Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования. Методические рекомендации

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 166 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

2.1.7. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

Формирование навыков ценностного отношения к жизни: здорового образа жизни, физического развития, рационального питания, отрицательного отношения к вредным привычкам, безопасного и ответственного поведения обучающихся нацелено на развитие физически здорового и сильного человека, способного трудиться до глубокой старости, защищать Родину и быть физически гармонично развитым. Всестороннее развитие личности должно сочетаться с гармоническим психическим развитием, которое включает высокое и равномерное развитие интеллектуальных способностей и эмоционально-волевой сферы, обеспечивающее формирование личности, умеющей мыслить, действовать и переживать.

Данное направление воспитательной работы нацелено на вооружение обучающихся знаниями об основах физической и санитарно-гигиенической культуры; воспитание сознательного отношения к укреплению своего здоровья, стремления к физическому совершенствованию: развитие интереса к физкультуре, спорту, туризму, формирование потребности и способности систематически заниматься физкультурой к спортом; формирование у обучающихся потребности и умения рационально использовать свое свободное время, правильно организовывать режим дня.

2.2. ВОСПИТАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ, ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СОЦИУМУ, КОЛЛЕКТИВУ

2.2.1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

Современная социокультурная ситуация предъявляет высокие требования к объему и качеству правовых знаний, умений, навыков молодежи как наиболее социально и политически активной части общества. Жизнь ставит перед человеком задачу осуществления сознательного выбора между различными альтернативами поведения и ответственности за него. Окружающая действительность всегда создает определенные преграды, границы свободному выбору: материальные, политические, правовые и духовные. Мера свободы человека – степень ответственности за принятое решение, поэтому важно формирование гражданской, конституционной, административной, трудовой и другой ответственности молодежи.

Для многих юношей и девушек уровень правовой компетентности, полученный в учреждении образования, станет основным фундаментом, на котором формируются правосознание и правовая культура личности, происходят социализация и социальная адаптация человека. Работник и наниматель, покупатель и продавец, супруг и супруга, ребенок и родитель, наследодатель и наследник, водитель и пешеход, депутат и избиратель, правонарушитель и пострадавший, кредитор и должник, квартиросъемщик

и владелец жилья – вот краткий список субъектов правоотношений, в которые вступает каждый на протяжении своей жизни. Незнание закона не освобождает от ответственности, в некоторых ситуациях оно может способствовать совершению правонарушений и даже преступлений.

2.2.2. ЦЕННОСТИ

1. Уважение к закону. Право нередко воспринимается как приказ, ко-

торый надо выполнять, чтобы избежать наказания, а не как норма, направленная на общее благо. В правовом государстве жизнеспособность юридических норм зависит больше от уважения к закону, чем от страха перед санкциями за их нарушение.

2. Знание закона. Незнание законов не освобождает от обязанности их соблюдать. Серьезный недостаток нынешнего состояния правовой культуры молодежи – плохое знание законов и низкая юридическая грамотность.

3. Обращение к закону. Имеется в виду, что решать конфликты и споры следует в рамках права, а не за его пределами, не путем применения силы, угроз. Встречаются случаи недоверия, некоторые считают бесполезным обращаться за помощью. В результате создается почва для стремления решить спор не в суде, а вне правового поля – через применение силы, шантаж, «разборки» и т. п. Таким образом, правовая культура выступает, во-первых, как культура законодательства, во-вторых, как правовая

культура власти, в-третьих, как правовая культура населения.

Правовая культура – это комплекс знаний, идей, ценностных пред-

ставлений, определяющих выбор обоснованного законом поведения человека. Необходимой составляющей такого комплекса является правовое образование, формирование политического и правового сознания, навыков самоопределения по отношению к явлениям политической и правовой жизни общества, умение давать собственную оценку политическим и нравственным явлениям.

2.2.3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель – формирование правовой компетентности обучающихся, направленное на развитие гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания.

Задачи:

– воспитание уважения к законам государства и сознательной готовности к их исполнению;

– формирование у обучающихся ценностных ориентаций, определяющих выбор социально приемлемого поведения;

– воспитание уважения к правам и свободам человека; воспитание дисциплинированности и ответственности;

– ориентация обучающихся на нравственно-правовые ценности в оценке своих поступков;

– развитие правового сознания обучающегося, освоение им прав и обязанностей в отношении окружающих.

2.2.4. ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.2.4.1. Деятельность заместителя директора по учебно-воспи-

тательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

– организация мониторинга уровня правовой культуры обучающихся;

– анализ состояния работы по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся;

 анализ влияния социальной среды на поведенческую установку обу- чающихся;

 анализ влияния неформальных лидеров в коллективе обучающихся;

– изучение занятости обучающихся, склонных к девиантному поведению, в клубах, кружках, участия во внеучебных мероприятиях;

– изучение качества воспитательно-профилактической работы;

– создание базы данных о состоянии воспитательно-профилактической работы в учреждении.

2. Внеучебная деятельность:

– планирование и организация воспитательно-профилактической работы с обучающимися;

– координация деятельности субъектов воспитательно-профилактической работы учреждения образования;

– организация работы совета по профилактике противоправного поведения обучающихся;

– организация единой системы кружков и клубов, ориентированных на удовлетворение интересов обучающихся, в том числе склонных к девиантному поведению;

– поддержка сотрудничества с государственными, общественными организациями и молодежными объединениями, способствующими профилактике асоциального поведения обучающихся;

– организация взаимодействия с семьями обучающихся по вопросам профилактики асоциального поведения молодежи;

– организация деятельности социально-педагогической и психологической службы по профилактике асоциального поведения.

3. Методическая деятельность:

– изучение опыта других учебных заведений по формированию правовой культуры, профилактике противоправного поведения обучающихся;

– изучение и обобщение передового опыта воспитательно-профилактической работы педагогического коллектива учреждения образования;

– организация тематических семинаров, конкурсов, Интернет-конференций, круглых столов, творческих гостиных, открытых уроков и других мероприятий по проблемам воспитательно-профилактической работы с обучающимися;

– проведение консилиумов, заседаний методических объединений социальных педагогов, педагогов-психологов, кураторов учебных групп, преподавателей для совершенствования воспитательной работы по проблемам формирования правовой культуры, профилактике девиантного поведения обучающихся.

2.2.4.2. Деятельность куратора учебной группы, мастера про-

изводственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

– анализ уровня знания законов Республики Беларусь;

– анализ выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования, анализ посещаемости учебных занятий;

– анализ динамики количества преступлений и правонарушений среди обучающихся;

– оценка психологического климата в учебной группе, анализ направленности референтных групп;

– анализ отношения к овладению профессией обучающихся, состоящих на учете в ИДН и внутреннем контроле;

– анализ причин девиантного поведения обучающихся.

2. Внеучебная деятельность:

– решение задач преодоления трудновоспитуемости, формирования положительных качеств и самосовершенствования личности;

– организация полезной занятости обучающихся учебной группы во внеучебное время;

– проведение информационных и воспитательных часов, направленных на формирование правовой культуры, профилактику противоправного поведения обучающихся;

– организация взаимодействия с социально-педагогической и психологической службой, организациями здравоохранения, инспекцией по делам несовершеннолетних по профилактике противоправного поведения;

– проведение индивидуальной воспитательной работы с обучающимися девиантного поведения;

– проведение работы по нейтрализации влияния неформальных лидеров в коллективе обучающихся;

– проведение информационных часов и воспитательных мероприятий, направленных на формирование правовой культуры, профилактику противоправного поведения обучающихся;

– создание ситуации успеха для обучающихся.

3. Методическая деятельность:

– участие в педагогических консилиумах по определению подходов к работе с учащимся;

– изучение инновационных технологий воспитательной работы по профилактике противоправного поведения обучающихся;

– участие в работе методических объединений, семинаров, виртуальных круглых столов, выставок методической литературы и педагогического опыта по проблемам воспитания правовой культуры, профилактике противоправного поведения обучающихся.

2.2.4.3. Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

– анализ социального положения обучающихся, воспитательных возможностей семей, социального окружения; анализ положения несовершеннолетних с целью выявления среди них находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите;

 выявление ключевых составляющих десоциализации обучающихся, совершивших правонарушения или склонных к этому; анализ участия обучающихся в деятельности деструктивных организаций;

– определение социально-культурных влияний на обучающихся в микрорайоне учреждения образования.

2. Внеучебная деятельность:

– профилактика семейного неблагополучия, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

– социальная защита и опека учащихся: выявление и поддержка обучающихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве;

– защита прав и интересов обучающихся в различных инстанциях; выявление и оказание помощи обучающимся, подвергшимся агрессии и физическому или психологическому насилию со стороны взрослых;

– вовлечение обучающихся, находящихся в социально опасном положении, состоящих на учете в ИДН, КДН, внутреннем контроле, в воспитательные мероприятия, культурно-массовую, физкультурно-оздоровительную, общественно полезную работу с целью выявления нравственных ориентаций обучающегося и воспитательных возможностей семьи и коллектива;

– распространение и закрепление ценностей толерантности в коллективе обучающихся, профилактика преступности и экстремизма;

– оказание помощи в развитии навыков конструктивного взаимодействия педагогов и обучающихся;

– социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; консультирование педагогов, руководителей, родителей по социально-педагогическим проблемам;

– организация воспитательно-профилактической работы с обучающимися и содействие их социализации;

– взаимодействие с сотрудниками ИДН и семьей по реализации воспитательно-профилактических мероприятий;

– вовлечение молодежи в работу добровольных дружин.

3. Методическая деятельность:

– разработка методических рекомендаций по профилактической работе с обучающимися, совершившими противоправные действия;

– издание информационных листков, буклетов, стенгазет, журналов, веб-страниц и другой продукции правового содержания;

– участие в педагогических консилиумах по определению подходов к работе с обучающимися;

– составление социально-педагогической характеристики учреждения образования;

– участие в методических секциях, семинарах-практикумах, конференциях различного уровня по проблемам воспитания и социализации учащейся молодежи.

2.2.4.4. Деятельность педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

– изучение психологического климата в группе;

– выявление обучающихся, склонных к правонарушениям и вредным привычкам;

– анализ деформаций в личностном развитии обучающихся.

2. Внеучебная деятельность:

– профилактика противоправного поведения обучающихся;

– психологическое просвещение и консультации учащихся, педагогов и родителей;

– организация и проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися, состоящими на учете в ИДН и КДН, на внутреннем контроле, находящимися в социально опасном положении;

– проведение социально-психологических тренингов, тренингов коммуникативных навыков, личностного роста, развития уверенности в себе, саморегуляции и др.;

– проведение ситуационных игр по формированию навыков безопасного поведения.

3. Методическая деятельность:

– участие в педагогических консилиумах по выработке понимания проблем обучающегося, по определению подходов в работе с ним;

 изучение эффективных форм и методов психолого-педагогической коррекции и профилактики противоправного поведения обучающихся;

– разработка коррекционно-развивающих программ, направленных на предупреждение социальной дезадаптации обучающихся;

– разработка рекомендаций для педагогических работников по предупреждению отклоняющегося поведения среди обучающихся, по гармонизации взаимоотношений с обучающимися.

2.2.5. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

1. Диагностическая деятельность:

– мониторинг уровня правовой культуры обучающихся;

– статистический и качественный анализ состояния работы по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся; анализ распространения вредных привычек, влияния социальной среды на поведение обучающихся, занятости обучающихся, склонных к девиантному поведению, в клубах, кружках, внеучебных мероприятиях;

– анализ динамики количества преступлений и правонарушений среди обучающихся, анализ психологического климата в учебной группе, выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования, анализ посещаемости учебных занятий.

2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

– встречи с работниками правоохранительных органов, суда, прокуратуры, физкультурных организаций с целью профилактики наркомании и преступности в молодежной среде;

– круглые столы, диспуты, устные журналы, тематические вечера по проблемам правового воспитания, профилактике преступности;

– кружковая и клубная работа, проведение воспитательных мероприятий с вовлечением обучающихся, склонных к девиантному поведению, состоящих на учете в ИДН, внутреннем контроле;

– дискуссии по правовым проблемам;

– университеты педагогических знаний, родительские лектории, родительские комитеты, попечительские советы;

– проведение декад правовых знаний.

3. Ценностно-ориентационная деятельность:

– организация работы совета профилактики противоправного поведения;

– воспитательные и тематические часы;

– участие в Интернет-конференциях;

– правовой ликбез;

– круглые столы, беседы;

– дискуссии, диспуты;

– устные журналы;

– интеллектуальные ток-шоу;

– ситуационные игры и тренинги по формированию навыков безопасного поведения;

– методы индивидуальной и групповой психокоррекции.

2.2.6. ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ

 Методики диагностики: «Климат», «Диагностика предрасположенности к конфликтному поведению», «Диагностика “помех” в установлении эмоциональных контактов», «Исследование самоотношения» (МИС); «Как вести себя в конфликтной ситуации»;

– воспитательные и тематические часы: «Закон и ответственность», «Каждый правый имеет право», «Что мы знаем о правах ребенка», «Правовые отношения в ученическом коллективе», «Непростой возраст», «Добро и зло. Причины наших поступков», «Задержан милицией – как себя вести?»;

– игры для учащихся: «Знаешь ли ты закон?», «Твои права, выпускник»;

– участие в Интернет-конференциях: «Заложники или победители. Вредные привычки: мифы о пользе и истина угрозы», «Нечем заняться? Обращайтесь к нам!»;

– правовой ликбез «Кто может защитить ваши права?», «Как защитить свои права?»;

– круглые столы, дискуссии, диспуты: «Закон и совесть», «Зона. Осторожно – дети», «Мое письмо – моя тайна», «Смертная казнь: за и против?», «Преступность – это проблема вечная?», «Если свободу и человека разделяет решетка», «По закону или по совести?»;

– устный журнал «Чти закон»;

– интеллектуальные ток-шоу: «Правовые дебаты», «Сотвори себя сам», «Прими решение с открытыми глазами»;

– беседы по правовым проблемам: «Диалог личности и общества», «Свобода – религия современности», «Жить без проступков и нарушений», «Шалость, проступок, преступление: где граница?», «По ту сторону улицы», «Гражданин и общество», «Мое право на образование», «Насилие над ребенком: где искать защиты?», «Откуда берет начало дорога к преступлению?»;

– тренинги по формированию навыков безопасного поведения («Как поступить?»). Решение проблемных задач правовой ориентации; деловые игры: «Я поступаю на работу», «На приеме у юриста», «Приватное пространство», «Терроризм – угроза человечеству», «Подросток и живое право», «Законы нашей страны – наши законы»;

– проведение декад правовых знаний: «Я и мое право жить достойно!», «Правовая культура как составляющая общей культуры личности»;

– работа спортивных секций, проведение спортивных соревнований, физкультурно-спортивных праздников, слетов, фестивалей, дней, недель и месячников физической культуры и спорта, туристических слетов, спортивных праздников под девизом «Спорт против наркотиков», «Умей сказать “нет!”»;

– работа кружков и клубов: «Подросток и закон», «Закон и я», «Право и закон», «Право и нравственность», «Клуб знатоков права», «Школа правовых знаний».

2.2.7. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

Одной из значимых задач является поиск путей снижения преступности среди молодежи и повышения эффективности ее профилактики. Важнейшим условием воспитательно-профилактической деятельности является субъект-субъектное взаимодействие педагога и обучающегося. Профилактика должна быть направлена на формирование невосприимчивости к различным соблазнам в специально организованной воспитывающей среде.

Профилактическая деятельность должна быть ориентирована не только на факторы риска возникновения асоциального поведения, но и на защитные факторы. К последним можно отнести сильные семейные связи, вовлечение родителей в жизнь несовершеннолетнего, развитие опыта родительского контроля, создание ситуации успеха в учебной деятельности обучающихся и признание в учреждении образования установленных норм относительно противоправного поведения.

Подбор средств, методов и педагогических приемов должен способствовать формированию интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями, снижению уровня тревожности, агрессивности, повышению мотивационных установок, самооценки личности. Вместе с тем необходимо учитывать, что ни одну из молодежных проблем нельзя решить без участия самой молодежи.

2.3. ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ И РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ

2.3.1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ

И РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ

Современное общество находится в условиях быстрых политических, экономических и идеологических изменений, которые не могут не оставить следа в сознании людей. Усиливаются психологическая нагрузка на человека, воздействие средств массовой информации, влияние улицы, стихийно-группового общения на юношей и девушек. В этот период происходит ценностное осмысление мира и формирование жизненной позиции, учащиеся примеряют на себя «взрослые» социальные роли.

Основной организационной структурой жизнедеятельности учащихся выступает коллектив учебной группы, коллектив птуза и ссуза, в котором они приобретают опыт социальных и профессиональных отношений. Группа создает оптимальные, наиболее благоприятные условия для взаимодействия учащихся друг с другом, что в свою очередь оказывает воздействие на личность и ее развитие, а также на формирование коллективизма как социальной нормы человеческих отношений.

В процессе обучения межличностные отношения дифференцируются. Расширяется круг общения, растет число и значимость друзей вне учебной группы. Учащимся свойственна потребность в межличностном общении со сверстниками, определенная оппозиция к старшим, возрастание значимости личных проблем, интенсивный интерес к себе. К сожалению, остается острой проблема распространения ненормативной лексики в молодежной среде. При общении зачастую юноши и девушки не стесняются вульгарно выражать свои мысли.

2.3.2. ЦЕННОСТИ

Общение как духовное взаимодействие его субъектов, направленное на обмен мыслями, чувствами, переживаниями, убеждениями, поступками, взаимовлияние и формирование взаимоотношений. Культура общения – отражение нравов общества и воспитанности личности. Основными понятиями нравственно-этической культуры личности, культуры общения и речевого поведения являются доброжелательность, вежливость, корректность, обязательность, скромность, тактичность.

Показатели культуры речи: уместность выбора лексики, дикция, интонация, мимика, жесты, пантомимика, пространственная организация общения. Культура речи заключается не только в умении избегать ошибок и нецензурной лексики в речи, но и в стремлении постоянно обогащать свой словарный запас, в умении слушать и понимать собеседника, уважать его точку зрения, в способности подбирать нужные слова в каждой конкретной ситуации общения.

Культура речевого поведения представляет собой систему поступков, регулируемых языковыми, психологическими, этическими, эстетическими нормами. Владение культурой речевого поведения – важнейшая профес-

сиональная составляющая каждого человека  является важной составной частью успеха профессионального становления личности.

Гармония внешней и внутренней культуры выражается в знании этикета, правил общения с людьми и поведения в общественных местах, во владении культурой речи, в умении грамотно и ясно выражать свои мысли, стремлении иметь определенную начитанность, широкий круг интересов и знаний, в доброжелательном и уважительном отношении ко всем людям, способности к пониманию другого человека, высоком уровне эмпатии.

2.3.3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель  формирование навыков межличностного общения и культуры речи в интересах личностного и социального самоопределения учащихся.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 166 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]