Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные направления воспитания личности в системе профессионального образования на основе компетентностного подхода. Программа воспитания. Методиче

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 168 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

6.5. Примерные формы воспитания

Для эффективного решения задач воспитания, вовлечения учащихся в разнообразную конструктивную содержательную деятельность необходимо использовать следующие формы воспитательной работы с учетом интересов и потребностей обучающихся:

– информационный и кураторский часы: «Живи по закону, поступай по совести», «Кодекс современного человека», «Как противостоять негатив ным проявлениям в информационном пространстве», «Безопасное использо вание интернетресурсов. Угрозы и риски необдуманных действий», «Нефор мальные объединения молодежи», «Знать и не нарушать!»;

– круглый стол: «Виртуальные “друзья”: можно ли доверять социальной сети?», «Право на жизнь», «Можно ли быть свободным от ответственности»;

– тематическая выставка литературы, обзор прессы, конференция по правовой тематике: «Профилактика правонарушений», «Правовая ответ ственность за административные правонарушения», «Противодействие тор говле людьми»;

– видеопросмотр: «Уважение законов – уважение самого себя», «Право на жестокость», «Охота за разумом», «Меня это не касается», «Забыть как сон», «Правовая культура человека в твоем понимании»;

– беседа: «Зачем знать права и соблюдать их?», «Ответственность за со вершение правонарушений», «Нет прав без обязанностей и обязанностей без прав», «Я уважаю закон. Закон уважает меня», «Закон, долг, совесть», «Куль тура поведения в общественных местах», «Поведение обучающихся в канику лярное время», «Правовая грамматика»;

– диспут: «Можно ли жить в обществе и быть свободным от него?», «Как не оступиться?», «Легкий путь: всегда ли он правильный?», «От безответ ственности до преступления один шаг!», «Осознанный выбор»;

– дебаты: «В зеркале закона», «Безопасное и ответственное поведение», «Профилактика административных правонарушений и преступлений в мо лодежной среде», «Я и закон», «Административная и уголовная ответствен ность», «Нравственность. Закон. Личность»;

– практикум ситуаций «Молодежь и Закон – рука об руку»;

– дискуссия: «Человек и ответственность», «Человек и его мораль», «Ис тинный патриотизм – высший гражданский долг», «Профилактика экстре мизма и нетерпимости»;

– родительская конференция «Роль семьи в воспитании моральных ка честв обучающихся»;

– родительское собрание: «В семейном кругу», «Искусство жить до стойно в семье»; «Положительный пример родителей – основа благополучия подростка», «Семейные ценности как залог формирования личности обуча ющегося»;

– семинар для законных представителей обучающихся: «Как формиро вать образ жизни достойного человека», «Воспитание у обучающихся граж данских качеств личности и правовой культуры», «Противоправные действия и дисциплинарная ответственность»;

– неделя, месячник (декада) правовых знаний: «По законам взрослой

жизни», «Имею право на права», «Закон о тебе, тебе о законе»;

– квест-игра: «Выход из лабиринта», «Личные границы в повседневном

общении», «Правовой квест»;

– брейн-ринг: «Лабиринты закона», «Правовые дебаты», «Закон – твоя

безопасность», «Знать, чтобы не оступиться»;

– творческий форум «Стань лучше – тебе станет лучше»; – воркшоп: «Знать, чтобы жить», «Противодействие домашнему наси

лию», «Оставайся на линии права»;

– дайджест: «Юридический пункт», «Юридический компас», «Знать,

чтобы жить»;

– викторина: «Как я знаю Кодекс об административных правонаруше

ниях», «Права и обязанности», «Закон от “А” до «“Я”»;

– профилактико-правовой вернисаж «ТРИ “Д” – Думай. Действуй. Делай»; – агитационный поезд «Выбирай ПРАВОсознательный путь!»; – правовой час: «Закон, по которому мы живем», «Основной закон госу

дарства: права, гарантии, защита»;

– турнир: «Правовое ассорти», «Знатоки закона», «Живем по закону»,

«Правовое колесо», «Будь человеком, человек!»;

– деловая игра: «Имею право!», «Правильный выбор: какой он?», «Чело век в обществе», «Причины и последствия», «Способы и средства самозащи ты от правовых посягательств», «Знай свои права и будь готов к ответствен ности»;

– акция: «Профилактика и ТЫ», «Дружим с Законом!», «Новое поко ление против правонарушений», «Вместе за безопасность и правопорядок», «Служить закону – призвание и жизненное кредо»;

– марафон: «Молодежь – наше будущее», «Выбор молодых – наше бу дущее»;

– молодежный форум: «Правильные поступки – какие они?», «Служить закону – призвание и жизненное кредо», «Грамотность – это право и одновре менно обязанность»;

– гостиные: «Я в конфликтных ситуациях», «Хочу знать свои права»;

– акция «Служить закону – призвание и жизненное кредо»;

– тренинги-упражнения: «Д иалог с барьерами», «Знай границы!», «Точ ка опоры», «Программа моей независимости»;

– правовой турнир: «Защита просит слова», «Имею право, но обязан»;

– деятельность информационно-пропагандистских групп во взаимо действии с ОО БРСМ», органами ученического самоуправления;

– деятельность МООП, молодежных добровольных дружин.

6.6. Условия формирования компетенции

Условиями эффективности формирования правовой компетенции буду щих специалистов являются:

– совершенствование системы защиты прав и интересов обучающихся, в том числе посредством действенной системы ученического самоуправления;

– создание социальноправовой среды путем расширения знаний и опы та, включения обучающихся в систему практических занятий, тренингов, а также включения обучающихся в общественно полезную и значимую для них деятельность;

– профилактика противоправных действий;

– организация правового просвещения педагогических работников, обу чающихся и их законных представителей;

– использование современных интерактивных форм, методов, приемов и средств правового воспитания;

– контроль (самоконтроль) за соблюдением прав и обязанностей обуча ющихся;

– организация эффективного взаимодействия учреждений образования, семьи, органов управления образованием, органов государственной, испол нительной и судебной власти, правоохранительных органов, общественных объединений и организаций, других заинтересованных в правовом воспита нии обучающихся;

– популяризация идей нормативных и правовых документов через прове дение социально значимых акций, воспитательных и творческих мероприятий.

7. ЦЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

7.1. Актуальные проблемы воспитания коммуникативной культуры

В настоящее время воспитание коммуникативной культуры молодежи приобретает наибольшую актуальность, поскольку современному обществу нужны всесторонне образованные, грамотные специалисты, знающие специ фику и нормы делового общения, умеющие устанавливать контакты и эффек тивно взаимодействовать в условиях возросших информационных нагрузок и дефицита времени, логично и грамотно аргументировать свою позицию, проявлять речевую гибкость, преодолевать имеющиеся противоречия, преду преждать и разрешать межличностные конфликты и т. д.

Недостатки, затрудняющие процесс формирования коммуникативной культуры в молодежной среде: чрезмерное использование ненормативной лексики (иностранных слов, молодежного сленга, жаргонизмов, нецензурных выражений); ограниченный словарный запас, неумение ориентироваться в ситуации выражения эмоций (радости или гнева); низкий уровень владения вербальными и невербальными средствами общения; клиповое восприятие действительности, которое отражается на снижении потребности в реальном общении. Взаимные оскорбления, сквернословие, угрозы часто приводят к проявлению асоциального агрессивного поведения.

Целенаправленная и системная работа по формированию коммуника тивной культуры обучающихся должна стать необходимым условием повы шения общекультурных компетенций молодежи, уровня знаний и умений в вопросе эффективного общения, формирования этических норм, правил культуры общения и речевого поведения в повседневной жизни и для профес сиональной успешности.

7.2. Компетенции

Коммуникативная компетенция – владение навыками и умениями

строить эффективную речевую деятельность и речевое поведение в различ ных сферах и ситуациях общения, готовность к коммуникативному сотруд ничеству и взаимопониманию.

Коммуникативная компетентность является одной из ключевых компе тентностей, которая обеспечивает эффективное взаимодействие в социуме,

способствует успешной адаптации и самореализации обучающихся в совре менных условиях жизни и включает в себя компоненты:

– знание о закономерностях общения, правилах и нормах речевого пове

дения;

– усвоение и применение общечеловеческих, гуманистических, этиче

ских ценностей в процессе общения;

– владение средствами коммуникации вербального и невербального об

щения, умения их использовать в коммуникативном взаимодействии;

– умение пользоваться формами поведенческого и речевого этикета с со

блюдением существующих социальных, моральных и этических норм;

– владение речевой культурой в сети Интернет и мессенджерах; – приобретение практических навыков работы в группе (команде), владе

ние различными социальными ролями в коллективе;

– владение способами саморегуляции и самоконтроля, конструктивного

поведение в конфликтных ситуациях;

– ориентирование в социальных ситуациях, определение личностных особенностей и эмоционального состояния других людей, установление пси хологического контакта.

Формирование коммуникативной компетенции является важной зада чей, овладение которой у обучающихся проявляется:

– в активном использование накопленных коммуникативных знаний, умений и навыков, которые способствуют эффективному общению и речево му поведению;

– минимизации употребления ненормативной лексики в процессе меж личностного взаимодействия;

– свободном владении вербальными и невербальными средствами об щения, активном обогащении словарного запаса, активизации устной речи;

– наличии представлений о коммуникативной толерантности, эмпатии, многообразии способов взаимодействия с окружающими;

– умении преодолевать трудности и коммуникативные барьеры, эффек тивном использование механизмов (техник) делового общения;

– владении конструктивными способами разрешения конфликтных си туаций в процессе общения;

– прогнозировании и управлении коммуникативной ситуацией с ориен тиром на социального партнера.

Знания. В основе коммуникативной компетенции находятся знания ос нов культуры речи и поведения; психологических особенностей человека; ви дах, фазах, закономерностях развития общения; правил и норм бесконфликт ного общения, поведенческого и речевого этикета; психологических барьеров общения и путей их устранения; способов обогащения словарного запаса; правил безопасного общения в сети Интернет, приемов и методов убеждения, способов психологического воздействия на людей и т. д.

Умения и опыт проявляются в умении использовать различные сред ства общения; умении грамотно, точно, доступно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватно восприни

мать информацию от собеседника; налаживать контакт с людьми с учетом их гендерных, возрастных, социальнокультурных, статусных характеристик; умении выстраивать собственную коммуникативную стратегию с учетом видов и стилей общения; умении высказывать, аргументировать и в культур ной форме отстаивать собственное мнение; умении использовать в общении нормы поведенческого и речевого этикета, навыки коммуникации в инфор мационном пространстве, способствующие качественному взаимодействию между людьми в коллективе; умении слушать и располагать к себе людей, вызывать их доверие; умении преодолевать коммуникативные барьеры, ста вить и решать конкретные типы коммуникативных задач и др.

Основой для ценностного отношения к коммуникации является пони мание значимости человеческого общения; ценностного отношения к родному языку; доброжелательное, уважительное отношение к окружающим людям, эмпатия и эмоциональная гибкость реакций, проявление коммуникативной толерантности; признание ценности личности, уважения чести и достоинства вне зависимости от социального статуса, уровня образования; адекватное по ведение в нестандартных ситуациях, понимания иной точки зрения; соблюде ние общепринятых норм и правил коммуникативной культуры; стремление к бесконфликтному общению и коммуникативному поведению.

7.3. Цель и задачи

Цель – формирование коммуникативной культуры, повышение уровня культуры общения и речевого поведения обучающихся, выработка коммуни кативных умений, способствующих эффективному межличностному взаимо действию.

Задачи:

– формирование культуры речевого общения, профилактика употребле ния ненормативной лексики;

– повышение грамотности речи и расширение словарного запаса;

– формирование гордости и уважительного отношения к родному языку, ответственного отношения к собственной речи;

– формирование у обучающихся системы знаний о правилах и нормах в сфере общения;

– развитие навыков и умений, необходимых для межличностного взаи модействия: делового, профессионального, бытового;

– обучение приемам эффективного поведения в конфликтных ситуаци ях, конструктивным способам решения данных ситуаций;

– развитие умений преодолевать трудности и коммуникативные барьеры в процессе коммуникации;

– обучение общепризнанным нравственноправовым, этическим прин ципам и правилам общения при взаимодействии с лицами с особенностями психофизического развитиями.

7.4. Примерные виды и направления деятельности основных организаторов воспитательного процесса

7.4.1. Деятельность заместителя директора по воспитательной (учебно-воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

– анализ работы педагогов по воспитанию культуры общения обучаю

щихся;

– анализ эффективности деятельности по минимизации употребления

ненормативной лексики в молодежной среде;

– мониторинг участия обучающихся в мероприятиях, акциях коммуни

кативной направленности;

– анализ содержания работы объединений по интересам художествен

норечевого и социальнокоммуникативного профиля.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– организация и проведение воспитательных мероприятий, конкурсов,

вечеров, формирующих культуру общения и речевого поведения;

– организация работы объединений по интересам художественнорече

вого и социальнокоммуникативного профиля;

– сотрудничество с государственными, общественными организациями, способствующими эффективному межличностному взаимодействию обуча ющихся и родителей, профилактики конфликтного поведения, минимизации употребления ненормативной лексики в молодежной среде;

– проведение родительских собраний по формированию культуры об щения, профилактике конфликтного поведения, преодоления проблемы рас пространения молодежного сленга и употребления ненормативной лексики;

– организация работы по привлечению обучающихся к деятельности средств массовой информации (прессцентра) в учреждении образования.

3. Методическая деятельность:

– изучение опыта других учреждений образования по формированию культуры общения и речевого поведения обучающихся, минимизации упо требления ненормативной лексики в молодежной среде;

– обновление содержания и форм воспитательной работы с учетом луч ших практик по формированию коммуникативной компетнции у обучаю щихся;

– проведение семинаров, конференций, заседаний методического объе динения кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, преподавателей по совершенствованию коммуникативной культуры, эффек тивного поведения в конфликтных ситуациях, умений преодолевать трудно сти и коммуникативные барьеры и др.;

– организация и проведение практикумов для педагогических работни ков по формированию навыков и культуры общения, профилактике употре бления ненормативной лексики.

7.4.2. Деятельность куратора учебной группы и мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

– мониторинг культуры общения, межличностных взаимоотношений в

коллективе учебной группы;

– анализ индивидуальных особенностей обучающихся, навыков меж личностного взаимодействия, стратегий и тактик поведения в конфликтных ситуациях;

– анализ причин употребления ненормативной лексики.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– оказание педагогической помощи в нравственноэтическом развитии личности обучающихся, овладении ими приемами межличностного взаимо действия;

– организация тематических воспитательных мероприятий, направлен ных на развитие речевой культуры, форм поведенческого и речевого этикета, профилактику конфликтных ситуаций;

– создание традиций общения в учебной группе;

– проведение воспитательнопрофилактической работы с обучающи мися, склонными к употреблению ненормативной лексики, формированию моды на чистую, грамотную и правильную речь обучающихся;

– воспитание речевой культуры в сети Интернет и мессенджерах, мини мизация использования молодежного сленга;

– привлечение обучающихся к участию в исследовательской и проект ной деятельности в целях формирования культуры общения и речевого пове дения, повышению коммуникативной грамотности и обогащению словарного запаса;

– организация посещения обучающимися театров, выстовок, галерей, музеев, способствующего развитию общечеловеческих ценностей, мировоз зрения, коммуникативной компетенции;

– взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопро сам развития коммуникативной культуры и грамотности, привлечения их к участию в общественной жизни группы.

3. Методическая деятельность:

– изучение инновационных методов и технологий воспитательной рабо ты по формированию коммуникативной культуры;

– создание и актуализация копилки методических разработок, сцена риев нравственноэтической направленности по формированию культуры речи, развитию коммуникативных навыков и способностей, вопросам меж личностного взаимодействия обучающихся, повышению коммуникативной грамотности;

– повышение квалификации, участие в работе методического объедине ния кураторов, конкурсах, семинарах, конференциях по вопросам формиро вания коммуникативной компетенции обучающихся.

7.4.3. Деятельность педагога-психолога, педагога социального

1. Аналитическая деятельность:

– выявление несовершеннолетних, нуждающихся в социальнопедагоги ческой поддержке и психологической помощи по вопросам межличностного взаимодействия, испытывающих трудности в процессе общения, имеющих коммуникативные барьеры и др.;

– анализ коммуникативных способностей, межличностных отношений, уровня конфликтоустойчивости, индивидуальных особенностей обучающихся;

– анализ проблем межличностного общения в диаде «обучающийся – ро дитель», «обучающийся – педагог»;

– изучение психологического климата в учебной группе.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– организация и проведение тренинговых занятий по повышению уров ня коммуникативной культуры, совершенствованию коммуникативной толе рантности молодежи, профилактике конфликтного поведения, употребления в речи обучающихся ненормативной лексики;

– психологическое просвещение обучающихся по вопросам совершен ствования культуры общения и речевого поведения, этики, эффективного ис пользования механизмов (техник) делового общения;

– проведение индивидуальной и групповой коррекционноразвивающей работы с обучающимися по вопросам профилактики негативных проявлений в общении и межличностном взаимодействии;

– проведение мероприятий, направленных на урегулирование конфлик тов с использованием медиативных технологий, в том числе создание и раз витие в учреждениях образования служб медиации;

– организация и проведение бесед, тренингов по формированию комму никативных навыков, развития уверенности в себе, саморегуляции, снятию барьеров общения;

– проведение ролевых и ситуационных игр по формированию навыков бесконфликтного общения и поведения, владению средствами вербального и невербального общения;

– организация и проведение социальнопедагогического и психологи ческого консультирования обучающихся, педагогов, родителей по вопросам конструктивной коммуникации, трудностей и проблем межличностного вза имодействия;

– оказание помощи в развитии навыков конструктивного взаимодей ствия педагогов и обучающихся.

3. Методическая деятельность:

– разработка рекомендаций педагогам, кураторам учебных групп, масте рам производственного обучения по профилактике конфликтов, употребле нию в речи обучающихся ненормативной лексики, преодолению трудностей и барьеров общения, повышению грамотности в вопросах конструктивного решения трудных ситуаций;

– разработка рекомендаций родителям по вопросам взаимоотношений в семье, основных моделях поведения в семейных конфликтах;

– издание информационных листов, буклетов, памяток по формирова

нию коммуникативной культуры;

– участие в методических объединениях, конференциях, семина рахпрактикумах, конкурсах по вопросам межличностного взаимодействия, развитию культуры общения и речевого поведения педагогов и обучающихся, повышению коммуникативной грамотности;

– создание и актуализация методической копилки социальнопедагоги ческих и психологических мероприятий (тренинги, коррекционные занятия, практикумы, ситуативные игры и др.) по формированию и развитию знаний, умений, опыта, социальных установок в области межличностного общения.

7.4.4. Деятельность педагога-организатора, начальника отдела

по воспитательной работе с молодежью

1. Аналитическая деятельность:

– анализ участия обучающихся в мероприятиях, акциях по формирова нию коммуникативной компетентности;

– анализ и обновление содержания работы объединений по интересам художественноречевого и социальнокоммуникативного профиля;

– изучение коммуникативной грамотности и лидерского потенциала обу чающихся.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– планирование и организация вечеров, праздников, экскурсий, воспи тательных мероприятий с целью развития коммуникативной культуры обу чающихся;

– создание условий для позитивного развития личности, формирования ком муникативных навыков и способностей, профилактики употребления ненорма тивной лексики, развития нравственноэтических ценностей личности;

– организация работы объединений по интересам художественнорече вого и социальнокоммуникативного профиля;

– организация посещения обучающимися социокультурных объектов с целью формирования межлиностных коммуникаций;

– вовлечение обучающихся в конкурсы, фестивали, проекты и акции.

3. Методическая деятельность:

– создание и актуализация методических разработок, сценариев меро приятий по формированию культуры речи, повышению коммуникативной грамотности;

– оказание организационнометодической помощи и поддержки педаго гам в проведении ими досуговых мероприятий по формированию коммуни кативной компетенции обучающихся;

– участие в конкурсах методических разработок по формированию куль туры речи и межличностного взаимодействия в социуме.

7.4.5. Деятельность воспитателя общежития

1. Аналитическая деятельность:

– изучение уровня культуры общения и речевого поведения обучающих

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 168 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]