Социально-культурное творчество участников молодежных объединений в формировании института волонтерства. Монография

Врамках проекта 22 декабря 2009 года прошло открытие выставки фотоплакатов немецкого графика и фотографа Штефана Коппелькамма «Падение Берлинской стены» (Германия), которая приурочена к 20-летию этого события.

Врамках сотрудничества между Центром изучения немецкого языка и Кемеровским государственным университетом культуры и искусств с 22.12.2009 по 10.02.2010 гг. прошёл творческий конкурс студенческих фоторабот «Кемерово – вчера, сегодня, завтра».

Так же участники эксперимента приняли участие в социальнокультурном проекте, посвящённому 65-летию Великой Победы «Их опалила страшная война» с 9 марта по 9 мая 2010 года.

Цель проекта: пропаганда героической истории и воинской славы региона, посредством укрепления связи между ветеранами и студенческой молодежи КемГИК в преддверии празднования 65-летия Великой Победы.

Задачи проекта:

1) способствовать изучению и сохранению исторического и культурного наследия;

2) создать условия для реализации социально-культурного творчества молодёжи города Кемерово, выявление и становление творчески одарённой молодёжи;

3) способствовать развитию социально-культурного творчества участников молодёжных объединений в формировании и развитии института волонтерства.

Организаторами проекта явились: Кемеровский государственный институт культуры, научно-исследовательский институт толерантности и межкультурных коммуникаций, совет ветеранов педагогического труда КемГИК, совет ветеранов г. Кемерово, совет ветеранов Кемеровской области. Содержание социально-культур- ного проекта включает ряд мероприятий (см. таблицу 9).

131

Таблица 9

Содержание социально-культурного проекта, посвященного 65-летию Великой Победы

«Их опалила страшная война»

Поскольку предложенные нами социально-культурные проекты и акции предназначена для работы с молодёжью, то необходимо отметить, что в данный возрастной период у молодых людей возрастает интерес к своим возможностям и способностям. Реализация социально-культурных проектов и акций позволит молодым людям лучше узнать себя, определить свои сильные стороны, развить чувство собственного достоинства, научит более успешно реализовать себя в волонтёрской и различных видах творческой деятельности. Приобретаемый опыт в процессе реализации социально-культур- ных проектов необходим молодым людям для более эффективного осуществления своей профессиональной деятельности, конструктивного взаимодействия с окружающим миром.

132

В реализации социально-культурных проектов и акций автором используются педагогические средства, способствующие развитию социально-культурного творчества молодёжи, участников молодёжных объединений. Комплексное применение средств, форм и методов организации социально-культурного творчества в волонтёрской деятельности обеспечивает положительную тенденцию в развитии социально-культурного творчества участников эксперимента.

К средствам развития социально-культурного творчества участников эксперимента мы относим:

-ориентирование творческой деятельности на мотивы, ценности, установки, формирующие направленность молодых людей,

-формирование отношения к творческой деятельности как ценностно-значимой в процессе волонтерской деятельности.

-создание благоприятной среды для наиболее полного раскрытия творческих возможностей участников эксперимента.

-ознакомление участников эксперимента с психологопедагогическими особенностями развития личности.

-организация партнерского типа взаимодействия со сверстниками и руководителем при групповой работе.

-создание ситуаций успеха в целях осознания потенциального уровня своих творческих способностей.

-установление эмоционального чувства общности, доверия и поддержки, за счет включения группы в волонтерскую деятельность.

На наш взгляд, более результативными в развитии социальнокультурного творчества участников молодёжных объединений являются групповые и игровые формы, проектирование, презентации творческих работ и проектов, мастер-классы, благотворительные концерты и агитбригады.

133

Методами организации социально-культурного творчества участников молодёжных объединений являются:

-метод самооценки и оценки со стороны сверстников,

-метод включения молодых людей в творческую волонтерскую деятельности,

-метод создания ситуации успеха,

-методы фронтального, группового опроса.

На заключительном этапе экспериментального исследования, чтобы оценить изменения, произошедшие с участниками в результате проведённой работы, вновь был применён комплексный замер уровня развития социально-культурного творчества испытуемых. Обобщённые данные результатов по методикам Л. Москвиной и В. И. Андреева приведены в таблице 10.

Таблица 10

Уровень развития социально-культурного творчества участников экспериментальных и контрольной групп (на завершающем этапе эксперимента)

Динамика развития социально-культурного творчества участников молодёжных объединений до и после эксперимента в экспериментальных и контрольной группах отражена в таблице 11.

134

Таблица 11

Динамика развития социально-культурного творчества участников социокультурных объединений (в %)

Анализ результатов формирующего эксперимента свидетельствует о том, что высокого уровня развития социально-культурного творчества достигли 43,75 % и 35,3 % участников экспериментальных групп, в то время как в контрольной группе 25 %. В экспериментальных группах существенно уменьшилось количество испытуемых, имеющих низкий уровень развития творчества до 12,5 % и 11,8 %, по результатам контрольной группы – приблизительно четверть участников.

Достигнутая позитивная динамика результатов экспериментальной работы свидетельствует об эффективности предложенной модели, включающей социально-культурные проекты и акции, ориентированной на формирование и развитие института волонтерства. Комплексное и систематическое применение средств, форм и методов организации творческой деятельности участников эксперимента обеспечило положительную тенденцию в развитии всех уровней условно выделенных компонентов творческого потенциала. Таким образом, синтез результатов экспериментального исследования, их практическая реализация позволяют сделать вывод о том, что раз-

135

работанная и апробированная модель «Институт волонтерства» способствует эффективному развитию и реализации творческих возможностей участников эксперимента в процессе социальнокультурной деятельности. Предложенная модель может быть широко внедрена в практику социально-культурной работы с молодежью.

Результаты экспериментальной работы позволяют сформулировать основные условия и механизмы развития социальнокультурного творчества участников молодежных объединений в формировании и развитии института волонтерства. Констатирующий эксперимент выявил несбалансированность культуротворческих интересов и потребностей молодежи, заниженную самооценку личности, снижение качества организации творческой деятельности в молодежных объединениях. Абсолютное большинство участников опроса (92 %) считает необходимым формирование и развитие творческого потенциала и социально-культурного творчества молодежи. В то же время значительная часть (30 %) респондентов не стремится заниматься социально-культурным творчеством, творческой деятельностью. Опрос продемонстрировал очевидную потребность большинства респондентов заниматься творчеством, однако, круг творческих интересов молодых людей достаточно узок. Приоритетным направлением в деятельности молодежных объединений должны стать технологии, активизирующие творческую направленность молодых людей. В ходе исследования мы установили неспособность традиционных социально-культурных институтов удовлетворить стремления современной молодежи к самовыражению и оригинальности в выборе форм проведения свободного времени. В связи с этим важнейшим направлением оптимизации социально-культур- ных процессов в молодежной среде является формирование инсти-

136

тута волонтерства средствами социально-культурного творчества в условиях молодежного объединения

Экспериментальная апробация разработанной нами структур- но-функциональной педагогической модели развития социальнокультурного творчества в формировании и развитии института волонтерства в молодежном объединении осуществлена через внедрение в процесс деятельности молодежного объединения «Мы и время» (г. Белово Кемеровской области), входящее в состав Ассоциации Общественных Объединений Кемеровской Области «Молодёжь 42» (26 человек), молодежного клубного объединения «Алый парус» Центра развития творчества детей и юношества Кировского района г. Кемерово, волонтерского отряда (объединение) Кемеровского государственного института культуры (91 человек), члены которого являются студентами института социально-культур- ных технологий и института музыки КемГИК.

В ходе экспериментального внедрения программы, включающей социально-культурные проекты и акции были получены результаты свидетельствующие об эффективности предложенной программы. В частности, высокий уровень развития творческого потенциала продемонстрировало 43,7 % и 35,3 % участников экспериментальных групп, в то время как в контрольной группе 25 %. В экспериментальных группах существенно уменьшилось количество респондентов, имеющих низкий уровень развития творческого потенциала – до 12,5 % и 11,8 %, по результатам контрольной группы – приблизительно 25 %. Таким образом, изменение названных позиций в ходе формирующего эксперимента, на наш взгляд, свидетельствует о росте творческой направленности участников молодежных объединений, усилении ее личностной самооценки.

137

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе анализа научной литературы по проблеме творчества и развития социально-культурного творчества в формировании института волонтерства стало возможным сделать вывод о том, что единой теории творчества не существует. Творчество рассматривается нами как деятельность, включенная в социокультурную сферу жизнедеятельности молодого человека, в которой он самореализуется как саморазвивающийся субъект на основании общественных и личностных ценностных установок. Результат творчества может состоять не только в создании какого-либо продукта, но и в развитии самого субъекта творчества. Степень реализации сущностных сил человека в процессе творческой деятельности становится критерием творчества.

Анализ и систематизация психолого-педагогических подходов к определению сущности понятий «социально-культурное творчество» и «институт волонтерства» позволили нам сформулировать следующие положения, определяющие их развитие в условиях молодежного объединения:

социально-культурное творчество есть интегративная целостность социальных и природных возможностей человека, создающих его субъективную потребность в саморазвитии и самореализации в процессе социально-культурной, волонтерской деятельности;

социально культурное творчество развивается и, являясь результатом развития, в свою очередь, становится предпосылкой каждого нового этапа качественного изменения личности. Развитие социально-культурного творчества молодежи в социально-куль- турной сфере мы понимаем как непрерывный, целенаправленный и закономерный процесс актуализации личностных возможностей, знаний и умений, что является необходимым в формировании института волонтерства среди молодежи;

138

социально-культурное творчество не сводится исключительно к природным ресурсам и резервам личности, а включает те образования, которые сформировались у неё в результате социализации и педагогически ориентированной проектной деятельности.

Вданной работе особое внимание уделено рассмотрению сущности и специфики молодёжных объединений. В ходе исследования была уточнена формулировка понятия «молодёжное объединение», под которым подразумевается сообщество молодых людей, сплочённых общими социально-культурными интересами и увлечениями, потребностями, едиными целями и задачами своей деятельности, более или менее прочными отношениями и взаимодействием, общим типом поведения. Данное исследование позволило констатировать, что направленность личности на творческую деятельность в социально-культурной сфере – одна из существенных сторон общей направленности, интегральное качество личности, которое характеризуется избирательно-положительным отношением к творческому процессу, выражается в потребностях, интересах, склонностях, установках, а также способствует целостному формированию основных умений и навыков, составляющих социальнокультурное творчество.

Врезультате анализа исследований, касающихся проблем развития социально-культурного творчества в формировании и развитии института волонтерства участниками молодёжных объединений, нами был сделан вывод, согласно которому социально-куль- турное творчество рассматривается как интегративное целостное свойство личности, являющееся мощным психолого-педагогичес- ким фактором, способствующим эффективному раскрытию и реализации ее творческих потенциальных возможностей в процессе формирования и развития института волонтерства участников молодёжного объединения.

139

В ходе исследования была теоретически обоснована и экспериментально проверена структурно-функциональная педагогическая модель формирования и развития института волонтерства.

На основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме развития социально-культурного творчества личности определён выбор критериев и сопряжённых с ними показателей для выявления уровней развития социально-культурного творчества участников молодёжных объединений.

Проанализировав материалы исследований в области влияния среды на развитие творческого потенциала молодых людей, нами были выделены следующие педагогические факторы:

психолого-педагогические, включающие в себя мотиваци- онно-потребностную сферу личности (направленность), ее творческое саморазвитие, которое нами рассматривается как процесс самопознания, самовоспитания, самореализации; формирования соответствующего сознания, отношений и поведения;

организационно-педагогические, подразумевающие соци- ально-культурную деятельность как целостный, системный процесс, включающий в себя творческую направленность, взаимодействие участников и руководителя молодёжного объединения друг с другом и средствами обучения; осознание руководителем объединения и молодым человеком потребности рынка в профессионалах, обладающих творческим стилем деятельности; использование новейших методик подготовки молодых людей к творческому саморазвитию;

социально-педагогические факторы: молодёжные объединения как социальные институты воспитания, запрос рынка образовательных услуг в социально-культурной сфере, общественноценностный характер преобразующей творческой деятельности в социально-культурной сфере.

Определение факторов развития социально-культурного твор-

чества участников молодёжных объединений позволило нам спрог-

140