Психология и педагогика краткий теоретический обзор, тестовые задания. Учебное пособие
.pdfТема 6. Теория воспитания
9. Недостаток контроля за поведением, доходящий иногда до полной безнадзорности –… – аномальный стиль воспитания по А. Е. Личко и Г. Г. Эйдемиллер:
а) гипопротекция, б) доминирующая гиперпротекция,
в) потворствующая гиперпротекция, г) эмоциональное отвержение,
д) повышенная моральная ответственность.
10. Важнейшими асоциальными причинами, вызывающими дисфункцию семейных отношений, являются…
а) низкий прожиточный уровень, безработица членов семьи, увеличение бытовых нагрузок,
б) алкоголизм родителей, наркомания, проституция, детская безнадзорность,
в) нарушение связи между поколениями, отсутствие одного из родителей, конфликты между родителями,
г) жесткость, агрессивность, психические и сексуальные отклонения.
91
ТЕМА 7. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ
Система образования в РФ (Закон РФ об образовании – 1992 г., 1996 г., и т. д.; гл. II, ст. 8) представляет собой совокупность взаимодействующих:
–преемственных образовательных программ и Государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
–образовательных учреждений независимо от их организа- ционно-правовых форм, типов и видов;
–органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Ст. 9. Образовательные программы определяют содержание определенного уровня и направленности. В РФ реализуются следующие образовательные программы: общеобразовательные (основные и дополнительные), профессиональные (основные
идополнительные).
Кобщеобразовательным относятся программы: дошкольного образования, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. К профессиональным относятся программы: начального, среднего, высшего, послевузовского профессионального образования.
Ст. 11. Учредитель образовательного учреждения: органы
государственной власти, органы местного самоуправления; отечественные и иностранные организации; граждане РФ и иностранные граждане; общественные и религиозные организации, зарегистрированные на территории РФ; отечественные и иностранные общественные и частные фонды.
Ст. 12. Образовательным учреждением является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, т. е. реализующее одну или несколько образовательных программ и обеспечивающее содержание образования и воспитание обучающихся, воспитанников. Образовательное учреждение является юридическим лицом.
92
Тема 7. Управление образовательными системами
Кобразовательным относятся учреждения следующих типов: дошкольные, общеобразовательные, учреждения профессионального образования, учреждения дополнительного образования взрослых, коррекционные, учреждения дополнительного образования, учреждения для детей-сирот и др.
Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно.
Ккомпетенции образовательного учреждения относятся: ма- териально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, организация и совершенствование методического обеспечения образовательного процесса, разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов, разработка и утверждение рабочих учебных курсов и дисциплин, календарных учебных графиков.
Дошкольные образовательные учреждения призваны решать задачи: осуществлять охрану жизни и здоровья детей, обеспечивать их интеллектуальное, личностное и физическое развитие, приобщать к общечеловеческим ценностям, взаимодействовать
ссемьей в интересах развития ребенка.
Среднее (полное) общее образование призвано обеспечить возможность активного участия в жизни общества или дальнейшего обучения в высшей школе. Оно обеспечивается: средними общеобразовательными школами, школами с углубленным изучением отдельных предметов, гимназиями, лицеями, вечерними школами, интернатами, спецшколами для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.
Внешкольные учреждения – учреждения, проводящие культур- но-просветительную работу среди населения, помогающие молодежи, взрослым в самообразовании и ведущие работу с детьми во внеучебное время. К ним относятся: дома творчества, летние загородные и городские оздоровительные лагеря, детские библиотеки, игротеки, станции юных техников, детские и юношеские спортивные школы, железные дороги, художественные и музыкальные школы и студии.
Профессиональное и дополнительное образование
Начальное профессиональное образование имеет своей целью подготовку квалифицированных работников. Оно может
93
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
быть получено в училищах и иных типах учебных заведений данного уровня.
Среднее профессиональное образование ориентировано на подготовку специалистов среднего звена для всех отраслей хозяйства. Оно может быть получено в училище, колледже или в высшем учебном заведении на первой ступени высшего профессионального образования.
Высшая школа в России представлена университетами, академиями, институтами, консерваториями, высшими профессиональными школами.
Послевузовское образование может быть получено в аспирантуре, ординатуре, адъюнктуре и докторантуре.
Частные и альтернативные образовательные учреждения
В России данный тип учебных заведений был открыт в 1991 г. Типы: привилегированные, в которых за очень высокую плату обеспечивается высокое качество образования; для детей, которые нуждаются в особых условиях, плохо адаптируются, с трудом переносят жесткую регламентацию их поведения; одаренных детей.
К альтернативным учреждениям можно отнести некоторые гимназии и лицеи, вальдорфские школы, школу Марии Монтессори.
Органы управления образованием (Закон РФ об образовании, гл. III «Управление системой образования»). Основным заказчиком образовательных учреждений выступает государство и его ведомства, которые формируют образовательную политику. Данные подразделения регистрируют, лицензируют, аттестуют, аккредитуют образовательные учреждения; определяют государственные образовательные стандарты; проводят экспертизу подведомственных им учреждений.
Центральные органы – министерства – должны направлять свою деятельность на выработку идеологии и стратегии развития системы непрерывного образования, анализ общественного мнения о состоянии и перспективах развития образования. К их полномочиям относятся: решение задач финансирования отрасли, материально-технического и кадрового обеспечения, создание системы переподготовки и повышения квалификации.
Деятельность краевых (областных) комитетов (управлений) образования предполагает: оказание практической помощи районным отделам и учреждениям образования в обновлении содержа-
94
Тема 7. Управление образовательными системами
ния образования, совершенствовании воспитания, обучения; финансирование программ развития образования, лицензирование, аккредитование, аттестацию и экспертизу подведомственных учреждений; координацию деятельности отделов, организаций.
Районный отдел образования создает банк информации по всем видам деятельности, осуществляет анализ работы, планирует основные направления развития системы, обеспечивает связь школ с городским комитетом и другими социальными институтами.
Любая деятельность, в том числе управленческая, основывается на соблюдении ряда принципов, которыми руководствуется организатор и руководитель: демократизация и гуманизация управления педагогическими системами, системность и целостность в управлении, рациональное сочетание централизации и децентрализации, единство единоначалия и коллегиальности в управлении, объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами, принцип делегирования полномочий.
Методы педагогического управления: экономического стимулирования педагогических работников, организационно-распреде- лительные (регламентация деятельности исполнителей, указания, распоряжения и приказы и т. д.), психолого-педагогического воздействия (советы, просьбы, пожелания), общественного воздействия (вовлечение педагогов и учащихся в управление образовательным учреждением) и др.
?Тест 26. Управление образовательными системами
1.Приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности – …принцип государственной политики
вобласти образования:
а) гуманистический характер образования, б) общедоступность образования, в) светский характер образования,
г) свобода и плюрализм в образовании.
2. Система образования в РФ представляет собой совокупность взаимодействующих… Исключите неточный ответ:
а) образовательных стандартов, б) образовательных программ, в) образовательных учреждений,
г) родителей учащихся и общественности.
95
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
3. …определяют содержание образования определенного уровня и направленности, подразделяются на общеобразовательные и профессиональные:
а) образовательные стандарты, б) образовательные программы, в) образовательные учреждения,
г) родители учащихся и общественность.
4. Образовательные программы осваиваются в следующих формах...
Исключите неточный вариант ответа:
а) очной, б) экстерната, в) заочной,
г) в форме семейного образования, д) вольнослушателя.
5.К общеобразовательным НЕ относятся программы…
а) дошкольного образования, б) начального общего образования,
в) основного общего образования, г) среднего (полного) общего образования, д) высшего образования.
6.Определяют обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников…
а) образовательные стандарты, б) образовательные программы, в) образовательные учреждения,
г) родители учащихся и общественность.
7.Основным заказчиком образовательных учреждений выступают…
а) учащиеся, б) педагогический коллектив,
в) государство и его ведомства, г) родители учащихся.
8.Изучение состояния и тенденций развития педагогического процесса, объективная оценка его результатов, на основе которого выбираются управленческие решения, называется…
а) педагогическим анализом, б) внутришкольным управлением, в) внутришкольным контролем,
г) педагогическим планированием.
9. Гимназии, лицеи, вечерние школы относятся к учебным заведениям…
а) общего среднего образования, б) начального профессионального образования,
96
Тема 7. Управление образовательными системами
в) среднего профессионального образования, г) высшего профессионального образования.
10.Реализация принципа общедоступности образования предполагает…
а) светский характер образования, б) учет национальных культурных традиций,
в) адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития, г) приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности.
11.Формируют образовательную политику, определяют государственные образовательные стандарты, проводят экспертизу подведомственных им учреждений…
а) министерства, б) областные комитеты,
в) районные отделы образования, г) образовательные учреждения.
12. Система непрерывного отслеживания развития и продуктивности педагогического процесса называется…
а) контролем, б) тестированием,
в) поперечным срезом, г) мониторингом.
13. Среднее учебное заведение, дающее в основном гуманитарное образование и готовящее учащихся главным образом к поступлению в университет:
а) средняя образовательная школа, б) гимназия, в) лицей,
г) вечерняя школа.
14. Образование в ординатуре, адъюнктуре относится к…
а) начальному профессиональному образованию, б) среднему профессиональному образованию, в) высшему образованию, г) послевузовскому образованию.
15. В управлении образовательными системами подлежит делегирова-
нию…
а) рутинная работа, б) мотивация труда работников,
в) задачи высокой степени риска, г) необычные, исключительные дела.
97
ТЕМА 8. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Профессия педагога является одной из древнейших. Необходимость передачи общественного опыта новым поколениям привела к тому, что обучение и воспитание рано выделились в самостоятельную общественную функцию. Уже в первобытном обществе воспитание стало специфической сферой деятельности
исознания человека.
ВДревнем Вавилоне, Сирии, Египте учителями чаще всего были жрецы, а в Древней Греции – наиболее талантливые вольнонаемные граждане: педономы, педотрибы, дидаскалы, педагоги. В Древнем Риме от имени императора учителями назначались государственные чиновники, хорошо знавшие науки, но главное, много путешествовавшие, много видевшие.
Всредние века педагогами, как правило, были священники, но в городских школах и университетах ими чаще становились люди, получившие специальное образование.
ВДревней Руси учителей называли мастерами, подчеркивая этим уважение к личности наставника. Но и мастеров-ремеслен- ников, передававших свой опыт, называли Учитель.
С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась воспитательная функция. Передовые мыслители всех времен и народов никогда не противопоставляли обучение и воспитание.
Главное отличие педагогической профессии от профессий типа «человек-человек» заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Главное содержание деятельности педагога составляют взаимоотношения с людьми: если у него не складываются должные отношения с теми людьми, которыми он руководит, значит, нет самого важного в его деятельности. С другой стороны, от него требуются специальные знания, умения и навыки в какой-либо области.
В. А. Кан-Калик описал наиболее часто встречающиеся «барьеры» общения, затрудняющие решение педагогических задач: несо-
98
Тема 8. Основы педагогической деятельности
впадение установок, боязнь класса, отсутствие контакта, сужение функции общения, негативная установка на класс, боязнь педагогической ошибки, подражание.
Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный
итворческий характер. Гуманизм педагога проявляется в способности учителя признавать право за учащимися быть субъектами.
Педагогическая деятельность представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Компоненты деятельности: цель, субъект деятельности (преподаватель), объект-субъект деятельности (ученики), содержание деятельности, способы деятельности, результат деятельности.
Косновным видам педагогической деятельности относятся: преподавание, воспитательная работа. Преподавание – это такой вид специальной деятельности учителя, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников. Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды
иуправление разнообразными видами деятельности (в том числе
ипознавательной) воспитанников с целью решения задач гармоничного развития.
Существует еще несколько видов педагогической деятельности: деятельность по самообразованию и самовоспитанию, управленческая (руководство образовательным учреждением), организаторская (организация детского и юношеского движения в школе и вне ее), методическая (изучение современных достижений психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта); внешкольная (работа в детских комнатах милиции, во внешкольных учреждениях), научно-исследовательская (деятельность педагогов-экспериментаторов).
Все профессиональные требования к учителю объединяют в три основных комплекса: общегражданские качества; качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные знания, умения и навыки по предмету.
99
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Доминантными являются качества, отсутствие которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности: социальная активность, целеустремленность, уравновешенность, желание работать со школьниками, способность не теряться в экстремальных ситуациях, обаяние, честность, справедливость, современность, гуманность, эрудиция, педагогический такт, толерантность, педагогический оптимизм.
Периферийные качества – качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успешности: доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость, внешняя привлекательность.
Негативными являются качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда: пристрастность – публичное выражение симпатий и антипатий, неуравновешенность, мстительность, высокомерие, рассеянность.
Профессионально недопустимые качества ведут к профессиональной непригодности учителя: наличие вредных привычек (алкоголизм, наркомания и др.), нравственная нечистоплотность, рукоприкладство, грубость, беспринципность, некомпетентность
ввопросах преподавания и воспитания, безответственность.
Впроцессе педагогического взаимодействия осуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на уроке, мотивационное обеспечение учебного процесса, снятие эмоциональной напряженности
Педагогическое общение – это многоплановый процесс организации, установления и развития взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.
Функции педагогического общения: сообщение информации, познание личности другого человека в процессе общения и взаимопонимания.
Под стилем педагогического общения мы понимаем индиви- дуально-типологические особенности социально-психологическо- го взаимодействия педагога и обучающихся. Наиболее распространенным для всех участников педагогического процесса является
100