Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 5-6 лет. Учебное пособие

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый? (аист).

Составьте предложение из слов: питается, аист, лягушки, чтобы получился ответ на вопрос «Чем питается аист?» (Аист питается лягушками). Назовите первое слово, второе,

третье. Составьте схему предложения (дети выкладывают полоски по количеству слов в предложении).

Маленький мальчишка В сером армячишке.

По двору шныряет,

Крошки собирает (воробей)

Послушайте и запомните слова: ястреб, воробей, опасаться. Кто опасается ястреба? (Воробей опасается ястреба.) Сколько слов в предложении? Назовите первое, второе, третье слово. Кого опасается воробей? (Ястреба опасается воробей). Составьте схему этого предложения, назовите первое, второе, третье слово.

Что за весенняя черная птица Трактору чуть ли не на нос садится? (грач)

Послушайте и запомните слова: прилетают, весна, грачи, ранняя. Ответьте, кто прилетает ранней весной? (Грачи прилетают ранней весной). Назовите первое слово,

последнее, предпоследнее. Когда прилетают грачи? (Ранней весной прилетают грачи).

Сколько слов в предложении? Назовите первое, второе, третье, четвертое слово.

Составьте схему предложения (дети выкладывают полоски по количеству слов в предложении).

Гроза червячков и жучков эта птица.

Зовут быстрокрылую птицу… (синица).

Послушайте и запомните слова: уничтожать, насекомые, вредные, синица. Кто уничтожает вредных насекомых? (Синица уничтожает вредных насекомых). Сколько слов в предложении? Составьте схему предложения (дети выкладывают полоски по количеству слов в предложении). Кого уничтожает синица? (Вредных насекомых уничтожает синица).

Назовите первое, предпоследнее слово, последнее слово в этом предложении.

На шесте дворец,

Во дворце певец, а зовут его … (скворец).

Послушайте и запомните слова: делать, дети, скворечники, скворцы. Кто делает скворцам скворечники? (Дети делают скворцам скворечники). Сколько слов в предложении?

Назовите первое, второе, последнее слово. Кому дети делают скворечники? (Скворцам дети

61

делают скворечники). Сколько слов в предложении? Составьте схему предложения (дети выкладывают полоски по количеству слов в предложении). Что делают дети скворцам? (Скворечники делают дети скворцам). Назовите первое, второе, третье, последнее слово.

4.Динамическая пауза.

Раз, два, три! Вокруг себя повернись и в птичку превратись!

Вперевалочку идут,

Лезут в воду и плывут. (семенить, переваливаясь с ноги на ногу, вытянув шею вперед)

Все время стучит, деревья долбит,

но их не калечит, а только лечит. (руки за спиной, наклоны головой вниз)

Стайкой шумной прилетели,(воробышек «летит» - часто и нешироко размахивает руками-«крылышками»

Крошки, зернышки все съели.(сесть на корточки, сгруппироваться)

- Чик,- чирикают в окошко, (поскакать на двух ногах-«лапках»)

Дайте нам еще немножко.(произвольно пробежать, размахивая руками-«крылышками»)

5.Составление полных и кратких предложений.

На доске предметные картинки с изображением птиц.

- Послушайте вопрос. Найдите картинку-отгадку. Составьте вопрос – краткий и полный.

Кто ухает в лесу? (филин)

Кто токует на току? (тетерев)

Кто кукует в лесу? (кукушка)

Кто чирикает на крыше? (воробей)

Кто воркует в парке? (голубь)

Кто курлычет в небе? (журавль)

Кто громко каркает? (ворона)

Кто трещит на ветке? (сорока).

6.Игра «Незнайка».

Исправь ошибки в письме, которые прислал Незнайка: «Наступила весна. В парке можно увидеть много интересного. На высоком дереве висит скворечник для кукушки. На кормушку прилетел маленький серенький ворон . Высоко на деревьях построили гнезда дружные синицы. Маленькие быстрокрылые вороны слепили себе гнезда под крышей дома».

Для кого висит скворечник? Кто прилетел на кормушку? Кто построил гнезда высоко на деревьях? Кто слепил гнезда под крышей дома? (Дети отвечают на вопросы и карточку с изображением птицы выставляют на наборное полотно).

62

7.Игра «Найди птичку».

Дети обводят по точкам изображение птицы. (Я нашел воробья…ласточку…скворца…грача)

8.Зрительная гимнастика.

Перед нами петушок – (посмотреть вдаль)

Он с земли зерно клюет. (посмотреть вниз)

Слева – курица идет, (посмотреть влево)

Справа – уточка плывет. (посмотреть вправо)

Сверху солнце ярко светит, (посмотреть вверх)

Согревает всех на свете. (быстро-быстро поморгать глазами)

9. Припоминание предложений, объединение в рассказ.

Логопед предлагает детям вспомнить и пересказать письмо Незнайки по опорным картинкам.

10. Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Составление предложений по картинкам и вопросу, объединение их в

рассказ Цели: учить детей составлять предложения по картинке и вопросу, учить объединять

предложения в рассказ и использовать в качестве плана высказывания опорные картинки,

отражающие последовательность событий. Продолжать учить детей логичности,

непрерывности, последовательности высказывания. Упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей. Упражнять в умении составлять план работы и делать отчет о проделанной работе. Упражнять в

подборе слов – признаков к существительным. Активизировать словарь по теме

«Транспорт». Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.

Развивать творческие способности детей, побуждая высказываться от имени другого лица.

Развивать контрольно – оценочные умения дошкольников. Развивать мелкую моторику,

внимание, память, мышление восприятие. Формировать темпо – ритмические и динамические характеристики речи. Воспитывать чувство товарищества и взаимовыручку у дошкольников.

Оборудование: план – схема занятия, опорные картинки для составления предложений, предметные картинки по теме «Транспорт», сигналы «Дисциплина», «Ответ полным предложением» «Говори так», образцы штриховки, план – схема самоанализа своей деятельности, карандаши, мяч, шапочка «автобус»; текст «Целый день трамваи и автобусы пассажиров возят. Ночью идут к себе домой. Трамваи в трамвайное депо, автобусы в

63

автобусный парк. А там их рабочие встречают. Каждый день они моют автобусы под душем,

проверяют моторы, заправляют бензином. Другие рабочие моют трамваи, проверяют колеса,

подтягивают гайки, смотрят все ли в порядке. Стоят автобусы и трамваи до утра. А утром опять в путь, пассажиров по городу развозить».

1. Организационный момент.

Посмотри на картинки. Что это? (План нашего занятия) Чем мы сегодня будем заниматься? (отвечать на вопросы, красиво говорить, слушать и пересказывать по картинкам,

писать, отдыхать).

2. Ответы на вопросы полным предложением.

Игра «Почему?»

Что мы сейчас будем делать? (Отвечать на вопросы)

Кто хочет назвать наземный транспорт? Кто назовет водный транспорт? Для чего нужен транспорт? Рабочие каких специальностей трудятся на транспорте? Где ночует

транспорт? Какие части автобуса вы знаете? Что мы делали? Что мы будем делать?

3. Сравнение предметов

Давайте сравним какой–нибудь транспорт. Что вы хотите сравнить? (Трамвай и автобус) Чем различаются трамвай и автобус? (У трамвая железные колеса, а у автобуса резиновые. Трамвай ездит по рельсам, а автобус по дороге и т.д.) Чем похожи трамвай и автобус? (Трамвай и автобус – это городской транспорт. Трамваи и автобусы перевозят пассажиров. Трамваи и автобусы ездят по маршруту и т.д.)

Что мы делали? Что будем делать? (Слушать и пересказывать).

4. Составление рассказа.

Ребята, подойдите к мольберту. Рассмотрите картинки, они помогут вам отвечать на мои вопросы.

Что делают трамваи и автобусы целый день? (Целый день трамваи и автобусы пассажиров возят).

Куда отправляются ночью? (Ночью трамваи и автобусы идут к себе домой: трамваи - в

трамвайное депо, автобусы - в автобусный парк).

Как ухаживают рабочие за автобусами? (Рабочие моют автобусы под душем,

проверяют моторы, заправляют бензином).

Как ухаживают за трамваями? (Рабочие моют трамваи, проверяют колеса, подтягивают гайки, смотрят все ли в порядке).

Как долго стоят автобусы и трамваи в парке и депо? (Автобусы и трамваи стоят в парке и депо до утра).

64

Логопед предлагает расставить картинки по порядку, делает вывод, что если сказать последовательно все предложения, то получится рассказ. Далее по цепочке дети повторяют последовательно предложения по сигналам «Говори так!»:

Далее логопед предлагает детям самостоятельно рассказать весь текст, выбирается рассказчик. Дается установка на самооценку: Рассказывай связно, без пауз, предложения строй правильно, следи за произношением, будешь оценивать свой рассказ.

Установка на взаимооценку: Слушайте внимательно, потом скажите, как рассказал…Антон, дадите оценку его рассказу.

Что делали?

Что будем делать?

4. Динамическая пауза.

А теперь поиграем в игру «Какой?». Встаньте в шеренгу, будем передавать мяч и подбирать слова к слову «транспорт»; кто не сможет подобрать встанет в конец шеренги. Я

хочу с вами поиграть. А…(Вова) будет маленьким логопедом и будет помогать нам. (После игры) А сейчас внимание! Запись!

Качу, лечу во весь опор.

Я сам – шофер,

И сам – мотор. (Дети бегут по кругу, крутят воображаемый круг)

Нажимаю на педаль – И машина мчится вдаль (останавливаются, нажимают на воображаемую педаль правой

ногой, бегут по кругу в противоположную сторону). (Н.Нищева)

5. Практическая деятельность.

Что будем делать?

Садитесь за стол, рассмотрите свои рисунки, Заштрихуйте предмет по контуру по образцу. По окончании дадите оценку своей работе.

Индивидуальные задания (даются детям, ранее других выполнившим задания).

-назови первый и последний звуки в слове «автобус».

-какой первый звук в слове «трамвай»?

-придумай название транспорта со звуком «т».

-какой транспорт у тебя на карточке? Кто управляет?

Дети оценивают свою и работу друг друга.

Что делали?

6. Зрительная гимнастика.

65

По городу автобусы и трамваи идут,

Их по маршрутам водители ведут (круговые движения глазами)

Поедут направо, налево, кругом (движения глазами влево, вправо)

Свободны машины и ночью, и днем (похлопать глазками)

7. Творческое рассказывание.

Представьте, что вы – водители автобусов и трамваев. Расскажите о том, как работает ваш транспорт, пользуясь схемой.

Установка на самооценку: Рассказывать надо связно, непрерывно, без пауз, если захочешь исправить какое – либо предложение исправь сразу, следи за произношением, потом будешь оценивать рассказ.

8. Итог.

Чем мы сегодня занимались? Вам понравилось? Вы мне сегодня помогали, все старались. Молодцы. Занятие окончено.

Тема: Составление описательного рассказа.

Цель: учить детей составлять описательный рассказ, используя в качестве опоры картинный план-схему; учить связности, непрерывности высказывания, упражнять детей в умении строить грамматически правильные предложения, закреплять навык контроля за произношением в собственной речи, учить согласованию существительных с прилагательными, упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей. Активизировать словарь по теме «Транспорт»,

развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику, воспитывать самостоятельность и активность детей на занятии.

Оборудование: предметные картинки по теме «Транспорт», план-схема для составления описательного рассказа, сигналы «Ответ полным предложением», «Говори так», «Дисциплина», индивидуальные карточки для развития мелкой моторики.

1.Организационный момент.

Логопед говорит детям, что сегодня они все отправятся на Вершину знаний

(демонстрируется карта). Добраться до места назначения можно, если правильно выполнить все задания Знайки. Логопед показывает детям конверт, в который вложена одна из карточек плана занятия – «Ответы на вопросы».

Что мы будем делать сейчас? (отвечать на вопросы)

2.Ответы на вопросы.

66

Какой вы знаете воздушный транспорт? Какой вы знаете железнодорожный транспорт?

Кто хочет назвать водный транспорт? Кто хочет назвать пассажирский водный транспорт;

пассажирский воздушный; грузовой наземный, грузовой воздушный, грузовой водный транспорт? Кто управляет самолетом, трамваем, автобусом, теплоходом, вертолетом? Какие части есть у вертолета?

Что мы делали?

Логопед достает из второго конверта еще одну карточку плана занятия – «Сравнение предметов». Что будем делать? (Сравнивать)

3.Сравнение предметов.

Логопед предлагает сравнить вертолет и трамвай. Чем различаются вертолет и трамвай? (Вертолет – воздушный, а трамвай – наземный транспорт. У вертолета есть винт, а у трамвая шпантограф. Вертолет перевозит пассажиров и грузы, а трамвай – только пассажиров и т.д.) Чем похожи трамвай и вертолет? (Вертолет и трамвай – это транспорт. У вертолета и трамвая есть салон, сиденья, окна, двери, колеса и т.д.)

Что мы делали? (Сравнивали вертолет и трамвай).

Логопед достает из следующего конверта еще одну карточку плана занятия –

«Составление рассказа». Что будем делать? (Составлять рассказ).

4. Составление описательного рассказа.

Сейчас мы будем составлять рассказ о вертолете.

Подойдите к наборному полотну, рассмотрите план-схему описания, выберите карточку-пункт плана описания и составьте предложение.

Что это? - Эта удивительная машина – вертолет.

Из каких частей состоит? – Вертолет похож на стрекозу. Сверху – лопасти огромного винта, а на хвосте – еще один, маленький винт. Большой винт удерживает вертолет в воздухе.

Если открыть дверь, можно попасть в кабину, там – рабочее место пилота и мягкие кресла, на которых сидят пассажиры.

Чем приводится в движение и где движется? – Управляют вертолетом опытные пилоты с помощью ручек, педалей и рычагов. Если в полете сломается двигатель, то винт вертолета послужит парашютом. Вертолет может садиться и взлетать без разбега. Для этого годится любая площадка: поляна, крыша дома, палуба корабля.

Для чего используется? – Много профессий у вертолета: он спасает рыбаков,

унесенных в море на льдинах, или геологов, заблудившихся в тайге; вертолет тушит лесные пожары, опрыскивает поля, перевозит врачей, лекарства, почту туда, где нет дорог и аэродромов. Вертолет выполняет множество сложных и необычных работ.

67

Что мы делали? (Составляли рассказ о вертолете)

Что будем делать? (отдыхать)

5.Динамическая пауза (с мячом).

Игра «Подбери слова». Придумайте три слова-признака: самолет – новый,

пассажирский, военный; вертолет – огромный, нужный, удивительный; ракета – космическая,

боевая, современная; корабль – пассажирский, грузовой, старинный и т.д.

Игра «Для чего нужен транспорт?» - Для чего нужен самолет? (Самолет перевозит пассажиров и грузы) Для чего нужен трамвай? (Трамвай перевозит пассажиров). Для чего нужна машина «Скорая помощь»? (Скорая помощь перевозит больных). Для чего нужен хлебовоз? (Хлебовоз развозит хлеб). Для чего нужен катер? (Катер используют для прогулок по воде).

6. Развитие мелкой моторики. Штрихование по контуру различных видов транспорта.

Что мы делали? (Я штриховал самолет…вертолет…автобус…машину)

7.Пересказ рассказа-описания по плану.

Сильные дети пересказывают рассказ полностью (2-3 человека). Дети из слабой подгруппы пересказывают рассказ «по цепочке».

8.Итог, оценка деятельности детей.

Что мы делали сегодня на занятии? Мы выполнили все задания и добрались на Вершину знаний. Все молодцы! (Детям вручаются медали)

Тема: составление описательного рассказа «Зима» с использованием схемы

Цель: учить детей составлять описательный рассказ о зиме, используя в качестве опоры картинный план-схему; учить связности, непрерывности высказывания, упражнять детей в умении строить грамматически правильные предложения, закреплять навык контроля за произношением в собственной речи, учить согласованию существительных с прилагательными, развивать внимание, наблюдательность, воспитывать самостоятельность детей на занятии.

Оборудование: картинный план, фланелеграф, предметные картинки.

1. Организационный момент.

Логопед предлагает сесть на свое место тому из детей, кто запомнит и повторит следующие слова: холодная, морозная, снежная зима; белый, пушистый снег; холодные,

68

крупные снежинки; ровный, прозрачный, хрупкий лед; холодный, сильный ветер; снегири,

воробьи, синицы.

2. Актуализация опорных знаний.

Какое время года сейчас? Какое время года будет за ним? Какое время года было до него? Перечислите все времена года по порядку, начиная с предыдущего. Назовите признаки зимы. Какую одежду ты надеваешь на улицу зимой? В какие игры дети могут играть на улице зимой? Как проводят зиму птицы? Как проводят зиму животные? Как люди помогают зимой птицам и животным?

3. Игра «Подбери слова»

Если зимой холодно, то какая зима? (холодная) Если зимой выпадает много снега, то зима какая? (снежная) А если зимой морозно, то какая зима? (морозная). Если зима приходит рано, уже в ноябре выпадает снег, то зима какая? (ранняя). Если часто бывают метели? (метельная).А если зимой очень холодно, дуют сильные ветры, то зима какая? (студеная). А

теперь припомните все слова, что мы сказали о зиме. Зима какая? Придумай слова-признаки,

которые помогут тебе описать снежинки (резные, легкие, пушистые, ажурные).Подберите как можно больше слов-действий, которые помогут рассказать о снежинках (летят, кружатся,

ложатся, падают, опускаются); о ветре (дует, воет, завывает, гудит).

4. Составление предложений о зиме, объединение их в рассказ.

Логопед предлагает детям рассмотреть картинки – пункты плана и составить по ним предложения.

Какое время года наступило? – Наступила холодная суровая зима.

Тепло или холодно на улице? – На улице холодно, часто дуют сильные северные ветры,

по земле стелется поземка.

Какие выпадают осадки? – Почти каждый день выпадает снег. Ажурные снежинки медленно кружатся в воздухе и ложатся на остывшую землю.

Как выглядят в это время года небо, солнце, растения? – Небо зимой серое; солнце которое появляется в небе только светит, но не греет; растения стоят голые и унылые, они спят до весны.

Какую работу выполняют люди, чем занимаются дети? – Много работы зимой дворникам, надо очищать заметенные улицы от снега. И только детям весело: они катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков и играют в снежки.

69

Как проводят зиму животные? – Животным зимой голодно и холодно, поэтому люди помогают нашим меньшим братьям: устраивают в лесу столовые для лосей, зайцев и других

животных.

Как проводят зиму птицы? – На зиму перелетные птицы улетают в теплые края. С нами остаются самые выносливые зимующие птицы. Чтобы они не умерли от голода, в садах,

парках, скверах люди вешают кормушки.

Кто хочет рассказ весь рассказ сам? Логопед предлагает 2-3 детям пересказать текст по

опорному плану.

5. Динамическая пауза. Закружились, завертелись

7. Развитие мелкой моторики: развитие графических умений и навыков.

Игровое задание "Где кормушка?" (дети работают на индивидуальных листах – проводят «дорожку» от птицы к кормушке).

8. Зрительная гимнастика. Логопед предлагает детям, закрыв глазки, выполнять движения глазами: представьте зимний день. Высоко в небе светит, но не греет солнце – движения глазами вверх, а под ногами скрипит снег – движения глазами вниз, в воздухе медленно и плавно кружатся снежинки – круговые движения глазами.

9. Выборочный пересказ рассказа по опорному плану.

Логопед предлагает одному ребенку рассказать о неживой природе зимой, а другому о людях, птицах и животных. Дети отбирают нужные карточки плана и воспроизводят рассказ.

10. Итог, оценка деятельности детей.

Тема: составление описательного рассказа по теме «Одежда».

Цель: учить детей составлять описательные рассказы об одежде, учить связности,

непрерывности высказывания, учить согласованию существительных с прилагательными,

развивать внимание, наблюдательность, воспитывать самостоятельность детей на занятии.

70