Социально-культурное творчество участников молодежных объединений в формировании института волонтерства. Монография

Подводя итог, можно констатировать, что в данном параграфе мы выяснили основные подходы к определению сущности творчества, выявили общие и специфичные характеристики, отличающие творчество и креативность, выделили понятия творческой инициативы и социально-культурного творчества современной молодежи, определили понятие «молодежь» как социально-демографическую группу на основе обусловленных возрастом их особенностей социального положения, места и функций в социальной структуре общества, их специфических интересов и ценностей, имеющий мощный инновационный потенциал, которой при определенных условиях может иметь как конструктивную, созидательную направленность, так и являться источником деструктивных воздействий, способных нанести ущерб государству, обществу и самой молодежи. Понимание этого стимулирует новое отношение к молодому поколению, являющемуся важнейшим ресурсом развития любого современного государства. Так же, мы определили наиболее адекватные сущностные характеристики социально-культурного творчества как разновидности инновационной деятельности в молодежном социуме (в нашем случае – это деятельность молодежного объединения).

1.2. Молодежное общественное объединение в сфере досуга как форма включения личности в социально-культурные процессы на основе волонтерской деятельности

Концепция модернизации современной России самым тесным образом связана с необходимостью решения социально-культурных приоритетов и задач в молодежной политике, напрямую относящихся к сфере духовной культуры.

В числе таких задач – воспитание молодежи в духе интеллектуальной свободы и гражданской ответственности. Осуществлению

41

этих задач и приоритетов в сфере социально-культурной деятельности в полной мере отвечает волонтерская деятельность в молодежных общественных объединениях [273].

Осуществленный нами сравнительный и исторический анализ свидетельствует о том, что в социокультурном пространстве современной России существуют молодежные объединения и организации, реализующие данную деятельность. При этом сравнительный анализ показал, что эти молодежные объединения осуществляют различные социокультурные функции, тем самым, обеспечивая решения социально-культурных приоритетов, задач в молодежной политике и социальных проблем общества.

Практика последних десятилетий убедительно доказывает, что в быстроизменяющемся мире стратегические преимущества будут у тех государств, которые смогут эффективно развивать и продуктивно использовать инновационный потенциал развития, основным носителем которого является молодежь [273].

Реализация приоритетных задач социально-экономического развития Российской Федерации, определенных в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, предполагает существенное повышение степени вовлеченности молодежи в социально-экономичес- кие, общественно-политические и социокультурные процессы с целью увеличения ее вклада в социально-экономическое развитие страны.

Государственная молодежная политика, в которой среди приоритетных направлений названы вовлечение молодежи в социальную практику путем развития волонтерской деятельности, является одним из важнейших факторов достижения в процессе социально экономического развития устойчивого повышения благосостояния российских граждан, национальной безопасности, динамичного развития экономики и укрепление позиций России в мировом пространстве [273].

42

Приоритетные направления государственной молодежной политики на среднесрочную перспективу определены в следующих документах:

Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р (в редакции распоряжений Правительства Российской Федерации от 12 марта 2008 г. № 301-р, от 28 февраля 2009 г.

№251-р, от 16 июля 2009 г. № 997-р) [288];

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября

2008 г. №1662-р [286];

Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2018 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 мая 2012 го-

да. №1663-р [282];

Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2013 года [286].

Государственная молодежная политика выступает как одно из важных направлений деятельности государства, предусматривающее создание условий инновационного развития страны, которое осуществляется на основе активного взаимодействия с молодежными организациями, общественными объединениями и институтами гражданского общества.

В настоящее время необходимо признать, что инновационные процессы в социокультурной, экономической, политической сферах общества повлекут за собой серьезные изменения в образе жизни, мировосприятии и миропонимании, социокультурных институтах, приведут к постепенному изменению типа личности, и решение этих задач напрямую зависит от модернизации системы воспитания.

43

Внашем понимании, воспитание является процессом целенаправленного воздействия на личность, включающим освоение культуры, ценностей и норм общества, осуществляющийся, как правило, через образование.

Впроцессе воспитания осуществляется взаимодействие личности с семьей, государственными общественными институтами, образовательными организациями, средствами массовой коммуникации, религиозными институтами, молодёжными общественными объединениями и организациями.

Педагогика определяет воспитание как процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях формирования определенных гражданских и нравственных качеств, эстетических идеалов и вкусов; подготовка ее к производственной, общественной, социально-куль- турной, семейно-бытовой и иным сферам жизнедеятельности; процесс передачи общественно-исторического опыта и культурных традиций новым поколениям [96, с. 248].

Таким образом, воспитание, в широком смысле этого слова, является функцией общества, которая обеспечивает развитие его через трансляцию социально-исторического опыта предшествующих поколений современной молодежи и основанного на традиционной системе ценностей. От правильного понимания сути и соблюдения законов воспитания во многом зависят эффективность и качество решения задач во всех остальных сферах нашей жизни: социально-культурной, политической, экономической. Необходимость духовно-нравственного, гражданско-активного, патриотического, социально-культурного воспитания молодых людей вытекает из самой сути этого процесса. Такой же должна быть и идеология воспитания.

К. К. Колин утверждает: «Стратегическую важность этого аспекта трудно переоценить, ведь именно те молодые люди, которым сегодня 15–25 лет, через 10–20 лет будут составлять наиболее ак-

44

тивное ядро российского общества. Именно они будут принимать наиболее важные решения в политике, технике и экономике, именно им предстоит практически осуществлять ту самую стратегию инновационного развития нашей страны, которую мы сегодня при-

няли» [104, с. 3].

Исходя из этого, мы считаем, что наиболее перспективной, эффективной формой решения перечисленных нами проблем, является деятельность молодежных общественных объединений, участие в которых, на наш взгляд, способствуют формированию социальной и творческой инициативы, ценностных ориентаций, социального опыта, творческого потенциала, определению социального статуса молодежи.

В законе об общественных объединениях дается понятие данного явления: «Под общественным объединением понимается добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе граждан, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Право граждан на создание общественных объединений реализуется как непосредственно путем объединения физических лиц, так и через юридические лица – общественные объединения» [163, с. 34].

Мы согласны с мнением М. Е. Кульпетдиновой, которая считает, что присущие современному этапу развития молодежного общественного движения противоречия, и, прежде всего, между его социальной значимостью и реальным отношением общества к его состоянию и современным проблемам, между уникальными возможностями молодежного общественного объединения и их фактическим использованием, объективно устранимы. И если преодоление первого связано с социально-политическими и экономическими изменениями в обществе, то второе может быть снято разработкой и внедрением адекватных сегодняшнему дню организационных решений и педагогических технологий [115].

45

Именно в формировании и деятельности молодежных объединений нам видится один из способов развития и стабилизации современного российского общества.

При этом, исследуя «молодежное движение» мы согласны с мнением Е. М. Могалюк, которая рассматривает «молодежное движение» как совокупность состояний жизнедеятельности общественных формирований, обеспечивающих вхождение, адаптацию и интеграцию личности в социальную среду. «Молодежное объединение» представляет собой общественное формирование, в котором самостоятельно или вместе с взрослыми добровольно объединяются молодые люди для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы [147, c. 5].

Об этом говорится и в Законе о государственной молодежной политике Кемеровской области: «Молодежными объединениями являются добровольные, некоммерческие, самоуправляемые формирования, возникшие в результате свободного волеизъявления молодых граждан, объединившихся на основе общности интересов. Молодежными признаются общественные объединения, объединяющие граждан в возрасте от четырнадцати до тридцати пяти лет»

[268].

Ермолин А. А. утверждает, что первые попытки создания молодежных общественных организаций и объединений предпринимались в общеобразовательных школах, так же объединения создавались некоторыми частными лицами в системе дополнительного образования. Сегодня продолжаются многочисленные попытки возрождения молодежного движения, как в России, так и в постсоветских государствах. Рост числа молодежных общественных организаций показывает потребность в движении, объединяющем молодежь. Но не всякое движение несет в себе прогрессивные черты. Оно легко может стать жертвой манипуляций. Следовательно, главное требование к молодежному движению – сохранение важ-

46

нейших нравственных ценностей, присущих русской культуре [75,

с. 127].

Наибольшую активность при возрождении молодежного движения проявили скауты. В этом отношении они более всего соответствуют сегодняшним потребностям, так как имеют серьёзную методическую базу. Цели и задачи скаутского движения, состоящие в подготовке воспитанников к самостоятельной взрослой жизни, в содействии их развитию как ответственных граждан и как активных членов местных, национальных и международных сообществ, соответствуют идеалам государственности и не идеологизированы. Содержание учебно-воспитательных, познавательных и развлекательных программ, разновозрастные проекты, каждое проводимое мероприятие скаутского движения направлены на решение общей задачи – развития физического, интеллектуального, социального и духовного потенциала личности [75, с. 205].

Однако, в силу ряда исторических причин, скаутское движение имеет много противников в российской системе образования. Кроме того, некоторые положения скаутского движения, не могут быть перенесены на российскую почву. В связи с этим возникает потребность в таком молодежном движении, которое, вобрав в себя лучшие черты комсомольской и предшествующей ей пионерской организаций, было бы скорректировано применительно к требованиям социально-культурной педагогической практики [75, с. 207].

Анализ научной литературы показал, что действующие сегодня молодежные общественные организации пока не могут развиться в широкое движение, объединяющее молодежь страны.

Изучение общественных объединений как социального феномена опирается на теоретико-методологическую и эмпирическую базу, сформированную различными науками в результате длительного генезиса идей в этой области.

Одной из первых, стремившаяся обосновать статус и функции детской (пионерской) организации, была Н. К. Крупская, труды ко-

47

торой были посвящены организационным вопросам строительства пионерской организации и комсомола и анализу опыта их деятельности. С первых дней создания пионерской организации Крупская принимала в ее жизни деятельное участие. Она всячески помогала борьбе с буржуазным детским движением (бойскаутизмом), имевшим известное распространение среди молодежи в первые годы революции, и стремилась связать деятельность новой, пролетарской организации со школой.

Детское коммунистическое движение, писала Н. К. Крупская еще в 1922 году, поможет «воспитать детей не пассивными созерцателями строительства социализма, а активными его строителями». Она считала, что пионерская организация должна быть школой коллективизма, школой общей деятельности на благо социалистической Родины. Много внимания Н. К. Крупская уделяла методике работы пионерских отрядов. Она считала, что пионеры должны быть застрельщиками в общественно полезной работе школы, и дала ряд советов по ее развертыванию. Она подчеркивала, что дети должны быть поголовно втянуты в общественно полезную работу, которая, конечно, должна соответствовать возрасту детей и их интересам. Она решительно выступала против скучных, трафаретных форм пионерской работы, добиваясь, чтобы она была идейно насыщенной, красочной, удовлетворяющей многообразные детские интересы [112].

Подходы к созданию и методике деятельности разновозрастной организации, действующей в условиях закрытого образова- тельно-воспитательного учреждения, разработал А. С. Макаренко. В своих работах А. С. Макаренко указывал, что при организации коллективного труда в опыте ни один воспитанник не растворялся в общей массе. Разнообразие инструментов и станков, участие во всем промышленно-технологическом процессе позволяли каждому проявлять и развивать свои способности и творчество [131]. Подтверждением сказанного являются слова Г. Е. Жураковского:

48

«А. С. Макаренко в последующие годы поставил своей задачей в проводимой им педагогической работе не только учитывать необъятный детский мир, но и путем соответствующей организации создавать реальные условия для детского творчества, путем предоставления возможности мечтающим о подвигах и коврах-самолетах совершать действительные подвиги и на специальных машинах производить необыкновенные вещи, состоящие из сотен деталей» [79, с. 25]. Следуя из этого, А. С. Макаренко в равной степени уделял внимание как развитию личности и индивидуальности каждого ребенка в отдельности так и в коллективе, организуя коллективный труд.

Специалисты в области культурологии, теории и методики со- циально-культурной деятельности Московского института культуры научно обосновали различные аспекты социально-культурной деятельности как деятельности общественно-педагогической: разработали ее теоретические основы – А. И. Арнольдов, Т. И. Бакланова, Н. К. Бакланова, Г. Я. Никитина, Ю. А. Стрельцов, В. И. Черниченко и др.; Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, В. С. Садовская – основы культурно-досуговой деятельности; А. Д. Жарков, В. М. Чижиков – проанализировали особенности педагогического руководства отдельными ее видами.

Деятельность молодежного движения традиционно привлекали внимание педагогов-исследователей и практиков. Подвергалась анализу, прежде всего, проблема формирования и развития в обществе молодежного движения (тенденции, факторы, условия, общее и особенное в связях и отношениях с государственными и общественными структурами) в работах М. М. Амердиновой, А. Г Кирпичник, Д. Н. Лебедева, Р. А. Литвак, М. И. Рожкова [7, 120, 125, 191].

Сущность процессов их создания и функционирования молодежных общественных объединений, особенностей и основ дея-

49

тельности их различных типов и видов (правовые, экономические, нравственно-этические, социально-психологические, педагогические, организационно-методические) рассмотрены в трудах Р. Ба- ден-Пауэлла, А. А. Ермолина, В. Т. Кабуш, Э. Ш. Камалдиновой, А. А. Кириеевой, В. В. Коврова, Л. Н. Крупининой, В. А. Лукова, О. Г. Миронец, К. Д. Радиной, Н. М. Рассадина, Л. С. Савиновой, Б. А. Титова, Т. В. Трухачевой, Т. П. Щербаковой, Б. Е. Ширвиндта и др.

Проблема и особенности процессов развития и становления личности в деятельности молодежных объединений (закономерности, характер межличностного взаимодействия, социальная роль и позиция детей и взрослых в молодежном движении) отражены в исследованиях Г. М. Иващенко, Н. А. Козловой, А. С. Макаренко, М. И. Рожкова, Е. Н. Сорочинской, Г. К. Чернявской [87, 101, 131, 191, 210, 238].

Исследователи И. А. Валгаева, В. В. Ковров, М. Е. Кульпединова, Д. Н. Лебедев, Е. Л. Рутковская обосновали идеи, раскрывающие основы и сущностные характеристики общественных объединений молодежи, специфику влияния их деятельности на развитие личности, условия способствующие реализации на практике воспитательного потенциала педагогически организованного сообщества детей и юношества [263, 115, 120, 193].

Изучая возникновение общественных объединений, нами установлено, что первые партии и объединения рабочих на предприятиях возникли в Европе и Северной Америке в начале XX века.

Исследуя сущность организаций и общественных объединений, нами выявлено две исследовательские школы: американская, представленная теориями коллективного поведения (1950 годы) и коллективного действия (1970 годы) и европейская, которую представляет теория новых общественных движений (1970 годы).

50