Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования. Методические рекомендации
.pdf
101
2. Внеучебная деятельность:
проведение профориентационных деловых и ролевых игр;
– консультирование учащихся и преподавателей, мастеров производственного обучения по вопросам развития ключевых квалификаций, формирования навыков бесконфликтного взаимодействия с окружающими,
умения адекватно реагировать на меняющиеся производственные условия,
ответственно подходить к планированию своей профессиональной карьеры;
психологическая коррекция развития личностных особенностей
учащихся, консультирование по вопросам профессиональной мобильности
и ключевых квалификаций;
ознакомление учащихся с основными ключевыми квалификациями ра-
бочих и специалистов по соответствующим профессиям и специальностям;
– проведение адаптационных тренингов по развитию психологических характеристик профессиональной мобильности будущих специалистов, потребностей в профессиональных достижениях, тренингов профессионального и личностного роста.
3. Методическая деятельность:
повышение уровня психологической культуры педагогов и роди-
телей по проблемам профессионального становления учащихся (психолого-педагогические семинары);
разработка рекомендаций по определению профпригодности и про-
фессиональному самоопределению учащихся, по развитию ключевых квалификаций учащихся, составляющих основу профессиональной мобильности будущих специалистов;
подбор и разработка диагностических и методических материалов
по развитию конкурентоспособности будущих специалистов;
участие в разработке профессионально-квалификационных харак-
теристик по специальностям учебного заведения.
3.2.5. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
1. Диагностическая деятельность:
– психолого-педагогическое наблюдение, направленное на изучение
способности к изменению вида деятельности, адаптации к меняющимся
условиям профессиональной деятельности, навыков самоконтроля личности,
организаторских способностей, волевых качеств будущих специалистов;
посещение занятий и педагогические наблюдения;
– выявление сформированности ключевых квалификаций, т. е. таких
личностных характеристик, как ответственность, надежность, коммуникативность, способность к сотрудничеству, творчески (креативно) мыслить,
самостоятельно принимать решения и др.;
беседы с мастерами и выявление профессионально значимых качеств учащихся.
102
2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:
– кружковая работа, направленная на углубленное познание профессии, развитие ключевых квалификаций;
– профориентационные мероприятия и профориентационные игры;
интерактивные беседы и лекции, направленные на развитие способности к рефлексии, самоанализу, самооценке, умения излагать свои мысли;
экскурсии на предприятия, встречи учащихся с заслуженными рабо-
чими и выпускниками;
недели профессий, профессиональные гостиные;
организация вторичной занятости учащихся;
интеллектуальные, деловые, познавательные игры;
– оформление газет, журналов, стендов, фотовитрин, демонстрирующих профессиональные достижения учащихся;
– сочинения-размышления, рефераты, творческие работы об истории
и будущем профессии, ориентированные на самостоятельный поиск и анализ информации в профессиональной области.
3. Ценностно-ориентационная деятельность:
– воспитательные мероприятия (вечера, фестивали, конкурсы, праздники, шоу-программы, тематические КВН), формирующие профессиональную мобильность;
– интерактивные методы: ролевые игры, анализ конкретных ситуаций,
ориентированные на приобретение знаний, умений и навыков по избранной профессии, умение пользоваться ими при решении производственных
ситуаций;
– сюжетно-ролевые игры, направленные на повышение профессиональной культуры, готовности и способности к профессиональной деятельности, интереса к достижениям науки в соответствующей области;
– методики и технологии обогащения социально-профессиональной
направленности;
– рефлексивно-инновационные практикумы;
– профессионально-педагогические консилиумы;
организационно-деятельностные игры;
тренинги личностного и профессионального роста, делового общения.
3.2.6. ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ
Тесты: «Оценка уровня конкурентоспособности личности», «Способность самоуправления», «Социально-психологическая адаптация», «Стремление к успеху или страх неудачи в поиске новой работы», «Определение
степени мотивации личности к успеху в работе», «Боитесь ли вы ответственности?», «Методика диагностики предрасположенности личности к
конфликтному поведению» К. Томаса; анкеты: «Оценка профессиональной
103
направленности личности», «Отношение к профессии»; опросники: «Цель
Средство Результат» (ЦСР), «Потребность достижения успеха», «Стиль
саморегуляции поведения», «Опросник личной склонности к творчеству»
Г. Дэвича;
– открытый микрофон «Мобильный человек – это…», «Быть надежным – это значит…»);
– круглые столы: «Что делать, если ты – безработный?», «Как принять
решение в меняющихся условиях производства?», «Профессиональная
пригодность – основа успешной трудовой адаптации молодых специалистов», «Мое профессиональное будущее», «Мой профессиональный рост»;
– дискуссионные качели: «Моя профессия нужна людям?», «Кому
грозит безработица?»;
– беседа «Секреты освоения профессий»;
– музыкальный калейдоскоп «Моя профессия – вчера, сегодня, завтра»;
– деловой спор «Кто хочет, тот и умеет»;
– родительские собрания: «Между прошлым и будущим», «Современный рынок труда: предъявление требований к работнику и его профессиональному опыту»;
– шоу-программа «Профессионалы правят бал»;
– конкурсы профессионального мастерства: «Как стать конкурентоспособным работником», «Через тернии к звездам»;
сочинения-размышления: «Мои профессиональные перспективы»,
«Лучшие по профессии» и т. д.;
– ролевые и деловые игры: «А если безработица?», «Я – профессионал», «Современный рынок», «Сортировка», «Цели», «Сердце группы»,
«Кораблекрушение», «Прошлые успехи», «Учимся делать выбор», «Я – ответственный»;
– открытая кафедра «Формула удачного выбора профессии» и др.;
– педагогический матч «Воспитание конкурентоспособного специалиста: за и против».
3.2.7. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ
Профессиональная мобильность специалиста определяется не только
его способностью менять свою профессию, место и род деятельности, но и
умением принимать самостоятельные и нестандартные решения, направленные на повышение уровня своего профессионализма, а также способностью быстро осваивать новую образовательную, профессиональную, социальную и национальную среду, обладать основными ключевыми квалификациями выбранной профессии. Профессиональная мобильность предполагает:
104
– обладание ключевыми квалификациями, соответствующими большинству профессий: ответственностью, надежностью, коммуникативностью, способностью к сотрудничеству, креативностью (креативным стилем
мышления), способностью к самостоятельному принятию решений и др.;
– умение ставить цели, планировать и организовывать свою трудовую
деятельность;
– умение учитывать потребности рынка труда и социальные последствия своей профессиональной деятельности, способность к непрерывному
саморазвитию и/или готовности к поиску нового места работы при необходимости;
– стремление к самообразованию, профессиональному росту, повышению профессионального мастерства;
– обладание способностью регулирования поведения в зависимости от
изменяющихся условий в сфере производства, адекватного реагирования в
нестандартных жизненных и производственных ситуациях.
С точки зрения Е.А. Климова, современный профессионал будет полезен обществу и конкурентоспособен в той мере, в какой он открыт новому опыту, способен рефлексировать свои достоинства и недостатки, творчески совершенствоваться, создавая неповторимый индивидуальный стиль
деятельности.
3.3. ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ТРУДА
БУДУЩИХ РАБОЧИХ И СПЕЦИАЛИСТОВ
3.3.1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ТРУДА
БУДУЩИХ РАБОЧИХ И СПЕЦИАЛИСТОВ
Проблема воспитания, профессиональной подготовки и включения
молодого поколения рабочих и специалистов в творческую созидательную
деятельность в условиях рыночных отношений является одной из первостепенных и актуальных. Очень важно развивать у молодых людей духовную потребность в труде, умение преодолевать трудности, чувство ответственности, долга, заинтересованности в их будущем.
Трудовая деятельность – это важнейшая составляющая жизни любого
человека поле его самореализации. Особое значение в трудовой деятельности имеет культура труда. Исследователи выделяют в ней три компонента:
совершенствование трудовой среды, т. е. условий, в которых протекает
трудовой процесс; культура взаимоотношений между участниками труда,
создание благоприятного нравственно-психологического климата в трудовом коллективе; осмысление участниками трудовой деятельности содержания трудового процесса, его особенностей, а также творческое воплощение заложенного в него инженерного замысла.
Усложнение производственных процессов и оборудования изменило
функции человека в современном производстве: возросла ответственность
105
решаемых задач, увеличился объем информации, воспринимаемой работающим. Работа человека стала сложнее, возросла нагрузка на нервную
систему и снизилась нагрузка физическая. В ряде случаев человек стал
наименее надежным звеном системы «человекмашина». Возникла задача
обеспечения надежности и безопасности работы человека на производстве.
В этом процессе резко возрастает роль воспитания культуры труда
будущих специалистов и молодого поколения рабочих. Культура труда
становится важным условием повышения производительности труда, так
как имеет экономическое измерение, которое предполагает научную организацию труда, культуру рабочего места, культуру передвижений, создание имиджа рабочего, специалиста. Все это должно органически перехо-
дить в культуру поведения (личная культура в коллективную), положительно влиять на мотивацию к трудовой деятельности.
В учебных заведениях профессионально-технического и среднего
специального образования Республики Беларусь созданы все условия для
того, чтобы учащиеся овладели рабочей профессией, воспитали в себе такое отношение к труду, которое определялось бы самыми высокими мотивами идейности, социальной ответственности за свою судьбу, процветание
своей страны.
3.3.2. ЦЕННОСТИ
Профессиональная культура – категория, характеризующая социально-профессиональные качества работника с учетом специфики его профессиональной деятельности, степень овладения им достижений научнотехнического и социального прогресса.
Культура труда рабочего и молодого специалиста заключается в эффективности трудовой деятельности, овладении новой техникой и современными технологиями, в сформированной мотивации отношения к трудовому процессу, в создании благоприятного нравственно-психологического
климата в трудовом коллективе.
Культура труда включает также высокую общую культуру будущего
рабочего и специалиста, которая предполагает способность к самостоятельному решению творческих задач, научную организацию труда, мастерство, умелость, грамотность выполнения трудовых функций определенной
профессии.
3.3.3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель формирование устойчивых ориентаций на трудовой образ
жизни, воспитание трудовой культуры личности, практической и психологической готовности к труду и собственному профессиональному развитию в течение жизни.
106
Задачи:
– выработка навыков трудовой культуры, включающей аккуратное и
рациональное содержание рабочего места и инструментов, умелое планирование работы, правильное использование технической документации;
– умение добиваться высокого качества работы, экономии времени,
бережливого использования техники, оборудования, материалов;
– формирование осознанного, творческого отношения к труду, стремления и желания постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство, учиться в течение жизни, овладевать новыми специальностями;
– воспитание самостоятельности, инициативности, готовности творчески разрешать проблемные ситуации, активно участвовать в управлении
производством;
– повышение профессиональной культуры будущих рабочих и специалистов в сфере личной самоорганизации.
3.3.4. ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
3.3.4.1. Деятельность заместителя директора по учебно-воспи-
тательной (воспитательной) работе
1. Аналитическая деятельность:
– анализ результатов деятельности учащихся в процессе производственного обучения, производственной практики;
анализ трудоустройства и карьерного роста выпускников;
изучение уровня воспитанности обучающихся и определение стра-
тегии и направлений деятельности учебного заведения по его повышению.
2. Внеучебная деятельность:
стимулирование профессионально-познавательной деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе;
– организация конкурсов творческих работ по специальностям;
проведение недель по специальностям, месячников профессионального мастерства;
организация ученических трудовых объединений, работающих по
заказам предприятий и учреждений, и т. д.;
создание профессионально ориентированной воспитательной среды и
наглядной агитации в учебном заведении, в мастерских и аудиториях;
организация вечеров-посвящений в профессию для первокурсников,
вечеров различных специальностей;
проведение мероприятий по сохранности имущества учебного заве-
дения, пропаганда правил поведения в учебном заведении;
107
организация работ по благоустройству территорий, принадлежащих
учебному заведению, учебных корпусов, общежитий, спортивных залов,
стадиона, комнат отдыха, комнат учебной подготовки и т. д.;
организация субботников по благоустройству территории, ее озеленению и т. д.;
проведение педагогических консилиумов;
организация конкурсов социальных видеороликов;
организация литературных встреч, вечеров поэзии, вечеров автор-
ской песни, заседаний поэтического клуба;
организация и проведение акций, конкурсов, встреч с выпускниками;
организация профессиональных гостиных.
3. Методическая деятельность:
организация деятельности методической службы в учебном заведении;
проведение педагогических чтений;
оказание консультативной помощи педагогам по вопросам профес-
сионального становления личности обучающихся, воспитания культуры,
расширения кругозора и т. д.;
обобщение опыта по формированию культуры труда.
3.3.4.2. Деятельность куратора учебной группы и мастера
производственного обучения
1. Аналитическая деятельность:
– анализ уровня сформированности качеств личности (ответственность, организованность, стремление быстро и качественно выполнять порученное дело);
– выявление профессиональных интересов и склонностей посредством
педагогических наблюдений;
2. Внеучебная деятельность:
включение обучающихся в разнообразные виды коллективного
общественно полезного и производительного труда;
организация профессиональной адаптации;
взаимодействие с преподавателями спецдисциплин, общепрофессио-
нальных дисциплин, направленное на эффективное освоение учащимися
профессиональных знаний, умений, расширение кругозора, воспитание
культуры будущего рабочего и специалиста;
формирование трудолюбия, умения соотносить свои потребности и
формы их удовлетворения с объемом и качеством личного труда;
ознакомление обучающихся со спецификой профессиональной дея-
тельности, с технологией производства, современной техникой для формирования умений и навыков работы в условиях различных форм организации труда (экскурсии на базовые предприятия, в мастерские в учебном заведении, на выставки достижений народного хозяйства и т. д.);
108
организация участия обучающихся в производительном труде уче-
нических производственных бригад, учебно-производственных мастерских, кооперативных объединений и подрядных бригад;
вовлечение учащихся в работу кружков профессиональной и эсте-
тической направленности;
стимулирование чувства такта, уважительного отношения к людям,
развитие кругозора, эстетической и духовной культуры будущего рабочего
и специалиста;
создание условий для воспитания эстетической, политической
культуры, культуры поведения в обществе, культуры труда будущего рабочего и специалиста;
привлечение учащихся к оборудованию кабинетов, лабораторий,
спортивных городков, общежитий как способ воспитания культуры труда
будущего рабочего и специалиста;
организация шефской помощи ветеранам базового предприятия;
проведение родительских собраний;
организация устных журналов;
организация и проведение конкурсов профессионального мастер-
ства, творческих конкурсов;
посещение республиканских и международных выставок современ-
ной техники, оборудования, производственных технологий и приемов труда в профильной профессиональной деятельности и т. д.;
посещение музеев;
экскурсии по родному краю;
конкурсы, викторины по дисциплинам;
создание творческих проектов;
диспуты, беседы;
конференции;
интеллектуальные марафоны, ринги, бои, дебаты;
организация и проведение профессиональных декад; проведение
дня профессионального работника;
проведение ролевых, деловых, имитационных игр для активизации
самосознания учащихся как субъектов труда;
воспитание культуры труда будущего рабочего и специалиста на
конкретных реальных мероприятиях: тематические КВН, конкурсы, викторины, шоу-программы;
участие в методических объединениях, педагогических семинарах,
консилиумах и т. д. по вопросам воспитания культуры труда;
составление картотеки методических разработок внеучебных форм
работы;
109
разработка методических рекомендаций по воспитанию культуры
труда будущего рабочего и специалиста с использованием современных
форм работы;
участие в разработке рабочей учебно-программной документации и
ее корректировке в соответствии с изменениями в содержании профессионального обучения и воспитания;
совершенствование методического обеспечения производственного
обучения.
3.3.4.3. Деятельность социального педагога
1. Аналитическая деятельность:
выявление социально-педагогических проблем личностного разви-
тия учащихся в процессе посещения занятий, бесед с преподавателями и
мастерами;
определение социально-педагогических причин затруднений учаще-
гося в овладении профессией.
2. Внеучебная деятельность:
оказание помощи куратору по включению учащихся с затруд-
нениями в развитии в различные виды социально значимой деятельности, в
организации свободного времени учащихся: вечер знакомств, деловой
спор, деловые игры;
взаимодействие с родителями и семьями отдельных учащихся по
проблемам профессионального развития, личностного становления (родительские собрания, родительские гостиные, открытый микрофон);
психологическое консультирование и коррекция профессиональ-
ного развития учащихся;
проведение адаптационных тренингов по развитию потребностей в
профессиональных достижениях, тренингов профессионального и личностного роста.
3. Методическая деятельность:
повышение уровня знаний педагогов и родителей по воспитанию
культуры труда будущих специалистов и рабочих (памятки, рекомендации
и т. д.);
подбор методических материалов по воспитанию общей культуры и
культуры труда будущего специалиста и рабочего.
3.3.4.4. Деятельность педагога-психолога
1. Аналитическая деятельность:
– профессиональный прогноз развития культуры труда обучающихся;
– изучение и развитие профессиональных интересов и потребностей
обучающихся;
анализ поведения и достижений учащихся в процессе производственной практики.
110
2. Внеучебная деятельность:
профессиональное консультирование учащихся, преподавателей,
мастеров по развитию профессиональных способностей обучающихся;
психологическое просвещение учащихся о значении культуры труда
в достижении профессиональной успешности;
психологический тренинг по формированию творческого начала,
гармоничного развития личности;
– организация и проведение деловых и ролевых игр;
психологическая коррекция и развитие умений и навыков поведения
в трудовом коллективе.
3. Методическая деятельность:
– психолого-педагогические семинары, круглые столы;
– разработка методических рекомендаций по проблемам профессионального становления обучающихся и воспитанию культуры труда.
3.3.5. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
1. Диагностическая деятельность:
изучение готовности учащихся к профессиональной деятельности и
принятию норм профессиональной этики;
– психолого-педагогическое наблюдение;
– посещение занятий и анализ проявлений профессиональной культуры в поведении и поступках учащихся;
беседы с мастерами и выявление проблем личностного развития
учащихся.
2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:
– практикумы, направленные на овладение обучающимися приемами
и методами самоуправления, рационализации собственного труда, техникой убеждения, навыками повышения своей работоспособности;
интерактивные беседы и лекции, направленные на изучение компонентов трудовой культуры (аккуратного содержания рабочего места и инструментов, умелого планирования работы, правильного использования
различной технической документации), на развитие способности к рефлексии, самоанализу, самооценке, умения излагать свои мысли;
экскурсии на предприятия, встречи учащихся с заслуженными рабо-
чими и выпускниками;
недели профессий, профессиональные гостиные, способствующие
формированию потребности в самообразовании, повышении профессиональной культуры, готовности и способности к профессиональной деятельности, любви к своей профессии, интереса к достижениям науки в соответствующей области;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]