по вопро сам формирования культуры досуга (в том числе привлечение родителей к проведению досуговых мероприятий).

3. Методическая деятельность:

– разработка сценариев мероприятий;

– участие в методических объединениях, семинарах по вопросам форми рования культуры досуга учащейся молодежи.

12.4.3. Деятельность педагога-психолога, педагога социального

1. Аналитическая деятельность:

– диагностика интересов, потребностей, ценностных ориентаций обуча ющихся;

– оценка психологической готовности обучающихся к самоорганизации в досуговой деятельности;

– диагностика зависимого поведения, эмоционального и социального ин теллекта обучающихся.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– вовлечение в деятельность объединений по интересам обучающихся, находящихся в социальноопасном положении, обучающихся, с которыми проводится индивидуальная профилактическая работа;

– оказание помощи куратору по включению обучающихся группы в раз личные виды социальной деятельности;

128

– консультирование обучающихся и их законных представителей по раз

витию индивидуальных способностей обучающихся;

– индивидуальное консультирование по развитию творческого мышле

ния и способностей, обучающихся при организации свободного времени;

– социальнопедагогическое консультирование обучающихся и их закон ных представителей по проблемам адаптации, правовой и социальной защи щенности, профилактике правонарушений, организации досуга;

– проведение тренингов, групповых дискуссий, ролевых игр, направлен ных на развитие коммуникативных и организаторских способностей обуча ющихся.

3. Методическая деятельность:

– организация тренингов, круглых столов для педагогических работни ков по выявлению и развитию творческих способностей;

– оказание психологопедагогической поддержки и консультирование куратора учебной группы по вопросам индивидуальных склонностей и их реализации во внеучебной и досуговой деятельности.

12.4.4. Деятельность педагога-организатора,

начальника отдела по воспитательной работе с молодежью

1. Аналитическая деятельность:

– анализ участия и занятости обучающихся в культурномассовых, спор тивных мероприятиях и акциях;

– анализ организации занятости обучающихся в объединениях по инте ресам.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– организация работы объединений по интересам;

– организация смотровконкурсов творческих работ, выставок профес сионального, технического, художественного творчества, праздничных вече ров, походов, экскурсий, трудовых и благотворительных акций;

– организация сотрудничества с общественными организациями, уч реждениями культуры и спорта в процессе формирования досуговых инте ресов обучающихся.

3. Методическая деятельность:

– создание и пополнение методической копилки и разработка сценариев мероприятий;

– изучение положительного педагогического опыта по вопросам органи зации досуговой деятельности обучающихся;

12.4.5. Деятельность воспитателя общежития

1. Аналитическая деятельность:

– анализ интересов обучающихся, проживающих в общежитии;

– анализ занятости в объединениях по интересам обучающихся, прожи вающих в общежитии;

– анализ работы Совета общежития по вопросам организации досуговой деятельности.

129

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– информирование обучающихся, проживающих в общежитии, о дея

тельности объединений по интересам на базе общежития;

– организация участия обучающихся, проживающих в общежитии в

культурномассовых, спортивных мероприятиях, трудовых акциях;

– сопровождение работы Совета общежития; – взаимодействие с субъектами образовательного процесса по вопросам

организации досуговой деятельности.

3. Методическая деятельность:

– взаимодействие с куратором по вопросам формирования культуры до

суга учащейся молодежи;

– методическое обеспечение подготовки и проведения воспитательных

мероприятий по формированию культуры досуга.

12.4.6. Деятельность педагога дополнительного образования

1. Аналитическая деятельность:

– анализ способностей, интересов обучающихся; – анализ усвоения обучающимися образовательных программ объедине

ний по интересам.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– создание благоприятных условий и оказание помощи обучающимся в

выборе объединений по интересам;

– вовлечение обучающихся, признанных находящимися в социально опасном положении, с которыми проводится индивидуальная профилактиче ская работа, в работу объединений по интересам;

– участие и проведение конкурсов, выставок, смотров, слетов, соревно ваний, конференций, семинаров и других образовательных мероприятий по профилю деятельности объединения по интересам в учреждении образова ния, города, своего региона, республики;

– комплектование групп, обучающихся в объединения по интересам;

– создание условий для организации исследовательской и проектной де ятельности обучающихся в соответствии с профилем деятельности объеди нения по интересам.

3. Методическая деятельность:

– разработка программ дополнительного образования детей и молодежи по профилям;

– оказание консультативной помощи субъектам воспитательного про цесса в пределах своей компетенции.

12.5. Примерные формы воспитания

– информационный и кураторский часы: «Непростой выбор», «Жизнь прекрасна! Не потрать ее напрасно», «Стиль жизни – активный курс», «На

130

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 / 1613 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]