Социально-культурные технологии. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Факультет социально-культурных технологий Кафедра социально-культурной деятельности

Т. В. Зайцева

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Учебно-методическое пособие

Направление подготовки:

51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность»

Квалификация (степень) выпускника: «бакалавр»

Формы обучения: очная, заочная

Кемерово 2017

1

УДК 304.44(075.8) ББК 77.04я73

З17

Утверждено на заседании кафедры социально-культурной деятельности института социально-культурных технологий ФГБОУ ВО «КемГИК»

29.05.2017 г., протокол № 10.

Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом института (факультета) социально-культурных технологий ФГБОУ ВО «КемГИК»

14.06.2017 г., протокол № 9.

Рецензенты:

Л. Г. Тараненко, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой технологии документальных коммуникаций КемГИК; Л. Т. Зауэрвайн, начальник Департамента культуры и национальной политики Кемеровской области, кандидат философских наук, почетный работник культуры Кузбасса.

Зайцева, Т. В.

З17 Социально-культурные технологии [Текст]: учеб.-метод. пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность», профили: «Информа- ционно-аналитическая деятельность» и «Библиотечно-педагогическое сопровождение школьного образования», квалификация (степень) «бакалавр» / Т. В. Зайцева; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2017. – 68 с.

ISBN 978-5-8154-0409-0

В учебно-методическом пособии представлены материалы, раскрывающие особенности использования социально-культурных технологий в деятельности современной библиотеки. В пособии представлены аннотации основных тем курса, раскрыты ключевые понятия, описаны задания для самостоятельной работы. Материалы пособия могут быть полезны для организации аудиторных практических занятий и самостоятельной работы обучающихся по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» (БИД).

УДК 304.44(075.8) ББК 77.04я73

ВВЕДЕНИЕ

Социально-экономические реформы в стране повлекли за собой изменение информационного и культурного пространства российского общества и как следствие – необходимость корректировки деятельности библиотеки по обслуживанию пользователей. Сегодня внедрение в деятельность современных библиотек социально-культурных технологий является не только неотъемлемым условием повышения уровня востребованности библиотеки среди населения, но и необходимостью освоения новых стратегических направлений деятельности специалиста в области библиотечноинформационной деятельности.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов направления подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность», профилей «Информационно-аналитическая деятельность» и «Библиотечнопедагогическое сопровождение школьного образования».

Изучение дисциплины «Социально-культурные технологии» способствует формированию и развитию у студентов компетенций, позволяющих в самостоятельной практике реализовать основную цель профессиональной деятельности, направленную на удовлетворение информационных, образовательных и досуговых потребностей населения.

Целью учебно-методического пособия «Социально-культурные технологии» является обеспечение самостоятельной работы студентов по подготовке их к аудиторным занятиям, выполнению контрольных заданий, направленных на выявление уровня усвоения теоретического материала и оценку знаний и умений студентов.

Задачи учебно-методического пособия:

-управление деятельностью студента по освоению дисциплины;

-изложение рекомендаций по усвоению системы знаний в соответствии со структурными компонентами формируемых в рамках дисциплины компетенций;

-подготовка студентов к проверке результатов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.

Структура учебно-методического пособия дает возможность не только определить границы необходимого минимума теоретических знаний, но и мотивировать студента на самостоятельное изучение рекомендованной литературы, позволяющей расширить и углубить знания по дисциплине, качественное выполнение практических и творческих работ, способствующих

3

развитию необходимых умений для реализации трудовых функций, связанных с предоставлением культурно-просветительных и досуговых услуг пользователям библиотеки.

Изучение учебной дисциплины «Социально-культурные технологии» обусловлено необходимостью формирования у выпускников готовности и способности организовывать и проводить культурно-просветительные и ин- теллектуально-досуговые мероприятия, а также участвовать в разработке и реализации социокультурных проектов и программ библиотеки в соответствии с требования профессионального стандарта специалиста в области биб- лиотечно-информационной деятельности.

На изучение дисциплины «Социально-культурные технологии» в соответствии с учебной программой отводится 108 часов (3 зачетные единицы), из них 72 часа на самостоятельную работу студентов.

Работа с учебно-методическим пособием «Социально-культурные технологии» создает условия для обучающихся по приобретению:

знаний:

-об организации публичных мероприятий, социально-досуговой и культурно-просветительной деятельности в библиотеках;

-о методах изучения особенностей социокультурных групп населения;

-о технологии разработки сценариев и сценарных планов;

умений:

-проводить оценку потребностей в организации культурно-просве- тительных и интеллектуально-досуговых мероприятий;

-осуществлять выбор оптимальных форм и тем публичных мероприя-

тий;

-разрабатывать сценарий, организовывать и проводить мероприятие;

владений:

-методикой и технологиями организации и проведения культурнопросветительных и интеллектуально-досуговых, литературно-художес- твенных мероприятий, а также организации и ведения читательских клубов и клубов по интересам.

Применение данного пособия в образовательном процессе при изучении дисциплины «Социально-культурные технологии» позволяет:

-формировать умения у обучающихся по проектированию библиотеч- но-информационных услуг для различных групп пользователей;

-осуществлять подготовку обучающихся к организации воспитатель- но-образовательной работы средствами библиотеки;

4

-способствовать отработке навыка использования психологопедагогических подходов и методов в библиотечно-информационном обслуживании различных групп пользователей;

-готовить обучающихся к реализации образовательных и культурнопросветительских программ для населения.

Структурно учебно-методическое пособие «Социально-культурные технологии» содержит два раздела. Первый раздел раскрывает значение со- циально-культурной деятельности в работе библиотеки как социокультурного института. Обучающиеся имеют возможность познакомиться с сущностью

испецификой культурно-досуговой деятельности библиотеки, а также изучить особенности организации социально-культурных технологий как процесса приобщения посетителей библиотеки к культурным ценностям общества.

Второй раздел учебно-методического пособия поможет освоить особенности предоставления культурно-просветительных и досуговых услуг пользователям библиотеки. Изучение данного раздела позволит обучающимся не только осваивать основы подготовки и проведения литературнохудожественных мероприятий, культурно-просветительных акций, читательских клубов и клубов по интересам, но и осуществлять выбор оптимальных форм удовлетворения социально-культурных потребностей различных групп населения.

Учебно-методическое пособие содержит методические указания, направленные на оптимизацию усвоения студентами теоретического материала по всем разделам курса.

Разделы представлены темами, в структуре каждой темы выделяются: цель, аннотация, основные понятия, основные компоненты формируемых компетенций, вопросы для самопроверки; задания для практической и творческой работы, которые обучающиеся выполняют как самостоятельно, так и на практических занятиях.

В результате работы с учебно-методическим пособием «Социальнокультурные технологии» студенты имеют возможность сформировать представление о трудовых функциях, входящих в профессиональный стандарт специалиста в области библиотечно-информационной деятельности, и получить первичный опыт участия в разнообразной культурно-досуговой деятельности в условиях публичных библиотек, воплощения в библиотечную практику творческих проектов, программ и сценариев.

5

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение дисциплины «Социально-культурные технологии» требует систематического и последовательного накопления знаний. Отсутствие учебников, содержащих комплексный материал по данной дисциплине, не позволяет студентам самостоятельно изучать разделы и темы курса, поэтому данный материал является одним из основных источников формирования теоретических знаний.

Лекционные занятия составляют половину объема часов, отведенных на изучение курса. Усвоение лекционного материала является существенным показателем в оценке знаний студентов, поэтому требует особой подготовки

кего восприятию. Для усвоения учебной дисциплины необходимо:

1)ознакомиться с рабочей программой дисциплины и рекомендованной литературой, имеющейся в научной библиотеке КемГИК;

2)вести конспект лекций и работать с дополнительной литературой при подготовке к практическим занятиям;

3)в ходе лекционных занятий обязательно фиксировать обсуждаемые вопросы, обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации;

4)в рабочих конспектах на полях делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений;

5)задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения дискуссионных вопросов;

6)с первого дня занятий активно работать с лекциями. Важно проводить дополнительную работу с текстом конспекта: внимательно прочитать его, устранить пропуски, расшифровать сокращения на полях; выделить все незнакомые понятия и термины и в дальнейшем поместить их в словарь, наличие которого поможет качественно подготовиться к зачету;

7)проявлять активность в обсуждении тем, а также при подготовке

кним. Конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, прежде всего, самому студенту;

8)в случае пропуска лекционных занятий по каким-либо причинам необходимо самостоятельно изучить соответствующий материал.

В рамках лекций предусмотрено использование интерактивных методов проведения занятий, например, лекция-беседа, которая является формой

6

активного вовлечения студентов в учебный процесс. Данная форма предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией через привлечение внимания студентов к обсуждению наиболее важных вопросов темы. Групповая беседа позволяет расширить круг мнений сторон, привлечь коллективный опыт и знания. Студенты, продумывая ответ на заданный вопрос, получают возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять важность обсуждаемой темы, что повышает степень восприятия материла студентами.

Практические занятия являются своеобразным отчетом о самостоятельной работе студента и усвоенном лекционном материале.

На практическое занятие выносятся творческие задания, которые позволяют студенту сформировать профессиональные навыки на основе полученных знаний. При работе студента с заданиями особое внимание уделяется его способности реализовать теоретические знания, полученные на лекциях, а также усвоенные самостоятельно.

Подготовку к практическому занятию рекомендуется вести в следующем порядке:

1)внимательно ознакомиться с планом практического занятия по заданной теме;

2)прочитать конспект лекции по теме практического занятия, отмечая материал, необходимый для обсуждения поставленных вопросов;

3)обратиться к рекомендуемой учебной литературе по данной теме:

впервую очередь – к основной, при необходимости углубленного изучения –

кдополнительной; ознакомиться с новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т. д., при этом учесть рекомендации преподавателя;

4)доработать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой;

5)уделить особое внимание основным понятиям изучаемой темы, владение которыми способствует эффективному усвоению курса и грамотному и точному выполнению заданий на практических занятиях;

6)в процессе знакомства с рекомендованной литературой следует подготовить тезисы или мини-конспект в тетради. Особенно это касается вопросов, предназначенных для самостоятельного изучения. Эти записи могут быть использованы на практическом занятии как подсказка при выполнении задания;

7

7)в ходе практического занятия активно включаться во все виды деятельности, предлагаемые преподавателем;

8)внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы;

9)после подведения итогов практического занятия устранить недостатки, отмеченные преподавателем.

В ходе изучения дисциплины «Социально-культурные технологии» предусмотрено использование интерактивных методов проведения практических занятий, направленных на реализацию компетентностного подхода к формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся. Чаще всего используются следующие методы:

-проблемная дискуссия с выдвижением проектов – форма обучения,

направленная на развитие у студентов опыта поиска решений, воплощения идей в виде проектов. В ходе дискуссии особое внимание уделяется процедурам выдвижения идей, которые будут развернуты в задания-проекты. Дискуссия направлена не столько на общую ориентацию в поиске возможных подходов и их аргументации, сколько на проработку самого содержания каждого из подходов, намеченных при обсуждении.

-коллоквиум – форма группового обсуждения под руководством преподавателя достаточно широкого круга вопросов. Коллоквиум проходит обычно в форме дискуссии, в ходе которой студентам предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать ее. Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный материал.

-деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, разнообразных условий профессиональной деятельности, характерных для организации социально-культурных технологий в практике библиотек. Обучение студентов происходит в процессе совместной деятельности, направленной на формирование и развитие умений сотрудничества в процессе подготовки и проведения конкретного социально-культурного мероприятия. Подготовленное студентами мероприятие может быть представлено как на предполагаемую аудиторию (имитация реальной ситуации), так и на реальную аудиторию.

8

Всвязи с ограничением аудиторных занятий важную роль играет самостоятельная работа студентов, которая благоприятствует выработке необходимых практических навыков и лучшему усвоению информации.

Входе организации самостоятельной работы по учебной дисциплине «Социально-культурные технологии» студентам рекомендуется использование различных электронно-образовательных ресурсов на сайте электронной образовательной среды КемГИК по web-адресу: http://edu.kemguki.ru/course/ view. php?id=4458.

Электронно-образовательные ресурсы учебной дисциплины «Социаль- но-культурные технологии» включают статичные электронно-образова- тельные ресурсы: файлы с текстами лекций, электронными презентациями,

ссылки на учебно-методические ресурсы Интернета и др. Ознакомление с данными ресурсами доступно каждому студенту посредством ввода индивидуального логина и пароля. Студенты могут работать со статичными ресурсами, читая их с экрана или сохраняя на свой локальный компьютер для дальнейшего ознакомления. В процессе изучения учебной дисциплины для студента важно освоить данные ресурсы в установленные преподавателем сроки.

Для успешной организации самостоятельной работы необходимо:

1)уделять на самостоятельную работу по дисциплине от 2 до 4 часов

внеделю;

2)освоить минимум содержания, предложенного преподавателем для самостоятельного освоения;

3)планировать самостоятельную работу в рамках графика, предложенного преподавателем;

4)осуществлять самостоятельную работу в организационных формах, предусмотренных учебной программой.

Самостоятельная работа студента осуществляется в аудиторной и внеаудиторной форме.

Самостоятельная работа в аудиторное время выполняется на учеб-

ных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию и включает следующий перечень действий:

- решение практических заданий; - разработку и защиту проекта внедрения социально-культурной техно-

логии в деятельность библиотеки по заданному преподавателем алгоритму; - анализ плановой и отчетной документации деятельности библиотеки

по заданному преподавателем алгоритму;

9

-разработку и защиту сценарно-режиссерского замысла культурнодосуговой программы по заданному преподавателем алгоритму;

-участие в деловых играх;

-разработку практических рекомендаций по работе с населением по заданному преподавателем алгоритму;

-проведение культурно-досугового мероприятия на реальную аудито-

рию.

Самостоятельная работа во внеаудиторное время предполагает:

-подготовку к практическим занятиям;

-проработку конспекта лекций;

-изучение основной и дополнительной литературы;

-изучение нормативно-правовой базы для реализации программ и проектов в области библиотечной деятельности;

-изучение культурно-досуговых потребностей посетителей библио-

теки;

-подготовку культурно-досугового мероприятия;

-выполнение практических работ.

Практическая работа представляет собой письменное задание, направленное на проверку и оценку знаний и умений студентов, ориентированных на достижение определенного результата, и служит показателем уровня сформированности профессиональных компетенций.

Письменные работы студентов как вид самообразования включаются в систематическую познавательную деятельность, которая и реализуется в процессе целенаправленной самостоятельной работы с целью углубления и расширения знаний, развития интеллектуальных качеств личности, формирования научного мировоззрения.

Практическая работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного ознакомления студента с определенными вопросами разделов курса по рекомендованным преподавателем материалам и выполнения заданий по темам.

Самостоятельное выполнение студентами практических заданий занимает значительное место в рамках дисциплины «Социально-культурные технологии». Результаты практической самостоятельной работы в ходе изучения предложенного материала готовят обучающегося к самостоятельной деятельности в сфере реализации социально-культурных практик библиотек.

Практическая работа выявляет знания студентов по определенной теме дисциплины, понимание сущности изучаемого предмета и круга явлений, ох-

10