Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 5-6 лет. Учебное пособие

Логопед: Я начну, а вы продолжите «Вчера мама ушла на работу, а дети остались

дома….»; «Завтра мама уйдет на работу, а мы останемся дома…»

8. Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Пересказ рассказа по серии картин «Как мы ходили в лес за грибами».

Цель: учить детей пересказывать прослушанный текст, пользуясь в качестве опоры серией сюжетных картин, учить связности, непрерывности, последовательности высказывания, активизировать словарь детей по теме «Грибы», «Деревья», формировать умение грамматически правильно строить предложения, отвечать на вопросы, учить сравнивать предметы; развивать мышление, слуховое внимание, память, общую моторику,

темпо-ритмические и мелодико-интонационные характеристики речи; воспитывать активность детей на занятиях, любовь к природе.

Оборудование: серия картинок «Как мы ходили в лес за грибами», предметные картинки с изображением грибов и деревьев, план-схема занятия, сигналы «Ответ полным предложением», «Говори так».

1.Организационный момент.

На наборном полотне выставлена план-схема занятия (карточки с символическими изображениями).

Ребята, посмотрите на карточки и догадайтесь, что мы сегодня будем делать на занятии? (отдыхать – символ «Динамическая пауза», рисовать – символ «Карандаш»). А еще сегодня мы будем отвечать на вопросы (символ «Знак вопроса»), слушать рассказ и пересказывать его (символ «Ухо» и символ рассказ «Прямоугольники, соединенные волнистой линией»), сравнивать предметы (карточка с изображением двух разных предметов).

Что мы будем делать сейчас? (Отвечать на вопросы).

2.Актуализация опорных знаний. Игра «Слушай и отвечай!»

Какие деревья и кустарники ты знаешь? Какие деревья бывают зелеными круглый год?

Что общего между сосной и елью? Чем отличаются эти деревья? На каких деревьях и кустарниках растут ягоды? Из ягод какого кустарника делают сироп? Какие деревья весной плачут? Под какими деревьями растут грибы? Какой гриб растет на вырубках? (опенок).

Какие грибы растут в хвойном лесу? (грузди, сыроежки). Какие грибы предпочитают лиственные леса? (белый гриб). Какие ты знаешь несъедобные грибы (мухомор, бледная поганка, ложные опята). Какие грибы любят жить семейками? (опята, лисички, грузди). Какие

51

пословицы и поговорки о грибах ты знаешь? (Собирай, не мешкай – это сыроежки. Если лужи среди дворов – много белых грибов. Груздь дождя не любит.).

Что мы делали? (Мы отвечали на вопросы о грибах и деревьях).

А сейчас будем сравнивать грибы.

Игра «Найди отличия».

Чем различаются белый гриб и опенок? (У белого гриба шляпа коричневая, а у опенка желтая. У белого гриба ножка толстая, а у опенка тонкая. Белый гриб растет в лиственных лесах, а опята на вырубках. Белый гриб растет по-одиночке, а опята растут семьями.) Чем похожи эти грибы? (Белый гриб и опенок – съедобные грибы. У белого гриба и опенка есть шляпка, ножка, грибница и т.д.)

Что мы делали? (Сравнивали белый гриб и опенок).

3. Чтение рассказа логопедом.

Как мы ходили в лес за грибами.

Однажды Света, Ваня и Коля ходили за грибами в лес. На полянке, где недавно вырубили старые деревья, дети увидели желто-золотистые шляпки опят. Целые семьи этих грибочков растут на каждом пеньке.

Вдруг ребята увидели ежика. Он сидел за пеньком.

К зверьку приблизился Ваня. Мальчик положил красивый грибок перед ежиком. Еж понюхал гриб и покатил в траву. Будет сегодня в ежиной семье праздник.

Работа над содержанием рассказа.

А) О ком говорится в этом рассказе? (о детях, о ежике). Что мы узнали о детях: куда ходили ребята? Что видели в лесу? Кого видели в лесу? Как дети помогли ежику? Какую мысль хотел донести автор этим рассказом?

Б) Рассмотрите картинки и расположите их в нужной последовательности.

Назовите действующих лиц истории, изображенных на первой картинке (Света, Ваня,

Коля). Что делали дети? (Света, Ваня и Коля ходили за грибами в лес.) Что увидели ребята? (На полянке, где недавно вырубили старые деревья, ребята увидели желто-золотистые шляпки опят.) Как растут опята? (Целые семьи этих грибочков растут на каждом пеньке).

Назовите действующих лиц истории, изображенных на второй картинке (Дети, ежик).

Придумайте предложение о ребятах (Ребята увидели ежика). Скажи это предложение так:

демонстрируется сигнал «Громко». Составьте предложение о ежике (Ежик сидел за пеньком).

Скажи это предложение так: демонстрируется сигнал «Тихо».

Назовите действующих лиц истории, изображенных на третьей картинке (Ваня, ежик).

Что сделал Ваня? (Ваня подошел к ежику и положил перед ним гриб). Скажи это предложение

52

так: демонстрируется сигнал «Медленно». Вспомните, что о ежике говорит автор рассказа

(Еж понюхал гриб и покатил в траву. Будет сегодня в ежиной семье праздник). Скажи это предложение так: демонстрируется сигнал «С паузами».

Что мы делали? (Слушали рассказ, отвечали на вопросы, говорили по сигналам)

4. Зрительная гимнастика.

Посмотри-ка вокруг: сколько опят! (движения глазами влево-вправо)

Шляпки грибов, как монетки горят (дети смотрят вдаль)

От шляпок рябит в глазах у ребят (часто поморгать глазками).

5. Динамическая пауза (с мячом).

Игра «Что сначала, что потом» - Положили в корзинку и сорвали гриб (Сорвали гриб и положили в корзинку). Нашли грибы и пришли в лес. Пошли домой и набрали грибов. Ежик побежал домой и схватил гриб. Дети подарили гриб и увидели ежика. Ежик покатил гриб и понюхал гриб.

Речь с движением.

Мы в лесок пойдем,

Мы грибок найдем. (дети идут по кругу, взявшись за руки)

Полезай в кузовок, белый гриб, мой дружок. (остановились, изображают, как срывают

гриб)

В шапочке нарядной,

Светло-шоколадной (дети изображают, как любуются грибом)

Ты не прячь грибок,

Под листок свой бок! (грозят пальчиком) (О.Высотская)

Что мы делали? (отдыхали, исправляли ошибки в предложениях)

6.Повторное чтение рассказа и пересказ по серии картин.

Логопед читает рассказ с установкой на пересказ, 2-3 ребенка пересказывают рассказ.

7.Пересказ рассказа с творческим заданием.

Игра «Расскажи про себя».

Логопед предлагает детям: Расскажите историю так, если бы она произошла с вами.

Начните ее так «Однажды я с подругами ходила лес…»

8.Итог, оценка деятельности детей.

Что мы делали на занятии? (дети, пользуясь планом-схемой занятия, составляют отчет

о проделанной работе).

53

Конспект по теме: Составление предложений по картинке и вопросу

Цель: Учить детей составлять предложения по вопросу и картинке, упражнять в умении сравнивать предметы, упражнять в подборе слов признаков к существительным,

закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Активизировать словарь детей по теме «Домашние животные».

Развивать контрольно-оценочные умения дошкольников, развивать мелкую моторику,

внимание, память, мышление, слуховое восприятие. Формировать темпо-ритмические и динамические характеристики речи. Воспитывать самостоятельность и активность детей на занятии.

Оборудование: картинки животных, сигналы "Дисциплина", "Ответ полным предложением", "Говори так", образцы штриховки, план-схема самоанализа своей деятельности, таблицы, карандаши, мяч.

1.Организационный момент.

Отгадайте загадки. Кто в лесу голодный ходит злой, голодный? (волк). Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец. Ходит гордо и легко, рога раскинув высоко (лось). Под соснами, под елками, лежит мешок с иголками (еж). Спереди пятачок, сзади крючок, розовая спинка, а на ней щетинка (свинья).

Логопед выставляет на наборном полотне картинки с изображением животных.

Кто это? (животные) Скажите, какое животное лишнее и почему?

2.Постановка цели занятия.

Сегодня мы будем учиться составлять предложения о животных.

3.Игра «Кто где живет?»

Каждому ребѐнку даѐтся картинка с изображением «дома» животного и задаѐтся вопрос: «Где живѐт белка? Лиса? Медведь? Собака? Каждый ребѐнок отвечает полным предложением:

Корова живѐт в сарае.

Лиса живѐт в норе.

Белка живѐт в дупле т.д.

4.Игра «Кто что кушает?».

Логопед задает вопрос, дети находят соответствующие картинки и составляют предложения: Что ест кошка? Что ест собака? Что любит есть корова? Что едят волки? и т.д.

Игра «Какую пользу приносит животное?» На фланелеграф выставляются картинки животных. Дети отвечают полным ответом:

Корова даѐт молоко, кефир, сметану, творог.

54

Собака охраняет дом.

Кошка ловит мышей.

5. Физминутка.

Импровизация движений. «Волк»

Дети по лесу гуляли, (дети свободно перемещаются по комнате)

Но вот сучья затрещали, (останавливаются, изображают, что испугались)

Дети, дети, не зевайте, (грозят указательным пальцем волку)

Волк - за ѐлкой, убегайте! (разбегаются в разных направлениях)

6. Игра «Кто как проводит зиму?» Составление вопросов по опорным картинкам:

Кто как зиму проводит?

Лиса живѐт в норе.

Медведь спит в берлоге.

Ёжик залез в норку.

Белка сидит в дупле.

7. Игра «Кому что нравится?» Найди картинку и закончи предложения:

Верблюд ходит по песку, а белый медведь … Песец охотится в снежном поле, а волк… Морж плавает в проруби, а бегемот… Медведь всю зиму спит в берлоге, а заяц …

8. Развитие мелкой моторики. «Звери заблудились» - карандашом нарисуй дорожки,

по которым животные смогут добраться до своего дома.

9. Зрительная гимнастика.

Какой красивый лес вокруг нас! (движения глазами влево-вправо).

Справа – лисья нора, слева – медвежья берлога; внизу, под сосной – ежиная нора, а

высоко на дереве – беличье дупло. А далеко-далеко за лесом – бабушкина деревня! (посмотреть вдаль)

10. Итог занятия, оценка деятельности детей.

Тема: составление описательного рассказа с использованием схемы (старшая группа).

Цель: учить детей составлять описательные рассказы о животных, используя при этом план-схему, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания,

закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Упражнять в

55

умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей. Развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику, воспитывать самостоятельность детей на занятии.

Оборудование: картинный план, магнитофон, предметные картинки с изображением животных, карточки для штрихования, цветные карандаши, мяч.

1. Организационный момент. Логопед предлагает сесть на своѐ место тому из детей,

кто назовет дикое животное, обитающее в лесах нашей страны.

2. Актуализация опорных знаний: назовите членов семей различных домашних животных (свинья, боров, поросенок; лошадь, конь., жеребенок; овца, баран, ягненок; собака,

пес, щенок); назови дома животных (собака живет в будке. Овца живет в хлеву. Конь живет в конюшне. Кошка живет в доме, квартире); чем питаются различные животные; чем защищаются различные животные; какую пользу приносят животные; какие животные заготавливают запасы на зиму; какие животные впадают в зимнюю спячку; какие животные меняют зимой цвет своей шкурки?

3. Сравнение животных.

Логопед рассказывает детям историю о том, что недавно, гуляя в лесу, она встретилась с двумя инопланетянами (показывает картинку с их изображением) из беседы с этими существами стало ясно, что они считают всех зверей на Земле очень похожими. Логопед предлагает детям доказать гостям с другой планеты, что все звери разные, а для этого сравнить некоторых из них. Каких животных вы хотите сравнить? Чем различаются…? (Например, собака – домашнее животное, а волк – дикое. У собаки – щенки, у волка – волчата.

Собака охраняет дом, а волк – санитар леса и т.д.)Чем похожи? (Например, собака и волк – животные. У собаки и волка тело покрыто шерстью и т.д.) Сравнивается 2-3 пары животных.

4. Составление описательных рассказов по плану. Логопед берет одну картинку с изображением животного себе и предлагает одному из детей выбрать картинку, с

изображением животного, о котором хотелось бы рассказать, себе. Выставляется картинный план, уточняются пункты плана: кто это?

Какие части тела есть? Домашнее это животное или дикое? Если дикое, то где живет? Как называется его дом? Какие есть враги? Чем питается? Как называются детеныши? Какую пользу приносит это животное?

Сначала логопед, а потом ребенок составляют рассказы о животных, эти же рассказы повторяет 2-3 пары детей.

Например, заяц – русак – дикое животное, живет в теплых местах и устраивает лежку прямо на земле. Зайчата появляются у зайчихи несколько раз в год, рождаются зрячие и в

56

шерстке. Весь заяц буровато-серый, только хвостик ослепительно белый. Опустит заяц хвост

– и словно растворился в осенней траве, слился со стогом сена. Как будто на нем маскировочный халат. Уж больно много врагов у зайца: и лиса, и волк, и рысь, и совы, и

коршуны. Правда, со взрослым зайцем нелегко справиться, он умеет сражаться за свою жизнь:

ляжет на спину и отбивается мощными задними лапами с длинными когтями. А передние лапы у зайца короткие, поэтому он и катится с горы, убегая от врагов. Уши у зайца длинные, а

глаза «косые» - он ими видит не только вперед и в стороны, но даже и немного назад.

Питаются зайцы корешками, молодыми побегами и листьями.Зайцы ценны своим мехом.

Лиса – один из самых красивых зверей наших лесов. Живет лиса в норе, которую роет себе сама. Лисята рождаются весной и их бывает очень много, до 10 детенышей. Лиса – умная, хитрая и не очень осторожное животное. Если бы не ее острый слух, зрение и нюх – плохо бы пришлось рыжей. Особенно выручает ее нюх – издалека чувствует лиса врага и успевает спрятаться. А слух помогает лисе добывать еду: лиса слышит мышей, бегающих под снегом. Лиса есть лягушек, ящериц, мышей и этим приносит пользу сельскому хозяйству. Ее пушистая рыжая шубка всегда привлекала к себе охотников и браконьеров. Поэтому люди научились разводить лис для получения красивого теплого меха.

5. Динамическая пауза, игра с мячом «Скажи, какой?»

Задание: поймавший мяч, должен подобрать три наиболее точных определения к тому животному, которое назовет логопед. Например: медведь - сильный, большой, мохнатый, волк

- злой, хищный, голодный; лошадь – красивая, гордая, выносливая; заяц – трусливый, русый,

пушистый; лиса – проворная, хитрая, умная и т.д.

6. Развитие мелкой моторики, детям предлагается ответить на вопрос "Чем питаются звери?" Дети получают карточки с контурным изображением того, чем питаются животные.

Дети заштриховывают предметы по контуру по образцу, потом оценивают свою деятельность, опираясь на «схему анализа своей

деятельности: я штриховал снизу вверх, за контур не выходил, расстояние между линиями штриховки соблюдал, мне нравится моя работа».

7.Зрительная гимнастика.

Вот стоит большая елка,

Вот такой высоты. (движения глазами снизу вверх)

У нее большие ветки.

Вот такой ширины. (движения глазами слева-направо)

Есть на елке даже шишки. (посмотреть вверх)

А внизу – берлога мишки. (движения глазами вниз)

57

Зиму спит там косолапый (прикрыть глаза)

И сосет в берлоге лапу.

8.Самостоятельное составление рассказов с использованием опорной схемы.

9.Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Составление рассказа по опорным сигналам «Осень».

Цель: учить детей составлению описательного рассказа с использованием опорных сигналов, активизировать словарь по теме «Осень», упражнять в грамматически правильном оформлении предложений, обогащать речь детей образными сравнениями; развивать мышление, память, зрительное восприятие; воспитывать активность и самостоятельность детей.

Оборудование: Опорные карточки-сигналы, сигнал «Ответ полным предложением».

1.Организационный момент.

Сядет тот, кто назовѐт признак осени.

2. Актуализация опорных знаний.

Перечислите времена года. Отгадайте, о каком времени года я говорю: Пусты поля,

гола земля, день убывает, когда это бывает? (Осенью). Придумайте слова, которые помогут тебе рассказать о том, какая осень? Почему так говорят, «золотая осень»? Что такое

«листопад»? Что происходит осенью с деревьями? Как изменилась осенью трава? Как выглядит осеннее небо? Что делают животные осенью? Чем занимаются осенью люди? Какие подарки принесла осень людям?

3. Составление описательного рассказа «Осень».

Сегодня мы будем составлять рассказ «Осень». Логопед поднимает картинку (опорный сигнал) с изображением знака вопроса и спрашивает детей: Какое время года наступило? –

Наступила золотая осень.

Придумайте предложение про осеннее небо. - Небо пасмурное, покрыто серыми тучами.

Придумайте предложение про солнце осенью (Как светит осенью солнце? Куда часто прячется?) - Солнце все реже появляется на небе, оно часто прячется за тучками.

Как называется в природе явление, когда опадают листья? (листопад). Какого цвета листья на деревьях осенью? Составьте предложение об этом явлении. - С деревьев опадают листья. Они имеют интересную окраску: жѐлтую, красную, оранжевую, коричневую. Это явление в природе называется листопадом.

58

Что делают осенью перелѐтные птицы? – Перелетные птицы собираются в стаи и улетают на юг.

Что делают животные, насекомые, звери, рыбы осенью? - Звери заготавливают корм на зиму. Насекомые прячутся в землю. Рыбы опускаются на дно речки и там зимуют.

Как одеты люди осенью? - Люди надевают осенние плащи, шляпы, пальто, сапоги,

зонты.

Придумайте предложение об осенних работах в огороде, саду? - Осенью в огороде и саду люди собирают урожай овощей и фруктов.

4. Пересказ рассказа по цепочке с использованием сигналов «Говори так!»

На наборном полотне выставлены карточки – пункты плана: 1)знак вопроса, 2) небо, 3)

солнце, 4) дерево, 5) птицы и животные, 6) человек, 7) символ сада или огорода. Дети по очереди по сигналам повторяют предложения громко, тихо, медленно и т.д. Один-два ребенка пересказывают весь рассказ.

5. Динамическая пауза.

Листопад, листопад (руки вверх, глаза вверх).

Осыпается наш сад (руки вниз, глаза вниз).

Листья жѐлтые летят (маятникообразное движение глаз за руками в такт).

Под ногами шелестят (передвижение стоп, глазки то откроем, то закроем не резко!)

6. Игра «Продолжи» (с мячом).

Всаду собирают урожай яблок…(груш, слив, абрикосов).

Вогороде созрели помидоры…(огурцы, баклажаны, кабачки).

Восеннем лесу очень много опят…(подберезовиков, подосиновиков, сыроежек,

рыжиков).

На зиму готовят запасы белки…(бурундуки, мыши).

Готовятся к зимней спячке медведи…(ежи, барсуки).

7. Развитие мелкой моторики.

На индивидуальных листах у детей изображены наложенные друг на друга 2-3 листика.

Задание: Обведите красным карандашом кленовый лист, желтым – березовый, коричневым – дубовый. После выполнения работы дети говорят, что они делали.

8. Зрительная гимнастика.

Вот стоит осенний лес!

В нем много сказок и чудес! (круговые движения глазами)

Слева – сосны, справа – дуб. (движения глазами влево-вправо)

Дятел сверху, тук да тук. (движения глазами вверх-вниз)

59

Глазки ты закрой-открой (движения глазами по тексту)

И скорей бегом домой!

9. Задание «Карточки обиделись».

Несколько карточек плана (2-3) перевернуты изображением вниз. Логопед предлагает детям вспомнить и пересказать рассказ, включая в повествование и закрытые пункты.

10. Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Составление предложений по опорным словам и вопросу.

Цель: учить детей составлять предложения по картинке и опорным словам, упражнять в умении составлять полные и краткие ответы на вопросы, активизировать словарь по теме

«Птицы», упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей; Упражнять в подборе слов – признаков к существительным. Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Развивать мелкую моторику, внимание, память, мышление восприятие, мелодико-

интонационные характеристики речи. Воспитывать самостоятельность и активность детей на занятии.

Оборудование: предметные картинки по теме «Птицы», сигналы «Ответ полным предложением», «Дисциплина».

1.Организационный момент.

Логопед демонстрирует детям картинку с «зашумленными изображениями» и

предлагает угадать, какие птицы прилетели сегодня на занятие? (ласточка, ворона, воробей).

Назовите одним общим словом, кто это? (ласточка, ворона, воробей – это птицы) Какая птичка лишняя? (ласточка – перелетная птица).

2.Актуализация опорных знаний.

Каких птиц еще вы знаете? Назовите водоплавающих птиц. О каких птицах, мы можем сказать, что они нелетающие? Чем питаются птицы? Перечислите членов птичьих семей?

Какие сказки о птицах вы знаете? Вспомните пословицы и поговорки о птицах (Петух криклив, да яиц не несет. Курочка по зернышку клюет и сыта бывает. Лучше синица в руках,

чем журавль в небе. Ласточка весну начинает, а соловей кончает. Сорока-белобока, кашу варила, деток кормила).

3.Составление предложений.

Отгадайте загадку:

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома.

60