Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования. Методические рекомендации

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 168 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

– организация практической деятельности обучающихся по охране, защите и улучшению природного окружения;

– проведение воспитательных часов по экологической тематике о ценностном отношении к природным ресурсам;

– организация практической деятельности обучающихся по охране природы, экономному использованию природных ресурсов, энергосбережению;

– изучение и оценка обучающимися экологического состояния местности (экологический мониторинг).

3. Методическая деятельность:

– участие в работе над созданием банка методических материалов по проблемам формирования ценностного отношения обучающихся к природным ресурсам, уровня экологической культуры;

– изучение и использование методической и научной литературы по экологической тематике ценностного отношения к природным ресурсам;

– участие в семинарах и конференциях, подготовка материалов для педагогических чтений по экологической тематике.

2.4.4.3. Деятельность педагога-психолога и социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

– изучение личностных особенностей, уровня сформированности мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, уровня сформированности ценностного отношения обучающихся к природным ресурсам (по запросу);

– интерпретация результатов психолого-педагогической диагностики по проблеме формирования ценностного отношения обучающихся к природным ресурсам, экологического мышления.

2. Внеучебная деятельность:

– формирование ценностного отношения обучающихся к природным ресурсам, профессионального экологического сознания;

– участие в разработке развивающих методик и коррекционных программ по формированию ценностного отношения к природным ресурсам;

– углубление мотивации и активизация деятельности обучающихся по формированию ценностного отношения к природным ресурсам;

 организация психосоциальной поддержки, психокоррекции и психопрофилактики обучающихся из зон радиоэкологического контроля;

 формирование экологического мировоззрения, чувства ответственности за состояние окружающей среды и стремления к конкретной деятельности по ее охране у обучающихся.

3. Методическая деятельность:

– оказание помощи обучающимся при составлении индивидуальных программ самовоспитания с акцентом на формирование ценностного отношения к природным ресурсам, экологического сознания и мышления;

– участие в создании и пополнении банка методических материалов по формированию ценностного отношения к природным ресурсам, экологической тематике.

2.4.5. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

1. Диагностическая деятельность:

– психолого-педагогическая диагностика ценностного отношения к природным ресурсам, экологической культуры обучающихся;

– психологическая диагностика экологического сознания;

– тестирование, анкетирование, опросы;

– интерпретация результатов психолого-педагогической диагностики по проблеме формирования ценностного отношения к природным ресурсам, экологического мышления обучающихся.

2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

– организация природоохранительного просвещения;

– обогащение знаний обучающихся о современных достижениях науки в области ресурсосбережения, экологической культуры и этики;

– проведение экологических месячников, недель, операций;

– оформление газет, журналов, стендов, фотовитрин;

– написание рефератов, творческих работ по формированию современного мировоззрения;

– организация конференций, пресс-конференций с целью формирования ответственного отношения к природе, природным ресурсам;

– приобретение умений и навыков самостоятельной экспериментальной работы по проблеме сбережения ресурсов, экологической эффективности;

– участие в разработке экологических, энергосберегающих и других проектов;

– разработка и описание туристско-краеведческих маршрутов;

– организация в учреждениях образования практической работы по экономии природных ресурсов, защите и улучшению природной среды:

– разработка и установка экологических рекламных щитов на территории заказников и заповедников.

3. Ценностно-ориентационная деятельность:

– проведение массовых мероприятий (вечеров, фестивалей, турниров знатоков, конкурсов, викторин, праздников), формирующих активную, экологически нравственную позицию;

– использование интерактивных методов: ролевые игры, мозговой штурм, групповая работа, анализ конкретных ситуаций, метод конкретных ситуаций;

– проведение практикумов ценностного отношения к природным ресурсам;

– эколого-трудовая деятельность на территории парков, садов, скверов;

– организация летних экологических лагерей;

– актуализация и коррекция у обучающихся ценностных ориентаций и потребностей в области воспитания ценностного отношения к природным ресурсам, экологии;

– моделирование ситуаций нравственного выбора (принятие экологически грамотных решений);

– создание ситуаций, содействующих более глубокому осмыслению важнейших мировоззренческих понятий, идей;

– работа лекториев, клубов, студий, направленных на формирование жизненных позиций, ценностей, идеалов;

– проведение сюжетно-ролевых и компьютерных игр экологической тематики;

– проведение других форм работы с целью формирования готовности и способности к выполнению роли защитника природы;

– оказание практической помощи работникам лесхозов.

2.4.6. ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ

 Методики диагностики: «Мое отношение к природе», «Доминанта», «Альтернатива»;

– информационные и воспитательные часы на темы: «Экология и современность», «Человек и биосфера», «Необходимость развития атомной энергетики в Беларуси», «Окружающая среда и здоровье человека», «Природные ресурсы – национальное богатство»;

– дискуссия «Что я могу сделать для сохранения природных ресурсов Земли?»;

– творческий экологический конкурс «Природа и фантазия», студия «Фитодизайн», фотовернисаж «В объективе – Земля»;

– турнир знатоков «Вопросы задает природа»;

– игры-викторины, игры-путешествия: «Хранители озер», «Вопросы задает природа», «Экологические заповедники»;

– конкурс видеороликов, презентаций, хроникальных фильмов об окружающей среде: «Экология и здоровье», «Экология и мы», «Задумайся, что ты оставишь на Земле?»; экологических проектов «Экономично = экологично», дизайн-проектов по улучшению окружающей среды «Как прекрасен этот мир»;

– работа волонтерских отрядов: «Альтруист», «Эколог», «Зеленые», «Спасатели» по уборке, озеленению и благоустройству территории;

– операции: «Зеленая волна», «Чистый мир», «Сделаем планету чище!»;

 акции: «Миллиард деревьев» (высадка деревьев), «Сохраним лес»;

– семинары на темы: «Экология без границ», «Учение о законах природы», «Защитим природу и Землю от себя и для себя»;

– интеллектуальные марафоны: «Земля – наш дом», «Электросбережение»;

– конференции: «Масштабы воздействия человека на природу и ресурсы», «Роль окружающей среды в жизнедеятельности человека»;

– шоу-программы: «Экологи правят бал», «Мы за чистоту природы!»;

– оформление композиций: «Зимний сад», «Зеленый уголок», «Озеро надежды»;

– операции: «Зеленая волна», «Голубой патруль»;

– дни энергосбережения, экономии, здоровья и красоты;

– выпуск экологических журналов, бюллетеней: «Природа и молодежь», «Музей природы», «Молодежь и агротуризм», «Экологическая разведка», «Фото обвиняет…», «Экологическая облава», «Экологические перемены», «Природа плачет», «Природа-чудесница», «Экологическая тропа»;

– конкурсы: «Весенний первоцвет», «Зимний букет», «Прощальные краски осени», «Летний калейдоскоп».

2.4.7. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

Совершенствование процесса формирования ценностного отношения к природным ресурсам, экологической культуры возможно при наличии следующих условий:

 широкое использование во внеучебной воспитательной работе но- вых, нетрадиционных форм и методов  имитационных, деловых компью-

терных игр, экологического марафона, экологического мониторинга;

 усиление практической направленности воспитания ценностного отношения к природным ресурсам, привлечение обучающихся к выявлению местных экологических проблем;

 широкое использование позитивного опыта работы по формированию у учащихся бережного отношения к природе;

– взаимодействие учреждений образования с промышленными и сельскохозяйственными предприятиями, научными учреждениями и общественными организациями и объединениями, субъектами природоохранной деятельности;

– формирование мотивов, ориентирующих действия и поступки человека на бережное отношение к природным ископаемым, источникам энергии.

2.5. ВОСПИТАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ СЕМЬИ И ГЕНДЕРНОЕ РАЗВИТИЕ

2.5.1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ СЕМЬИ

И ГЕНДЕРНОГО РАЗВИТИЯ

В последние годы наблюдается тенденция изменения менталитета се-

мьи, происходит постепенный переход от традиционной модели семьи к новой, отвечающей требованиям современного образа жизни. Меняется внутрисемейная система распределения и разделения труда. Семья остается важнейшим институтом социализации личности. Характер взаимоотношений в семье, отношение к детям не всегда отвечают требованиям социума.

Зачастую слабое знание родителями основ педагогики и психологии,

иногда отсутствие желания заниматься проблемами воспитания детей, содействовать их адаптации в современном обществе, выбору будущей профессии препятствуют в дальнейшем успешной социализации подрастающего поколения. Государство и общество заинтересованы в повышении уровня ответственности родителей за воспитание будущих граждан.

Каждый из ведущих институтов социализации личности – семья и

учреждение образования – по-своему участвуют в воспитании, у каждого из них есть свои особенности видения ребенка и способы воздействия на него. И одна из важнейших задач учреждения образования  организовать работу по оказанию педагогической поддержки семейного воспитания, повышению уровня педагогической культуры родителей, воспитанию у учащихся ответственного отношения к институту семьи и подготовке их к семейной жизни. Характерной особенностью современной семьи является возросшее количество разводов. Среди наиболее распространенных причин разводов специалисты называют низкую культуру чувств, этическую неграмотность, неумение супругов строить повседневные отношения, бездумность в выборе супруга и т. д.

Формирование гендерной роли происходит в семье, и основным фак-

тором, который поддерживает определенную половую роль, является пример поведения взрослых. В связи с этим формирование у молодежи семейных ценностей с учетом культурных и национальных традиций белорусского народа, принципов гендерного равенства является приоритетным.

Содержание воспитания будущих супругов и родителей должно за-

ключаться в формировании мировоззрения, способного принять возможность существования равных, партнерских отношений и в воспитании системы взглядов для выбора собственной, индивидуальной жизненной модели.

2.5.2. ЦЕННОСТИ

Воспитание ответственного отношения к институту семьи и подготов-

ка к семейной жизни направлены на формирование ответственности за благополучие других членов семьи, создание атмосферы защищенности и

комфорта, внимания и моральной поддержки каждому, кто в них нуждается. Это подразумевает осмысление значимости своей роли в семье, знание закономерностей построения и развития семьи, усвоение определенных правил, норм поведения в семье, владение высоконравственной и психологической культурой взаимоотношений, знание своей родословной (генеалогического древа), стремление к укреплению родственных связей.

2.5.3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель – формирование у учащейся молодежи ценностного образа се-

мьи, высоконравственных взглядов на семью и брак, установки на вступление в брак; развитие качеств личности, позитивных для брачно-семейных отношений с учетом культурных и национальных традиций белорусского народа, принципов гендерного равенства.

Задачи:

– содействие в поддержке семьи и ее укреплении, повышении роли

семьи и ее престижа в обществе;

– создание и развитие системы воспитания будущего семьянина; – раскрытие ценностного содержания семьи и культуры семейных от-

ношений в различных видах теоретической и практической подготовки;

– включение в образовательный процесс знаний, дающих научное пред-

ставление о проблемах семейных отношений, способах их разрешения;

– организация воспитания с учетом половозрастных особенностей

учащихся;

– формирование понятия о социальной значимости семейного воспитания, роли семьи в воспитании личности, формирование представления об осознанном родительстве.

2.5.4. ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.5.4.1. Деятельность заместителя директора по учебно-воспи-

тательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

– анализ уровня знаний о культуре семейных отношений, наличии чувства ответственности за свою семью;

– анализ уровня сформированности чувства достоинства девушки и юноши, уважения к противоположному полу, понимания роли женщины и мужчины в семье.

2. Внеучебная деятельность:

– организация системы работы учреждения образования по семейному воспитанию и формированию гендерной культуры учащихся;

 организация систематического информирования родителей о динамике личностного развития учащихся, об их участии в социальной и воспитательной деятельности (систематическое обновление соответствующих информационных стендов, проведение дня открытых дверей, открытых уроков, лекториев для родителей и др.);

 создание комитета общественного контроля, совета учреждения образования, совета профилактики, родительского комитета, попечительского совета;

 стимулирование участия родителей в общих мероприятиях учре- ждения образования: конкурсах, концертах, творческих вечерах, праздничных мероприятиях.3. Методическая деятельность:

 психолого-педагогическое просвещение родителей посредством организации университета педагогических знаний, родительских конференций, лекций, выставок литературы для родителей;

 изучение и внедрение в практику воспитательной работы передового педагогического опыта по подготовке учащихся к семейной жизни.

2.5.4.2. Деятельность куратора учебной группы, мастера произ-

водственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

 изучение семей учащихся с использованием массовых, групповых и индивидуальных форм и методов работы (наблюдение, беседа, анкетирование, деловая игра, тренинг, анализ рассказов о семье и семейных традициях, посещение на дому и т. д.);

 анализ семейных ценностей и установок учащихся на семейную жизнь.

2. Внеучебная деятельность:

 использование профессионального и творческого потенциала роди- телей при организации воспитательных мероприятий;

 укрепление внутрисемейных отношений, связь семьи с учебным заведением посредством проведения мероприятий с совместным участием

учащихся и их родителей;  осуществление шефства над неблагополучными семьями, учащимися, имеющими проблемы в личностном развитии;

 привлечение родителей для воспитательно-профилактической работы с группой (особенно с учащимися группы риска);

 осуществление индивидуальной работы по выявлению семей, нахо- дящихся в социально опасном положении;

 подготовка учащихся-сирот к самостоятельной жизни и трудовой деятельности для успешной социализации;

 организация воспитательных мероприятий по формированию ценностей семьи, личностных качеств, определяющих устойчивость брачносемейных отношений;

 гендерное развитие молодежи и организация практики гендерного взаимодействия.

3. Методическая деятельность:

 организация различных форм педагогического просвещения родителей, обмена воспитательным опытом (практикумы, семинары, тематические лекции, социально-психологические тренинги, индивидуальные и групповые консультации);

 подбор материалов и рекомендаций для педагогов и родителей по формированию культуры семейных отношений.

2.5.4.3. Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

– изучение особенностей семей учащихся;

– проведение социально-педагогических опросов, анкетирования, направленных на изучение культуры взаимоотношений в семье, изучение представлений о брачно-семейных отношениях;

– анализ анкет учащихся о взаимоотношениях в семье и составление социально-педагогических коррекционных программ с учетом данных диагностики;

 анализ положения несовершеннолетних с целью выявления среди них находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите;

– изучение особенностей взаимоотношений юношей и девушек группы (по запросу куратора).

2. Внеучебная деятельность:

 проведение консультационной социально-педагогической помощи родителям, учащимся по формированию культуры семейных отношений;

 проведение интерактивных воспитательных мероприятий, повышающих культуру семейных отношений и формирующих ценностное отношение к своей роли в семье сегодня (сын/дочь, брат/сестра, внук/внучка) и завтра (муж/жена, отец/мать);

– взаимодействие с трудовыми коллективами и органами управления (по месту работы родителей);

– организация занятий по подготовке к семейной жизни с учащимися, оставшимися без попечения родителей;

– привлечение специалистов (психологов, наркологов, сексопатологов, гинекологов, венерологов и др.) для индивидуальных консультаций и встреч с родителями и учащимися;– проведение работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, семейного неблагополучия;

– педагогическое взаимодействие с семьями, установившими опеку (попечительство) над несовершеннолетними;

– обеспечение защиты прав и законных интересов учащихся;

– оказание помощи учащимся в подготовке к будущей семейной жизни путем знакомства с индивидуальными особенностями человека, гендерными различиями мужчины и женщины;

– использование возможностей самовоспитания учащихся (самопознание, самонаблюдение, самокритика, самоанализ, самооценка и т. п.) в целях формирования готовности к семейной жизни.

3. Методическая деятельность:

– организация тематических заседаний родительского университета по проблемам функционирования семейных взаимоотношений;

– участие в методических совещаниях, изучение литературы по социально-педагогической деятельности, участие в семинарах-практикумах по семейному воспитанию, постоянное повышение своего профессионального уровня в данном направлении;

– педагогическое взаимодействие с органами власти и местного самоуправления, заинтересованными ведомствами и учреждениями при решении проблем семьи учащихся.

2.5.4.4. Деятельность педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

 проведение исследований по определению психологического климата в семье и особенностей его воздействия на личность учащегося;

 изучение семейных установок учащихся;

 изучение преобладающего стиля семейного общения.

2. Внеучебная деятельность:

 консультирование семьи по проблемам создания благоприятного микроклимата и использования эффективных методов воспитания в решении внутрисемейных проблем;

– проведение коррекционной работы по освоению и принятию учащимися своей роли в семье, других социальных ролей, адекватных положению, полу, возрасту учащихся;

– повышение психолого-педагогической культуры всех участников образовательного процесса, активизация и усиление педагогического потенциала социального окружения;

– формирование установок учащихся на брачно-семейные отношения.

3. Методическая деятельность:

 разработка и адаптация для конкретных групп учащихся (родителей) программы сопровождения, направленной на коррекцию семейных отношений;

– проведение методической работы, включающей формирование банка данных о достижениях научной и практической психологии по проблемам семейного воспитания.

2.5.5. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

1. Диагностическая деятельность:

– изучение интересов, микроклимата семейных отношений, выявление воспитательного потенциала семьи с использованием наблюдения, бесед, тестирования, анкетирования;

– обследование жилищно-бытовых условий в соответствии с актом об- следования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего учащегося;

– педагогические наблюдения за состоянием бытовых условий проживания учащихся;

– изучение готовности учащихся к семейной жизни и принятию гендерных ролей.

2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

– организация просвещения по проблемам семьи и брака и гендерного равенства;

– проведение факультативных занятий по формированию семейных ценностей с учетом культурных и национальных традиций белорусского народа, принципов гендерного равенства;

– проведение месячников семьи;

– оформление газет, журналов, стендов, фотовитрин;

– написание рефератов, творческих работ по истории своей семьи;

– приобретение умений и навыков самостоятельной семейной жизни, навыков бережливости и ведения домашнего хозяйства;

– участие в разработке социальной рекламы, видеороликов, плакатов, пропагандирующих семейные ценности;

 сочинения-размышления по вопросам культуры взаимоотношений в семье;

 социально-педагогические занятия и анализ возникших конфликт- ных ситуаций в семье учащегося.

3. Ценностно-ориентационная деятельность:

– проведение мероприятий (вечеров, фестивалей, конкурсов, праздников), формирующих культуру семейных отношений;

– использование интерактивных методов: ролевые игры, анализ конкретных ситуаций, ориентированных на успешность построения семейных отношений;

 организация помощи детским домам, приютам, домам-интернатам;

– актуализация у обучающихся ценностных ориентаций на воспитание детей;

– моделирование ситуаций нравственного выбора; создание ситуаций, содействующих более глубокому осмыслению семейных ценностей;

– работа лекториев, семейных клубов, направленная на формирование жизненных ценностей;

– проведение сюжетно-ролевых игр;

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 168 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]