Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные направления воспитания личности в системе профессионального образования на основе компетентностного подхода. Программа воспитания. Методиче

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 165 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

4. ЦЕННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

4.1. Актуальные проблемы овладения информационной культурой

Современная ситуация ставит перед учреждениями ПО задачу обеспече ния информационной безопасности молодежи – состояния, при котором от сутствует риск, связанный с причинением информацией вреда физическому и психическому здоровью, нравственному и социальному развитию, и создания условий для доступа к информации, способствующей надлежащему разви тию и воспитанию молодежи. В связи с этим актуальной задачей становится формирование у обучающихся умений пользоваться информационными ре сурсами, критически воспринимать, оценивать информацию, анализировать ее, выделять главное, превращать полученную информацию в собственное знание.

Обучающиеся постоянно сталкиваются с рядом информационных рисков, связанных с распространением негативного контента, который вступает в про тиворечие с законом или социальными нормами, нарушает права, законные интересы пользователей и оказывает деструктивное воздействие на психику. Важным аспектом воспитания учащейся молодежи является формирование культуры общения в сети, обучение этике пользования сетью Интернет, обе спечение информационной безопасности, которая понимается как состояние защищенности обучающихся, при котором минимизирован риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и социальному развитию. Боль шее значение следует уделить формированию медийной культуры обучающих ся, их успешной адаптации в современном информационном мире.

4.2. Компетенции

Под информационной компетенцией понимается готовность приобре

тать, совершенствовать и использовать комплекс знаний, умений, способов рациональной работы с различными источниками и видами информации, от бирать, анализировать и преобразовывать ее, делать выводы и применять по лученную информацию. Формирование и развитие компетенций обучающих ся в области использования информационных ресурсов, медиаграмотности, информационной безопасности в сети Интернет обеспечит систему защиты молодежи в информационной среде, сохранение здоровья и гармоничное раз витие подрастающего поколения.

Информационная компетенция включает следующие компоненты: – информационная культура и медиаграмотность; – расширение информационного мировоззрения обучающихся; – безопасное и ответственное поведение в сети Интернет; – обеспечение безопасного доступа пользователя к документам; – умение ориентироваться в информационном пространстве. Формирование информационной компетенции приобретает особое зна

чение при подготовке будущих специалистов и проявляется:

– в развитии навыков самостоятельного поиска информации и кор

ректного пользования интернетресурсами;

– сформированности познавательных интересов в информационной дея

тельности;

– умении разумно использовать современные информационнокоммуни

кационные технологии в повседневной жизни;

– готовности и способности овладевать информационными знаниями и

навыками продуктивного отбора используемых информационных ресурсов;

– приобретении социального опыта цифровизации жизнедеятельности и др.

Знания. Информационная компетенция включает знания правил и прин ципов работы с информацией, поиска информации, необходимой для профес сионального и личностного развития (саморазвития), выполнения определен ного задания или решения проблемы; основных средств компьютерных сетей и принципов их использования (форум, чат, блог, конференция, почта и др.), основных информационных рисков и интернетугроз, правил поведения и противодействия кибермошенничеству и манипуляциям в социальных сетях.

Уме н ия и опы т представлены через использование информационноком муникационных технологий в нравственном, интеллектуальном, творческом саморазвитии личности; навыки работы с интернетсервисами и другими источниками информации; умение оценивать достоверность, полноту, объ ективность и другие характеристики поступающей информации; грамотно работать с полученной информацией; обобщать, сравнивать, противопостав лять данные, делать выводы на основе полученной информации; владение навыками отбора качественной и достоверной информации; умение противо стоять негативным социальнопсихологическим воздействиям при работе с информацией; способность визуализировать информацию в различных фор матах; умение применять полученную информацию для принятия решений; навыки коммуникации в информационном пространстве; передавать и пред ставлять результаты анализа и интерпретации другим лицам, применять в последующем имеющуюся информацию для достижения результатов.

Проявление информационной культуры осуществляется через устой чивую мотивацию молодежи работать с коммуникативной или познава тельной целью, направленность на самообразование в области применения современных информационных технологий, осознание его необходимости, критическое отношение к восприятию и адекватной оценке истинности ин формации; ориентировка в информационных потоках, критичное восприятие информации из СМИ, потребность в создании социально ориентированного

медиапродукта, соблюдение моральноэтических норм в работе с информа цией и ответственность за действия в сфере информационной культуры, по зитивное отношение к работе в информационном пространстве.

4.3. Цель и задачи

Цель – формирование информационной культуры, выработка у обучаю щихся умений пользоваться информационными ресурсами и грамотно рабо тать с информацией, развитие критического восприятия информации и навы ков коммуникации в информационном пространстве.

Задачи:

– формирование умения анализировать и использовать различные источ ники информации в работе;

– формирование практических навыков при использовании традицион ных и инновационных информационных технологий, в том числе в професси ональной деятельности;

– развитие умений эффективного использования возможностей инфор мационной среды и защиты от ее негативных воздействий;

– обеспечение информационного взаимодействия всех субъектов воспи тательного процесса в рамках единого информационного пространства;

– развитие навыков безопасного и ответственного поведения в сети Ин тернет;

– профилактика и предупреждение совершения правонарушений в обла сти информационного пространства.

4.4. Примерные виды и направления деятельности основных организаторов воспитательного процесса

4.4.1. Деятельность заместителя директора по воспитательной (учебно-воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

– мониторинг информационного пространства учреждения образования; – анализ наполняемости раздела сайта учреждения образования, отра

жающего воспитательную работу.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– развитие информационного пространства воспитательной работы уч реждения образования с использованием ресурсов библиотеки, радио, на глядных средств, локальной сети, интернетсайтов, социальных сетей;

– создание необходимых условий для формирования информационной культуры обучающихся;

– реализация программ обучения молодежи правилам безопасного пове дения в сети Интернет, профилактики интернетзависимости, предупрежде ния рисков вовлечения в противоправную деятельность;

– планирование и организация работы печатных и электронных изданий, освещающих вопросы деятельности учреждения образования по вопросам воспитания и просвещения;

– организация виртуальных конкурсов, турниров с использованием ин формационных технологий;

– организация системной работы в социальных сетях и мессенджерах;

– популяризация и поддержка общественно значимых молодежных про ектов и молодежных инициатив в средствах массовой информации и сети Интернет.

3. Методическая деятельность:

– изучение и распространение положительного опыта организации рабо ты по формированию информационной культуры;

– создание банка данных методических разработок по формированию информационной культуры;

– участие в семинарах, конференциях педагогов и обучающихся;

– проведение организованных мероприятий, направленных на формиро вание информационных компетенций в учреждении ПО.

4.4.2. Деятельность куратора учебной группы,

мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

– анализ уровня информационной культуры обучающихся учебной группы;

– анализ использования обучающимися информации из различных ин формационных источников, в том числе из сети Интернет;

– изучение умений критического осмысления, переработки информации обучающимися;

– анализ активности и содержания деятельности обучающихся в соци альных сетях.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– создание безопасного информационного пространства при организа ции воспитательной работы с обучающимися;

– совершенствование навыков ведения страниц, блогов в социальных се тях и мессенджерах;

– организация информационных и кураторских часов по формированию критического отношения к различным источникам информации, развитию аналитического мышления обучающихся;

– привлечение обучающихся в воспитательные мероприятия, формиру ющие информационные компетенции;

– создание совместно с обучающимися видеороликов, презентаций, ме диакниг, летописей, онлайнвыставок и т. д.;

– взаимодействие с субъектами воспитательного процесса по созданию единого информационного пространства воспитательной работы;

– организация встреч с представителями органов власти, общественных орга низаций и предприятий по вопросам формирования информационной безопасности;

– организация работы с родителями: собрания, конференции, панора мы по взаимодействию с детьми в условиях современного информационного пространства.

3. Методическая деятельность:

– создание методической копилки форм и методов воспитания по вопро сам эффективного использования информационных ресурсов;

– разработка мультимедийных презентаций для проведения информаци

онных, кураторских часов и групповых мероприятий;

– изучение положительного опыта работы по формированию информа

ционной культуры обучающихся;

– участие в конкурсах, обмен опытом и изучение литературы по пробле мам организации воспитательного процесса в условиях современного инфор мационного пространства.

4.4.3. Деятельность педагога-психолога, педагога социального

1. Аналитическая деятельность:

– изучение личностных особенностей, потребностей и мотивации лич ности в информационном пространстве;

– диагностика психологической и социальной адаптивности, стрессо устойчивости, наличия навыков самопознания, самоорганизации при работе с электронными носителями информации;

– оценка психологической, социальной и профессиональной готовности обучающихся к работе с сетью Интернет, анализ и выявление интернетзави симых обучающихся.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– оказание помощи куратору учебной группы в проведении психоло гопедагогической диагностики и интерпретации результатов диагностиче ских исследований по формированию информационной культуры обучаю щихся;

– проведение тренингов, ролевых игр, групповых дискуссий, формиру ющих модельное поведение обучающихся в информационном пространстве;

– составление индивидуальных планов воспитания с акцентом на фор мирование у обучающихся информационных компетенций;

– проведение индивидуальных и групповых консультаций с обучающи мися по вопросам информационной безопасности, информационнокомму никационной компетентности личности, личной ответственности за распро странение информации;

– организация и проведение развивающих мероприятий с акцентом на формирование у обучающихся информационной и медийной культуры;

– организация и проведение мероприятий, тренингов по повышению уровня культуры общения в сети, обучение этике пользования социальны ми сетями, умению противостоять негативным социальнопсихологическим воздействиям при работе с информацией;

– повышение правовой грамотности обучающихся, привитие навыков законопослушного поведения в сети Интернет;

– овладение умениями, навыками в области информационнокоммуни кативных технологий, стимулирование использования информационных ре сурсов для личностного и профессионального роста;

– организация встреч с представителями органов внутренних дел по во просам личной ответственности обучающихся за распространение ложной информации или противозаконных сведений в сети Интернет, недопущению

наркопотребления и незаконного оборота наркотиков с использованием ком пьютерных технологий;

– консультирование обучающихся и их законных представителей по про блемам социальной адаптации, правовой и социальной защищенности в ин формационном пространстве.

3.Методическая деятельность:

– участие в методических совещаниях, конференциях, семинарахпрак тикумах по вопросам формирования информационных компетенций обуча ющихся;

– разработка рекомендаций для обучающихся по формированию умения ориентироваться в информационных потоках;

– разработка рекомендаций для педагогов и законных представителей по вопросам повышения уровня компьютерной грамотности и цифровой безо пасности обучающихся, информационной компетентности;

– оказание социальнопедагогической поддержки и психологической по мощи обучающимся, их законным представителям по проблемам социальной адаптации, правовой защищенности в информационном пространстве;

– пополнение методической копилки форм работы по формированию ин формационных компетенций обучающихся.

4.4.4. Деятельность педагога-организатора,

начальника отдела по воспитательной работе с молодежью

1. Аналитическая деятельность:

– изучение интересов и способностей обучающихся по формированию информационных компетенций;

– анализ занятости обучающихся во внеучебной деятельности, воспита тельных мероприятиях, информационной культуры обучающихся;

– анализ активности обучающихся в подготовке к проведению культур номассовых мероприятий.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– организация работы виртуальных выставок творческих работ и дости жений обучающихся;

– вовлечение обучающихся в мероприятия, формирующие информаци онную культуру обучающихся;

– увеличение охвата обучающихся работой объединений по интересам социальнокоммуникативного и социальнопедагогического профилей;

– организация и проведение мероприятий, направленных на формирова ние информационных компетенций обучающихся;

– взаимодействие с органами внутренних дел по проведению профилак тических мероприятий в сфере информационной безопасности;

– организация работы Школы блогеров для освещения вопросов жизне деятельности учреждения образования в социальных сетях.

3. Методическая деятельность.

– участие в объединениях, методических заседаниях, конференциях по вопросам формирования информационных компетенций обучающихся;

– создание картотеки интерактивных форм работы, сценариев, медиате

ки по формированию информационной культуры обучающихся.

4.4.5. Деятельность воспитателя общежития

1. Аналитическая деятельность:

– анализ информационных компетенций обучающихся и деятельности

ученического самоуправления общежития по их развитию;

– анализ занятости обучающихся в мероприятиях, формирующих ин

формационные компетенции, проводимых в общежитии;

– изучение интересов и склонностей обучающихся с целью организации

актуальных мероприятий по формированию информационных компетенций.

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– вовлечение обучающихся в воспитательные мероприятия по формиро

ванию информационных компетенций на базе общежития;

– поддержка инициатив обучающихся при разработке методов на основе

равного обучения при формировании информационных компетенций;

– осуществление взаимодействия со всеми субъектами профилактики по профилактике и предупреждению правонарушений в сфере информационной культуры, формированию безопасного и ответственного поведения в интер нетпространстве;

– взаимодействие с законными представителями обучающихся по вопро сам формирования информационных компетенций обучающихся, проживаю щих в общежитии.

3. Методическая деятельность.

– методическое обеспечение воспитательных мероприятий, направлен ных на формирование информационной культуры обучающихся;

– систематическое обновление и подбор оптимальных форм и методов, направленных на формирование информационной культуры обучающихся.

4.4.6. Деятельность руководителя

по военно-патриотическому воспитанию

1. Аналитическая деятельность:

– анализ информационного сопровождения военнопатриотического воспитания;

– анализ размещения актуальных информационных материалов, фото и видеоматериалов о проводимых мероприятиях по военнопатриотическому воспитанию на сайте учреждения образования, социальных сетях и мессен джерах;

– анализ использования возможностей интерактивной платформы па триотического воспитания «Патриот.by».

2. Организационно-воспитательная деятельность:

– использование информационных интернетресурсов патриотической направленности;

– организация мероприятий, направленных на воспитание культуры ис пользования мобильных средств и минимизацию их вредного воздействия;

– организация мероприятий по предупреждению деструктивного ин

формационного воздействия на участников образовательного процесса;

– организация встреч с представителями органов власти, общественных организаций и предприятий по вопросам формирования информационной безопасности;

– организация работы с родителями: собрания, конференции, панора мы по взаимодействию с детьми в условиях современного информационного пространства;

– осуществление взаимодействия со всеми субъектами профилактики по предупреждению правонарушений в сфере информационной культуры, фор мированию безопасного и ответственного поведения в интернетпространстве.

3. Методическая деятельность:

– разработка рекомендаций для педагогов и законных представителей по вопросам повышения уровня информационной безопасности обучающихся;

– участие в методических совещаниях, конференциях, семинарахпрак тикумах по вопросам формирования информационных компетенций обуча ющихся.

4.5. Примерные формы воспитания

Для эффективного решения задач воспитания, вовлечения учащихся в разнообразную конструктивную содержательную деятельность необходимо использовать следующие формы воспитательной работы с учетом интересов и потребностей обучающихся:

– информ-дайджест: «Я и информация», «Безопасность в сети Интер нет», «Современная информация и моя жизненная позиция», «Информация в средствах массовой информации и сети Интернет», «Культура моего инфор мационного пространства»;

– ситуативный практикум: «Что для меня значит “сеть Интернет”», «Как правильно найти информацию в сети Интернет»;

– пресс-релиз: «Безопасная сеть Интернет», «Формируем положитель ные привычки. Международный день без сети Интернет»;

– аквариум «С сетью Интернет на “Ты”»;

– разработка, апробация и реализация компьютерных обучающих программ: «Онлайнзанятия в Zoom», «Создание своего блога», «Видеохо стинг в современном мире»;

– виртуальная выставка творчества и достижений обучающихся: «Моя страница в сети Интернет», «Лучший творческий контент»;

– практикум по обучению навыкам работы с электронной библиотекой, электронными каталогами;

– индукционная мастерская: «Создай свой сайт сам», «Блогерство в со временной жизни»;

– онлайн-квест: «Моя страница в общественной социальной сети», «На чинающему блогеру», «Безопасная дорога в сеть Интернет»;

– баркемп: «Сеть Интернет: интересно, полезно, безопасно», «Мой соци

ум в сети Интернет»;

– круглый стол: «Защита от телефонного и интернетмошенничества», «Территория безопасной сети Интернет», «Особенности современного ком пьютерного сленга»;

– диспут: «Таинственная паутина: ресурсы сети Интернет», «Вирту альные миры: все “За” и “Против”», «Нормы административной ответствен ности», «Гигиена пользователя сети Интернет», «Онлайнриски и вызовы вебсреды», «Как не стать жертвой преступления», «Чем опасна сеть Интер нет: проблема интернетзависимости»;

– диалоговая площадка: «В сеть без боязни», «Дети – сеть Интернет – медиабезопасность»;

– организация работы объединений по интересам социальнокомму никативного и социальнопедагогического профилей;

– флеш-моб, челлендж: «Мы – за здоровое общение!», «Магистры ин формационного поиска»;

– конкурс на лучший видеоролик, лучшую презентацию, электронную газету, медиаплакат: «Твой взгляд», «Проще Простого»;

– виртуальный брейн-ринг: «Правила безопасной сети Интернет», «Этика пользования сетью Интернет»;

– викторина «Знатоки глобальной сети»;

– виртуальный турнир: «Интернетпространство сегодня», «Школа молодого блогера»;

– тугензинг: «Правила поведения в сети Интернет», «Информационное пространство современного человека»;

– открытая кафедра, панельный дебат: «Сеть Интернет – территория ответственности», «Виртуальность или реальность», «Современные средства массовой информации и сеть Интернет», «Паутина лжи», «Вчера. Сегодня. Завтра»;

– рассказ с ошибками: «Сеть Интернет: плюсы и минусы», «Лаборато рия творчества»;

– блогерская конференция: «Поисковые системы сети Интернет», «Ис кусство быть читателем»;

– проведение творческих вечеров, праздников, гостиных с использо ванием возможностей информационных технологий и компьютерной графи ки: «Вечер специальных возможностей», «Общаемся с пользой»;

– организация виртуальных экскурсий по историческим местам Бела руси, мировым картинным галереям, художественным выставкам;

– создание видеоклипов, журналов, мультимедийных презентаций, летописей, выставок: «Секрет правильного общения», «Сеть Интернет без хлопот».

4.6. Условия формирования компетенции

Современный этап развития информационных технологий предъявляет все более высокие требования к формированию и развитию информационной

компетенции обучающихся. Условиями эффективности формирования ин формационой компетенции будущих специалистов являются:

– создание в учреждениях образования информационного пространства, направленного на формирование информационной компетентности обучаю щихся;

– широкое использование информационнокоммуникационных техноло гий и возможностей информационного пространства учреждения образова ния в воспитательном процессе;

– использование в воспитательном процессе ресурсов медиаобразования (прессы, радио, телевидения, сети Интернет);

– системность, качественный отбор информации и адресность информа ционного воздействия;

– обновление содержания, методов, приемов и средств воспитания ин формационной культуры;

– наличие знаний в области современных информационнокоммуника ционных технологий;

– обеспечение информационной безопасности участников образователь ного процесса;

– организация мероприятий, ориентированных на информирование обу чающихся о видах запрещенной для распространения информации, ответ ственности за ее распространение;

– повышение компетентности всех участников воспитательного процес са в вопросах эффективного использования информационных ресурсов.

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 165 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]