Развитие творческого потенциала младших школьников. Учебное пособие

Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Московский педагогический государственный университет»

Л.K. Веретенникова

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Учебное пособие

2-е издание, стереотипное электронное

МПГУ Москва • 2024

Еслиучениквшколененаучилсясамничего творить,тоивжизнионвсегдабудеттолько подражать, копировать, так как мало таких, которыебы,научившиськопировать,умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.

Л.Н. Толстой

СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Вопросы для изучения

1.Проблема творчества в психолого-педагогической науке.

2.Характеристика творческой деятельности.

3.Сущность творческого потенциала младшего школьника.

4.Препятствия, мешающие проявлению творчества.

Исследование проблем творчества (Л.С. Выготский, Л.К. Веретенникова, Р.М. Грановская, И.Я. Лернер, А.Н. Матюшкин, Б.М. Теплов и др.) позволяет охарактеризовать творческую деятельность с двух сторон: во-первых, как отношение субъекта деятельности к своему труду, вовторых, как процесс решения творческих задач. Так, в качестве первой группы признаков учеными выделены: а) удовлетворенность работой; б) стремление к способности в ее выполнении; в) положительная мотивация в ходе ее реализации. Признаками творческого уровня деятельности можно считать ряд процессуальных черт, характерных для творческого решения (по И.Я. Лернеру): самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний, умений, способов деятельности в новой ситуации, видение проблемы, новой функции известного объекта; гибкое, богатое комбинациями мышление, умственная подвижность. Гибкость ума включает в себя, согласно полученным в исследованиях данным, следующие характеристики: способность к вычленению наиболее существенных признаков из их комплекса; способность быстро перестраивать мышление; способность высказывать многообразие идей. Под быстротой понимается способность высказывать максимальное количество идей, причем в данном случае важно не только их количество, но и качество.

Творческий подход люди проявляют во всех сферах жизни, хотя ивразнойстепени.Вместестем,какпоказываетанализ,достаточномно-

5

Л.K.Веретенникова. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

гие позволяют «вянуть» своим новаторским способностям, не используя свой творческий потенциал. Как только человек осознает, что обладает более значительными возможностями, чем те, которыми он пользуется, следующим шагом в его личностном развитии должно быть выявление

иустранение препятствий, ограничивающих природные способности

ивозможности. Среди препятствий, мешающих проявлению творческих способностей, психологами выделены следующие, наиболее значимые: человеческая лень; устоявшиеся привычки и стереотипы в мышлении, движениях, манерах, в работе; излишняя напряженность (физическая

иэмоциональная). Это может быть вызвано отсутствием уверенности в себе, так как в творческом поиске зачастую неизвестен конечный результат; недостаточная целеустремленность; излишняя серьезность, неумение «обыграть» идею. Установлено, чтобы выразить себя в творчестве, необходимо бывает «поиграть» с идеями, поскольку иногда искомое решение в первый момент представляется эксцентричным. Нехватка же игровой ситуации и установки одновременно затрудняет и общение с окружающими. Это препятствие объясняется:

–отсутствием знания эффективного метода решения проблемы, технологии решения проблемных задач, ситуаций;

–страхом риска, неопределенности. Это приводит к тому, что люди, сводя риск к минимуму, лишают себя тем самым возможности ощутить свободу, раскрепоститься;

–отсутствием необходимой информации;

–недостаточным развитием интуиции, являющейся видом и компонентом творчества (Б.М. Рунин, С.И. Бирюков, В.М. Полонский и др.), его специфическим звеном;

–подверженностью сильным стрессам (особенно в периоды напряжения);

–неспособность учиться на ошибках и др.

Признаки творческого потенциала у детей:

1)любознательность;

2)наблюдательность;

3)реакция на всё новое;

4)поиск необычных вариантов решения ситуаций и задач;

5)активность, инициативность;

6)решительность, уверенность.

6

Сущность и характеристика творческого потенциала младшего школьника

Задание исследовательского характера: осуществите наблюдение

вшколе за проявлением детьми творческого потенциала, используя названные выше критерии.

Творческая деятельность – это самодеятельность, охватывающая изменение действительности и самореализацию личности в процессе создания материальных и духовных ценностей, новых более прогрессивных формуправления,воспитанияит.д.ираздвигающаяпределычеловеческих возможностей. В основе творчества лежит принцип трудовой деятельности. Процесс практического преобразования человеком окружающего мира

впринципе обусловливает и формирование самого человека. Творчество является атрибутом деятельности лишь человеческого рода.

Через творчество реализуются историческое развитие и связь поколений. Оно непрерывно раздвигает возможностей человека, создавая условия для покорения новых вершин. Предварительным условием творческой деятельности выступает процесс познания, накопления знания о предмете, который предстоит изменить.

Творчество способно приобретать различные формы – от открытия новых законов природы до изобретения новых средств и тактики уничтожения людей в ходе военных действий. Одно и то же открытие может быть использовано и во благо, и во вред человеку.

Творчество в качестве необходимого условия включает в себя вживание его субъекта в культуру, актуализацию некоторых результатов прошлой деятельности людей.

Творческая деятельность рассматривается как самодеятельность, охватывающая изменение действительности, и самореализация личности

впроцессе создания материальных и духовных ценностей, которая способствует расширению пределов человеческих возможностей.

Творчество рассматривается как:

–деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;

–создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других;

–процесс создания субъективных ценностей.

Существуют разные виды творчества: производственно-техническое, изобретательское, научное, политическое, организаторское, философское, художественное, мифологическое, религиозное, повседневно-бы- товое и т.п., иначе говоря, виды творчества соответствуют видам практической и духовной деятельности.

7

Л.K.Веретенникова. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Создание центров для развития творчества явилось важнейшим условием реализации федеральной программы «Одаренные дети», национального проекта «Образование».

Всероссийский детский центр «Океан» (г. Владивосток)

Центр пользуется большой популярностью среди детей, там работают высококвалифицированные кадры, знатоки своего дела. Ими ежегодно разрабатываются новые тематические образовательные программы, которые учитывают интересы детей, их родителей и тенденции развития наших детей.

За последние 2 года были реализованы программы: «Здесь начинается Россия», «Россия устремленная в будущее», «Этнокруг», «Форум школьных музеев», «Формула успехов», «Международная школа исследователей и изобретателей».

Детям предоставлена возможность попробовать себя в разных сферах деятельности, а затем они могут самостоятельно выстроить свой индивидуальный образовательный маршрут, свою стратегию развития.

Российский бизнес, вдохновленный идеей развития творческого потенциала личности, успешно разрабатывает для детей развивающее интерактивное оборудование. В продукцию компаний входят: интерактивный стол, интерактивная песочница, интерактивный пол, программный комплекс с технологией определения движений, интерактивная тумба, интерактивный комплекс School Assistant – помощник современного учителя.

Широко известные всем наборы LEGO зарекомендовали себя во всём мире как образовательные продукты, удовлетворяющие самым высоким требованиям гигиеничности, эстетики, прочности и долговечности. В силу своей педагогической универсальности они оказываются наиболее предпочтительными наглядными пособиями и развивающими игрушками. Причём этот конструктор побуждает работать в равной степени и голову, и руки учащегося.

В ходе занятий повышается творческая и коммуникативная активность каждого ребёнка, формируется умение работать в паре, в группе, происходит развитие творческих способностей. Повышается мотивация к учению, к созиданию нового, необычного.

8

Сущность и характеристика творческого потенциала младшего школьника

Международный детский центр «Артек» (Республика Крым, город Ялта)

Вносит весомый вклад в развитие способностей и творчества детей. Международный детский центр «Артек» – федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение, которое находится в подчинении Министерства просвещения Российской Федерации. «Артек» является лучшей площадкой по созданию, апробации и внедрению инновационных программ общего и дополнительного образования, а также оздоровлению и отдыху детей.

В школе «Артека» создан большой лабораторный комплекс: лаборатории физики и химии, которые оснащены всем необходимым оборудованием для проведения практических и лабораторных работ по федеральному государственному стандарту; лаборатория робототехники, биологии.

Для детей работают 45 студий дополнительного образования

идетского творчества: 21 студия художественной направленности, 11 – технической, 7 – социально-педагогической, 6 – естественнонаучной. Дети могут записаться также в профильные отряды – туристические, морские, медицинские, экологические

имедиа. Для активных и спортивных ребят действуют 7 физ- культурно-оздоровительных программ, 9 оборудованных спортивных площадок и кортов, 3 открытых бассейна с горками, Дворец спорта с 2 бассейнами, гимнастическим, теннисным

итренажерным залами.

Центр является флагманом в организации российского международного детского юношеского креативного образовательного и развивающего процессов.

Образовательный центр «Сириус» (г. Сочи)

Создан Образовательным Фондом «Талант и успех» на базе олимпийской инфраструктуры по инициативе Президента Российской Федерации В.В. Путина. Фонд учрежден 24 декабря 2014 г. выдающимися российскими деятелями науки, спорта и искусства.

Свою деятельность центр ведет на основании устава Фонда и лицензии на осуществление образовательной деятельности

9

Л.K.Веретенникова. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

при поддержке и координации трех министерств: просвещения, спорта и культуры Российской Федерации.

Ознакомиться с отчетом о деятельности Фонда «Талант и успех» можно на официальном сайте Минюста России – www.minjust.ru.

Цель работы Образовательного центра «Сириус» – раннее выявление, развитие и дальнейшая профессиональная поддержка

Основные задачи центра «Сириус»:

–охват максимального количества одарённых российских школьников и их педагогов, содействие повышению уровня профессиональной подготовки по приоритетным для Центра направлениям во всех субъектах Российской Федерации;

–развитие условий для реализации интеллектуального и лич-

ностного потенциала, профессионального самоопределения и становления детей независимо от их места жительства, социального положения и финансовых возможностей их семей;

–развитие новых форм включения одарённых детей в интеллек- туально-познавательную, художественную, физкультурно-спор-

10