Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования. Методические рекомендации
.pdf
31
2. Учебно-познавательная деятельность:
– краеведческо-поисковая работа как освоение учащимися культуры
своего народа, изучение народных обычаев, традиций, ремесел и т. д.;
− деятельность клубов и кружков краеведческой, поисковой направ-
ленности;
− изучение этнокультурных, этносоциальных и демографических про-
блем в Беларуси и за ее пределами в разрезе гуманитарных дисциплин;
− аналитический разбор острых национальных проблем;
− информационные и воспитательные часы на тему национально-
культурного возрождения Беларуси, по вопросам межнациональных и общественно-политических проблем в стране и за рубежом (причины многоконфессиональности населения, проблема билингвизма и т. д.);
− изучение тем, связанных с проблемами миграции (беженцы на тер-
ритории Беларуси): лекции, фотовыставки, показ и обсуждение фильмов,
организация встреч с беженцами, обыгрывание конкретных ситуаций;
− дискуссионные методы, направленные на сравнительный анализ
прав и культурных особенностей молодежи в разные периоды и в разных
странах;
− экспедиции в историческое прошлое Родины, сопоставление раз-
личных оценок фактов и событий;
− включение в досугово-игровую деятельность при проведении конкурсов на знание особенностей национальной культуры: «Белорусские
национальные блюда», «Белорусский орнамент», «Белорусские национальные музыкальные инструменты»; конкурса знатоков устного народного творчества (пословиц и поговорок и др.);
– виртуальные экскурсии по историческим местам Беларуси;
– организация работы кружков художественного и декоративно-приклад-
ного творчества: «Белорусская завалинка», «Хозяюшка», «Спадчына»;
– создание этнографических, краеведческих музеев (музейных экспо-
зиций) учреждения образования.
3. Ценностно-ориентационная деятельность:
– деловые игры и другие интерактивные методы, направленные на
осознание национальных, культурных, социальных традиций в поликультурном мире;
– деятельность, направленная на восстановление и сохранение достопримечательностей, самобытности и национального колорита своего региона (содействие в реставрации памятников культуры и архитектуры, природоохранная деятельность и т. д.);
– проведение творческих вечеров, праздников, концертов в соответствии с национальными культурными традициями белорусского народа и
конкретного региона;
– деятельность национальных фольклорных коллективов, художественной самодеятельности, кружков и клубов по народному творчеству
(вышивка, изделия из соломки, резьба по дереву и т. д.);
32
– организация тематических фотовыставок, выставок народных ремесел, национальных костюмов в учебном заведении;
– использование национального колорита при оформлении интерьера
учебного заведения;
– проведение художественно-творческих мероприятий, направленных
на культурное взаимодействие со славянскими народами, расширение
представлений о других народах и культурах (фестивали дружбы, концерты и праздники с участием представителей разных этнических групп);
– изучение учащимися литературы по проблемам формирования
национального самосознания, толерантности, обогащения национальной
культуры.
1.3.6. ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ
– Цикл воспитательных и информационных часов: «Культура народов
мира», «Урокi пазнання Бацькаўшчыны», «Беларусь на карте мира», «Беларусь – страна дружбы и национального согласия», воспитательные
мероприятия календарно-обрядового цикла: «Калядачкі», «Гуканне вясны», «Купалле»;
– конкурс риторического мастерства «Родны кут у вершах i нарысах»;
– тематический вечер «Беларусь − краiна маёй будучынi»;
– интеллектуальный марафон «Земля – наш дом»;
– фотоконкурс «Люди Беларуси»;
– ролевая игра «Остров белорусской дружбы»;
– исследовательские проекты «Родны край», «Всему начало – отчий
дом»;
– акции: «Я – гражданин Беларуси», «Наш двор», «Чистый город»;
– дебаты «Межнациональные отношения и мораль»;
– информационный проект «Дом, в котором я живу»;
– занятия дискуссионного клуба «Имею мнение»;
– выставки декоративно-прикладного творчества;
– факультатив «Народные ремесла»;
– организация работы кружков художественного и декоративно-прикладного творчества: «Белорусская завалинка», «Хозяюшка», «Спадчына».
1.3.7. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ
Создание воспитывающей среды, направленной на формирование
знаний, чувства уважения к традициям национальной культуры белорусского этноса.
Изучение родного языка, поддержка и развитие народных промыслов
и ремесел, сети клубов историко-культурной, туристско-краеведческой
направленности, проведение национальных праздников и фестивалей.
Уважение к суверенитету, культуре, обычаям, религии других народов.
Интеграция региональной этнической культуры в систему воспитательной работы учреждения образования.
33
1.4. ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
1.4.1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
Современный мир вступил в новый этап своего развития информационное общество, которое диктует новые требования к образованию и
воспитанию своих граждан. Сегодня выпускник учреждения профессионального образования должен уметь самостоятельно, творчески, активно
мыслить, действовать, принимать решения, уметь адаптироваться к различным условиям в социуме и оставаться личностью с четкими нравственными ориентирами, обладать коммуникативными навыками, умением сотрудничать и общаться с разными людьми. Решение данной задачи предполагает активизацию работы по созданию в учреждении образования информационного пространства, внедрению в воспитательный процесс информационно-коммуникативных технологий, формированию информационной культуры обучающихся. Воспитывающая среда учреждения профессионального образования наряду с аспектами формирования личности
и воспитывающего коллектива, реализацией нравственных норм во взаимодействии участников воспитательного процесса предполагает формирование информационного пространства учреждения образования.
Информационное пространство воспитательной работы учреждения
образования выполняет диагностическую, информационную, воспитательную, коммуникативную функции. Современные персональные компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные воспитательные ситуации, имеют возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов), визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации воспитания.
Настоящая программа по развитию информационной культуры позволит обеспечить условия для формирования у учащихся культуры потребления информации, пользования компьютерной и оргтехникой в воспитательном процессе, навыков отбора и критического анализа информации;
создать систему воспитательных мероприятий, формирующих информационную культуру; формировать умение ориентироваться в информационном пространстве.
1.4.2. ЦЕННОСТИ
Информационная культура – это совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению
индивидуальных информационных потребностей с использованием как
традиционных, так и новых информационных технологий.
34
Основными ценностями в развитии личности учащегося при формировании информационной культуры являются:
– осознание информационного единства всей человеческой цивилизации;
реализация с помощью средств информатики доступа к информа-
ционным ресурсам всей цивилизации;
осознание необходимости реализации гуманистических принципов
развития общества при воздействии на окружающую среду посредством
информационных технологий;
противостояние негативному влиянию средств массовой информации;
использование информационных технологий в нравственном, ин-
теллектуальном, творческом саморазвитии личности;
владение навыками отбора качественной и достоверной информации.
1.4.3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель создание информационного пространства идеологической и
воспитательной работы, формирование информационной культуры и развитие способности учащихся использовать информационные ресурсы с целью совершенствования профессиональных и личностных качеств.
Задачи:
– формирование умения анализировать и использовать полученную
информацию;
– разработка оптимальной модели информационного взаимодействия
всех участников воспитательного процесса в рамках информационного
пространства;
– создание необходимых условий для обеспечения доступа участников воспитательного процесса к информационным ресурсам и эффективному использованию ресурсов локальной и глобальной сетей;
– повышение компетентности всех участников воспитательного процесса в вопросах эффективного использования информационных ресурсов
в воспитательной работе;
обеспечение высокого качества информационного сопровождения
воспитательного процесса.
1.4.4. ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СУБЪЕКТОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.4.4.1. Деятельность заместителя директора по учебно-воспи-
тательной (воспитательной) работе
1. Аналитическая деятельность:
– анализ уровня информационной культуры учащихся и коллектива
(с использованием информационных технологий);
35
– анализ влияния современного информационного пространства на
воспитательный процесс;
– анализ уровня сформированности информационно-технологической
составляющей профессиональной культуры педагогов.
2. Внеучебная деятельность:
– планирование и создание информационного пространства воспитательной работы учреждения образования с использованием библиотеки,
радио- и телесети, стенной печати, наглядных средств, локальной сети,
сайта, электронной методической библиотеки;
– создание электронных журналов, газет учреждения образования,
освещающих вопросы жизнедеятельности учреждения;
организация деятельности общественных редколлегий;
проведение радио- и телеинформационных часов с целью анализа ма-
териалов, размещенных в средствах массовой информации, сети Интернет;
проведение виртуальных конкурсов, турниров;
– организация работы Интернет-клуба;
– освещение основных вопросов воспитательного процесса в средствах наглядной информации.
3. Методическая деятельность:
изучение и распространение передового опыта организации работы
по созданию и развитию информационного пространства воспитательной
работы;
повышение компетентности всех участников воспитательного про-
цесса в вопросах эффективного использования информационных ресурсов
в воспитательной работе;
повышение методического уровня преподавателей, кураторов учеб-
ных групп, мастеров производственного обучения посредством проведения
тематических круглых столов, семинаров, тренингов, открытых мероприятий по обмену опытом воспитательной работы с использованием информационных технологий;
содействие непрерывному творческому росту профессионального
мастерства кураторов учебных групп, формированию культуры создания
библиографической информации, культуры владения компьютерной и оргтехникой;
создание электронной методической библиотеки для кураторов учеб-
ных групп, мастеров производственного обучения, социального педагога;
разработка мультимедийных презентаций в помощь субъектам вос-
питательного процесса для проведения информационных, воспитательных
часов и мероприятий.
1.4.4.2. Деятельность куратора учебной группы
1. Аналитическая деятельность:
– анализ уровня информированности учащихся учебной группы о
процессах, происходящих в политической, социально-экономической и
культурной жизни в стране и за рубежом;
36
– анализ использования учащимися группы различных средств массовой информации, сети Интернет;
– анализ степени участия учащихся группы в работе общественных
редколлегий;
– изучение умений критического осмысления, переработки информации учащимися учебной группы;
– анализ участия учащихся учебной группы в работе клубов и кружков, формирующих информационную культуру учащихся.
2. Внеучебная деятельность:
– создание информационного пространства воспитательной работы в
учебной группе с использованием средств наглядной агитации, стенной
печати, радио, компьютеров, Интернета;
– использование современных активных форм взаимодействия, направленных на реализацию поставленных задач по формированию информационной культуры учащихся учебной группы;
– формирование нравственной, гражданской и патриотической позиции личности в отношении информации, публикуемой в СМИ и сети Интернет;
– использование воспитательного воздействия учебных дисциплин и
проводимых воспитательных мероприятий, современного информационного пространства в моделировании реальных жизненных ситуаций;
– вовлечение учащихся в клубы, кружки, формирующие информационную культуру учащихся группы;
– организация посещения выставок, спектаклей, кинопоказов, музейных экспозиций;
привлечение учащихся к анализу событий из окружающей жизни,
телепередач, художественных фильмов;
создание совместно с учащимися видеоклипов, журналов, мультимедийных презентаций, летописей, подборок материалов, выставок и т. д.;
– формирование нравственной, интеллектуальной, экономической,
экологической, социально-психологической, эстетической культуры, организаторских качеств с использованием информационного пространства
воспитательной работы, информационных технологий.
3. Методическая деятельность:
– проведение работы с родителями: собрания, конференции, консультации по проблемам влияния на учащихся современного информационного
пространства;
– изучение передового опыта работы по формированию информационной культуры учащихся;
– разработка сценариев информационных часов, воспитательных мероприятий, направленных на формирование у учащихся информационной
культуры;
– внесение на рассмотрение педсовета, методических комиссий, воспитательного отдела и администрации учебного заведения предложений по
37
совершенствованию информационной культуры участников воспитательного процесса;
участие в разработке мультимедийных проектов, презентаций по
направлениям воспитательного процесса.
1.4.4.3. Деятельность мастера производственного обучения
1. Аналитическая деятельность:
анализ сформированности информационной культуры личности;
– анализ умения учащихся организовать с помощью информационных
технологий поиск профессиональной информации, связанной с новыми
технологиями, современным оборудованием, материалами;
– оценка умения учащихся самостоятельно оценивать информационные потоки.
2. Внеучебная деятельность:
– формирование у учащихся навыков пользования компьютером и
программными средствами;
проведение с учащимися тренинга работы с электронным каталогом
библиотеки;
проведение тренинга работы в сети Интернет;
– участие совместно с куратором учебной группы в подготовке и проведении информационных часов, воспитательных мероприятий, направленных
на формирование информационной культуры;
стимулирование познавательного интереса учащихся к экономическим, политическим, культурным тенденциям развития общества, осознанию места Беларуси в мировой цивилизации с целью повышения социальной мобильности будущих специалистов посредством использования современного информационного пространства.
3. Методическая деятельность:
самообразование и повышение своего профессионально-педагоги-
ческого уровня по направлению «Информационная культура личности»;
– владение информацией о новых достижениях в области использования информационных технологий в педагогической науке и практике;
взаимодействие с куратором учебной группы, родителями учащихся
по ведению педагогически обоснованных наблюдений за учащимися, адекватному реагированию на их позицию в информационных потоках, проектированию идейно-нравственного роста обучающихся;
подбор, систематическое обновление и обсуждение на заседаниях
методических объединений оптимальных форм и методов профессиональной подготовки, направленных на формирование информационной культуры учащихся;
– использование информационных ресурсов компьютерных сетей для
своего профессионального роста и самообразования.
38
1.4.4.4. Деятельность социального педагога
1. Аналитическая деятельность:
проведение социально-педагогической диагностики, направленной
на выявление учащихся, психологически не защищенных в современном
информационном пространстве, их потребностей, установок, степени социальной адаптации;
анализ уровня культуры потребления информации;
изучение роли социума и семьи в формировании информационной
культуры учащихся.
2. Внеучебная деятельность:
организация работы по обеспечению информационной безопасности
сирот, учащихся из неблагополучных семей; обучение умению анализировать информацию, делать правильные оценки и выводы;
проведение коррекционно-профилактической работы с «трудными»
учащимися по формированию «Я-образа» и нравственной позиции учащихся;
формирование у учащихся культуры освоения и использования информации, социально-педагогическое консультирование учащихся и их родителей по проблемам социальной адаптации, правовой и социальной защищенности, профилактике правонарушений, организации быта и досуга.
3. Методическая деятельность:
изучение передового педагогического опыта формирования информационной культуры учащихся, в том числе слабо социально адаптированных;
– изучение и разработка программ информационного развития личности учащегося;
– использование информационных ресурсов компьютерных сетей для
профессионального роста и самообразования.
1.4.4.5. Деятельность педагога-психолога
1. Аналитическая деятельность:
проведение тестирования по выявлению влияния современных информационных потоков на уровень мотивации, ценностных ориентаций
личности;
анализ состояния психологической адаптации в информационном
пространстве;
изучение личностных особенностей, потребностей и мотивов деятельности, самосознания, идеалов, убеждений учащихся в информационном
пространстве с целью дальнейшей психологической коррекции личности и
совершенствования учебно-воспитательной деятельности;
диагностика психологической адаптивности, стрессоустойчивости,
наличия навыков самопознания, самоорганизации и самокоррекции при
работе с электронными носителями информации;
оценка психологической и профессиональной готовности учащихся
к работе с электронными средствами.
39
2. Внеучебная деятельность:
оказание содействия куратору учебной группы в проведении психолого-педагогической диагностики и интерпретации результатов диагностических исследований по проблемам влияния СМИ, электронных систем
на процесс формирования личности;
инициирование проведения социально-психологических тренингов,
ролевых игр, групповых дискуссий, формирующих жизненную позицию
учащихся в информационном пространстве;
– обучение учащихся культуре выбора информации (системный
взгляд на информационную среду жизни общества; умение анализировать
информационную обстановку);
– составление индивидуальных планов воспитания с акцентом на
формирование у учащихся информационной культуры;
– коррекция негативных тенденций в настроениях и взглядах учащихся на информацию.
3. Методическая деятельность:
создание программы психологического сопровождения учебно-вос-
питательного процесса, направленного на формирование информационной
культуры учащихся;
разработка рекомендаций по формированию умения учащихся ори-
ентироваться в информационных потоках;
оказание психолого-педагогической поддержки и консультирование
куратора по вопросам работы с информационными лидерами.
1.4.5. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
1. Диагностическая деятельность:
– исследование особенностей отношения к информационным средствам
и степени их влияния на развитие информационной культуры учащихся;
– анализ участия учащихся в создании и развитии информационного
пространства учебной группы, учреждения образования;
– изучение позиции учащихся по отношению к информации из различных СМИ;
– анализ посещения учащимися сайтов;
– проведение опросов, анкетирования по выявлению информационной
культуры и интересов учащихся;
– изучение молодежных субкультур и их влияния на информационную культуру учащихся;
– проведение анкетирования «Информационная культура учащихся»;
– анализ степени участия учащихся группы в работе общественных
редколлегий;
– создание компьютерной базы данных для оценки качества и динамики процесса воспитания в учебной группе.
40
2. Учебно-познавательная деятельность:
– информационно-просветительская деятельность по освоению учащимися информационной культуры;
– деятельность компьютерных клубов, кружков и формирование социальной направленности личности;
– участие в Интернет-конференциях по актуальным проблемам социально-профессионального развития;
– информационные и воспитательные часы по формированию критического отношения личности к различным информационным потокам, развитию аналитического мышления, становлению гражданской позиции;
– создание Интернет-страниц учебной группы;
– дискуссионные методы, направленные на сравнительный анализ
различных точек зрения и форм подачи информации, сопоставление различных оценок фактов и событий;
– использование методики портфолио для развития умений учащихся
в самопрезентации;
– организация работы по разработке, апробации и реализации компьютерных обучающих программ;
– организация работы виртуальных выставок творчества и учебных
достижений учащихся;
– обучение навыкам работы с электронной библиотекой, электронными каталогами.
3. Ценностно-ориентационная деятельность:
– деловые игры и другие интерактивные методы, направленные на
формирование информационной культуры;
– проведение творческих вечеров, праздников, концертов с использованием
возможностей информационных технологий и компьютерной графики;
– организация виртуальных тематических выставок народных ремесел, национальных костюмов;
– включение в досугово-игровую деятельность конкурсов на лучший
видеоролик, лучшую презентацию, электронную газету (плакат);
– виртуальные экскурсии по историческим местам Беларуси, мировым
картинным галереям, художественным выставкам;
– конкурсы на лучшую стенгазету учебной группы;
– конкурсы на лучшие буклет, брошюру об учебном заведении, о специальности (будущей профессии) с целью профориентации школьников;
– разработка учащимися и их участие в социально направленных
флэш-мобах;
– использование компьютерных психологических тестов, игр, обеспечивающих индивидуальный подход к воспитанию.
1.4.6. ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ
– Создание сайта учреждения образования (учебной группы);
– издание устных, электронных журналов, газет;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]