Психология и педагогика краткий теоретический обзор, тестовые задания. Учебное пособие

Тема 8. Основы педагогической деятельности

общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью. О таких педагогах говорят: «За ними дети буквально по пятам ходят…». Продуктивным является стиль педагогического общения на основе дружеского расположения. Педагог выступает в роли старшего товарища, наставника.

Распространенным является стиль общение-дистанция – взаимоотношения педагога и учащихся строятся по принципу «вы не знаете – я знаю, в воспитании – «слушайте меня – я старше, имею опыт, наши позиции несравнимы» и т. п.

Общение-устрашение связано с неумением организовать общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Общени- е-заигрывание характерно для молодых, связано со стремлением завоевать ложный авторитет.

Педагог тоже руководитель, по-разному осуществляет свое взаимодействие, используя стили: авторитарный, демократический,

либеральный.

Каждый из данных стилей имеет место в профессиональной деятельности педагога, но наиболее эффективным является демократический стиль.

?Тест 27. Основы педагогической деятельности

1.В Древней Греции учителями были… Исключите лишнее:

а) педономы, б) педотрибы, в) жрецы, г) дидаскалы.

2.Учителя «школы борьбы для мальчиков с 13 лет», под их руководством дети учились бороться, бегать, прыгать, метать диск и копье, плавать:

а) педономы, б) педотрибы, в) жрецы, г) дидаскалы.

3. Учителя частных и платных школ грамматистов и кифаристов:

а) педономы, б) педотрибы, в) жрецы, г) дидаскалы.

101

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

4. В Спарте руководители государственного воспитательного учреждения, в обязанности которых входило наблюдение за нравственным поведением и военно-физическим воспитанием воспитанников:

а) педономы, б) педотрибы, в) жрецы, г) дидаскалы.

5. Интерес к профессии учителя, педагогическое призвание, про- фессионально-педагогические намерения и склонности составляют… учителя:

а) психофизиологическую готовность, б) профессиональную направленность личности, в) профессиограмму, г) научно-теоретическую подготовку.

6. Профессиограмма педагога включает в себя…

а) умения и знания, составляющие профессиональную компетентность педагога,

б) квалификационные характеристики оценки педагогической деятельности,

в) личностные качества и способности отдельного педагога, г) системное описание социальных, психологических и иных требований

кпедагогической профессии.

7.Доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость, внешняя привлекательность относятся к…

а) доминантным качествам личности учителя, б) периферийным качествам личности учителя, в) негативным качествам личности учителя,

г) профессионально недопустимым качествам личности учителя.

8. Пристрастность, неуравновешенность, мстительность, высокомерие, рассеянность относятся к…

а) доминантным качествам личности учителя, б) периферийным качествам личности учителя, в) негативным качествам личности учителя,

г) профессионально недопустимым качествам личности учителя.

9. Темп речи учителя – 120–130 слов в минуту, четкая дикция, общая и специфическая грамотность – …уровень коммуникативной культуры педагога:

а) недопустимый, б) критический, в) допустимый, г) оптимальный.

102

Тема 8. Основы педагогической деятельности

10. Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты дея-

тельности ученика, называется…

а) игнорирующим, б) демократическим, в) авторитарным, г) попустительским.

103

ТАБЛИЦА ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

Психология

104

Педагогика

105

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основной

Вайндорф-Сысоева, М. Е. Педагогика: краткий курс лекций [Текст] / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко. – М., 2005.

Вигман, С. Л. Педагогика в вопросах и ответах [Текст] / С. Л. Вигман. – М., 2005.

Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию [Текст] /

Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 2005.

Емельянова, И. Н. Теория и методика воспитания [Текст] /

И. Н. Емельянова. – Тюмень, 2005.

Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов [Текст] / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. – Ростов н/Д, 2005.

Титов, В. А. Общая педагогика (конспект лекций) [Текст] / В. А. Титов. – М., 2005.

Дополнительный

Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети! [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – М., 1983.

Амонашвили, Ш. А. Как живете, дети? [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – М., 1986.

Амонашвили, Ш. А. Единство цели [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – М., 1987.

Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – Минск, 1990.

Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / В. И. Андреев. – Казань, 1998.

Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Андреева. – М., 1997.

Айсмонтас, Б. Б. Общая психология: Тесты [Текст] / Б. Б. Айсмонтас. – М., 2002.

Айсмонтас, Б. Б. Теория обучения: Схемы и тесты [Текст] / Б. Б. Айсмонтас. – М., 2002.

106

Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения [Текст] / Р. Аткинсон. – М., 1980.

Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы [Текст] / Ю. К. Бабанский. – М., 1982.

Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю. К. Бабанский. – М., 1985.

Берн, Э. Люди, которые играют в игры [Текст] / Э. Берн. – СПб, 1992.

Бернс, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание [Текст] / Р. Бернс. – М., 1988.

Бехтерев, В. М. Объективная психология [Текст] / В. М. Бехтерев. – М., 1991.

Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст] / П. Я. Гальперин. – М., 2004.

Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен. – М., 1995.

Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] /

Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1995.

Годфруа, Ж. Что такое психология [Текст] / Ж. Годфруа.

В 2 т. – М., 2000.

Гончаров, Л. Н. Школа и педагогика США до 2-й мировой войны [Текст] / Л. Н. Гончаров. – М., 1972.

Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. – М., 1986.

Ждан, А. Н. История психологии: от античности до наших дней [Текст] / А.Н. Ждан. – М., 1990.

Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] / В. И. Загвязинский. – М., 2001.

Загвязинский, В. И., Атаханов, Р. Методология и методы пси- холого-педагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М., 2001.

Закон об образовании Российской Федерации [Текст]. – М., 1996.

Занков, Л. В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка [Текст] / Л. В. Занков. – М., 1935.

Занков, Л. В. Обучение и развитие [Текст] / Л. В. Занков. – М., 1975.

107

Занков, Л. В. Индивидуальные варианты развития младших школьников [Текст] / Л. В. Занков. – М., 1973.

Зейгарник, Б. В. Патопсихология мышления [Текст] / Б. В. Зейгарник. – М., 1987.

Зинченко,П.И.Непроизвольноезапоминание[Текст]/П.И.Зинченко. – М., 1961.

Иванов, И. П. Воспитывать коллективистов [Текст] / И. П. Иванов. – М., 1982.

Иванов, И. П. Методика коммунарского воспитания [Текст] / И. П. Иванов. – М., 1990.

Ильин, Е. П. Эмоции и чувства [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб, 2001.

Ильина, Т. А. Педагогика: курс лекций [Текст] / Т. А. Ильина. – М., 1984.

Ильин Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб, 2000.

Кан-Калик,В.А.Педагогическоетворчество[Текст]/В.А.Канн- Калик, Н. Д. Никандров. – М., 1990.

Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении [Текст] / В. А. Канн-Калик. – М., 1987.

Караковский, В. А. Воспитай гражданина [Текст] / В. А. Караковский. – М., 1987.

Караковский, В. А. Стать человеком [Текст] / В. А. Караковский. – М., 1992.

Караковский, В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования [Текст] / В. А. Караковский. – М., 1992.

Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. [Текст] / Я. А. Коменский. – М., 1982.

Коменский, Я. А., Локк, Д., Руссо, Ж.-Ж., Песталоцци, И. Г. Педагогическое наследие [Текст] / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М., 1988.

Кон, И. С. В поисках себя: личность и самосознание [Текст] / И. С. Кон. – М., 1986.

Культура современного урока [Текст] / под ред. Н. Е. Щурковой. – М., 1997.

Ланге,Н.И.Психологическиеисследования[Текст]/Н.И.Ланге. – Одесса. 1893.

108

Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М., 1987.

Лернер, И. Я. Философия дидактики и дидактика как философия [Текст] / И. Я. Лернер. – М., 1995.

Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И. Я. Лернер. – М., 1980.

Личко, А. Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике [Текст] / А. Е. Личко. – Л., 1983.

Лурия, А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов [Текст] / А.Р. Лурия. – М., 1974.

Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии [Текст] / А. Р. Лурия. – М., 1973.

Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива [Текст] / А. Н. Лутошкин. – М., 1988.

Лысенкова, С. Н. Когда легко учиться [Текст] / С.Н. Лысенкова. – М., 1985.

Львова, Ю. Л. Творческая лаборатория учителя [Текст] / Ю.Л. Львова. – М., 1984.

Макаренко, А. С. Педагогическая поэма [Текст]/А. С. Макаренко. – М., 1987.

Марцинковская, Т. Д. История психологии [Текст] / Т. Д. Марцинковская. – М., 2001.

Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. – М., 1970.

Мерлин, В. С. Очерки теории темперамента [Текст] / В. С. Мерлин. – М., 1964.

Мижериков, В. А. Введение в педагогическую профессию [Текст] / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. – М., 1999.

Михаленко, Ю. П. Ф. Бэкон и его учение [Текст] / Ю. П. Михаленко. – М., 1975.

Новикова, Л. И. Педагогика детского коллектива [Текст] / Л. И. Новикова. – М., 1978.

Олпорт, Г. Личность: психологическая интерпретация [Текст] / Г. Олпорт. – М., 1937.

Основы психофизиологии [Текст]. – М., 1997.

Павлов, И. П. Полное собрание сочинений [Текст]. – М.–Л., 1951 – 1952.

109

Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. – М., 1994.

Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения. Вступ. ст. А. Н. Алексюк и Г. Г. Савенок [Текст] / Н. И. Пирогов. – М., 1985.

Пискунов, А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики [Текст] / А. И. Пискунов. – М., 1981.

Платонов, К. К. Занимательная психология [Текст] / К. К. Платонов. – М., 1997.

Поташник, М. М. Управление инновационными процессами в образовании [Текст] / М. М. Поташник, А. В. Лоренсов, О.Г. Хомерики. – М., 1994.

Психологическая наука в России ХХ века [Текст]. – М., 1997. Психология и педагогика /под ред. А. А. Радугина [Текст] /

А. А. Радугин. – М., 1997.

Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Р. Роджерс. – М., 1994.

Розин, В. М. Психология: теория и практика [Текст] / В. М. Розин. – М., 1997.

Ротенберг,В.А.Дистервегобучителе[Текст]/В.А.Ротенберг.– СП., 1940.

Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – М., 1999.

Руденский, У. В. Социальная психология [Текст] / У. В. Руденский. – М., 1997.

Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М. Н. Скаткин. – М., 1998.

Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие [Текст] / Г. К. Селевко. – М., 1997.

Симонов, П. В. Созидающий мозг [Текст] / П. В. Симонов. – М., 1993.

Скиннер, Б. Ф. Размышления о бихевиоризме и обществе [Текст] / Б. Ф. Скиннер. – М., 1978.

Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] /В. А. Сухомлинский. – Киев, 1988.

Торндайк, Э. Интеллект животных [Текст] / Э. Торндайк. – М., 1898.

Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования [Текст] / Д. Н. Узнадзе. – М., 1966.

110