Школа для родителей воспитание детей от 0 до 4

нет чудовища, потому что вымышленный мир для ребенка порой более реален, чем повседневный. Взрослый не должен разубеждать малыша, лучше прибегнуть к детской логике и предложить взять фонарик, чтобы отпугнуть монстров. Развитая фантазия — это признак высокого интеллекта в будущем, а бедная может привести к сложностям в решении разных задач, особенно нетипичных. Просто спокойно слушайте ребячью болтовню, а если вам нужно заставить малыша что-то сделать, играйте по его правилам. Скажем, ваш сын воображает себя космонавтом, который собирается лететь на луну. Усилия по одеванию будут сведены к минимуму, если сказать: «Да, мы собираемся на луну. Надеваем луноходы, шлем, лунные перчатки…» Это сработает гораздо лучше, чем крик: «Ну-ка быстро надевай сапоги, перестань думать, что ты на луне!» Так вы только вызовете сопротивление маленького фантазера.

Некоторых родителей волнует вопрос, может ли ребенок полностью уйти в вымышленный мир. Обычно дети совершают «нырки» из действительности в мечты и выныривают обратно, но при этом чаще находятся в реальности. Совсем уходят в мир фантазии малыши внутренне неблагополучные, когда в жизни случается что-то тяжелое и страшное.

Часто родители совершают традиционную ошибку, делая упор на развитие интеллекта, а не фантазии. В три года они ведут ребенка на занятия по английскому языку, в четыре — на логику, шахматы, чтение. Творчество — рисование, лепка, театр, танцы — недооценивается. Учтите, что интеллект в дошкольном возрасте формируется не благодаря формальным операциям. Если вы хотите развивать интеллект, то начиная с

трех лет нужно развивать воображение и фантазию. У ребенка должен быть богатый опыт игры и творчества. Нужно искать не только хорошие курсы подготовки к школе, но и хорошего художника или человека, который занимается керамикой, поделками, конструированием. Для мальчиков более актуально конструирование. Есть дети, у которых психологи, логопеды, невропатологи диагностируют нарушения пространственных соотношений, которые во время обучения в школе будут мешать и проявятся в виде перевернутых букв, смещений. Таким детям необходимо конструировать и заниматься графикой с художником. Нужно смотреть на развитие ребенка максимально широко. Заниматься по тетрадкам Петерсона, рисовать логические цепочки, соединять точечки явно недостаточно. Логическое мышление нужно развивать с пяти–ше- сти лет. До этого возраста гораздо важнее творчество.

Психологический портрет ребенка третьего и четвертого года жизни

Доминанта на самостоятельность, значение опыта, устранение последствий • Дневной сон • Формирование навыка самостоятельного засыпания • Ритмы ребенка • Упрямство и непоследовательность • Интерес к половым органам

К трем годам ребенок все хочет делать сам и постепенно обретает бытовую самостоятельность. Детские эксперименты доставляют взрослым массу неудобств: чашки разбиваются, молоко проливается, кастрюли с фрикадельками падают на пол, соль просыпается. А разрисованные обои, изрезанные покрывала, под-

стриженные челки? Но несмотря на все очевидные неудобства, не стоит препятствовать проявлениям самостоятельности. Развитие ребенка зависит от приобретенного опыта, значит, ваша задача — сделать этот опыт безопасным. Например, давать крохе утюг или острый нож нельзя, а бумагу и ножницы с тупыми концами — вполне допустимо. Помимо получения опыта важно включать маленького члена семьи в процесс устранения последствий. Предположим, если ребенок разбил яйцо, вы даете ему тряпку, совочек с метелкой и просите убрать за собой. Многое исправить не удастся, поэтому заранее прячьте дорогостоящие вещи и приборы.

Говоря о формировании бытовых навыков, отметим, что к трем годам ребенок должен научиться есть сам. Часто бывает, что малыш умеет есть самостоятельно, но отказывается и требует, чтобы мама его покормила. Как правило, освоение бытовых умений редко проходит без сопротивления. Трехлетка всерьез решает вопрос, кто здесь главный, и его «мама, корми!» — это проверка вашей воли. По сути эти слова означают: «или я здесь главный, тогда мама кормит, или мама главная, тогда я не могу указывать ей, что делать».

Кормить из ложечки можно, если ребенок заболел, устал, у него изменился режим. Но если это обычная дневная усталость, он должен хотя бы несколько ложек съесть самостоятельно, лучше полтарелки. Самостоятельность укрепляет волю ребенка. То же самое касается и таких моментов, как одевание-раздевание, убирание игрушек, засыпание. Наиболее благоприятное время для развития бытовой самостоятельности — до трех с половиной лет. Потом воспитывать малыша гораздо сложнее. Ребенок привыкает к тому, что его

кормят, одевают, раздевают, убирают за ним. Без сопротивления с его стороны не обойдется. Но чем меньше вы идете на поводу у своего чада, тем здоровее будет его психика.

Часто особое затруднение вызывает развитие у ребенка навыка убирать игрушки. До трех лет это нужно делать вместе, не позволяя малышу халтурить: заранее договоритесь, что одну игрушку укладывает мама, другую — ребенок. Если ребенок старше трех – трех с половиной лет, то наведение порядка в комнате

идругие требующие усилий мероприятия должны поощряться вкусным ужином, чтением любимых книжек, просмотром мультфильмов, принятием ванны

ит. д. Вдох — выдох. Напряглись — расслабились. Тренировка воли — дело непростое. Время освоения

навыка может быть разным и зависит не только от возраста, но и от характера ребенка. Есть дети, которые очень быстро учатся убирать игрушки, сами укладывают свою одежду в ящик, а потом вырастают людьми, у которых все разложено по полочкам. Но таких детей, так же как и взрослых, немного, 15–20%.

Обычные дети не собранны, и целенаправленные действия даются им с трудом. Поэтому, пока ребенок учится, его усилия должны быть оценены. Ошибка взрослых — воспринимать труд ребенка как само собой разумеющееся. Сначала малышу можно помогать, но эта помощь должна соответствовать возрасту. В два года можно что-то делать за него. В три года и дальше помощь должна быть, скорее, организационной. Скажем, вы сидите на диване и говорите: «Ты луноход-1. Три шага направо, клешня взяла куклу».

На третьем году жизни у ребенка уменьшается потребность в сне, как дневном, так и ночном: он меньше

спит, легко просыпается и может долго удерживать себя в состоянии бодрствования. Именно в возрасте двух с половиной – трех лет дети часто пытаются отказаться от дневного сна. И задача грамотных родителей — не дать им этого сделать. Отсутствие дневного сна очень плохо сказывается на детской психике. Очень редкие дети могут без ущерба для здоровья бодрствовать весь день. Обычный ребенок без дневного сна к вечеру становится неуправляемым. Нормально, если продолжительность дневного сна не меньше полутора часов, но и больше двух с половиной часов детям спать не нужно, чтобы не нарушался режим укладывания на ночь.

Удетей, которых кормят грудью больше двух лет,

апотом отучают, дневной сон страдает в первую очередь, потому что если ребенок привык засыпать с грудью, то при отучении первым делом стараются не кормить в дневное время.

И все же крайне желательно сохранять дневной сон до самой школы. Дети, которые спят днем, спокойные, внимательные, психически уравновешенные. И еще один немаловажный аргумент: родители тоже нуждаются в дневной передышке, непрерывно реагировать на ребенка в течение десяти – двенадцати часов сложно.

Как мы уже говорили, с определенного момента дети могут заставить себя не спать, и в этом случае задача родителей установить границу: если мама сказала, нужно спать. Первое время, возможно, придется сидеть с ребенком, «шикать», не разрешать двигаться и открывать глазки. Вообще в возрасте от двух до трех лет очень важно втолковать малышу, что самые важные вопросы решают родители, в том числе и когда спать. Проблема в том, что дети плохо понимают слова.

Соблюдайте режим! Если соблюдается режим, у ребенка формируется динамический стереотип поведения и его организм заранее готовится перейти в следующее состояние, например в состояние сна. Очень важно не пропустить время, когда малыш готов заснуть днем или вечером, в противном случае ему будет сложно это сделать. Вечером дети должны засыпать до 22:30. Ритуал укладывания ребенка днем должен быть максимально коротким и повторяться изо дня в день. Постепенно родители должны сформировать у малыша навык самостоятельного засыпания, когда для погружения в сон присутствие взрослого не является необходимым. Каким бы ни был ваш ритуал укладывания (три сказки, три песни, два раза попить, один раз пописать или более коротким), он все-таки должен завершаться словами: «детское время закончилось, засыпай». В два с половиной – три года формируются многие навыки, в том числе и самостоятельное засыпание.

Важно придерживаться правильного ритма, то есть последовательности дел с интервалом не более чем в 30–40 минут. Чем жестче ритм, тем здоровее ребенок. Дневной ритм зависит от времени просыпания.

Для соблюдения ритма важно, чтобы время укладывания и подъема соблюдалось. Взрослые редко это любят, но детям так намного спокойнее.

В современных городских условиях биологический ритм нарушается, потому что дети ждут поздно возвращающихся с работы мам и пап. По своей природе большинство детей (85–90%) «жаворонки», так как ребенку свойственно просыпаться и затихать вместе с природой. Но в городских условиях им приходится подлаживаться под ночной образ жизни взрослых. К моменту поступления в сад или в школу такой ритм

становится серьезной проблемой: а) он не позволяет участвовать в детских занятиях, поскольку обычно они проводятся утром; б) гулять в то время, когда идет наиболее полезное солнечное излучение; в) противоречит естественному ритму.

Неудобство жизни в городе связано еще и с тем, что дети часто не имеют возможности развивать свою двигательную активность. Мальчикам, к примеру, очень нравится бросать и крутить палки. Поэтому с ними нужно гулять там, где есть возможность кидать чтото, желательно камешки в воду. Есть поведенческие архетипы, к которым относится и метание предметов. А вот девочки все время наряжаются, вертятся перед зеркалом, надевают мамины туфли.

Но и мальчики, и девочки в дошкольном возрасте отличаются упрямством и непоследовательностью. С одной стороны, они настырно настаивают на своем, а с другой — часто меняют свои намерения. Положим, ребенок рисует что-то похожее на «каля-маля». «Что ты рисуешь?» — спрашивает мама. Ребенок отвечает: «Это кошка. Нет, это забор. Нет, это машина». То есть представления малыша об изображенном предмете меняются в процессе рисования. То же самое и с игрой. До трех лет дети редко придерживаются одного сюжета, как правило, в процессе игры сценарии постоянно меняются. Такое непостоянство в действиях и намерениях — это возрастная норма. Мы можем ждать завершенности сюжета, рисунка, действия начиная с трех – трех с половиной лет.

Еще одна важная особенность для ребенка этого возраста — исследование своих гениталий. Для двухтрехлетнего малыша нормально интересоваться своими половыми органами, и родители не должны тащить его

к психиатру или устраивать истерику, говоря: «Сейчас все зашью или зеленкой намажу».

Лучше подберите ему одежду, максимально неудобную для того, чтобы залезать рукой в трусики: например, штаны на лямках или сарафанчик. Если ребенок в два–три года бегает голышом или почти голышом, то он, конечно, будет себя исследовать больше, чем это необходимо для нормального развития. К двум годам ребенка стоит одевать и препятствовать его хождению голышом.

Результативными будут и другие предваряющие действия. К двум – двум с половиной годам хорошо действует переключение внимания. Ближе к возрасту трех с половиной – четырех лет можно сказать, что это нежное место, а нежные места вы договорились ручками не трогать.

У ребенка, который был на грудном вскармливании почти до двух лет, будет сохраняться интерес к материнской груди, поэтому лучше его не дразнить и прикрываться перед ним, способствуя нормальному отдалению.

Социальные навыки

Кризис трехлетнего возраста • Как понять, что ребенок в кризисе • Как пережить негативизм • Чего нельзя ожидать от малыша в кризисе • Ребенок в кризисе и

папа • Когда и чем завершается кризис трех лет • Развитие социального интеллекта • Осознание пола и роль папы в этом процессе • Семейная система и ребенок • Восстановление полноценных супружеских отношений • Самооценка дошкольника • Неудобные

вопросы

Третий год жизни малыша заканчивается так называемым кризисом трех лет, когда ребенку нужно найти баланс между «я сам» и «мама, сделай за меня». Если двухлетка упрямо стремится к самостоятельности, пытаясь делать даже то, что ему не под силу, то после кризиса трех лет ребенок уже четко понимает: это я могу сам, а для этого мне нужна мама. И он не считает ниже своего достоинства просить о помощи.

Кризис трехлетнего возраста связывают с пробуждением индивидуального самосознания и появлением местоимения «я» в детской речи. В первой половине XX века малыш начинал использовать местоимение «я» в три года. Но за последние 50–60 лет темпы психологического развития ускорились. Сейчас дети начинают говорить «я» в среднем в два года. Кризис трех лет помолодел, местоимение «я» в речи появляется раньше, тем не менее процесс личностного самоопределения ребенка тянется до трех – трех с половиной лет.

До наступления этого кризиса малыш для себя такой же Ваня, как и для вас. Он не мыслит о себе в первом лице, говорит не «я хочу», а «Ваня хочет». Весь второй год ребенок вылупляется из яйца, отделяется от личности матери и разбирается с тем, кто он такой и что хочет. Эти описания отчасти походят на описание подростковых состояний: очень похожий кризис происходит потом в подростковом возрасте, на абсолютно другом уровне, когда ребенок уже сознательно отделяется от семьи родителей, определяется со своими ценностями. А здесь отделяться пытается абсолютно зависимое, очень маленькое существо, которое толком не умеет говорить. Но у него уже есть очень сильные свои желания, и задача его развития — не подчинить эти желания, а согласовать, т.е. найти им место — не подчинить

их маминым желаниям, но и не подчинить мамины желания желаниям ребенка. У некоторых родителей, хороших и ответственных, много вкладывающих, есть риск, что желания мамы будут подчинены таким новым, таким сильным и таким негибким желаниям малыша. Это — большая ошибка.

Как понять, что ребенок в кризисе? Если у вас возникает вопрос, в кризисе ли ваш малыш, значит, наверняка нет. Поведение малыша в критические периоды развития резко отличается от того, к чему вы привыкли. Ребенок перестает быть согласен со всем, что предлагает ему мама, более того, он становится категорически не согласен ни с чем. Самый яркий пример словесного несогласия (реальный случай из жизни): мама говорит: «Смотри, едет красная машина», а сын в ответ: «Не едет, не красная, не машина!»

Эта частица «не», которую малыш прибавляет ко всему, дало название одной из главных особенностей кризиса трех лет — негативизм.

Родителям поначалу тяжело принять, что их золотая крошка стала такой вредной. Им кажется, что ребенка подменили, и это скоро пройдет, и мирные времена, когда малыш, считай, собственного мнения не имел, вернутся. Но проходит день за днем, неделя за неделей, а лучше не становится. Накапливается усталость от постоянных «неть!», «не буду!», «не хочу!» Иногда начинает казаться, что это вообще не милый ребенок, а злобный маленький гном, и сладить с ним нет никакой возможности.

Родителям будет сильно проще, если у них получится воспринимать негативизм и протестное поведение (когда посреди прогулки ребенок садится на попу и говорит: «Никуда больше не пойду» или после прогулки