Психология и педагогика краткий теоретический обзор, тестовые задания. Учебное пособие

Тема 6. Теория воспитания

В воспитательной деятельности воспитатель и воспитанник являются субъектами взаимодействия. Неравенство воспитателя и воспитанника – это неравенство ответственности за развитие ситуации. Педагог в силу своей социальной роли должен стремиться к достижению конкретных целей.

Метод воспитания – способ взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленный на достижение целей воспитания. Традиционная классификация методов воспитания представлена

Т.А. Ильиной.

1 группа – методы убеждения: внушение, разъяснение, рассказ, беседа, метод примера и др. В основе этих методов – опора на сознание и чувства.

2 группа – методы организации деятельности: приучение, упражнение, поручение и др.

3 группа – методы стимулирования: поощрение, наказание, требование, метод взрыва и др.

Прием воспитания – относительно самостоятельный элемент метода, который выражается в конкретном действии, направленном на достижение определенной воспитательной задачи. Приемы могут применяться как самостоятельно, так и в сочетании с различными методами. Педагогические приемы воспитания можно разделить по следующим группам: диалогические (активное слушание, «Я-сообщение», передача ответственности), манипулятивные (психологическое поглаживание, скрытая инструкция, оправдание поведения) и императивные (отрицательное подкрепление, угашение, разрыв контакта).

Методы и приемы воспитания применяются не только к отдельной личности, но и к группе, коллективу воспитанников.

Коллектив – это группа, которая обладает некоторыми специфическими признаками (А. С. Макаренко): коллектив объединяет людей во имя достижения определенной, социально одобряемой цели; для коллектива характерна полезная обществу деятельность; в коллективе поддерживаются отношения взаимопомощи, взаимовыручки, товарищества; в коллективе имеет место внутренняя организация; коллектив – это сплоченное, целостное объединение; коллектив характеризуется добровольностью объединения его членов.

Общий коллектив состоит из первичных коллективов. В любом организованном коллективе присутствует формальная (складыва-

81

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ется на основе какого-либо официального документа и отражает социальные роли, деловые связи и отношения) и неформальная структура (складывается стихийно и определяет положение личности в системе межличностных отношений).

Л. И. Новикова, опираясь на теорию и практику А. С. Макаренко и современные исследования, выделяет три стадии развития коллектива, в основе которых лежит характер предъявления требований. А. Н. Лутошкин выделяет пять стадий развития коллектива: песчаная россыпь, мягкая глина, мерцающий маяк, алый парус, горящий факел.

А. С. Макаренко сформулировал законы формирования коллектива: постановка перспектив (близкая, средняя, дальняя), закон параллельного педагогического действия (педагог оказывает влияние на личность опосредованно, через актив или коллектив).

Системообразующим положением при формировании коллектива является то, что коллектив должен постоянно усложнять свои цели и содержание деятельности. При этом следует придерживаться требований, которые сформулировал А. С. Макаренко: коллектив должен иметь традиции, поддерживать преемственность поколений. Общий тон настроения в коллективе – мажорный. В коллективе должна присутствовать игра воображения и фантазии, эстетика, личность себя должна чувствовать защищенной, ощущать собственное достоинство. В коллективе должна быть установлена определенная «форма вежливости в деловых отношениях».

Субъектом педагогического взаимодействия и социокультурной средой формирования личности является семья. Семья – малая социально-психологическая группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Основные функции семьи: репродуктивная, хозяйственноэкономическая, воспитательная, психотерапевтическая, регулятивная, коммуникативная и др.

Типы семей: по составу (нуклеарная, расширенная), по количеству детей (однодетные, малодетные, многодетные), по типу главенства (эгалитарные, патриархальные, матриархальные), по вос-

82

Тема 6. Теория воспитания

питательным возможностям (И. Клемантович) – благоприятные для формирования личности, менее благоприятные для развития ребенка, неблагоприятные, нейтральные.

Семейное воспитание – целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести ребенка, предполагающее психо- лого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности с учетом возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества.

Основные причины неправильного родительского воспитания: отклонения характера самих родителей; личностные проблемы родителей, решаемые за счет ребенка. Условиями успешного семейного воспитания являются: семейный быт, уклад; семейные традиции; эмоциональный климат семьи; общение и совместная деятельность; понимание и принятие ребенка; чувство долга и ответственности за воспитание детей; педагогическая культура родителей; авторитет родителей; организация жизненного пространства ребенка.

Основные типы неправильного воспитания в семье: безнадзорность, гиперопека, воспитание по типу «Золушка», «жесткое» воспитание, воспитание в условиях повышенной моральной ответственности.

Содержание семейного воспитания включает в себя содержание базовой культуры личности: физическое, интеллектуальное развитие детей, подготовка к школе, формирование самосознания ребенка, нравственное, гражданское, экономическое, экологическое, трудовое, эстетическое, воспитание с учетом пола, религиозное.

?Тест 22. Сущность воспитания и его место

всистеме общественной практики

1. Этимологические корни слова «воспитание» –…

а) опекунство, оберегание, б) наставление, назидание,

в) вскармливание, взращивание, г) подавление, угнетение.

83

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

2. Влияние на личность обусловлено сочетанием множества факторов: наследственностью, окружающей средой, интересами и потребностями самой личности –… процесс

а) многофакторный, б) целенаправленный, в) двухсторонний,

г) процесс обмена информацией.

3. Процесс духовного и физического совершенствования и самосовершенствования личности в соответствии с потребностями общества и государства, интересами и возможностями самой личности –…

а) образование, б) воспитание, в) обучение,

г) воспитательный процесс.

4.Процесс и результат овладения социокультурным опытом –…

а) образование, б) воспитание, в) обучение,

г) воспитательный процесс.

5.Целенаправленное преобразование педагогом всей совокупности воспитательных влияний на воспитанника –…

а) воспитательный процесс, б) воспитательная деятельность, в) воспитание, г) обучение.

6.Воспитание в период капитализма осуществлялось…

а) организованно, т. к. появляются первые школы, б) стихийно, в процессе жизнедеятельности племени,

в) в зависимости от социального положения того или иного сословия, г) через национальную систему образования.

7.Первые школы возникли в…

а) Греции, б) Египте, Ассирии, Вавилоне, в) Риме,

г) Древней Руси.

8. Воспитание, основанное на следующих добродетелях: езда верхом, плавание, владение копьем, фехтование, охота, игра в шашки, пение и сочинение стихов, характерно для…

а) воспитания церковнослужителей, б) рыцарского воспитания, в) воспитания зависимых крестьян, г) воспитания ремесленников.

84

Тема 6. Теория воспитания

9.Национальная система образования стала создаваться в…

а) первобытный период, б) рабовладельческий период, в) феодальный период, г) период капитализма.

10.Идеи светского воспитания получают развитие в…

а) первобытный период, б) рабовладельческий период, в) феодальный период, г) период капитализма.

11.Идея природосообразности воспитания принадлежит…

а) Я. А. Коменскому, б) К. Д. Ушинскому, в) А. С. Макаренко,

г) В. А. Сухомлинскому.

12.Ярким противником идеи гуманизма в воспитании был…

а) Я. А. Коменский, б) И. Г. Песталоцци, в) И. Гербарт, г) Я. Корчак.

13.Основоположником идеи культуросообразности воспитания является…

а) Я. А. Коменский, б) А. Дистервег, в) А. С. Макаренко,

г) В. А. Сухомлинский.

14.Особое место в воспитании, по мнению К. Д. Ушинского, занимает…

а) политика, б) родной язык, в) экономика, г) демография.

15.Идею развития коллектива как «богатство индивидуальностей» развивал…

а) Я. А. Коменский, б) С. Т. Шацкий, в) А. С. Макаренко,

г) В. А. Сухомлинский.

85

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

? Тест 23. Средства и методы педагогического воздействия на личность

1. Способ взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленный на достижение целей воспитания –…

а) прием воспитания, б) метод воспитания, в) средство воспитания, г) форма воспитания.

2. Способ растолкования содержания тех или иных норм, требований, правил поведения в той части, которая для воспитанника является неясной –…

а) внушение, б) беседа, в) рассказ,

г) разъяснение.

3.Яркое,эмоциональноеповествование,направленноенаформирование определенного отношения к фактам, событиям и явлениям –…

а) внушение, б) беседа, в) рассказ,

г) разъяснение.

4. …как метод воспитания эффективно действует не только на сознание, но и на подсознание человека:

а) внушение, б) рассказ, в) разъяснение,

г) убеждение примером.

5. Известны следующие виды…: совет, выражение доверия, просьба, намек, одобрение, порицание, угроза, приказ:

а) поощрения, б) требования, в) наказания, г) метода взрыва.

6. …как метод воспитания является авторским методом А. С. Макаренко – «мгновенное воздействие, переворачивающее все желания человека, все его стремления»:

а) поощрение, б) требование, в) наказание, г) метод взрыва.

86

Тема 6. Теория воспитания

7. Способ демонстрации одобрительного отношения к той или иной форме поведения человека –…

а) требование, б) поощрение, в) наказание, г) метод взрыва.

8. Относительно самостоятельный элемент, который выражается в конкретном действии, направленном на достижение определенной воспитательной задачи –…

а) прием воспитания, б) метод воспитания, в) средство воспитания, г) форма воспитания.

9.В общении с ребенком желательны… приемы:

а) диалогические, б) манипулятивные, в) императивные, г) монологические.

10.Искусство педагога заключается в умении…

а) быстро принимать решения, б) ориентироваться в ситуации, в) не реагировать на ситуацию,

г) смотреть на все «сквозь пальцы».

?Тест 24. Коллектив как объект

исубъект процесса воспитания

1.Группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями (группа друзей, приятелей):

а) конгломерат, б) номинальная группа, в) коллектив, г) кооперация, д) ассоциация.

2. Понятие «первичный коллектив» было введено…

а) И. Г. Песталоцци, б) А. С. Макаренко, в) С. Т. Шацким,

г) В. А. Сухомлинским.

87

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

3.Оптимальное количество членов «первичного коллектива» –…

а) 3–5, б) 5–8, в) 8–15, г) 15–20.

4.Требования к организации коллектива (по А. С. Макаренко). Исключите лишнее:

а) коллектив должен иметь традиции, б) общий тон настроения коллектива – минорный, в) должна присутствовать эстетика,

г) личность должна чувствовать себя защищенной.

5. Педагог – организатор и вдохновитель общей деятельности, предъявляеттребованияколлективу,работаетсактивом–всеэтохарактерно в классификации Л. И. Новиковой для… стадии развития коллектива:

а) первой, б) второй, в) третьей, г) четвертой.

6. Педагог передает управленческие функции активу, в зоне внимания педагога находится неформальная структура – все это характерно для… стадии развития коллектива:

а) первой, б) второй, в) третьей, г) четвертой.

7. Тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого за себя и за других –… ступень развития коллектива (по А. Н. Лутошкину):

а) «песчаная россыпь», б) «мягкая глина», в) «мерцающий маяк», г) «алый парус», д) «горящий факел».

8. Здесь нет стержня, авторитета, вокруг которого происходило бы объединение, где каждый бы чувствовал, что он нужен другому –… ступень развития коллектива (по А. Н. Лутошкину):

а) «песчаная россыпь», б) «мягкая глина», в) «мерцающий маяк», г) «алый парус», д) «горящий факел».

88

Тема 6. Теория воспитания

9. Здесь живут и действуют по принципу «Один за всех, все за одного!», хотя группа сплочена, она не всегда готова идти наперекор «бурям», не всегда хватает мужества признать ошибки сразу –… ступень развития коллектива (по А. Н. Лутошкину):

а) «песчаная россыпь», б) «мягкая глина», в) «мерцающий маяк», г) «алый парус», д) «горящий факел».

10. Суть закона заключается в том, что педагог оказывает влияние на личность опосредованно, через актив или коллектив –…

а) закон перспективы, б) закон деловых отношений в коллективе,

в) закон параллельного педагогического действия, г) закон соблюдения традиций.

? Тест 25. Семья как субъект педагогического взаимодействияи социокультурная среда формирования личности

1. Систематическое взаимодействие семейного коллектива на каждого из его членов; передача жизненного опыта, нравственных норм и ценностей –… функция семьи:

а) репродуктивная, б) хозяйственно-экономическая, в) воспитательная, г) коммуникативная.

2. Эгалитарные (равноправные), патриархальные, матриархальные – классификация типов семьи по…

а) составу семьи, б) количеству детей,

в) типу главенства в семье, г) качеству отношений.

3. Умение анализировать, планировать, организовывать воспитательную деятельность, владение основами психолого-педагогической грамотности – условие семейного воспитания, как…

а) семейный уклад, б) педагогическая культура родителей,

в) семейные традиции, г) общение и совместная деятельность.

89

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

4. Оптимальным условием воспитания в семье является… Исключите лишнее:

а) высокая требовательность, б) контроль, в) демократичность,

г) безмерная любовь к ребенку, д) принятие ребенка.

5. Обостренное внимание и забота о ребенке сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов, что усиливает несамостоятельность –… аномальный стиль воспитания, по А. Е. Личко и Г. Г. Эйдемиллер:

а) гипопротекция, б) доминирующая гиперпротекция,

в) потворствующая гиперпротекция, г) эмоциональное отвержение,

д) повышенная моральная ответственность.

6. Подростку насильственно приписывается статус «главы семьи»… –

аномальный стиль воспитания, по А. Е. Личко и Г. Г. Эйдемиллер:

а) гипопротекция, б) доминирующая гиперпротекция,

в) потворствующая гиперпротекция, г) эмоциональное отвержение,

д) повышенная моральная ответственность.

7. Отсутствие материнской заботы и внимания, грубое и нередко жестокое обращение с ребенком –… – аномальный стиль воспитания, по А. Е. Личко и Г. Г. Эйдемиллер:

а) гипопротекция, б) доминирующая гиперпротекция,

в) потворствующая гиперпротекция, г) эмоциональное отвержение,

д) повышенная моральная ответственность.

8. Воспитание по типу «кумир семьи», потакание всем желаниям ребенка, чрезмерное покровительство и обожание –… – аномальный стиль воспитания, по А. Е. Личко и Г. Г. Эйдемиллер:

а) гипопротекция, б) доминирующая гиперпротекция,

в) потворствующая гиперпротекция, г) эмоциональное отвержение,

д) повышенная моральная ответственность.

90