Психология и педагогика краткий теоретический обзор, тестовые задания. Учебное пособие
.pdfТЕМА 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕНИЯ
Человек – это биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями, способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие способности и свойства не передаются людям по наследству, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры.
Необходимые условия усвоения ребенком общественно-исто- рического опыта: общение ребенка со взрослыми людьми, в ходе которого он обучается адекватной деятельности, усваивает человеческую культуру.
Человек рождается индивидом. Как индивиды, люди отличаются друг от друга не только анатомо-физиологическими особенностями, такими как рост, телесная конституция, цвет глаз, тип нервной системы, но и психологическими свойствами – способностями, темпераментом, эмоциональностью. Эта уникальность человека обозначается понятием «индивидуальность». Индивидуальность – те индивидуальные и личностные свойства человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других людей.
К индивидуальным особенностям личности относят темперамент, характер, способности. Темперамент по древнейшей классификации Гиппократа бывает сангвинический, холерический, флегматический, меланхолический. Темперамент обладает определенным набором психологических характеристик: реактивность, активность, темп протекания реакций, экстраверсия – интроверсия, эмоциональная возбудимость, пластичность – ригидность. Темперамент является природной основой характера. Характер определяется и формируется в течение всей жизни человека. Чрезмерно выраженные черты характера – крайние варианты нормы – получили название акцентуации характера. Врожденные типологические свойства личности, особенно темперамента, проявляются во всяком виде деятельности. Для конкретной деятельности
41
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
существенное значение имеют свойства личности, сформированные в процессе жизнедеятельности – способности. От рождения у человека имеются природные предпосылки для развития –
задатки.
«Личность» чаще всего определяют как совокупность социальных, приобретенных качеств человека. Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих. Личность формируется только благодаря жизни в обществе.
Социально зрелую личность отличают четыре основных признака: ответственность, терпимость, саморазвитие, положительное отношение к миру. Бытие личности в социальном и внешнем мире – это деятельность. Элемент деятельности, направленный на выполнение одной задачи – действие. Социально значимая система действий человека называется поведением. Единицей социального поведения является не действие, а поступок. Основная функция поступка – выражение конкретного отношения личности к объекту ценности – другому человеку. Способ выполнения действия называется операцией. Самый низкий уровень в структуре деятельности – психофизиологические функции.
Все проявления активности имеют один и тот же источник – потребности. Идея потребности получила свою проработку в концепции американского психолога Абрахама Маслоу. Актуализированная потребность вызывает определенное нейрофизиологическое состояние – мотивацию. Мотивационные состояния мобилизуют сознание на поиск соответствующих целей и принятие конкретного решения. Процесс «узнавания» потребностью своего предмета называется опредмечиванием потребности. Мотив определяется как предмет потребности. С появлением мотива меняется тип поведения. Совокупность действий, которые вызываются одним мотивом, называются особым видом деятельности – общение, игра, учение, труд.
О личности мы судим не только по мыслям, действиям и поступкам, но и по ее эмоциям и чувствам. Психически нормальный человек эмоционален в любой деятельности, он ничего не делает
42
Тема 3. Психология личности и общения
равнодушно и безразлично. Эмоции рефлекторно регулируют наше поведение, побуждают или тормозят наши действия.
П. В. Симонов утверждал, что степень эмоционального напряжения определяется величиной дефицита информации. Отрицательные эмоции возникают при недостатке сведений, а положительные – когда информация оказывается в избытке. Эмоции выполняют сигнальную, регулирующую, коммуникативную функции.
Согласно периферической теории Джемса – Ланге, человеку грустно, потому что он плачет, весело потому, что он смеется. Эмоциональные состояния могут повышать или понижать жизнедеятельность человека. Первые называются стенические, вторые – астенические.
Различают низшие эмоции и высшие. По продолжительности эмоции можно разделить на аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения. Существуют четыре ключевых понятия, которыми в современной психологии описываются критические жизненные ситуации. Это понятия стресса, фрустрации, конфликта и кризиса. Преодоление препятствий требует так называемого волевого усилия – особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека.
Сложным многоплановым процессом установления и развития контактов между людьми, порождаемым потребностями совместной деятельности и включающим в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека, является общение. Основные функции общения: информационно-коммуникативная, регулятивно-ком- муникативная, эмоционально-коммуникативная.
Взависимости от уровня регламентированности общение бывает формальное и неформальное. В зависимости от соотношения интересов партнеров – монологическое и диалогическое. В свою очередь, монологическое общение бывает императивным и манипулятивным. По достигнутым результатам – конструктивное
иэффективное.
Вструктуре общения выделяют три стороны: перцептивную, коммуникативную, интерактивную. Важной сферой социальной перцепции является изучение процесса формирования первого
43
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
впечатления. При этом работают наши установки. Наиболее частые проявления этих представлений – эффект стереотипизации и эффект ореола, эффект проекции, эффект бумеранга, эффект средней ошибки, эффект первичности и новизны.
Механизм оценки другого человека на основе воспринятых внешних особенностей происходит путем познания и понимания людьми других (идентификация, эмпатия, аттракция), познания самого себя (рефлексия), прогнозирования поведения партнера по общению (каузальная атрибуция).
Главная особенность человека – способность передавать друг другу информацию о событиях. Основные средства коммуникации: вербальные и невербальные (визуальные, акустические, тактильные, ольфакторные). В процессе общения могут возникнуть внешние и внутренние барьеры в общении. «Говорить на одном языке» – означает ориентироваться на ведущую репрезентативную систему (сенсорный тип) собеседника. Представление о сенсорных типах было разработано в рамках теории нейролингвистического программирования.
Общение – это не только обмен информацией, но и организация совместных действий. Подход к анализу ситуации в зависимости от позиций, занимаемых партнерами, развивается в русле теории трансактного анализа. Типичные состояния, по Э. Берну, которые человек занимает в общении: взрослый, ребенок, родитель.
В процессе общения могут возникать конфликты – столкновение несовместимых желаний партнеров по общению, когда удовлетворение стремлений одной стороны грозит ущемлением интересов другой.
? Тест 11. Личность
1. Принципиальный путь формирования личности:
а) общественно-экономическая формация → социальная среда → образ жизни → личность,
б) социальная среда → образ жизни → личность → общественноэкономическая формация,
в) образ жизни → личность → общественно-экономическая формация → социальная среда,
г) личность → общественно-экономическая формация → социальная среда → образ жизни.
44
Тема 3. Психология личности и общения
2. Биологическое существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями, способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда –…
а) человек, б) индивид,
в) индивидуальность, г) личность.
3. Человек, взятый в системе его психологических характеристик, которые социально обусловлены, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие значение для него самого и окружающих –…
а) человек, б) индивид,
в) индивидуальность, г) личность.
4. Те индивидуальные и личностные свойства человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других людей –…
а) человек, б) индивид,
в) индивидуальность, г) личность.
5. Сущностью личности являются…
а) доминирующие потребности, интересы, склонности, убеждения и идеалы,
б) ее ценностные ориентации, мотивационная сфера, система социальных отношений и самоотношение,
в) взаимодействие способностей, характера и темперамента, г) особые черты психодинамических свойств нервной системы и связанные
сними психологические черты.
6.Социально зрелую личность отличают четыре базовых признака. Исключите лишний:
а) ответственность, б) терпимость, в) саморазвитие,
г) положительное мышление, д) негативное отношение к миру.
7. Совокупность устойчивых мотивов, определяющих поведение личности независимо от конкретных условий –…
а) направленность, б) способности, в) темперамент, г) характер.
45
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
8. Относительно законченный элемент деятельности, направленный на
выполнение одной простой текущей задачи –…
а) действие, б) операция,
в) психофизиологическая функция, г) поступок.
9.Единицей социального поведения является…
а) действие, б) операция,
в) психофизиологическая функция, г) поступок.
10.К… относится ряд способностей нашего организма как способность
к ощущениям, моторная способность. Восстановите пропуск:
а) действию, б) операции,
в) психофизиологической функции, г) поступку.
11.Способ выполнения действия –…
а) действие, б) операция,
в) психофизиологическая функция, г) поступок.
12.Иерархия врожденных потребностей (по А. Маслоу):
а) потребности к самоактуализации → потребности принадлежности и любви →потребности безопасности и защиты →потребности самоуважения → физиологические потребности,
б) физиологические потребности → потребности безопасности и защиты → потребности принадлежности и любви → потребности самоуважения → потребности к самоактуализации,
в) потребности безопасности и защиты → потребности принадлежности и любви → потребности самоуважения → потребности к самоактуализации → физиологические потребности,
г) потребности принадлежности и любви → потребности самоуважения → потребности к самоактуализации→ физиологические потребности → потребности безопасности и защиты.
13.Условия, существенные для физического выживания (потребность
впище, кислороде, сне), в концепции А. Маслоу – это...
а) физиологические потребности, б) потребности в безопасности и защите,
в) потребности принадлежности и любви, г) потребности самоуважения, д) потребности самоактуализации.
46
Тема 3. Психология личности и общения
14. Желание человека стать тем, кем он может стать, это значит достичь вершины потенциала, в концепции А. Маслоу – это…
а) физиологические потребности, б) потребности в безопасности и защите,
в) потребности принадлежности и любви, г) потребности самоуважения, д) потребности самоактуализации.
15.Процесс «узнавания» потребности своего предмета – это…
а) мотивация, б) мотив,
в) опредмеченная потребность, г) особый вид деятельности.
?Тест 12. Темперамент
1.Под темпераментом понимают характеристики психической деятель-
ности:
а) динамические, б) статические, в) содержательные, г) приобретенные.
2. Психологическое описание «портретов» различных темпераментов впервые дал…
а) Гиппократ, б) И. Кант, в) Платон, г) Гален.
3. Преобладание крови в организме (классификация Гиппократа) характеризует… темперамент:
а) сангвинический, б) холерический, в) флегматический,
г) меланхолический.
4. Преобладание черной желчи в организме (классификация Гиппократа) характеризует… темперамент:
а) сангвинический, б) холерический, в) флегматический,
г) меланхолический.
47
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
5. Сильный, подвижный, неуравновешенный тип нервной системы в классификации И. П. Павлова характеризует… темперамент:
а) сангвинический, б) холерический, в) флегматический,
г) меланхолический.
6. Слабый, неуравновешенный, малоподвижный тип нервной системы в классификации И. П. Павлова характеризует… темперамент:
а) сангвинический, б) холерический, в) флегматический,
г) меланхолический.
7. Спокойствие и ровное настроение, медлительность и рассудительность; мимика и движения невыразительны и медлительны; долго раскачивается перед работой, но последователен и терпелив – характеристики…
темперамента:
а) сангвинического, б) холерического, в) флегматического,
г) меланхолического.
8. Высокая степень работоспособности, умение спокойно находить выход в трудных ситуациях выявляют такие показатели нервной системы, как…
а) сила, б) уравновешенность,
в) подвижность, г) динамичность.
9. Стабильность настроения, устойчивость впечатлений являются такими показателями нервной системы, как…
а) сила, б) подвижность,
в) уравновешенность, г) динамичность.
10. Реакция на наименьшую силу внешнего воздействия является показателем…
а) пластичности, б) ригидности, в) активности, г) реактивности,
д) сензитивности.
48
Тема 3. Психология личности и общения
11. Флегматику нужно найти свой подход, исходя из психологического принципа…
а) «Ни минуты покоя».
б) «Доверяй, но проверяй». в) «Не торопи».
г) «Не навреди».
12. К сангвинику нужно найти свой подход, исходя из психологического принципа…
а) «Ни минуты покоя».
б) «Доверяй, но проверяй». в) «Не торопи».
г) «Не навреди».
13.Флегматику лучше всего работать с…
а) сангвиником, б) холериком, в) флегматиком,
г) меланхоликом.
14.Наиболее универсальными партнерами в семье являются…
а) сангвиники, б) холерики, в) флегматики,
г) меланхолики.
15.Холерику лучше всего работать с…
а) сангвиником, б) холериком, в) флегматиком,
г) меланхоликом.
?Тест 13. Характер
1.Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении – это…
а) темперамент, б) способности, в) характер, г) задатки.
2. Природной основой характера является…
а) характер, б) темперамент, в) привычка,
г) направленность.
49
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
3. Совокупность устойчивых мотивов, определяющих поведение личности независимо от конкретных условий – это…
а) характер, б) темперамент, в) привычка,
г) направленность.
4.Целостность по отношению к характеру является его…
а) качеством, б) типом, в) чертой,
г) акцентуацией.
5.Конкретное выражение в индивидуальном характере черт, общих для некоторой группы людей, Н. Д. Левитов определял как…
а) содержание характера, б) черту характера, в) тип характера,
г) акцентуацию характера.
6. Гипертрофированная выраженность отдельных черт характера, что обусловливает повышенную уязвимость личности и затрудняет ее адаптацию –…
а) содержание характера, б) черта характера, в) тип характера,
г) акцентуация характера.
7. Особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях –…
а) содержание характера, б) черта характера, в) тип характера,
г) акцентуация характера.
8. Человек с… типом акцентуации всегда находится в приподнятом настроении, разговорчив, очень энергичен, самостоятелен, стремится к лидерству, риску, авантюрам, не реагирует на замечания, игнорирует наказания, переходит грань дозволенного:
а) гипертимным, б) дистимичным, в) циклоидным,
г) эмотивным (эмоциональным).
50