Развитие творческого потенциала младших школьников. Учебное пособие

Диагностика творческой деятельности младших школьников

1)исполнительский (осваивать новые виды творческой деятельности и др.,);

2)поисково-исполнительский (узнавать новую информацию из мира прекрасного, смотреть телепередачи или видео в Интернете, где показывают и рассказывают, как изготавливать тот или иной творческий продукт);

3)творческий (рисовать, танцевать, петь, изготавливать различные поделки, писать небольшие рассказы и др.).

Перечень предлагаемых ребенку занятий составлен таким образом, что поровну присутствовали как занятия, связанные с содержательной стороной (3, 5, 6, 8, 9, 11), так и занятия, связанные с процессуальной стороной (1, 2, 4,7,10). Можно выделить подгруппы равных уровней:

выбор 5 и 6 – интерес; 6 и 11 – суть явлений;

10 – сам процесс действий;

3 и 8 – поисково-исполнительская деятельность; 1, 2, 4 – творческая деятельность.

Возможно определение индивидуального уровня учебных интересов каждого ученика и класса в целом. С этой целью каждый выбор оценивается в баллах от 1 до 3: а) выбор занятий по пунктам 5, 8, 11 оценивается по одному баллу; следовательно, максимальная сумма (mах) может равняться 3 баллам; б) выбор занятий по пунктам 1, 3 ,6, 9 – по 2 балла (max = 8 баллов); в) выбор занятий по пунктам 2, 4, 7, 10 – по 3 балла за каждый (max = 12 баллов).

Методика «Аппликация»

Цель: диагностика особенностей межличностных отношений в семье. Используется как вариант теста-рисунка семьи, когда ребенок отказывается рисовать, объясняя, что он не умеет это делать.

Материал: набор вырезанных из цветной бумаги кружков разного цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, коричневый, серый, чёрный) и разного размера (большой – 5 см в диаметре, средней – 3 см, маленький – 1,5 см); лист бумаги формата А4, ножницы, клей.

Инструкция: «Сделай портрет своей семьи. Вместо людей у нас будут круги. Выбери, кто, какого цвета и размера и где будет находиться на портрете. Каждый кружок подпиши».

Обработка и анализ результатов. Интерпретация результатов в це-

лом аналогична схеме анализу рисунка семьи. Учитываются:

41

Л.K.Веретенникова. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

–расположение кругов на пространстве листа (вверху, внизу, рядом или далеко друг от друга): в дружных семьях круги расположены вверху или в центре близко друг от друга;

–цвет кругов (психологическое значение цвета, совпадение цветов у различных членов семьи и испытуемого ребёнка);

–размер кругов (чем крупнее, тем более значим для ребёнка соответствующий член семьи; однако в благополучных семьях различия в размере кругов небольшие).

Методика «Методика выявления барьеров и стереотипов творчества»

Инструкция. Внимательно прочитайте каждое предложение, обведите кружком одну из цифр справа: 0, 1, 2, 3, 4. Если ситуация совершенно не кажется Вам неприятной, обведите цифру 0; если немного волнует, беспокоит – 1; если достаточно неприятная и Вы предпочли бы избежать ее, то – 2; если вызывает тревогу – 3; если очень сильное беспокойство, страх – 4.

42

Диагностика творческой деятельности младших школьников

Для обработки результатов посчитайте количество набранных баллов и соотнесите со следующими уровнями выраженности барьеров и стереотипов:

0–30 баллов – отсутствие барьеров и стереотипов; 31–59 баллов – имеются стереотипы, которые следует преодолевать;

60–89 – наличие барьеров и стереотипов требуют настроиться на позитивное отношение к жизни и проявление уверенности;

90–120 – значительное наличие барьеров и стереотипов требуют системной работы по преодолению беспокойства и страхов, снятия тревоги.

Приемы педагогической поддержки творческой активности детей

Выделение времени для творческой работы. Расширение спектра заданий, никакого видеоряда. Перевод процесса познания в процесс открытия. Использование арт-технологий.

Применение мозгового штурма в разных вариантах. Предоставление возможности для множества решений самим ре-

бенком.

Баланс процессов и продукта. Поощрение новизны.

Использование интересных новых материалов для творчества (чтобы сломать стереотипы мышления).

Поддерживайте ошибки (ребенок не должен бояться ошибок). Поощрение и стимулирование вопросов, задаваемых детьми. Проявление своего примера участия.

Предложение разных способов выполнения творческой работы и др.

43

Л.K.Веретенникова. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Задание для самостоятельной работы

Задание № 1. На основе наблюдений в школе укажите, какие приемы развития творчества детей используются в реальном педагогическом процессе.

Методика «Две линии»

Методика направлена на изучение дивергентной продуктивности на образном материале.

Инструкция. Используйте обе линии, только по одному разу, для изображения серии фигур. Время выполнения – 8 мин.

Например:

Обработка результатов. Подсчитывается количество выполненных рисунков – 1 балл за каждый вариант.

В таблице 2 приводится возрастная норма, с которой соотносится количество выполненных рисунков.

Таблица 2

Средние значения дивергентной продуктивности

Методика «Классификация»

Методика направлена на изучение дивергентной продуктивности на семантическом материале.

Инструкция. Выделите как можно больше групп слов по признакам, которые их могут объединять:

Например, А: 1, 2, 5, 7 – в воздухе; Б: 3, 4, 5, 7 – имеют хвосты. Время выполнения – 8 мин.

Обработка результатов. Подсчитывается количество групп, 1 балл за классификацию. Выводы делаются на основании сравнений со средними значениями (табл. 3).

44

Методика «Круги»

Инструкция. На бланке нарисовано 20 кругов (рис. 1). Ваша задача состоит в том, чтобы нарисовать предметы и явления, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, использовать один круг для рисунка. Подумайте, как использовать круги, чтобы получились оригинальные рисунки. Под каждым рисунком напишите, что нарисовано. Рисовать надо слева направо. На выполнение задания дается 5 мин.

Не забывайте, что результаты вашей работы будут оцениваться по степени оригинальности рисунков.

Обработка результатов.

1. Подсчитывается показатель беглости мышления (табл. 4) – общее количество рисунков, за каждый рисунок – I балл. Средние значения беглости мышления представлены в табл. 4.

2. Гибкости мышления – количество классов рисунков, за каждый класс – I балл. Полученные результаты сравниваются со средними значениями (см. табл. 4).

Рисунки группируются по классам:

–природа,

–предметы быта,

–наука и техника,

–декоративные предметы (не имеющие практической ценности, использующиеся для украшения),

45

Л.K.Веретенникова. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

–человек,

–экономика,

–Вселенная.

3.Оригинальность мышления – за каждый редко встречающийся рисунок – 2 балла.

Рис. 1.

46

Диагностика творческой деятельности младших школьников

Методика «Особенности поисковой интеллектуальной активности учащихся»

Цель: диагностика интеллектуальной активности и инициативы младших школьников (8–10 лет).

Ход работы. Методика проводится как психолого-педагогический эксперимент в реальной ситуации.

Ситуация 1. Детям предлагается для письменного ответа ряд вопро- сов-заданий, на которые очень трудно ответить. Их просят объяснить лексическое значение малознакомых слов, объяснить причины какого-либо явления, описать малознакомый предмет (степень трудности определяется возрастом детей). Для того, чтобы выполнить это задание, нужен поиск новой информации в доступных для детей источниках. На следующий день эксперимент неожиданно повторяется: детям предлагается продолжить работу.

Ситуация 2. Детям предлагается рассмотреть малознакомый предмет и задать о нем любые вопросы.

Инструкция: «Что бы ты хотел еще узнать, о чем спросить по этому предмету? Вопросы напиши на листочке».

Обработка и анализ результатов.

Вситуации 1 интеллектуальная активность детей проявляется в пытливости, в устойчивом интересе к предложенной работе, самостоятельности,

вотыскании недостающей информации в учебниках и книгах.

Вситуации 2 степень интеллектуальной активности можно установить на основе анализа предложенных вопросов. Вопросы могут содержать:

а) углубленный поиск недостающей информации о предмете; б) повторить или уточнить уже известную информацию о нем.

Вопросы типа “а” отражают пытливость, любознательность ребенка, наличие высокого познавательного интереса, вопросы типа “б” говорят о высоком уровне интеллектуальной активности.

Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова)

Для скрининговой оценки уровня школьной мотивации учащихся начальныхклассовможетбытьиспользованакраткаяанкета,состоящаяиз10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Цельметодики. Анкетапозволяетизучитьуровеньшкольноймотивации. Возрастные ограничения. Опросник предназначен для работы

с детьми 6–11 лет.

47

Л.K.Веретенникова. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Процедура диагностики. Диагностика может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Вопросы предъявляются либо письменно, либо на слух. Присутствие учителя или классного руководителя в помещении, где проводится опрос, крайне нежелательно.

Необходимые материалы. Для проведения исследования необходим текст опросника, а также листы бумаги по числу учащихся.

Инструкция

«Ребята, сейчас Вам будет предложена анкета, состоящая из 10 вопросов. На каждый вопрос есть три варианта ответов. Выберите пожалуйста один из предложенных ответов на каждый вопрос».

Вопросы анкеты

1.Тебе нравится в школе или не очень?

не оченьнравитсяне нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь

вшколу или тебе часто хочется остаться дома?

чаще хочется остаться домабывает по-разномуиду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в шко-

лу или остался дома?

не знаюостался бы дома

пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?

не нравитсябывает по-разномунравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

хотел быне хотел быне знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

не знаюне хотел быхотел бы

48

Диагностика творческой деятельности младших школьников

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

часторедко

не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

точно не знаюхотел быне хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

нравятсяне оченьне нравятся

Обработка. Для возможности дифференцирования детей по уровню школьной мотивации использовалась система балльных оценок:

ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций – 3 балла;

нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) – 1 балл;ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка

к школе, к той или иной школьной ситуации – 0 баллов.

Интерпретация

25–30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

20–24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

49

Л.K.Веретенникова. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

15–19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят туда, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы

утаких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

10–14 баллов – низкая школьная мотивация. Дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школь-

ная дезадаптация. Дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто

утаких школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Задания для самостоятельной работы

Задание № 1. Ознакомьтесь с методиками диагностики творческой деятельности младших школьников и проведите исследование. Подготовьте отчет.

Задание № 2. Проведите исследование особенности творческой активности учащихся и сделайте отчет.

Методика «Особенности творческой активности учащихся»

Цель: диагностика творческой активности и инициативы младших школьников (7–10 лет).

Ход работы. Методика проводится как педагогический эксперимент в реальной ситуации. Детям предлагается:

50