Педагогика. Учебное пособие-2

в базовом вузе (в который студент поступал) студенту засчитываются полученные кредиты, если стажировка согласована с деканатом; он не досдает никаких дисциплин за период учебы за рубежом;

вуз вправе не засчитывать в счет своей программы академические кредиты, которые студент получил в других вузах без согласования с деканатом;

поощряется получение студентом совместных и двойных дипломов. Автономность вуза имеет особую значимость для обеспечения задач,

стоящих перед участниками «Болонского процесса». Она проявляется в том, что вузы:

в существующих условиях в рамках ГОС ВПО самостоятельно определяют содержание обучения по уровням бакалавр/магистр;

самостоятельно определяют методику обучения;

самостоятельно определяют количество кредитов за учебные курсы (дисциплины);

сами принимают решения об использовании нелинейных траекторий обучения, кредитно-модульной системы, дистанционного образования, академических рейтингов, дополнительных шкал оценок (например, 100-бальной).

Особую значимость европейское образовательное сообщество при-дает качеству высшего образования, которое, сводится к следующим ос-новным тезисам [2]:

ответственность за содержание обучения и организацию систем обучения и подготовки, их культурного и лингвистического разнообразия, возлагается на государство;

улучшение качества высшего образования является предметом обеспокоенности соответствующих стран;

разнообразие методов, используемых на национальном уровне и накопленный национальный опыт, следует дополнить европейским опытом;

вузы призваны ответить на новые образовательные и социальные требования;

соблюдается принцип уважения к национальным образовательным стандартам, целям обучения и стандартом качества;

гарантии качества определяются государствами-участниками и должны быть достаточно гибкими и приспосабливаемыми к изменяющимся обстоятельствам и/или структурам;

системы гарантии качества создаются в контуре экономического, социального и культурного контекста стран с учетом быстро меняющихся ситуаций в мире; предполагается взаимный обмен информацией о качестве и системах

его гарантий, равно как и выравнивание различий в этой области между высшими учебными заведениями;

72

2.Изучение и Подготовка информационных материалов для

74

Срок завершения основных «болонских» преобразований в странахучастниках запланирован на период не позднее 2010 г.

75

Тема 7. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования.

Задачи модернизации:

обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;

повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;

развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

Концепция развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в Законе РФ «Об образовании», Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и раскрыты в Национальной доктрине образовании РФ до 2025 года.

Необходимым условием модернизации системы образования России является повышение профессионального уровня педагогов.

В рамках подпрограммы «Педагогические кадры России» Федеральной программы развития образования предусмотрены меры по преодолению негативных тенденций в кадровом обеспечении образования, повышению социального статуса и профессионализма педагогических работников. Они включают в себя следующие основные направления:

1.Повышение статуса педагогических работников.

участие посредством профессиональных педагогических сообществ в управлении образованием, в выработке направлений образовательной политики; свободное получение профессиональной информации, связанной с образованием.

2.Усиление государственной поддержки и стимулирования труда педагогических и управленческих работников образования:

введение надбавок молодым специалистам на первые три года педагогической деятельности, надбавок за продолжительность непрерывной работы в образовательных учреждениях, а также

76

надбавок, стимулирующих высокие результаты педагогической деятельности.

3.Повышение профессионализма педагогических кадров:

разработка и экспериментальная апробация моделей реформирования системы подготовки педагогических кадров – ее организации, структуры, содержания, принципов взаимосвязи с образовательной практикой и инновационными процессами в образовании; увеличение объема и повышение качества подготовки педагогических кадров для системы начального и среднего профессионального образования; реорганизация системы учреждений повышения квалификации

работников образования, перевод их финансирования на конкурсную основу и введение персонифицированного финансирования повышения квалификации педагога на основе его собственного выбора места дополнительного профессионального образования; оплачиваемое государством повышение квалификации или переподготовку в установленных государством объемах не реже, чем один раз в пять лет; организация и проведение всеобуча по информационным

технологиям для управленческих и педагогических кадров; реорганизация методической службы органов управления образованием; построение ее деятельности на принципах сетевой организации и маркетинга; создание эффективной системы подготовки, повышения

квалификации и аттестации руководителей органов управления образованием и образовательных учреждений, введение единого порядка замещения ими руководящих должностей.

4.Модернизация системы научно-методического обеспечения образования:

качественное обновление педагогической науки;

возрождение практико-ориентированных научных школ и распространение образовательных инноваций;

целевое финансирование перспективных прикладных исследований и социально-образовательных проектов.

Резюме

1.Образовательное законодательство России представляет собой весьма сложную и разветвленную нормативную систему, включающую в себя нормативно-правовые акты различной юридической силы и компетенции: акты федерального уровня, акты регионального уровня (субъектов РФ) и акты органов местного самоуправления.

2.Отдельную группу отношений образуют отношения, имеющие международный характер (двух- и многосторонние отношения между

77

Россией и другими государствами и международными организациями по вопросам образования; отношения, вытекающие из ратифицированных российским государством деклараций, конвенций и пактов, содержащий положения, принципы и нормы, имеющие отношение к урегулированию вопросов образования на международном или международно-региональном уровнях и др.).

3.Цели, задачи и соответствующие им функции образовательного законодательства определены в так называемых системообразующих законодательных актах, к которым, безусловно, относится Основной закон страны и государства – Конституция Российской Федерации, основополагающих политико-правовых актах документах, в которых определены фундаментальные положения образовательной политики государства и общества (речь идет, прежде всего, о Национальной доктрине образования в Российской Федерации), и текущие фундаментальные федеральные законодательные акты – Закон РФ «Об образовании» (1992) и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996).

4.К основным законам государства, прямо или опосредовано регулирующим отношения, возникающие на всех уровнях образования, устанавливающим нормативную основу деятельности образовательных учреждений всех уровней и типов, всех субъектов образовательного процесса, а также решающим вопросы образовательной политики, рассчитанных на длительную временную перспективу, относятся два ныне действующих закона: Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992) и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

(1996).

5.Наиболее распространенными локальными нормативно-правовыми актами, регулирующими все разнообразные виды деятельности общеобразовательного учреждения, являются:

­Устав общеобразовательного учреждения;

­коллективный договор, заключаемый между администрацией образовательного учреждения и трудовым коллективом;

­положения (о структурных подразделениях, службах, формах учебной работы и т.п.);

­инструкции (преимущественно – должностные инструкции);

­правила (распорядка дня, проживания в общежитии и т.п.)

6.Главная цель Болонского процесса – это создание Европейского пространства высшего образования (European Higher Education Area - EHEA):

путем обеспечения прозрачности каждой из европейской систем образования; на основе принимаемых всеми и скоординированных

рекомендаций и процедур и максимального предоставления совместно согласованной информации;

78

г) педагогическая технология

4.Педагогическая ситуация, в которой сталкиваются интересы родителей, педагогов, учащихся, относится к ….

а) сложным б) простым в) типовым

г) оперативным

5.Опросные методы исследования:

а) беседа б) наблюдение

в) анкетирование г) интервьюирование д) лекция

6.Один из методологических параметров педагогического исследования.

а) методы воспитания б) гипотеза

в) педагогическое явление г) педагогический факт

7.В классификацию педагогических задач по временному признаку не входит группа … задач.

а) тактических б) стратегических

в) развивающихся г) оперативных

8.Диагностическая функция педагогики предполагает….

а) изучение эффективности деятельности педагога и учащихся б) поурочное планирование в) установление условий оптимальности педагогической

деятельности г) выявление состояния педагогических явлений

д) внедрение достижений науки

9.Теоретические методы исследования. а) моделирование б) сравнение в) беседа г) анализ

д) тестирование

10.Образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах __________, ____________, человека.

а) культуры б) образовательного учреждения в) государства г) общества

80