Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования. Методические рекомендации
.pdf
121
– философские столы: «Труд и творчество», «Счастье и смысл
жизни», «Цена и ценность», «Что такое свобода?»;
– диспуты: «Путь, который выбираю я», «Мечты и цели», «Творчество в профессии»;
– заочное путешествие «Всякое дело человеком ставится, человеком и
славится»;
– создание проблемных ситуаций;
– педсоветы: «Формирование творческого потенциала у учащихся в
учебной деятельности», «Работа с одаренными учащимися», «Методы
развития творческого потенциала учащихся»;
– родительские собрания: «Таланты и способности есть у каждого»,
«Работа над развитием способностей».
3.4.7. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ
При всей своей индивидуальности и неповторимости процесс развития предприимчивости и творческого потенциала – это регулируемый,
управляемый процесс, успешность которого зависит от ряда педагогических условий:
– создание творческой атмосферы учебного заведения, требующей
свободы мысли и самопроявления, нацеленности на восприятие нового и
необычного, поощрения независимости и самостоятельности суждений,
воспитания любознательности, способности мыслить нестандартно;
– создание целостной системы выявления, поддержки и развития
творческого потенциала молодежи в учреждении профессионального образования как необходимое условие саморазвития и самореализации личности;
– взаимодействие субъектов воспитательной работы, основанное на
равноправии, взаимном доверии;
– создание системы мониторинга и планирования работы кружков,
секций, клубов, объединений по интересам, включение учащихся в разнообразные виды деятельности, в основе которых реализуются инициатива и
практическое участие каждого учащегося;
– выработка положительного отношения к предприимчивости как
качеству личности, отказ от устаревших взглядов на предприимчивость
как явление сугубо негативное;
– проявление педагогическими работниками компетентности в основах предпринимательской деятельности, наличие соответствующих способностей и навыков;
– стимулирование положительной мотивации предприимчивого поведения, моделирование проблемно-поисковых ситуаций, овладение учащимися основами предпринимательской деятельности;
– ведение системной работы по актуализации банка данных «Одаренная молодежь»;
122
– активизация работы по совершенствованию профессионального уровня
педагогических кадров, обобщение передового опыта педагогов, имеющих
достижения в работе с талантливой молодежью.
Результативность развития предприимчивости и творческого потенциала можно оценить положительно, если учащиеся смогут определять
значимые потребности общества в различных сферах жизнедеятельности,
формировать цели творческой деятельности, удовлетворяющей эти потребности, концентрировать внимание на выявлении и решении актуальных
творческих задач, сотрудничать с коллективом сверстников и педагогов
при развертывании творческой деятельности по методу проектов, планировать и осуществлять свою, видеть оптимальный конечный результат
творческой деятельности, использовать технологии поиска новых решений.
3.5. ФОРМИРОВАНИЕ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ
И ИМИДЖА ПРОФЕССИИ
3.5.1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ И ИМИДЖА ПРОФЕССИИ
Сегодня в мире существует около 7 000 профессий, но среди выпуск-
ников школ популярностью пользуются только несколько десятков из них.
У молодежи малой популярностью пользуются рабочие профессии зачастую потому, что это немодно, непрестижно и, на их взгляд, неперспективно. В большинстве случаев молодых людей привлекает не содержание
деятельности выбранной профессии, а скорее определенный образ жизни,
престиж и популярность в обществе. Для профессионального становления
будущих рабочих и специалистов большое значение имеет то, что движет
ими в профессии, из каких ценностных ориентаций они исходят, ради чего
они занимаются данным делом, какие ресурсы по внутреннему побуждению вкладывают в свой труд.
В этой связи актуальность приобретает поиск современных подходов
к формированию имиджа профессии, раскрывающего новый социальнопсихологический облик рабочего и специалиста, основой которого становится способность к личностному и профессиональному самоопределению, профессиональному росту, развитию и личной ответственности, к
преодолению социальных и профессиональных стереотипов, созданию новых жизненных, социальных и профессиональных эталонов.
Для того чтобы профессиональная деятельность стала смыслом всей
жизни, необходимо с первых дней пребывания учащихся в учреждении
профессионального образования развивать профессиональные представ-
ления, которые заключаются в осознании учащимися содержания будущей
123
профессии и требований, предъявляемых профессией к личности специалиста, а также возможностей собственного профессионального развития.
Немаловажное значение в процессе успешного становления будущего
профессионала имеет сформированность корпоративной культуры, которая проявляется через систему отношений:
– отношение работников к своей профессионально-трудовой деятельности;
– отношение к предприятию как к месту осуществления профессионально-трудовой деятельности и реализации своего отношения к ней;
– межличностные отношения сотрудников.
Следовательно, корпоративная культура способствует созданию среды
жизнедеятельности в коллективе, а сумма общепринятых норм поведения
позволяет членам группы жить и работать в мире, который они одинаково
воспринимают, совершать действия, характер которых понятен всем
остальным, регулировать социальные и производственные взаимодействия
в рамках принятой конвенции данной организации. Корпоративная культура, корпоративный дух позволяют существенно улучшить качество труда.
Поэтому в условиях профессионального образования необходимо
формировать у будущих рабочих и специалистов представление об оптимальной и допустимой моделях поведения сотрудника в коллективе, которые отражают систему сложившихся внутригрупповых ценностей, проводить целенаправленную работу по закреплению определенных правил, поведенческих установок, поведенческих стереотипов, связанных с конкретной деятельностью и соблюдением норм ее выполнения.
Организация целенаправленной работы с учащейся молодежью по повышению оценки, степени известности, популярности, разъяснению социальной значимости рабочих профессий в обществе будет способствовать
формированию устойчивой профессиональной направленности, психологической готовности к деятельности в условиях рыночных отношений,
мотивации к профессиональной деятельности каждой отдельной личности
учащегося.
Таким образом, формирование корпоративной культуры и имиджа профессии должно осуществляться посредством организованной профориентационной работы в учреждениях профессионального образования, где главная задача профориентации – помочь учащимся «вжиться» в профессию,
«найти себя» в данной сфере трудовой деятельности, выработать свой стиль
как условие мастерства, успеха в работе и удовлетворенности ею. Повышение престижа рабочих профессий позволит молодежи реализовать себя в общественно полезной и актуальной сфере, стать в ней лучшими, встать на путь
разрешения проблемы нехватки рабочих кадров в стране.
124
3.5.2. ЦЕННОСТИ
Основой корпоративной культуры являются ценности, отражающие
стандарты достижения успеха внутри конкретной организации. Выделяют
четыре типа ценностей:
– ценность гуманизма – дружеские отношения, высокая степень сплоченности коллектива, семейственность, преданность и традиции, забота о
сотрудниках и клиентах, совершенствование личности, согласие между сотрудниками;
– ценность риска – творчество, самопожертвование, новаторство, экспериментирование, поощрение личной инициативы и свободы, акцент на
росте и обретении новых ресурсов;
– ценность контроля – структура, формализованность, рациональное
мышление, организованность, стабильность, надежность, предсказуемость;
– ценность результата – конкуренция, целеустремленность, требовательность к себе и окружающим, непоколебимость, стремление побеждать,
высокая репутация и успех, лидерство.
Содержание корпоративной культуры определяется степенью личностной значимости профессионально-трудовой деятельности и характеризуется:
восприятием сотрудником себя как члена коллектива, чья профессионально-трудовая деятельность влияет на общую результативность деятельности предприятия и определяет стратегию его развития;
осознанным принятием личной ответственности за продукт совместной деятельности организации, что порождает добросовестное отношение к своим производственным обязанностям;
ориентацией сотрудника на поиск, разработку, выбор и воплощение
оптимальных способов осуществления своей деятельности. Реализация такого рода ориентации формирует у работников ощущение своей ответственности за качество продукта собственной деятельности и порождает
заинтересованность в его повышении;
позитивной оценкой влияния профессионально-трудовой деятельности на личностное развитие;
самоуважением и уважением со стороны коллег, доброжелательными межличностными отношениями в коллективе.
Процесс формирования корпоративной культуры будущего рабочего и
специалиста основывается на развитии социально-психологических качеств личности, способствующих в рыночных условиях успешному осуществлению планов, достижению высокого уровня профессионализма в
труде, что подчеркивает значимость и привлекательность выбранной профессии. Поэтому важное значение приобретает высокий уровень сформированности качеств будущих рабочих и специалистов, представленных четырьмя группами:
125
а) деловые качества (профессиональная сфера): дисциплинированность, трудолюбие, прагматичность, предприимчивость;
б) качества, характеризующие отношение к другим людям (сфера взаимодействия между людьми, сфера общения): доброжелательность, об-
щительность, откровенность, коллективизм;
в) качества, характеризующие отношение к жизни (эмоциональная
сфера): жизнерадостность, разносторонность, оптимизм, увлеченность,
активность;
г) индивидуальные качества, повышающие самооценку (сфера собственного «Я»): аккуратность, самостоятельность, принципиальность,
оригинальность, организованность, рискованность.
3.5.3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель – активизация работы по повышению престижа профессионально-технического и среднего специального образования, формированию
корпоративной культуры и созданию имиджа рабочих профессий во взаимодействии с базовыми организациями, общественными объединениями,
средствами массовой информации.
Задачи:
– информирование о положительных сторонах рабочих профессий, пропаганда трудовых достижений среди учащейся молодежи путем усиления
культурологической составляющей учебно-воспитательной работы;
– воспитание у учащихся ответственного отношения к созданию собственного имиджа и имиджа будущей профессии;
– развитие профессионально-нравственного сознания и поведения,
формирование социально-профессиональных установок, мотивов, отношений, ценностных ориентаций, обеспечивающих саморазвитие и самоактуализацию, а также полноценное участие в профессиональной жизни;
– развитие способности в деловых отношениях опираться на установленные нормы поведения, решать любые проблемы без конфликтов;
– формирование благоприятного социально-психологического климата в коллективе, которому присущи оптимизм, радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, открытость коммуникации, уверенность, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти и т. д.;
– создание условий актуализации ценностных ориентаций личности в
процессе профессиональной деятельности;
– формирование профессионально-этических норм поведения, становление профессиональной культуры будущего специалиста;
– усиление профессиональной ориентации молодежи в условиях взаимодействия птуза и общеобразовательной школы.
126
3.5.4. ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
3.5.4.1. Деятельность заместителя директора по учебно-воспи-
тательной (воспитательной) работе
1. Аналитическая деятельность:
изучение уровня сплоченности коллектива учебных групп с целью
прогнозирования формирования корпоративной культуры в учреждении
образования;
исследование требований, предъявляемых профессией к личности
специалиста.
2. Внеучебная деятельность:
– профориентационная поддержка учащихся;
– организация работы клубов, ориентированных на потребности молодежи региона, для дальнейшего привлечения к обучению в учреждении
профессионального образования;
создание условий для готовности и способности выпускника к осу-
ществлению профессиональной деятельности;
проведение дней открытых дверей с целью профориентации на ра-
бочие профессии;
развитие системы информирования будущих рабочих и специалистов о возможностях трудоустройства путем проведения дней предприятия, участия в ярмарке вакансий, посещения информационно-консультационных пунктов на предприятиях;
проведение мероприятий, нацеленных на формирование преемственности поколений, традиций учебного заведения (ток-шоу «Наша рабочая семья», «Трудовые династии», «Секреты освоения профессии»);
проведение конкурсов самопрезентаций будущих рабочих («Ваш
имидж – путь к успеху»);
обеспечение учащихся необходимой информацией о требованиях,
предъявляемых к учебе и ее содержанию, о профессиональных возможностях в выбранных областях профессий;
организация встреч с передовиками и новаторами производства с
целью формирования положительной мотивации к профессиональной деятельности и повышения престижа рабочих профессий;
приобщение учащихся к традициям трудового коллектива (субботники, экскурсии, спортивные соревнования, туристические походы,
наставничество опытных рабочих).
3. Методическая деятельность:
подготовка и проведение педсовета «Требования к работнику: про-
фессионализм, ответственность, коммуникабельность»;
организация работы педагогической гостиной;
127
разработка информационных материалов (буклеты, памятки, информационные листки и др.) с целью рекламы профессии.
3.5.4.2. Деятельность куратора учебной группы, мастера произ-
водственного обучения
1. Аналитическая деятельность:
– изучение степени готовности принять заданные нормы поведения и
традиции коллектива;
– анализ представлений учащихся об эталоне избранной профессии;
– анализ участия учащихся в мероприятиях профессиональной
направленности и выявление степени готовности к самореализации и саморазвитию в процессе осуществления профессионально-трудовой деятельности.
2. Внеучебная деятельность:
– организация работы по подготовке учащейся молодежи к трудовой
деятельности, формированию у молодых специалистов мотивации закрепляемости на рабочих местах (гарантированный социальный пакет, возможности карьерного роста и т. д.);
– формирование устойчивой профессиональной направленности каждого учащегося;
– оказание помощи учащимся в выборе нравственных ценностей и
приоритетов их деловых качеств как факторов успеха;
– организация деловых и ролевых игр;
– подготовка презентаций;
– формирование адекватных представлений об учебной и конструируемой профессиональной реальности, о мотивах деятельности, поведения;
– формирование знания требований профессионального имиджа и
умения управлять им;
– проведение серии воспитательных мероприятий, направленных на
формирование корпоративной культуры;
– издание стенгазеты;
– привлечение учащихся к работе творческих объединений, молодежных научных сообществ;
– ознакомление учащихся с деятельностью бизнес-инкубаторов, которые помогают молодежи открыть и развивать свой бизнес, с целью формирования активной жизненной позиции учащихся.
3. Методическая деятельность:
– разработка методических рекомендаций по проблеме формирования
норм и принципов поведения в профессиональной среде в системе «Чело-
векобщество–труд–производство»;
– создание и внедрение информационных технологий, ориентированных не только на повышение уровня знаний обучающихся, но и на развитие профессионального самосознания у будущих специалистов;
128
– разработка комплекса профориентационных мероприятий с использованием интерактивных форм воспитательной работы, направленных на
повышение имиджа профессии.
3.5.4.3. Деятельность социального педагога
1. Аналитическая деятельность:
– выявление социально-педагогических проблем учебно-профессиональной адаптации учащихся;
– исследование и поиск эффективных способов профессионального
развития, профессионального становления учащихся, находящихся в социально опасном положении, трудных жизненных ситуациях.
2. Внеучебная деятельность:
– ознакомление учащихся с целями, задачами, этапами реализации
программы по формированию их мотивационной готовности к профессиональной деятельности;
– актуализация процессов самопознания и самоанализа, в том числе
профессионального, а также профессионально значимых качеств личности;
– вовлечение учащихся в различные виды социально значимой деятельности (встречи с передовиками производства, ведущими специалистами-выпускниками; работа поискового клуба, деловой спор; вечер знакомства; ролевая игра, сочинение-размышление);
– работа с родителями, семьями по проблеме профессионального личностного становления;
– оказание социально-педагогической поддержки в социальной адаптации на начальном этапе самостоятельной жизни;
– формирование потребности и готовности к профессиональноличностному самосовершенствованию;
– развитие умения адекватно соотносить свои профессиональные планы и возможности.
3. Методическая деятельность:
– консультирование родителей, педагогических работников по вопросам обеспечения успешной адаптации учащихся к будущей профессиональной деятельности;
– участие в методических объединениях, педагогических семинарах,
консилиумах по развитию жизненной ориентации у будущих выпускников
профессионального образования (наличие плана жизни и карьеры, определение жизненных целей и целей трудоустройства).
3.5.4.4. Деятельность педагога-психолога
1. Аналитическая деятельность:
– изучение социально-психологической адаптированности учащихся к
нормам и правилам профессиональной деятельности;
129
– определение степени психологической готовности к самореализации
и саморазвитию в процессе осуществления профессионально-трудовой деятельности, готовности к осознанному принятию личной ответственности
за общий продукт совместной деятельности.
2. Внеучебная деятельность:
– ознакомление учащихся со структурой и содержанием профессионально-квалификационной характеристики (раздел «Профессионально значимые свойства личности»);
– развитие интеллектуальной и коммуникативной креативности путем
организации тренинговых занятий;
– формирование психологической готовности к деятельности в условиях рыночных отношений;
– развитие умения управлять своим поведением, анализировать свой и
чужой профессиональный опыт, рационально его использовать;
– участие в организации и проведении деловых игр;
– проведение индивидуальных и групповых консультаций молодежи
по вопросам формирования навыков профессионального самопознания,
самоанализа, самоконтроля;
– проведение тренингов по развитию потребностей в профессиональных достижениях;
– актуализация индивидуально-психологического потенциала, развитие социально значимых и профессионально важных качеств личности;
– развитие умения выстраивать жизненные и профессиональные перспективы;
– оказание помощи учащимся в принятии теоретической и практической ценности профессионально-психологических знаний, ориентированных на познание личностью себя и своей будущей профессиональной деятельности, личностный и профессиональный рост;
– формирование установок на решение проблем, возникающих в
учебно-познавательной, профессиональной деятельности и общении, знаний об адекватных способах их решения;
– организация и проведение недели психологических знаний с целью
формирования психологии трудящегося человека (потребность в труде,
владение трудовыми умениями и навыками, позволяющими включиться в
производственную деятельность, осуществляя ее на творческих началах);
– содействие в формировании благоприятного социально-психологического климата в коллективе и снижении уровня тревожности;
– формирование устойчивой мотивации профессиональных достижений.
3. Методическая деятельность:
– разработка рекомендаций кураторам, мастерам учебных групп;
– подготовка и проведение педсовета по проблеме психологического
влияния на формирование образа идеального специалиста;
130
– разработка коррекционно-развивающих программ по формированию
психологической готовности к профессиональной деятельности.
3.5.5. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
1. Диагностическая деятельность:
– изучение степени готовности принять заданные нормы поведения и
традиции коллектива;
– исследование и анализ представлений учащихся о структуре, содержании и особенностях профессионального эталона предложенных профессий;
– изучение готовности учащихся к принятию ценностей группы (коллектива), норм профессиональной этики;
– психолого-педагогическое наблюдение;
– посещение занятий и анализ принятия учащимися групповой культуры;
– беседы с мастерами и выявление проблем личностного развития
учащихся.
2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:
– ознакомление с деятельностью бизнес-инкубаторов, которые помогают молодежи открыть и развивать свой бизнес;
– практикумы, направленные на овладение умениями группоориентированного поведения;
интерактивные методы, направленные на формирование аналитического мышления, на развитие способностей к созданию общегрупповых
норм общения, деятельности;
экскурсии на предприятия и ознакомление с особенностями (специ-
фикой) будущей профессии;
недели профессий, профессиональные гостиные, направленные на
формирование профессиональной культуры;
деловые игры, формирующие навыки профессиональной деятельности, профессиональной этики.
3. Ценностно-ориентационная деятельность:
– воспитательные мероприятия (вечера, фестивали, конкурсы, праздники, шоу-программы, тематические КВН), формирующие психологическую готовность к принятию норм и правил коллектива;
– ролевые игры, ориентированные на выработку норм группы, коллектива;
– деловые игры, направленные на повышение профессиональной
культуры;
тренинги личностного и профессионального развития, делового об-
щения;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]