Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные направления воспитания личности в системе профессионального образования на основе компетентностного подхода. Программа воспитания. Методиче

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 167 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

– участие в республиканских соревнованиях, спартакиадах среди

обу чающихся по различным видам спорта «Снежный снайпер»;

– фестиваль молодежных инициатив: «Идеи за здоровый образ жиз ни», «Будь современным! Будь здоровым!», «Жить Здорово», «Молодежное содружество», «Чужой беды не бывает»;

– работа волонтерских от рядов по принципу «равный обучает равного».

5.6. Условия формирования компетенции

Условиями эффективности формирования здоровьесберегающей компе тенции являются:

– создание здоровьесберегающей среды и использование здоровьефор мирующих технологий в образовательном процессе;

– использование современных медиатехнологий и возможностей средств массовой коммуникации для популяризации здорового образа жизни;

– проведение системы профилактических занятий по формированию анти наркотического барьера, организация деятельности, альтернативной за висимому поведению;

– разработка программ и проектов по формированию культуры здорово го образа жизни, здорового питания;

– внедрение новых эффективных форм и методов работы по формирова нию потребности в здоровом образе жизни, оптимизации психоэмоциональ ного состояния, профилактики и преодоления стресса;

– обеспечение рационального и сбалансированного питания;

– проведение диагностики потребностей обучающихся, формирование ценностного отношения к здоровью, навыков здорового образа жизни;

– создание благоприятного психологического климата в коллективе обу чающихся;

– обеспечение широкого вовлечения молодежи в процесс формирования здорового образа жизни, массовые занятия физической культурой и спортом;

– организация активного участия обучающихся в объединениях по инте ресам и спортивных секциях;

– изучение состояния здоровья обучающихся, создание системы монито ринга физического развития;

– формирование умения высокоэффективно и экономично трудиться, ра ционально расходовать свои силы, знания и энергию в процессе профессио нальной, общественно полезной деятельности.

6. ЦЕННОСТИ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

6.1. Актуальные проблемы воспитания правовой культуры

В современных условиях правовое воспитание молодежи является од ним из приоритетных направлений воспитательной работы. Его основу со ставляют система знаний и понимания права, а также действия, направлен ные на их практическую реализацию, что напрямую взаимосвязано с состоя нием образования и воспитания в обществе. Вызовы времени ставят перед молодежью задачу осуществления сознательного выбора между различными альтернативами поведения и ответственности за него. Недостаточная право вая грамотность и размытость моральных ориентиров становятся основными причинами правонарушений.

Проведение целенаправленной работы по правовому воспитанию обу чающихся обусловлено ее высокой значимостью в формировании социально личностных компетенций, во многом обеспечивающих успешную социали зацию, в том числе, правовую. Педагогам следует не только передавать соответствующие знания о правовых нормах, но и помогать обучающимся ориентироваться в конкретной жизненной ситуации.

Правовое воспитание обучающихся предполагает формирование опре деленного уровня правового мышления и осмысления правовой действитель ности, знания правовых норм и законов, уважения и признания их авторите тов. В процессе выработки норм поведения происходит формирование цен ностной модели поведения.

Имея необходимые знания о правах и обязанностях, понимая их смысл и назначение в обществе, обучающиеся смогут отстаивать свои права и за конные интересы, будут соблюдать общепринятые в обществе нормы и сами будут неравнодушными к проявлению беззакония.

В результате выработанных правовых установок у обучающихся сформи руется способность использования полученных правовых знаний в повседнев ной жизни, самостоятельного решения правовых вопросов, сознательное пра вомерное поведение, т. е. у обучающихся формируется правовая компетенция.

6.2. Компетенции

Правовая компетенция – совокупность правовых знаний в виде норм,

убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регла

ментирующих правила взаимодействия личности, социальной группы, обще ства, государства, способность обучающихся понимать и соблюдать права и выполнять обязанности, умение определять выбор своего поведения в соот ветствии с законом.

Правовая компетенция состоит из следующих компонентов: – система правовых знаний действующего законодательства Республики

Беларусь, норм права, умение правильно его применять в обществе;

– наличие ценностных ориентаций и мотивов соблюдения правовых норм, навыков самоопределения по отношению к явлениям правовой жизни общества;

– уважение к закону, законопослушное, правомерное поведение;

– комплекс правовых умений для осуществления правовой деятельности;

– представление о праве как универсальном регуляторе, о месте права в системе социальных норм.

Формирование правовой компетенции – это процесс усвоения обучаю щимися социальных норм, умений, стереотипов, установок, принятых в об ществе форм поведения и общения, вариантов жизненного стиля. Овладение правовой компетенцией у обучающихся проявляется:

– в отношении к праву как к ценности;

– убежденности в необходимости и заинтересованности соблюдения за конов;

– способности соотносить свое поведение и поведение окружающих в соответствии с требованиями законов, оценивать правомерность и противо правность поведения других людей;

– трансформации накопленной информации и правовых знаний в право вые убеждения, привычки правомерного поведения.

Знания. Правовая компетенция включает знание основных положений права и законодательства Республики Беларусь (конституционного, админи стративного, гражданского, трудового, семейного, уголовного), как гарантов обеспечения прав и законных интересов граждан; знание своих прав и обя занностей; знание ответственности за противоправные действия, предусмо тренные уголовным и административным правом; знание правил поведения в общественных местах, необходимость соблюдать дисциплину и порядок в учреждении образования.

Умения и опыт включают: умение применять положения норм права в реальных жизненных ситуациях, умение осуществлять сознательный выбор между различными альтернативами поведения, самостоятельно давать пра вовую оценку правонарушениям, преступлениям, нравственным явлениям; способность к усвоению правовых знаний, их адекватной оценке и умению строить свою жизнедеятельность в соответствии с правовыми ценностями и нормами; умение принимать правомерные решения в конкретной ситуации, в том числе возникающей при осуществлении профессиональной деятельно сти, умение видеть правовые последствия принимаемых решений и соверша емых действий; готовность действовать, руководствуясь правовыми знания ми и убеждениями, поступать в соответствии с законом: использовать свои

права, исполнять обязанности, соблюдать запреты, а также уметь отстаивать свои права в случае их нарушения.

Основой для положительного отношения к правам и обязанностям яв ляется понимание общественной значимости нормативных правовых актов, ведение законопослушного образа жизни, заинтересованность в соблюдении законодательства страны в своей дальнейшей профессиональной деятельно сти, уважение прав и свобод других людей, овладение навыками правового законопослушного поведения.

6.3. Цель и задачи

Цель – формирование правового самосознания обучающихся, направ ленного на усвоение правовых знаний, готовности их соблюдать, развитие ответственного поведения.

Задачи:

– формирование у обучающихся системы правовых знаний;

– формирование правовых установок и ценностноправовых ориентаций;

– воспитание уважения к праву; законам, правовым нормам государства;

– формирование у обучающихся потребности в соблюдении правовых норм как основы способности противостоять вредным привычкам и негатив ным тенденциям;

– воспитание уважительного отношения к законам страны и формирова ние убеждения в необходимости их выполнения;

– привитие навыков законопослушного поведения обучающимся, уме ния защищать свои права и свободы в установленном порядке;

– воспитание нравственной и правовой ответственности за свои поступ ки, активной гражданской позиции;

– формирование навыков ответственного поведения за совершение про тивоправных действий.

6.4. Примерные виды и направления деятельности основных организаторов воспитательного процесса

6.4.1. Деятельность заместителя директора по воспитательной (учебно-воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

– статистический и качественный анализ организации воспитательно

профилактической работы;

– мониторинг уровня правовой культуры обучающихся; – анализ динамики преступлений и правонарушений среди обучающихся; – анализ деятельности педагогов по профилактике, своевременному вы

явлению и недопущению противоправного поведения обучающихся;

– анализ деятельности педагогов по осуществлению воспитательнопро филактической работы с обучающимися, с которыми проводится комплекс ная реабилитация, индивидуальная профилактическая работа;

– анализ эффективности деятельности педагога социального и педаго гапсихолога;

– анализ охвата обучающихся организованными формами досуга; – создание базы данных о состоянии воспитательнопрофилактической

работы в учреждении.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– инициирование и содействие проведению воспитательнопрофилак тических мероприятий, направленных на правовое просвещение, законопо слушный образ жизни обучающихся;

– координация и корректировка деятельности воспитательнопрофилак тической работы всех участников образовательного процесса;

– организация работы совета по профилактике безнадзорности и право нарушений обучающихся;

– организация воспитательнопрофилактической работы с первокурс никами, с которыми ранее проводилась индивидуальная профилактическая работа до поступления в учреждение образования;

– организация работы объединений на основе изучения запросов обуча ющихся;

– сотрудничество с государственными, общественными организациями и молодежными объединениями, способствующими профилактике противо правного поведения обучающихся;

– организация правоохранительного движения в молодежной среде (МООП, молодежные добровольные дружины, антинаркотические отряды);

– организация взаимодействия с семьями обучающихся по вопросам правового воспитания.

3. Методическая деятельность:

– изучение опыта других учреждений образования по формированию правовой культуры, профилактике противоправного поведения обучающихся;

– обновление содержания и форм воспитательнопрофилактической ра боты с учетом лучших практик;

– изучение и обобщение положительного опыта работы педагогическо го коллектива учреждения образования по профилактике правонарушений и преступлений;

– организационная и методическая помощь кураторам учебных групп, мастерам производственного обучения, воспитателям общежитий, педагогам социальным, педагогампсихологам, педагогаморганизаторам по проблемам воспитательнопрофилактической работы с обучающимися;

– проведение консилиумов, заседаний методических объединений социаль ных педагогов, педагоговпсихологов, кураторов учебных групп, преподавателей для совершенствования воспитательной работы по проблемам формирования правовой культуры, профилактике социально опасного поведения обучающихся.

6.4.2. Деятельность куратора учебной группы,

мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

– анализ выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования;

– анализ посещаемости учебных занятий;

– изучение занятости обучающихся, в том числе склонных к противо правному поведению, во внеучебных мероприятиях и степени их участия в жизни учебной группы;

– качественный анализ программ комплексной реабилитации обучаю щихся;

– анализ причин противоправного поведения обучающихся.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– решение задач по преодолению аддиктивного поведения, формирова нию положительных качеств личности;

– участие совместно с законными представителями несовершеннолет них обучающихся в планировании отдыха и оздоровления в каникулярный период;

– проведение информационных и кураторских часов, в ходе которых организуют рассмотрение вопросов поддержания дисциплины, соблюдения правил внутреннего распорядка для обучающихся;

– проведение информационных и кураторских часов, направленных на формирование правовой культуры, профилактику противоправного поведе ния обучающихся;

– взаимодействие с педагогическими работниками учреждения образо вания, руководителем по военнопатриотическому воспитанию, представи телями организаций здравоохранения, инспекцией по делам несовершенно летних, организационными структурами молодежных и иных общественных объединений по вопросам формирования правовой культуры, профилактики противоправного поведения обучающихся;

– проведение воспитательнопрофилактической работы с обучающимися, склонными к противоправному поведению, с обучающимися, с которыми про водится комплексная реабилитация, индивидуальная профилактическая работа;

– участие в реализации мероприятий по устранению причин и условий, повлекших создание неблагоприятной для детей обстановки, плана защиты прав и законных интересов ребенка;

– мониторинг личных страниц в социальных сетях, групп в мессендже рах с целью выявления случаев противоправного и отклоняющегося поведе ния обучающихся.

3. Методическая деятельность:

– участие в разработке программ комплексной реабилитации, мероприя тий индивидуальной профилактической работы с обучающимися, совершив шими противоправные действия; в педагогических консилиумах по опреде лению подходов к работе с обучающимся;

– изучение инновационных технологий воспитательной работы по про филактике противоправного поведения обучающихся;

– участие в работе методических объединений, семинаров, виртуаль ных круглых столов, выставок методической литературы и педагогического опыта по проблемам воспитания правовой культуры, профилактике противо правного поведения обучающихся.

6.4.3. Деятельность педагога-психолога, педагога социального

1. Аналитическая деятельность:

– анализ социального положения обучающихся, воспитательного потен

циала семей обучающихся, склонных к противоправному поведению;

– выявление несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите;

– оказание социальнопедагогической поддержки и психологической по мощи обучающимся в период адаптации, особенно обучающимся, с которым проводится индивидуальная профилактическая работа, комплексная реаби литация, находящимися в социально опасном положении, признанными нуж дающимися в государственной защите;

– изучение и оценка психологического климата в учебной группе, анализ направленности референтных групп;

– выявление обучающихся, склонных к противоправному поведению;

– анализ деформаций в личностном развитии обучающихся;

– выявление причин совершения правонарушений и/или преступлений обучающимися;

– выявление обучающихся, вовлеченных в деятельность деструктивных организаций;

– определение социальнокультурных влияний на обучающихся в ми крорайоне учреждения образования.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– профилактика семейного неблагополучия, безнадзорности и правона рушений несовершеннолетних;

– социальная защита и опека обучающихся (выявление и поддержка обу чающихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве);

– социальнопедагогическое консультирование обучающихся, оказав шихся в трудной жизненной ситуации; консультирование педагогических работников, законных представителей обучающихся по социальнопедагоги ческим проблемам;

– представление и защита прав и интересов обучающихся в различных инстанциях; выявление и оказание помощи обучающимся, подвергшимся агрессии и физическому или психологическому насилию;

– психологическое просвещение и консультации обучающихся, педаго гических работников, законных представителей по вопросам правового вос питания;

– организация и проведение индивидуальной и групповой коррекцион норазвивающей работы с обучающимися, с которыми проводится индивиду альная профилактическая работа, комплексная реабилитация обучающихся, находящихся в социально опасном положении, оказавшихся в трудной жиз ненной ситуации;

– проведение бесед, социальнопсихологических тренингов, тренингов коммуникативных навыков, личностного роста, развития уверенности в себе, саморегуляции и др.;

– проведение ситуационных игр по формированию навыков безопасного

поведения;

– организация участия обучающихся, находящихся в социально опасном положении, с которыми проводится индивидуальная профилактическая ра бота, комплексная реабилитация в воспитательных мероприятиях, культур номассовой, физкультурнооздоровительной, общественно полезной работе;

– оказание помощи в развитии навыков конструктивного взаимодей ствия педагогов и обучающихся;

– организация профилактической работы среди обучающихся и содей ствие их социализации;

– взаимодействие с сотрудниками инспекции по делам несовершенно летних, семьей, государственными и общественными организациями по реа лизации мероприятий профилактической направленности;

– составление программы совместных действий, направленных на предупреждение противоправного поведения;

– вовлечение обучающихся в деятельность правоохранительного движе ния в молодежной среде (МООП, молодежные добровольные дружины, анти наркотические отряды).

3. Методическая деятельность:

– разработка методических рекомендаций по правовому воспитанию, профилактической работе с обучающимися;

– издание информационных листов, буклетов, журналов, вебстраниц и другой продукции правового содержания;

– участие в педагогических консилиумах по выработке форм и методов правового воспитания обучающихся;

– составление социальнопедагогической характеристики учреждения образования;

– изучение эффективных форм и методов психологопедагогической коррекции и профилактики противоправного поведения обучающихся;

– разработка коррекционноразвивающих программ, направленных на предупреждение социальной дезадаптации обучающихся;

– разработка рекомендаций для педагогических работников по преду преждению отклоняющегося поведения среди обучающихся, по гармониза ции взаимоотношений с обучающимися;

– участие в семинарахпрактикумах, конференциях различного уровня по проблемам воспитания и социализации учащейся молодежи.

6.4.4. Деятельность педагога-организатора,

начальника отдела по воспитательной работе с молодежью

1. Аналитическая деятельность:

– анализ вовлеченности обучающихся в общественно полезную и досу говую деятельность;

– педагогическая диагностика обучающихся с целью выявления их ин дивидуальных особенностей, интересов и потребностей;

– анализ и постоянное обновление деятельности объединений по инте

ресам, способствующим формированию ответственного и законопослушного поведения.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– организация работы объединений по интересам, клубов правовой на

правленности («Подросток и закон», «Клуб знатоков права» и др.);

– проведение декад правовых знаний (совместно с педагогом социаль

ным и педагогомпсихологом);

– поддержка социально значимых инициатив обучающихся, организа

ция занятости обучающихся в летний период;

– вовлечение обучающихся в общественно полезную и досуговую дея

тельность;

– проведение творческих занятий и мероприятий по развитию правовой

культуры, формированию ответственного и законопослушного поведения;

– организация и проведение конференций, семинаров, круглых столов,

дискуссий по нравственноправовым проблемам.

3. Методическая деятельность:

– оказание организационнометодической поддержки педагогическим работникам в проведении ими досуговых мероприятий воспитательнопро филактической направленности;

– участие в методических объединениях, педагогических семинарах и др. по вопросам правового воспитания;

– участие в конкурсах методических разработок;

– разработка сценариев воспитательных мероприятий; создание банка данных сценарных разработок.

6.4.5. Деятельность воспитателя общежития

1. Аналитическая деятельность:

– анализ выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка общежития;

– изучение интересов и склонностей обучающихся с целью организации на основе анализа досуговой деятельности.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– взаимодействие с педагогическими работниками по вопросам форми рования правовой культуры, профилактики противоправного поведения обу чающихся;

– проведение воспитательнопрофилактической работы с обучающими ся, склонными к противоправному поведению, с которыми проводится ком плексная реабилитация;

– поддержка значимых инициатив обучающихся в сфере правового вос питания;

– осуществление работы по формированию законопослушного образа жизни в процессе индивидуальной работы с обучающимися;

– участие в реализации мероприятий по устранению причин и условий, повлекших создание неблагоприятной для обучающихся обстановки, плана защиты прав и законных интересов ребенка;

– информирование куратора и родителей по вопросам противоправной

деятельности обучающихся.

3. Методическая деятельность:

– участие в работе методического объединения кураторов и воспитате

лей, педагогических советов;

– участие в обсуждении вопросов и принятии решений, касающихся пра

вил внутреннего распорядка общежития;

– участие в методических объединениях, педагогических семинарах, консилиумах по вопросам проведения воспитательнопрофилактической ра боты с обучающимися;

– участие в конкурсах методических разработок и разработка сценари ев воспитательных мероприятий по правовому воспитанию, создание банка данных сценарных разработок.

6.4.6. Деятельность руководителя

по военно-патриотическому воспитанию

1. Аналитическая деятельность:

– участие в анализе выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования, общежития;

– участие в анализе причин противоправного поведения обучающихся;

– мониторинг готовности служить в рядах Вооруженных Сил Республи ки Беларусь, продолжить обучение в профильных учреждениях высшего об разования МВД, МЧС, органов пограничной службы.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– участие в работе, направленной на выявление и устранение факторов, причин и условий преступлений и правонарушений, содействие созданию не обходимых условий для обеспечения безопасности и законопослушного пове дения несовершеннолетних, их социальной адаптации;

– содействие в формировании компетенции и ценностных представ лений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии; уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

– оказание поддержки развитию правоохранительного движения, МООП, молодежных инициативных групп, вовлечению в работу несовершеннолет них, в том числе состоящих на профилактическом учете в инспекциях по де лам несовершеннолетних.

3. Методическая деятельность:

– участие в обсуждении вопросов и принятии изменений и дополнений, касающихся правил внутреннего распорядка учреждения образования, обще жития;

– участие в педагогических советах, конференциях, семинарах роди тельских собраниях по вопросам проведения воспитательнопрофилактиче ской работы с обучающимися.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 167 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]