Педагогика. Учебное пособие-2
.pdf11.К специальной педагогике не относится …. а) пенитенциарная педагогика б) сурдопедагогика в) тифлопедагогика
г) олигофренопедагогика
12.В состав __________ входит знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность.
а) базовой культуры личности б) культуры личности в) духовной культуры г) духовной культуры
д) методологической культуры учителя
13.Носители содержания образования.
а) учебный план б) образовательный стандарт в) устав школы
г) личное дело учащихся д) учебная программа
14.Педагогическая __________ - состояние педагогического процесса, в котором есть расхождение между желаемым и реальным.
а) концепция б) ситуация в) деятельность г) задача
15.__________ исследует сущность, закономерности, тенденции воспитания.
а) психология б) социология в) педагогика г) философия
16.__________ изучает особенности обучения, воспитания и развития людей в процессе получения высшего образования.
а) аксиология б) геронтология
в) педагогика неформального образования г) педагогика высшей школы
17.____________ - это система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, способах добывания знаний о педагогической действительности, деятельность по получению таких знаний.
а) методика преподавания б) методология педагогики
в) методы научного исследования г) технологическая методология
81
18.___________ эксперимент, предполагающий создание искусственных условий для проверки тех или иных параметров.
а) неестественным б) условным в) лабораторным
г) искусственным
19.Педагогическая _________ - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения.
а) программа б) технология в) цель г) диагностика
20.Педагогическая __________ это результат осознания субъектом цели образования и условия ее достижения в педагогической ситуации.
а) рефлексия б) задача в) стратегия г) работа
21.__________ - первый этап в процессе постановки педагогической задачи, согласно схеме Л.Ф. Спирина.
а) диагностика объекта воспитания б) выдвижение и обоснование целей воспитания
в) определение условий и проблемы решения задачи г) анализ педагогической системы
22.________ - это лаконичная формулировка проблемы исследования (по В.В. Краевскому).
а) новизна б) структура
в) опытно-экспериментальная база г) тема
23.Создание педагогом специальных условий для личностного развития ребенка называется … педагогических ситуаций.
а) анализом б) развитием в) решением
г) моделированием
24.Правильная последовательность реализации этапов логики и динамики исследовательского поиска:
а) гипотетический этап б) теоретический этап в) эмпирический этап г) прогностический этап
82
25.Название процесса и результата научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях.
а) исследование б) эксперимент в) гипотеза г) поиск
26.… характеризует степень расхождения между спросом на научные идеи и практические рекомендации (для удовлетворения той или иной потребности) и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время.
а) гипотеза б) проблема
в) актуальность г) противоречие
27.Научные знания включают:
а) факты б) законы и закономерности
в) загадки и предложения г) верования
д) обобщенную картину миру
28.Пограничные научные дисциплины, появившиеся с развитием связей педагогики с другими науками:
а) возрастной педагогики б) валеологии
в) коррекционной педагогики г) педагогической антропологии д) философии образования е) педагогической психологии
29.Уровни функционирования педагогической технологии:
а) обыденный уровень б) уровень науки
в) уровень личной инициативы г) система способов и принципов деятельности
д) реальный процесс деятельности
30.Закончите высказывание В.П. Беспалько «Противники идеи технологизации в педагогике считают недопустимой вольностью рассматривать творческий, сугубо интимный, как они считают, педагогический процесс как технологический. Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на …».
а) науке б) практике
в) эксперименте г) идеи
83
Задания по разделу «Педагогические технологии»
1.Молодая учительница вошла в 6 «а» класс на свой первый урок по русскому языку и начала объяснять новый материал.
Вдруг она услышала стук по столу. Учительница внимательно посмотрела на рыжеволосового паренька с невинными глазами, сидящего за второй партой, и снова начала рассказывать. Но стук не прекратился. В классе начали раздаваться смешки. Как поступить учительнице?
а) Сделать замечание всему классу.
б) Сделать индивидуальное замечание. в) Наказать, поставив около стола.
г) Попросить ученика повторить только что произнесенную фразу.
д) Попросить его выйти из класса.
е) Предложите и обоснуйте свой вариант возможного поведения учительницы.
2.… Вошла в класс. Поздоровалась, открыла журнал – и… вот она, пулька, улеглась передо мною на странице.
Поднимаю голову. Все смотрят прямо на меня. «Угадаю: кто?». Гадать некогда и нечего.
- Ваня, пойди сюда (интонация).
И пока он шел к столу, поняла: ошиблась. Поняла по поведению в классе, по его походке. Но отступать поздно.
- Возьми бумажку, вынеси. - Это не я.
А глаза! В них обида и злость, и… Что мне делать? Что делать? Смотрю на класс. Ничего вроде бы не
изменилось, но класс чужой. Вдруг встает Алеша (Вот на кого не подумала бы).
- Ты?!
- Да. Извините.
Какова должна быть тактика поведения учителя: а) Извиниться перед Ваней.
б) Похвалить Алешу.
в) Объяснить правила поведения учащихся на уроке. г) Наказать Алешу.
д) Свой вариант поведения учителя.
3.На уроке литературы, когда учитель очень интересно рассказывает и все ребята увлечены, восторженно слушают, учитель видит, что один из учеников ничего не слышит, сидит и пишет, а затем передает записку. Как поступить в данном случае?
а) Продолжить рассказ, не замечая нарушения. б) Прервать рассказ, сделав замечание.
84
в) Подойти и отобрать записку, сделав соответствующее внушение.
г) Свой вариант поведения.
4.Однажды преподаватель русского языка снизил Нине С. оценку за контрольную работу на том основании, что видел, как она списывала. Ученица отрицала это. Класс дружно ее поддержал. Классный руководитель начал сомневаться, может быть педагог ошибся. Почему он не сделал девочке замечание, если видел, что она списывает? Если же девочка не списывала, то было бы неправильно снижать оценку. Девочка самолюбивая, упрямая, это ожесточит ее. Поговорил классный руководитель с учителем и решили оценку не снижать. Правильно ли они поступили? Ваше мнение?
а) Оценку снизить.
б) Оценку не снижать.
в) Оценку вообще не ставить; на следующем уроке этот материал спросить индивидуально.
г) Свой вариант.
5.У девочки был день рождения. Ей исполнилось 12 лет. Это был предпоследний день четверти. День прошел в хлопотах. На следующий день учительница проверила домашнее по русскому языку. Оказалось, что девочка забыла выписать из словаря несколько слов и объяснить их. Учительница поставила ей за домашнюю работу «2», за четверть поставила «4», несмотря на то, что у нее были в течение четверти пятерки.
Как бы вы поступили?
а) Снизили оценку за четверть. б) Не снизили (почему)?
в) Не поставили бы «2».
6.Только что начался урок, а Игорь Пушкарев уже тянет руку. У него очередной вопрос. Мальчик может за день задать их столько, сколько его одноклассники не зададут за неделю. Кажется, нет на свете вопроса, который не интересовал бы Игоря. Вот посудите сами. Почему сахар белый, а морковь красная? Почему крапива жжется? Понимает ли кошка, что делается в телевизоре? Почему больно, когда бьют?.. Как быть учителю?
а) Ответить сразу же на дилетантском уровне.
б) Ответить после урока или на следующий день, пополнив свою эрудицию из литературы.
в) Запретить вопросы не по теме. в) Свой вариант.
7.После института они попросились в одну школу и даже работали рядышком – Марина вела третий «Д», Маша – третий «Е». Надо ли говорить, что все у них было на двоих – и радость и печали.
- Понимаешь, Маш, он меня извел совсем, сил больше нет!
85
Это Марина об Алеше Боярцеве. Махонький, востроглазенький, бегучий, как шарик ртути, один этот третьеклассник стоит ей всего класса. Вчера, представьте, выскочил на уроке из шкафа в маске поросенка и начал выплясывать перед всеми. А третьего дня положил к ней на стол голубиное перо.
-Ты хоть говорила с ним?
-Сто раз говорила! Родителям писала – улыбается во весь рот и только.
-А родители что?
-Говорят, рвется в школу, даже больного не удержись. Марина Николаевна, говорит, будет без меня скучать. Представляешь, нахал!
1.– Давай его ко мне, предложила Маша. – Я из него всю эту блажь повытряхну. Жестокости тебе не хватает, Маринка, вот что!
2.– Марин, а Марин, - Маша словно догадалась о чем-то. – Мне кажется, он внимание твое хочет на себя обратить. Ой, не влюблен ли твой Алешенька в тебя? Такое, я слышала, бывает.
3.– Ты, по-моему, еще не разгадала своего Боярцева. Он ведь умненький и сложный мальчишка. Ты видишь пока проявления, а что там внутри? Разгадаешь движущую пружину, найдется и ключик, поняла?
4.Свой вариант.
8. Галина Алексеевна вышла из учительской и деловым шагом направилась к классу. Коридор почти опустел, и только у кабинета химии толпились ребята, окружив Маргариту Михайловну. «Как всегда», – усмехнулась Галина Алексеевна. «Вечно виснут на ней. Как это она их называет? Мои чебурашки!» Надо же такое выдумать! И сейчас все расстаться не могут.
-Добрый день, Галина Алексеевна, – приветливо сказала Маргарита Михайловна, увидев коллегу.
-Здравствуйте. Между прочим, урок уже начался.
-Ой, ребятки, – засуетились Маргарита Михайловна, – звонок прозвенел,
амы и не слышим. Бегите скорее на урок. У вас сейчас что? Физкультура? Извинитесь обязательно перед Михаилом Борисовичем.
Галина Алексеевна неодобрительно покачала головой. Как она с ними нянчится! Ведь они буквально сели ей на голову. Чуть что – звонят по телефону или еще того хуже – бегут домой и секретничают: у кого любимая собака пропала, у кого старший брат ушел в армию служить, кто вчера в театре был, а кто с другом поссорился. А вчера она сидит в учительской, не уходит домой. Ждет Наденьку Лаврову, та задачку не поняла, и она ей объяснять должна. Так можно потерять уважение к себе. Нет, их надо держать на расстоянии.
Какой стиль отношений учителя и учащихся вы считаете наиболее приемлемым?
86
а) демократический б) либеральный в) авторитарный г) Ваше мнение.
9. Ученик седьмого класса получил несколько плохих оценок и, желая оттянуть тяжелый разговор с родителями, две недели не сдавал дневник на проверку учителю. Когда дома стали требовать подписи классного руководителя, он сам решил расписаться за учителя. Учитель, взяв дневник на проверку, сразу заметил подведенные подписи.
Как бы Вы поступили на месте классного руководителя в данной ситуации?
а) При всех стали выяснять, кто подписывался в дневнике. б) Выяснили реакцию родителей на оценку сына.
в) Свой вариант (обосновать).
10.Когда учительница вошла в класс, то заметила странное замешательство в классе среди учеников.
- Что это сегодня с вами? – улыбнулась она классу. И заметив, что многие смотрят на что-то за ее спиной, быстро обернулась. У нее дрогнули брови и сжались губы: но она сдержалась. Вынула носовой платок и, прикрыв им рот, прокашлялась. У учительницы было прозвище щука. И на доске была нарисована щука.
Как бы вы поступили в этой ситуации?
а) Предложила дежурному стереть с доски, пояснив, что она не готова к уроку.
б) Оценила «талант» художника. в) Стала выяснять, кто нарисовал. г) Свой вариант (обоснуйте).
11.Учитель с воодушевлением рассказывает, но замечает, что ребята его не слушают, а занимаются кто чем. Задают неуместные вопросы, потом на парте одного ученика заплясал бумажный клоун и вызывал смех всего класса.
Предложите и обоснуйте возможные варианты мер педагогического воздействия учителя в данной или близкой к этой ситуации.
а) предъявить классу требования соблюдать порядок; б) оценить конструктивные способности ученика; в) попросить подарить клоуна «на память»; г) наказать ученика.
12.На уроке учительницы присутствовал директор. Во время урока учительница поправила воротничок Вове, пригрозила пальцем шалуну Вите. Детей называла по именам, а одного маленького, болезненного мальчика – Лешенкой. Беседуя с детьми, она ласково улыбалась. И хотя дисциплина в классе была хорошая, и беседа прошла удачно, присутствовавший на уроке
87
директор остался недоволен: «У вас нет ничего педагогического. Вы просто мать и нянька в классе. Учитель должен быть строг».
Согласны ли вы с такой оценкой? Какова Ваша точка зрения?
13.В начале учебного года учительница 3-его класса читает рассказ, в котором упоминается кошка. В этот момент мальчик мяукает. Учительница требует дневник и записывает замечание. Ученик садится за парту и потихоньку вырывает страницу с замечанием. Учительница видит его проделки и предлагает выйти из класса. Мальчик это делает с удовольствием, затем дверь открывается, и он снова мяукает. Ребята смеются.
Учительница в слезах приходит к завучу, говорит, что применила к мальчику все методы воздействия, просит перевести его в другой класс, чтобы он не влиял на ее ребят. Ученика переводят. Учительница молодая, с высшим образованием, работает второй год. Семья мальчика неблагополучная, воспитание ребенок получает в школе.
Задание: проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:
а) Привела ли ситуация к конфликту? Если да, то в чем кон-фликт? Каков объект конфликта?
б) Что можно было предпринять, чтобы ситуация не привела к конфликту? Назовите все возможные варианты дейст-вий.
в) Как вы оцениваете решение о переводе ребенка в другой класс?
14.Молодая учительница взяла запущенный третий класс. Туго ей пришлось: дети не умели и не хотели работать, но родители привыкли видеть
вдневниках хорошие отметки, а всерьез учебными делами ребят они не интересовались. Одна мама высказала учительнице упрек:
- Что-то вы, как я погляжу, уже три месяца учите, а научить никак не можете. Посмотрите, сколько у него ошибок! (Было по 20 и больше в письменных работах по русскому языку, стало по 5-8. Но двойка осталась.)
- Вы, конечно, правы, – сказала учительница. – Никак не могу научить: все руки не доходят. То ногти ему стригу, то учу руки мыть, то пуговицы пришиваю, то объясняю, что ругаться и драться нельзя. Вы уж извините!
Задание: проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:
Является ли ситуация конфликтной? Если да, то что является объектом конфликта?
Как вы оцениваете выход из ситуации? Какие еще способы разрешения конфликтной ситуации можете предложить?
15.В первом классе, в сентябре месяце, когда дети только начинают привыкать к школе и формируется их отношение к учителю и учению, Сережа пришел на уроки с котенком в портфеле. Тот на уроке пения начал мяукать. Учительница сильно рассердилась, выгнала мальчика из класса и велела придти с мамой. Сережа разрыдался в коридоре, рядом лежал портфель, из которого торчала мордочка симпатичного котенка.
88
Задание: проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:
Является ли ситуация конфликтной? Если да, то можно ли было бы предупредить ее?
Каковы способы разрешения ситуации? Как их обосновать теоретически?
16.Во время самостоятельной работы два ученика начали переговариваться между собой.
Задание: предложите свой вариант поведения в этой ситуации. Сравните два возможных варианта поведения преподавателя: 1 –
сделать ученикам замечание, приостановить урок; 2 – учитель подходит к парте разговаривающих учеников и молча останавливается. Какой способ действия преподавателя предпочтителен?
17.Учитель ведет объяснение нового материала, ученик Ш. не слушает, а смеется со своим соседом по парте. Учитель довел свой рассказ до конца, не делая замечания ученику, затем задал вопрос классу и вызвал ученика Ш. к доске. Ученик выходит к доске, рука в кармане… Но не отвечает, а опять прыскает от смеха. Класс ждет, чем все это закончится…
Задание: предложите варианты поведения учителя. Обоснуйте свои способы воздействия на личность учащегося.
18.Учитель входит в класс и видит, что по классу летает воробей и ученики стараются его поймать…
Задание: предложите варианты поведения учителя. Обоснуйте свои способы воздействия на учащихся.
19.Ученик систематически не выполнял домашние задания по предмету. При выставлении учителем «2» в дневник он обычно говорил: «Ну
иставьте!» Как-то при очередном опросе ученик опять ответил на двойку. Учитель…
Задание: предложите варианты поведения учителя. Обоснуйте свои способы воздействия на личность учащегося.
20.Ученик на уроке демонстративно кладет на парту чертика и начинает делать еще одного…
Задание: предложите варианты поведения учителя. Обоснуйте свои способы воздействия на личность учащегося.
21.На уроке ознакомления с окружающим в I классе, рассказывая о правилах личной гигиены, учительница подошла к ученику, у которого была немытая шея, и сказала:
- Ты – как тот Славик, который, увидев в зоопарке жирафа, сказал: «Вот хорошо, что я на него не похож». – «А то что же?» - «Да пришлось бы ежедневно такую длинную шею мыть».
89
Задание: оцените данную ситуацию. Как бы вы поступили в подобной ситуации?
22.В педагогических коллективах продолжаются дискуссии вокруг вопроса: нужны или нет единые требования к школьникам в воспитании? Скрупулезное соблюдение единых правил некоторые считают своеобразным способом насилия над личностью, нарушением демократии.
Задание: как вы относитесь к этому?
23.На глазах у встречающих родителей первоклассник, выйдя из школы, ударил девочку по голове портфелем.
-Ты что делаешь? – возмущенно вскрикнула мать мальчика. – Ручка у портфеля совсем слабая – отлетит! С чем в школу будешь ходить?
-Разве можно так, мальчик? – послышалось со всех сторон.
-А пусть не плюется на переменке! – с искренней убежденностью в правоте содеянного ответил тот.
-Видите, что получилось? – воодушевившись объяснением сына, обратилась уже женщина к людям: - Он защищался! – И тут же поощрительно ребенку: - Правильно, сынок! Не давай себя в обиду. В следующий раз не плюнет. Но портфель все же беречь надо.
Слов не стало слышно: мальчик и женщина, взявшись за руки, быст-ро направились со двора. Последней уходила «справедливо» отмщенная девочка.
Задание: дайте педагогическую оценку данной ситуации.
Какие качества личности формируются у учащихся в данном случае? Как бы вы поступили на месте мамы мальчика?
Как бы вы поступили, увидев данную ситуацию, если вы учитель, у которого учатся мальчик и девочка?
24.В семье Сережи высоко чтут культ учебы. Мальчика с пяти лет готовили к предстоящим занятиям в школе. По оценке учителей и воспитателей, Сережа любознателен, исполнителен, с достаточно развитым вниманием (в пределах нормы для первоклассников), учится с большим увлечением. На уроках труда имеет отличные оценки, однако резко отрицательно относится к самообслуживающему труду, не любит физический труд, дома не выполняет и не хочет выполнять никаких обязанностей.
Задание: оцените педагогическую ситуацию. Какие ошибки допущены в воспитании Сережи?
Что бы вы предприняли на месте учителя первого класса?
25.Девятилетняя Наташа живет с мамой. Папа их оставил, когда Наташе было 4 года. Мать не разрешает дочери видится с отцом, бывать ему
уних дома, принимать подарки. Но отец старается встретится с Наташей (в школе, на улице), дарит ей игрушки, книги и пр.
90