Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 5-6 лет. Учебное пособие

Оборудование: план-схема «Одежда», сигналы «Говори так», «Ответ полным

предложением».

1. Организационный момент. Игра «Моя одежда».

Посмотри на себя и скажи, что на тебе надето (На мне надеты…)

2. Введение в тему. Чтение стихотворения логопедом.

Это чей сарафан, красный, как рябинка?

Бабушка старалась, шила для Аринки.

Это чья косынка, как трава зеленая?

Мама покупала, старалась для Алены.

А вот это курточка, как небо голубое.

Бабушка старалась, покупала Вове.

Какой по цвету сарафан сравнивает автор с рябинкой? Какую по цвету косынку сравнивает поэт с травинкой? Какую по цвету курточку автор сравнивает с небом?

Посмотрите друг на друга и скажите, кто похож на травинку? На небо? На рябинку? С чем еще можно сравнить зеленую косынку? голубую курточку? красный сарафан? Что еще может быть такое же, как травинка? голубое, как небо? красное, как рябинка?

3. Актуализация опорных знаний.

Вспомните и назовите зимнюю одежду, летнюю, демисезонную, женскую, мужскую,

детскую. Какая одежда нужна людям разных профессий? Какая одежда может понадобиться для пляжа, в поход, на праздник? Назови мастеров, которые создают одежду. Назови детали платья, брюк. Из какого материала шьют пальто, платья, куртки, шубы, белье?

4. Игра «Сравни одежду».

На наборном полотне выставлены пары предметов, которые различаются по одному признаку (цвет, длина, деталь одежды). Логопед предлагает детям найти и назвать эти различия: Одни шорты короткие, а другие длинные. Одно платье с воротником, а другое без воротника и т.д.

5. Составление описательного рассказа по плану: что это? Верхняя это одежда или нижнее белье? Из каких частей состоит? Из какого материала сделана? Какого цвета? В какое время года носят? Кто надевает?

Дети получают конверты с карточками плана описательного рассказа. Каждый ребенок составляет предложение в соответствии со своим пунктом.

Пальто – это верхняя одежда. Перед тем как сшить пальто, портной выкраивает спинку,

две полочки, воротник, карманы. У пальто должны быть пуговицы и может быть пояс. Чаще всего пальто шьют из драпа или кожи. Пальто носят весной, осенью или зимой. Тогда к нему

71

пришивают теплую подкладку и меховой воротник. Пальто носят и мужчины, и женщины, и

дети.

Потом рассказ пересказывается полностью 2-3 детьми.

6.Динамическая пауза.

Вот портной наш шить устал, (двумя пальцами «держим иголку», изображаем, как что-

то шьем, откладываем иголку)

На носочки он, привстал, (встать на носочки)

Расправил плечи, потянутся, (расправить плечи, поднять руки и потянуться)

Потом он низенько нагнулся. (присесть)

Затем на цыпочки поднялся (встать на носочки)

Поприседал я и размялся. (выполнить приседания)

К работе можно приступать, ((двумя пальцами «держим иголку», изображаем, как что-

то шьем)

Теперь нам долго не устать.

7.Развитие мелкой моторики. Игра «Шейте сами» - выкройка готова, сделана примерка, можно приступать к наметке. Наметайте швы у одежды, нарисованной на картинках. Для этого обведи изображение одежды через кальку прерывистой линией по контуру. По окончании работы дети отвечают на вопрос «Швы у какой одежды ты наметал? (Я наметал швы у платья, пальто, брюк)

8.Зрительная гимнастика. Логопед предлагает детям сильно-сильно потереть ладошки друг о друга и прикрыть ими глаза.

9.Составление рассказа об одежде по плану (по выбору детей)

10.Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Составление рассказа по набору игрушек.

Цель: учить детей составлять предложения по опорной картинке и вопросу и объединять их в рассказ, активизировать словарь детей по теме «Игрушки», «Новый год»,

упражнять детей в образовании относительных прилагательных, в умении подбирать слова-

признаки и слова-действия к предмету; развивать память, внимание, умение слушать, мелкую и общую моторику; развивать активность детей на занятии.

Оборудование: предметные картинки по теме «игрушки», елочные игрушки (флажки,

бусы, хлопушка, снежинки, фонарик), мяч, сундучок, сигналы «Ответ полным предложением».

1. Организационный момент.

72

Логопед на ушко каждому ребенку говорит слова.

Сядет тот, кто услышит свое слово: барабан, кукла, пирамида, матрешка, юла.

Барабан, кукла, пирамида, матрешка, юла – что это, назовите одним общим словом.

2.Актуализация опорных знаний.

Из каких материалов делают игрушки? Где продаются игрушки? Какие детали есть у игрушечной машины? Назови части куклы? Для чего нужны игрушки?

3.Игра «Подбери словечко»

Подбери как можно больше слов-признаков, которые помогут тебе описать следующие предметы:

Кукла какая? Пирамида какая? Бусы какие? Флажки какие? Фонарик какой?

Подбери как можно больше слов-действий, которые помогут тебе описать следующие предметы:

Шары – висеть, сверкать, переливаться, украшать (елку), разбиваться;

Хлопушка – хлопать, раскрашивать, клеить, делать;

Фонарик – вырезать, склеивать, делать, вешать, украшать;

Елка – стоять, украшать, наряжать, рубить, везти, покупать и т.д.

4.Игра «Волшебный сундучок»

Отгадайте, что находится в сундучке.

Я на праздник с ним хожу, я в руке его держу.

Это верный мой дружок, красный маленький …(флажок)

Для своей подружки Склею я…(хлопушку)

Что за чудо-ожерелье Дарит в Новый год веселье? (бусы)

Рядом с ним на елке шарик.

Чудо. Елочный…(фонарик)

Что за звездочки резные на пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные, а возьмешь – вода в руке? (снежинки)

Логопед достает предметы из сундучка и спрашивает детей: что это? (новогодние игрушки).

5.Составление рассказа по набору игрушек.

Давайте придумаем историю о том, как появились эти игрушки. Вы выберите по одному предмету и составите предложения. Я начну: «Скоро Новый год. Дети приготовили

елочные украшения».

73

Витя клеил флажки.

Лена из бумаги делала бусы.

Саша вырезал ажурные снежинки.

Катя клеила разноцветную хлопушку.

Зина сделала маленький фонарик.

Для чего дети сделали эти игрушки? – Эти игрушки дети повесят на елку.

6.Пересказ рассказа детьми.

7.Динамическая пауза.

Эй, ребята, что вы спите?

На зарядку выходите! (дети образуют круг, взявшись за руки)

Справа - друг, и слева - друг (повороты влево-вправо)

Закружи веселый круг! (дети идут по кругу)

Под веселые напевы (дети останавливаются)

Повернемся вправо-влево (руки на поясе, повороты влево-вправо)

Руки вверх, руки вниз! (выполнять движения)

Влево-вправо наклонись (руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо)

Покружимся, повернемся (кружатся)

Снова за руки возьмемся (дети берутся за руки)

Три шага вперед, дружок, (делают три шага вперед, держась за руки)

Станет тесным наш кружок!

Потоптались, потолкались, (дети топчутся на месте)

По местам все разбежались (садятся на свои места)

8.Развитие мелкой моторики – обведи по точкам по порядку.

У каждого ребенка лист бумаги, на котором точками с цифрами обозначены различные игрушки. Дети соединяют точки, определяют игрушку – «У меня флажок…машина…катер и т.д.»

9. Зрительная гимнастика.

Веселый мяч помчался вскачь. (посмотреть вдаль)

Покатился в огород, (посмотреть на кончик носа)

Докатился до ворот. (посмотреть вдаль)

Подкатился под ворота. (посмотреть вниз)

Добежал до поворота. (круговые движения глазами)

Там попал под колесо.

Лопнул, хлопнул – вот и все. (закрыть глаза)

74

10. Итог. Оценка деятельности детей.

Тема: Составление рассказа по опорным картинкам «Зимние забавы» Цель: учить детей составлять связный рассказ, используя в качестве опоры

предметные картинки, учить логичности, непрерывности высказывания, учить пересказывать рассказ от имени другого лица, активизировать словарь детей по теме «зима», учить подбирать слова-действия и признаки к существительным, формировать интерес к зимним играм и развлечениям; развивать внимание детей, темпо-ритмические характеристики речи,

общую и мелкую моторику; воспитывать активность и самостоятельность детей на занятиях.

Оборудование: опорные картинки по теме занятия, сигналы «Дисциплина», «Говори так», «Ответ полным предложением».

1.Организационный момент.

Логопед предлагает детям отгадать загадки и найти отгадки на картинках.

Две в руках, две на ногах,

Не провалишься в снегах,

А проедешь без труда,

Только лягут два следа. (лыжи).

Всѐ лето стояли, зимы ожидали.

Дождались поры помчались с горы. (санки).

Зимние каникулы, веселые деньки!

Нужны ребятам лыжи, и санки, и…(коньки)

Что общего между этими предметами? (Когда нужны эти предметы?) Сядет тот, кто назовет, в какие игры можно играть зимой.

2.Игра «Подбери словечко».

1)Лето теплое, а зима… Летом дни длинные, а зимой… осенью идет дождь, а

зимой… Летом на прогулку я надену платье, а зимой… Летом в городе и лесах живут ласточки, стрижи, грачи, а зимой…Все лето гуляют ежи и медведи, а зимой…

2)Подбери как можно больше слов-признаков: игры какие? (зимние, веселые,

спортивные, озорные, общие); настроение какое? (веселое, игривое, жизнерадостное,

отличное, грустное).

3) Подбери как можно больше слов-действий, которые помогут рассказать о катании на коньках: кататься, падать, лететь, кружиться, нестись, скользить, догонять; о

75

катании на лыжах: ехать, ходить, передвигаться, спускаться, скатываться, переступать; о

катании на санках: везти, ехать, нестись, скатываться, падать, переворачиваться.

3.Составление предложений по вопросам и опорным картинкам.

Логопед предлагает детям послушать вопрос, составить ответ на него и подобрать иллюстрацию к нему.

Какое время года наступило? – Пришла зима, пора веселых игр!

Что делает Таня? – Таня учится ходить на лыжах.

Как играет Сережа? - Сережа запряг Шарика и несется по снежному полю на санках.

Что сделали взрослые на реке? - На речке взрослые расчистили каток.

Как проводят время дети и их родители? - Дети и их родители катаются на коньках.

Какое настроение у взрослых и детей? – Всем очень весело!

4.Пересказ рассказа по цепочке и полностью.

Логопед предлагает детям произнести предложения с опорой на картинки по сигналам для развития темпо-ритмических характеристик речи.

По желанию, 1-2 человека пересказывают рассказ полностью.

5. Динамическая пауза ( речь с движением).

Не боимся мы пороши. (руки согнуты в локтях и прижаты к туловищу)

Ловим снег – хлопок в ладоши. (дети «ловят снежинки»)

Мы теперь метатели – Бьем по неприятелю. (дети изображают, как лепят снежок)

Размахнись рукой – бросок! (замахиваются рукой, «бросают снежок»)

Прямо в цель летит снежок. (правая рука вытянута вперед, большой палец отстоит от остальных пальцев, согнутых в кулак)

(Н.Нищева)

6.Развитие мелкой моторики. Логопед предлагает детям «найти» самую красивую снежинку среди наложенных друг на друга изображений и нарисовать ее цветным карандашом.

7.Пересказ рассказа по опорным картинкам с изменением лица: от имени Тани,

Сережи, взрослых.

Пришла зима, пора веселых игр! Я решила поучиться ходить на лыжах. Мне было очень весело!

Пришла зима, пора веселых игр! Я запряг своего пса Шарика, и он понес меня по снежному полю на санках. Мне было очень весело!

76

Пришла зима, пора веселых игр! По просьбе детей мы вместе с другими родителями расчистили каток на реке. А потом стали кружиться на конках по скользкому льду. Всем было очень весело!

8. Итог, оценка деятельности детей.

Назовите ваши любимые развлечения зимой.

Тема: Составление рассказа по личным впечатлениям.

Цель: учить детей запоминать события дня и составлять рассказ об этом событии;

упражнять в умении пересказывать рассказ, пользуясь опорными картинками; упражнять в составлении предложении, подборе слов-признаков и слов-действий, активизировать словарь по теме «зима»; развивать память, внимание, мышление, моторику детей, воспитывать активность и самостоятельность детей на занятии.

Оборудование: опорные картинки для составления рассказа (горка, лопата, санки,

вечер, дети, улыбка), сигналы «Ответ полным предложением».

1.Организационный момент.

Вспомните и скажите, что вы вчера делали утром? Днем? Вечером?

2.Подготовительная беседа.

Что вы делали на прогулке? (строили снежную горку). Где вы сделали снежную горку?

Как вы ее строили? Какая получилась горка? Кто катается с горки? Когда на горке особенно весело?

3.Составление рассказа и плана к нему.

Сейчас мы с вами будем составлять рассказ о том, как вы строили горку.

Что вы решили построить на участке? – Мы решили построить на участке горку.

Найдите на наборном полотне карточку, которая поможет вам запомнить это предложение

(горка).

Как носили на горку снег? – Снег девочки и мальчики носили лопатами. Найдите на наборном полотне карточку, которая поможет вам запомнить это предложение (лопата).

На чем подвозили большие комья снега? – Большие комья снега Сережа и Миша подвозили на санках. Найдите на наборном полотне карточку, которая поможет вам запомнить это предложение (санки).

Кто полил горку водой? – Вечером папа Коли полил горку водой. Найдите на наборном полотне карточку, которая поможет вам запомнить это предложение (ведро).

Где вы теперь катаетесь? – Теперь мы катаемся с горки.

4.Пересказ составленного рассказа «по цепочке» по сигналам.

77

По опорным карточкам дети вспоминают предложения и произносят их по сигналам

«Тихо», «Громко», «Медленно», «Быстро».

5. Пересказ всего рассказа 2-3 детьми.

6.Динамическая пауза.

Игра «Что сначала, что потом?»

Пошел снег, и наступила зима. Решили построить горку, и пошел снег. Стали носить снег и решили построить горку. Полили водой и построили горку. Стали кататься и построили горку.

Речь с движением.

Выпал беленький снежок,

Соберемся мы в кружок. (взявшись за руки, дети идут по кругу)

Снег, снег, белый снег Засыпает он нас всех. (идут в другую сторону)

Дети все на лыжи встали,

Друг за другом побежали (имитируют движения лыжников)

А мы саночки берем (дети приседают)

И на горку мы идем (быстро встают)

Мы на саночки садимся (дети приседают)

И как ветер, быстро мчимся. (быстро встают)

Снег, снег, белый снег (поднимают руки вверх)

Кружит, падает на всех. (плавно опускают руки через стороны) (Н. Нищева)

7. Пересказ рассказа – «Карточки обиделись».

Дети пересказывают рассказ без опоры на карточки.

8. Итог, оценка деятельности.

Тема: Составление рассказа по опорным картинкам «Мебель».

Цель: продолжать учить детей составлять связный рассказ, используя в качестве плана высказывания мнемотаблицу, отражающую последовательность событий;

учить логичности, непрерывности, последовательности высказывания, упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей; упражнять в умении составлять план работы и делать отчет о проделанной работе,

упражнять в подборе слов-признаков к существительным, закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи; развивать творческие способности детей, развивать контрольно-оценочные умения дошкольников, развивать мелкую моторику, память,

78

внимание, мышление, слуховое восприятие; воспитывать уважение к людям труда,

самостоятельность и активность дошкольников на занятии.

Оборудование: план-схема занятия, мнемотаблица для составления рассказа,

предметные картинки по теме «Мебель», сигналы «Дисциплина», «Ответ полным предложением», «Говори так», образцы штриховки, план-схема самоанализа своей деятельности, карандаши, мяч.

1. Организационный момент.

Посмотрите на картинки. Что это? (план занятия) Чем мы сегодня будем заниматься? (отвечать на вопросы, отдыхать, рисовать, красиво говорить, составлять рассказ по картинкам,

сравнивать предметы, рассказывать).

2. Ответы на вопросы полным предложением. Игра «Почему?»

Что мы сейчас будем делать? (отвечать на вопросы) Какая бывает мебель по назначению? (кухонная, спальная, гостиная, школьная, прихожая) Кто хочет назвать мебель для гостиной? Кто назовет кухонную мебель? Где делают мебель? Из чего делают мебель?

Люди каких профессий принимают участие в изготовлении мебели? (дизайнеры,

конструкторы, рабочие, столяры, обивщики). Кто такие лесорубы? Что делают на лесопильном заводе? Кто хочет назвать части кресла?

Что мы делали? (отвечали на вопросы)

Что будем делать? (сравнивать предметы)

3. Сравнение предметов.

Давайте сравним гостиную и кухонную мебель. Что вы хотите сравнить? (Например,

диван и табурет). Чем различаются диван и табурет? (Диван – мебель для гостиной, а табурет

– мебель для кухни. На диване может одновременно сидеть несколько человек, а на табурете – только один и т.д.) Чем похожи диван и табурет? (Диван и табурет – это мебель. На диване и табурете можно сидеть и т.д.)

Что делали? (сравнивали диван и табурет).

Что будем делать? (составлять рассказ)

4. Составление рассказа по мнемотаблице.

Встаньте и подойдите к мольберту. Давайте составим рассказ о том, как к нам приходит мебель. Кто начнет рассказ?

А) составление предложений по цепочке.

Когда деревья вырастают большими в лес приходят лесорубы и срубают деревья.

По реке деревья сплавляют на лесопильный завод.

На лесопильном заводе толстые бревна распиливают на доски.

79

Большие машины везут доски на мебельную фабрику.

На мебельной фабрике из древесины, поролона и ткани делают красивую мебель.

Мебель поступает в магазины, и там ее покупают люди.

Б) развитие мелодико-интонационных характеристик речи, произношение предложений с разной силой голоса по сигналам.

Что мы сделали сейчас? (составили рассказ о том, как появляется мебель)

В) пересказ рассказа.

Кто хочет сам рассказать весь рассказ по таблице?

Установка на самооценку: рассказывай связно, без пауз, предложения строй правильно,

следи за произношением. Будешь оценивать свой рассказ.

Установка на взаимооценку: слушайте внимательно, а потом скажете, как рассказал ...,

дадите оценку.

Что мы делали? (составляли рассказ по картинкам, учились красиво говорить).

Что будем делать? (отдыхать).

5. Динамическая пауза.

Игра «Скажи, какое?»

А теперь поиграем. Встаньте в шеренгу, будем передавать мяч и подбирать слова-

признаки к слову «кресло. Кто не сможет придумать встанет в конец шеренги. Я тоже хочу с вами поиграть, а ... будет маленьким логопедом. Он будет помогать нам.

Кресло – большое, новое, красивое, кожаное, современное… Речь с движением.

А сейчас — внимание на запись.

Едем-едем мы домой на машине грузовой (дети берут воображаемый руль в руки и произвольно перемещаются по комнате)

Едем прямо, едем вправо, снова вправо и вперед, (выполняют движения по тексту)

Грузовик огромный новый прямо к дому нас везет. (останавливаются, руки поднимают над головой – «крыша»)

Мы купили в магазине стол, диван, комод, буфет,

полку (указательным пальцем правой руки загибают поочередно пальцы левой руки)

кресло, этажерку и зеленый табурет.

Нам еще нужна тахта И гладильная доска. (указательным пальцем левой руки загибают поочередно пальцы

правой руки)

80