Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования. Методические рекомендации

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 165 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

– проведение виртуальных конкурсов, турниров;

– организация работы Интернет-клуба;

– проведение радио- и телеинформационных часов «Современная информация и моя жизненная позиция», «Информация в СМИ и Интернете  как я ее понимаю»;

– тренинг по работе с «Электронной картотекой статей периодических изданий»;

– родительское собрание «Проблемы влияния на учащихся современного информационного пространства»;

– Интернет-конференции для родителей по актуальным проблемам воспитания;

– содействие в работе по организации Интернет-кафе в учреждении образования;

– виртуальный брейн-ринг между различными учебными заведениями;

– дискуссия «Интернет: за и против»;

– создание видеоклипов, журналов, мультимедийных презентаций, летописей, подборок материалов, выставок.

1.4.7. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

Развитие информационно-воспитательного пространства обеспечивается:

– созданием структуры информационного пространства воспитательной работы учреждения образования;

– эффективным взаимодействием участников воспитательного процесса;

– интеграцией современных педагогических и информационных технологий в воспитательный процесс;

– обеспечением современной техникой и доступом к информационным ресурсам различного уровня;

– развитием информационной культуры педагогов, родителей и учащихся;

– обучением учащихся переработке информации, ее критическому осмыслению;

– формированием потребности учащихся преобразовывать полученную информацию в собственное знание.

РАЗДЕЛ 2. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИХ

ЦЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

2.1. ВОСПИТАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЖИЗНИ (ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ, ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ)

2.1.1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

Ценностное отношение к жизни (здоровый образ жизни, физическое

развитие, питание, вредные привычки, психологическая культура и др.) – это осознанное, ежедневное выполнение здоровьесберегающих норм и правил, умение предвидеть влияние результатов своих действий на собственное здоровье и здоровье окружающих людей.

Искусство жить – искусство не навредить собственному организму,

искусство жить долго – искусство суметь справиться с вредными привычками, разрушающими самого человека, научиться подчинять порывы и капризы сознанию и воле.

Актуальной проблемой формирования у обучающихся ценностного

отношения к жизни является воспитание у молодых людей осознанного и бережного отношения к жизни в целом. Охрана собственного здоровья и жизни – это непосредственная обязанность каждого человека. Он не вправе перекладывать ее на окружающих. Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости.

Образ жизни – не только отсутствие вредных привычек (курение, зло-

употребление алкоголем, использование психоактивных веществ), но и условия и место проживания, характер труда и отдыха, режим и характер питания, уровень двигательной активности, отношение к здоровому образу жизни. Образ жизни человека включает три категории: уровень жизни, качество жизни и стиль жизни.

В понятие «здоровый образ жизни» входят следующие составляющие: отказ от вредных привычек, личная гигиена, оптимальный двигательный режим, рациональное питание, закаливание, позитивные эмоции.

Образ жизни – это система поведения человека в процессе жизнедеятельности, основанная на личном опыте, традициях, общепринятых нормах поведения, знании законов жизнедеятельности и мотивах самореализации. Согласно современным мировым тенденциям взят курс на построение «об-

разования через всю жизнь». Что следует вкладывать в этот термин? Саму основу здоровья – человеческое сознание; именно оно должно быть понастоящему здоровым. Мыслить категориями здоровья – вот основной момент.

Обучение ценностному отношению к жизни предусматривает поиск новых, современных и эффективных педагогических технологий, адекватных индивидуальным особенностям, возрасту и социальному статусу обучающегося.

Серьезной проблемой остается снижение общего уровня здоровья молодых людей. С каждым годом увеличивается число обучающихся, страдающих различными хроническими заболеваниями, имеющих ограничения по состоянию здоровья для занятий физической культурой и спортом. На состояние здоровья юношей и девушек негативно влияют: малоподвижный образ жизни, большая информационная нагрузка, неправильное питание. У части молодежи наблюдается безответственное отношение к жизни, своему здоровью и здоровью будущих детей, что проявляется в проблемах, связанных с курением, употреблением алкогольных, слабоалкогольных напитков, наркотических средств, психотропных, токсических и других одурманивающих веществ, распространением ВИЧ-инфекции и др.

Нарушение здоровья человека ведет к опасным социальным последствиям. Прежде всего, молодежь – юноши, девушки разрушаются как личности, а следовательно, они не способны достичь каких-то целей (общественных, профессиональных, спортивных и т. д.), создать семью, ощутить любовь, радость, иметь детей. Они постепенно лишаются настоящих друзей и остаются один на один со своими проблемами.

Одна из составляющих воспитания  это формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни, осознание или значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование.

Здоровый образ жизни – это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и в то же время защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

2.1.2. ЦЕННОСТИ

Специфические особенности воспитания ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, питание, физическое развитие, вредные привычки) проявляются в следующих качествах:

 бережное отношение к своей жизни, своему здоровью как основной обязанности каждого человека;

 ответственность каждого не только за свое здоровье, но и за здоровье, жизнь своих детей, так как образ жизни человека определяет здоровье будущих поколений;

 стремление к планированию семьи;

– формирование здоровой личности.

Качества здоровой личности включают:

 физиологический аспект здоровья – процесс функционирования организма и всех его систем. Учащимся необходимо знать, как их организм должен функционировать и как организм реагирует на воздействие различных болезнетворных факторов извне;

 психический аспект здоровья – состояние человека, которому свой- ственно душевное благополучие, уравновешенность, соответствие субъективных образов, ясное восприятие реальности, открытость новому опыту, целостность личности, спонтанность, экспрессивность, автономия, объективность, беспристрастность;

 интеллектуальный аспект здоровья – восприятие учащимися информации, касающейся их здоровья, умение ее использовать, извлекая знания из самых разнообразных источников;

 эмоциональный аспект здоровья – понимание своих чувств и умение выражать их, уверенное владение целым рядом эмоций с целью адекватного отношения к действительности;

 социальный аспект здоровья – восприятие себя как представителя определенного пола, развитие половой культуры личности, умение строить межполовые отношения исходя из реалистических ожиданий;

 духовный аспект здоровья – ощущение полной гармонии души и тела, обеспечивающей целостность личности юношей и девушек.

Для воспитания у обучающихся ценностного отношения к жизни необходимо внедрять и пропагандировать оптимальную схему поведения молодых людей в повседневной жизни, позволяющую им максимально реализовать свои физические и духовные качества для достижения физического, духовного и социального благополучия. В учреждениях профессионального образования следует создать цельную, логически взаимосвязанную, продуманную и спланированную систему безопасного и ответственного поведения учащегося, которую он будет реализовывать не по принуждению, а с удовольствием и уверенностью.

Для формирования качеств здоровой личности необходимо обеспечить наличие следующих базовых составляющих:

– безопасная и благоприятная окружающая среда для обучения и обитания обучающихся (необходимым является обеспечение молодых людей знаниями о влиянии окружающих предметов, факторов среды на здоровье);

– умеренное рациональное питание, соответствующее физиологическим особенностям конкретного индивида (потребность в информированности о качестве продуктов, их влиянии на организм);

– физическая активная жизнь, включающая специальные физические упражнения с учетом возрастных и физиологических особенностей;

– соблюдение правил личной и общественной гигиены;

– закаливание;

– отказ от вредных привычек.

2.1.3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель – формирование у обучающихся ценностного отношения к жиз- ни, овладение ценностями и устойчивыми навыками здорового образа жизни, физическое совершенствование, осознание значимости здоровья, безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни, ответственного отношения к собственному здоровью как к важнейшей ценности, данной им природой.

Задачи:

– формирование мотиваций ведения здорового образа жизни (в широком смысле), эмоционально-волевого и ценностного отношения к себе и всему окружающему;

– выработка активной жизненной позиции, позитивного мышления, навыка саморегуляциии, отрицательного отношения к вредным привычкам;

– формирование убеждений о ценности жизни у юношей и девушек, расширение круга знаний о принципах, правилах укрепления и сохранения здоровья, оценка результатов работы;

– формирование устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом, развитие здоровьесозидающей среды в учреждении образования;

– развитие заинтересованности обучающихся как будущих специалистов в сохранении здоровья, увеличении профессионального долголетия, пополнении трудового потенциала страны; содействие социальному самоопределению молодежи.

2.1.4. ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1.4.1. Деятельность заместителя директора по учебно-воспи-

тательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

– проведение анализа состояния здоровья учащихся совместно с медицинскими работниками;

– анализ распространения среди обучающихся вредных привычек;

– изучение качества организации питания обучающихся;

– ежегодный качественный и количественный анализ питающихся обучающихся;

– анализ охвата учащихся занятиями физической культурой и спортом.

2. Внеучебная деятельность:

– разработка и проведение спецкурсов по проблемам формирования ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, физическое развитие, питание, отказ от вредных привычек, психологическая культура и др.), ответственного поведения личности;

– создание благоприятных условий для самовоспитания и саморазвития обучающихся;

– организация деятельности по воспитанию ценностного отношения к жизни, осознанного и бережного отношения к здоровью как необходимому элементу общей культуры;

– координация и корректирование деятельности всех участников воспитательного процесса по формированию ценностного отношения к жизни и ответственного поведения личности;

– привлечение представителей предприятий, спортивных и общественных организаций, творческих союзов, ПО ОО БРСМ, культурно-просветительных учреждений к процессу формирования ценностного отношения к жизни;

– организация работы ученического самоуправления по формированию безопасного и ответственного поведения;

– координация и обеспечение участия обучающихся в республиканской, областной, городской спартакиадах, массовых физкультурных соревнованиях, привлечение обучающихся к регулярным занятиям различными видами спорта;

– содействие внедрению инновационных технологий, направленных на профилактику и пресечение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, наркотических средств, психотропных, токсических и других одурманивающих веществ в учреждении образования.

3. Методическая деятельность:

– организационная и методическая помощь кураторам учебных групп, мастерам производственного обучения в проведении мероприятий по формированию ценностного отношения к жизни;

– содействие организации тематических круглых столов, семинаров, тренингов, открытых мероприятий по вопросам формирования ценностного отношения к жизни;

– организация работы по созданию видеотеки материалов по проблемам здорового образа жизни.

2.1.4.2. Деятельность куратора учебной группы, мастера произ-

водственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

 анализ педнаблюдений за физическим развитием, питанием учащихся;

 исследование уровня сформированности у обучающихся ценностей,

убеждений и навыков здорового образа жизни.

2. Внеучебная деятельность:

– практическая деятельность по формированию ценностного отношения к жизни и ответственного поведения личности;

– контроль за соблюдением правил и норм охраны труда;

– обеспечение выполнения норм санитарно-гигиенического режима закрепленного кабинета, мастерской;

– вовлечение обучающихся в различные виды деятельности с целью укрепления физического, морального здоровья учащихся и их семей (кружки, клубы, спортивные секции);

– контроль за питанием учащихся;

– проведение обзорных и тематических информационных часов;

– пропаганда здорового образа жизни на примере собственного здоровьесберегающего поведения;

– организация системы мероприятий по формированию отрицательного отношения обучающихся к наркогенным веществам и последствиям их потребления;

– вовлечение обучающихся в процесс создания материалов по формированию ценностного отношения к жизни, здоровью, физическому совершенствованию, рациональному питанию;

– формирование у родителей понимания педагогической значимости разумной организации свободного времени их детей.

3. Методическая деятельность:

– участие в создании видеотеки, мультимедиатеки со справочными материалами о ценностном отношении к жизни;

– участие в конкурсах на лучшее мероприятие, лучшую методическую разработку;

– обобщение и использование в работе опыта ведущих педагогов по формированию ценностного отношения к жизни.

2.1.4.3. Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

 изучение ближайшего социального окружения обучающихся;

– участие в проведении анкетирования с целью выявления интересов и потребностей обучающихся, оказания помощи кураторам учебных групп, мастерам в организации их досуга;

 анализ воспитания учащихся, в том числе находящихся в социально опасном положении;

– анализ проблем, связанных с асоциальным поведением учащихся;

– анкетирование по проблемам ценностного отношения к жизни.

2. Внеучебная деятельность:

– взаимодействие с преподавателями с целью привлечения и использования воспитательного потенциала учебных дисциплин для формирования ценностного отношения к жизни;

– формирование навыков осознанного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, осмысленного поведения в окружающей среде;

– пропаганда и содействие внедрению среди обучающихся и их семей здорового образа жизни;

– содействие становлению и развитию у обучающихся общественнорегулируемых норм и правил поведения в обществе;

– проведение профилактической работы с обучающимися с отклоняющимся поведением;

– организация индивидуальных консультаций с обучающимися по проблемам ценностного отношения к жизни;

 изучение занятости обучающихся группы риска в свободное от занятий время;

– осуществление работы по профилактике и предупреждению среди обучающихся правонарушений, пьянства, токсикомании, наркомании, венерических заболеваний, ВИЧ-инфекции (СПИДа) и т. д.;

– организация родительского всеобуча «Условия воспитания здоровых детей».

3. Методическая деятельность:

– оказание помощи куратору учебной группы в пропаганде безопасного и ответственного поведения учащихся;

– совершенствование педагогического мастерства, ознакомление с педагогическими разработками коллег по вопросам формирования ценностного отношения к жизни;

– участие в работе методической комиссии (по предметам), методических объединений социальных педагогов города (района).

2.1.4.4. Деятельность педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

– проведение психодиагностической работы по изучению мотивов, ценностных ориентаций обучающихся;

– изучение индивидуальных особенностей и выявление обучающихся, склонных к различным зависимостям;

 выявление обучающихся, относящихся к группе риска и требующих психологической помощи.

2. Внеучебная деятельность:

– организация консультаций для родителей и преподавателей по вопросам ценностного отношения к жизни у учащихся;

– консультация обучающихся в процессе самовоспитания и саморазвития;

– проведение тренингов, направленных на выработку ценностного отношения к жизни.

3. Методическая деятельность:

– оказание методической помощи кураторам учебных групп, мастерам в воспитании у обучающихся навыков здорового образа жизни;

 разработка коррекционных программ, направленных на формирование ценностного отношения к жизни.

2.1.5. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

1. Диагностическая деятельность:

– самодиагностика;

– взаимооценивание;

– наблюдение и оценивание результатов деятельности;

– экспресс-опросы и беседы с учащимися, родителями и педагогами;

– тестирование, анкетирование, социологические опросы.

2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

– деловые, ролевые и сюжетные игры по формированию ценностного отношения к жизни, здорового образа жизни и ответственного поведения;

– дебат-клубы;

– обзорные и тематические воспитательные и информационные часы по формированию ценностного отношения к жизни;

– встречи с волонтерами по проблеме профилактики наркомании; со специалистами по профилактике алкоголизма, токсикомании и др.;

– семинары по вопросам сохранения и укрепления здоровья;

– социально-педагогические и психологические практикумы;

– воспитательные мероприятия с целью формирования навыков ценностного отношения к жизни;

– разработка и реализация программ по овладению обучающимися ценностями и навыками здорового образа жизни.

3. Ценностно-ориентационная и ценностно-поисковая деятельность:

– метод конструирования последствий того или иного выбора;

– коллективный анализ ситуаций по проблемам безопасного и ответственного поведения;

– экспресс-анализ конфликтных ситуаций;

– разработка, апробация и реализация программ по овладению обучающимися ценностями и навыками здорового образа жизни;

– организация олимпиад, смотров-конкурсов знаний учащихся о здоровом образе жизни и их применении в жизни, клубов здоровья информационно-профилактической направленности;

– внедрение инновационных методик профилактики курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, наркотических средств, психотропных, токсических и других веществ.

2.1.6. ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ

 Методики диагностики: «Познай себя» (Ю. Айзенк), «Ощущаю ли я себя здоровым человеком?», «Предрасположен ли ты к наркотикам?», «Черты моего характера»;

– анкетирование по пропаганде ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, питание, физическое развитие, отказ от вредных привычек), анкета AUDIT-БСВ (употребление алкоголя);

– диспуты: «Как нужно отдыхать», «Культура личных отношений»;

– философские столы: «Человек и общество», «Здоровье нации – это здоровье каждого человека», «Мое здоровье + мои привычки = моя жизнь?!», «Осознанное отношение к жизни»;

– круглые столы: «Злое начало в душе», «Взрослые проблемы наших детей», «Хочу быть здоровым»;

– ролевые игры: «Здоровье для тела, что мудрость для души», «Мои пожелания людям, которые курят», «Поведение в экстремальных ситуациях», «Пирамида правильного питания», «Правила семейного общения»;

– викторины: «Вредно – полезно», «Красота – здоровье», «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний»;

– спортивные праздники и спортландии;

– конкурсы: «Самая здоровая группа», «Лучшая организация профилактической работы в группе»;

– книжные выставки: «Твое здоровье, человек!», «Здоровье и профессия», «Проблемы века: курение, пьянство, наркомания», «Осторожно: зона риска!», «Алкоголь – основной враг человека»;

– тематические вечера: «Мы выбираем жизнь», «НЕТ наркотикам!», «Час здоровья глазами молодежи»;

– спортивно-развлекательные программы, дискотеки: «Здоровым быть модно!», «Твоя жизнь – выбирай!», «Мода на здоровье», «Планета здоровья»;

– акции: «Сохраним здоровье с молодости», «Пока не поздно – остановись!», «Мы любим спорт», «Суд над вредными привычками», «Мы выбираем здоровое питание», «Твое свободное время»;

– тренинги: «Как управлять собой», «Посеешь привычку – пожнешь характер. Как сформировать полезные привычки», «Барьеры общения: учимся разрешать конфликты», «Я и мои чувства», «Способы управления стрессом», «Я выбираю жизнь и здоровье»;

– дискуссии: «Сигарета: за и против», «Питание и здоровье», «Профилактика курения и формирование здорового образа жизни»;

– волонтерские проекты: «Развитие волонтерского движения», «Скажи курению – нет».

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 165 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]