Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования. Методические рекомендации

– анализ готовности учащихся к освоению профессии.

– кружковая работа по рационализаторству и техническому творчеству;

 встречи учащихся с заслуженными рабочими и выпускниками;

 конкурсы на лучшие мультимедийные презентации профессии;

– оформление газет, журналов, стендов, фотовитрин, демонстрирую­щих профессиональные и трудовые достижения учащихся;

– рефлексивно-инновационные практикумы;

профессионально-педагогические консилиумы;

 тренинги личностного и профессионального роста, делового общения;

– изучение способностей и черт характера учащихся, их сравнение с эталонными требованиями профессий (методика Е.А. Климова «Карта ин­тересов», опросник «Изучение мотивационно-потребностной сферы лич­ности», «Диагностика профессиональной направленности личности» Дж. Голланда, методика Е.А. Климова «Дифференциально-диагностиче­ский опросник», тесты «Устойчивость внимания», «Умеете ли вы работать быстро и внимательно», опросник профессиональной готовности (ОПГ));

– интеллектуальные, познавательные, развлекательные игры, конкур­сы: викторина «Я б в строители пошел…», интеллектуальный калейдоскоп «Пропуск в профессию», ток-шоу «Я – профессионал», «Будущее моей профессии», «Бизнесмен хорошо, а каменщик лучше», ролевая игра «Со­беседование при приеме на работу»;

Основной задачей является подготовка высококвалифицированных специалистов, не только владеющих глубокими знаниями по выбранной специальности, но и умеющих самостоятельно обновлять и применять их на практике, способных ориентироваться в законах развития общества и техники. Творческий потенциал, наличие специфических качеств и жиз­ненных установок становится важнейшей ценностью личности. Необходи­мо создавать такие условия, чтобы обучение переходило в самообучение, воспитание  в самовоспитание, а личность – из состояния развития в фазу творческого саморазвития профессионально и социально значимых лич­ностных качеств.

– создание максимально благоприятных условий для раскрытия лич­ностно-профессионального потенциала личности будущих рабочих и спе­циалистов;

– осуществление процесса профессиональной подготовки на основе принципов личностно ориентированного обучения, в котором реализуются такие качества личности, как самостоятельность, ответственность и актив­ность, необходимые специалисту, востребованному на современном рынке труда;

необходимы новые перспективы профессионального роста. А если человек не находит их, то наступает профессиональная стагнация, застой. Профес­сиональное смирение снижает активность личности, побуждает искать возможность самоутверждения в сфере досуга.

Наряду с тем, что кардинально меняющийся рынок труда предъявляет все больше требований к ориентированному поиску и отбору высококвали­фицированных, конкурентоспособных специалистов, сегодня в трудовой сфере республики в период экономической модернизации одновременно происходят следующие процессы:

Основой трудовой мобильности будущих специалистов прежде всего является высокий уровень обобщенных профессиональных знаний, владе­ние системой обобщенных приемов и умение эффективно их применять для выполнения производственных заданий в области своей профессии.

Потребность в саморазвитии – способность человека в процессе дея­тельности на основе внутренних потребностей приобретать знания, умения и навыки, свободно и самостоятельно выбирать цели и средства своей тру­довой деятельности, управлять ею, одновременно совершенствуя и разви­вая себя.

Кроме того, по мнению зарубежных исследователей Д. Мартенса и А. Шелтона, в основу формирования профессиональной мобильности и конкурентоспособности будущих специалистов должны быть положены ключевые квалификации. Ключевые квалификации имеют широкий радиус действия, выходят за пределы одной группы профессий, профессионально и психологически подготавливают специалиста к смене и освоению новых специальностей, обеспечивают готовность к инновациям в трудовой дея­тельности.

Ключевые квалификации  это общепрофессиональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходимые для выполнения работы по определенной группе профессий.

В настоящее время предприятия трудоустраивают молодежь осторож­но, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке тру­да, поскольку развитие производства, новых технологий выдвигает особые требования к современному специалисту. А работодатели все больше за­интересованы в гибких высококвалифицированных кадрах, для которых характерны профессиональная мобильность и способность к обладанию ключевыми квалификациями, относящимися к профессионально важным качествам личности современного специалиста. Ведь соответствие че­ловека требованиям профессии является гарантией эффективности и успешности производительного труда, одновременно это залог профессио­нального и личностного благополучия. Поэтому основными ценностями в развитии профессиональной мобильности и ключевых квалификаций у учащихся является способность:

– приобретать знания, умения и навыки по избранной профессии, уметь пользоваться ими при решении производственных задач;

– статистический анализ трудоустройства выпускников;

– организация и проведение профессиональных гостиных: обмен мне­ниями о проблемах развития способности к самостоятельному принятию решений, планированию сложных технологических процессов; развития креативности, прогностических и коммуникативных умений и навыков; способности к совместному труду и сотрудничеству; формирования надежности, работоспособности, ответственности и др.;

– организация наставничества;

– разработка методических рекомендаций с использованием совре­менных форм воспитательной работы для развития профессиональной мо­бильности и ключевых квалификаций, способствующих конкурентоспо­собности будущего специалиста;

– составление картотеки методических разработок по развитию целе­устремленности и креативного стиля мышления, ответственности, стрем­ления к повышению профессионального мастерства, способностей органи­зовывать и планировать свою будущую профессиональную деятельность, умения занимать активную социокультурную позицию и быстро обновлять и пополнять знания по выбранной профессии.

3.2.4.3. Деятельность социального педагога

– диагностика социальной адаптивности будущих специалистов;