Психология и педагогика краткий теоретический обзор, тестовые задания. Учебное пособие
.pdfТема 5. Теория обучения
уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, прохождение материала более быстрым темпом, работа над развитием всех учащихся.
Ш. А. Амонашвили опирается в своей работе на следующие принципы: принцип продолжения жизни ребенка на уроке, установления деловых отношений с детьми, ведения урока в соответствующем темпе.
Анализ принципов показывает, что отечественная дидактика в большей мере сохраняет черты традиционной модели обучения: ведущая роль учителя, учебные программы, академизм в преподавании. Американская дидактика ориентирована на прагматическое обучение.
Принципами в процессе преподавания руководствуются, а используют методы обучения – способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленные на решение задач образования (Ю. К. Бабанский). Наиболее распространенные классификации методов обучения: по источнику знаний (словесные – рассказ, лекция, беседа, дискуссия; наглядные – демонстрация, иллюстрация; практические – упражнение, лабораторная работа, практическая работа); по характеру познавательной деятельности (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин) – объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские; по месту в структуре деятельности (Ю. К. Бабанский) – методы организации и осуществления учебной деятельности, методы стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля за учебной деятельностью.
В настоящее время в учебный процесс все чаще включаются активные методы обучения (метод дидактических игр, обучение по алгоритму) и методы науки (мозговая атака, внеконтекстные операции с понятиями).
Внешняя сторона организации процесса обучения, определяющая, когда, где, кто и как обучается – организационные формы обучения. Учеными выделены такие основания для классификации форм обучения: количество и состав учащихся, место учебы, продолжительность учебной работы. По этим основаниям формы обучения делятся на индивидуальные, коллективные, групповые, классные и внеклассные, школьные и внешкольные.
71
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Классно-урочная система является наиболее ранней для нового времени и распространенной. Создателем ее был Я. А. Коменский. Урок – форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В зависимости от дидактической цели выделены типы уроков: овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования умений и навыков, обобщения и систематизации, повторения и закрепления, контрольно-проверочный. Урок имеет дидактический, методический, психологический, гигиенический аспекты. Данная форма обучения обладает достоинствами и недостатками. За период существования данной формы обучения были предприняты попытки заменить ее на другую.
Вначале XIX века возникла система взаимного обучения (белланкастерская): старшие ученики, получившие знания от учителя, обучали тех, кто знал меньше. Это позволяло одному учителю сразу обучать много детей, но давало низкое качество.
По мангеймской системе (20-е годы ХХ века, Европа) создавались классы, разные по уровню развития, способностям, подготовке учеников – слабые, средние и сильные. В зависимости от успехов можно было сменить класс.
ВЕвропе и США в начале ХХ века был апробирован Даль- тон-план, согласно которому обеспечивалась самостоятельная учебная работа учащихся. В СССР в 20-е годы использовалась модификация Дальтон-плана под названием бригадно-лабораторная система.
Внастоящее время продолжается поиск наиболее эффективных форм обучения.
?Тест 19. Теория образования и обучения. Содержание образования
1. Термин «дидактика» впервые в научно-практический оборот ввел…
а) Я. А. Коменский, б) В. Ратке, в) Ж. Ж. Руссо,
г) И. Г. Песталоцци.
72
Тема 5. Теория обучения
2.Дидактику как систему научных знаний впервые разработал…
а) Я. А. Коменский, б) В. Ратке, в) Ж. Ж. Руссо,
г) И. Г. Песталоцци.
3.Под дидактикой понимал «всеобщее искусство всех учить всему»…
а) Я. А. Коменский, б) В. Ратке, в) Ж. Ж. Руссо,
г) И. Г. Песталоцци.
4.Основоположником педоцентрической системы обучения является…
а) И. Г. Песталоцци, б) И. Гербарт, в) Дж. Дьюи,
г) К. Д. Ушинский.
5.Исключите лишнее. Особенностью традиционной системы обучения является…
а) ученик – подчиненный объект обучающих взаимодействий, б) учитель – командир, единственное инициативное лицо, судья,
в) методы усвоения знаний основываются на сообщении готовых знаний, г) ход познания – «от учеников».
6. Главная задача теории… – развитие ума, а лучшее средство развития мышления – изучение языков, математики; главное – гуманитарное «классическое» направление образования:
а) формального образования, б) материального образования, в) дидактического прагматизма, г) современного образования.
7. Главная задача… теории образования – вооружать учащихся преимущественно естественно-научными знаниями, а главный критерий отбора материала – степень пригодности для жизни:
а) теория формального образования, б) теория материального образования, в) теория дидактического прагматизма, г) современная теория образования.
8. Документ, определяющий обязательный минимум содержания образовательных программ, минимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников –…
а) учебный план, б) учебная программа, в) учебник,
г) государственный образовательный стандарт.
73
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
9. Документ, содержащий перечень изучаемых предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет –…
а) учебный план, б) учебная программа, в) учебник,
г) государственный образовательный стандарт.
10. Документ, характеризующий отдельный учебный предмет, включает рекомендации по количеству времени на тему, курс, перечень знаний, умений и навыков, формируемых при изучении предмета –…
а) учебный план, б) учебная программа, в) учебник,
г) государственный образовательный стандарт.
11.Основоположником тории формального образования является…
а) Я. А. Коменский, б) Г. Спенсер, в) И. Ф. Гербарт, г) А. Дистервег.
12.Две основные теории школьного образования (теории материального и формального образования) определились в…
а) в начале ХVII в., б) в середине ХVIII в.,
в) в конце ХVIII – начале ХIX в., г) в середине ХIX в.
13. При… структуре содержания образования один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется новыми сведениями, связями и зависимостями:
а) линейной, б) концентрической, в) спиральной, г) смешанной.
14. При выборе… структуры изложения содержания особенно важно придерживаться последовательности, историзма, систематичности, доступ-
ности:
а) линейной, б) концентрической, в) спиральной, г) смешанной.
74
Тема 5. Теория обучения
15. Для изучения педагогических и психологических наук наиболее приемлем… способ структурирования содержания образования:
а) линейный, б) концентрический, в) спиральный, г) смешанный.
? Тест 20. Закономерности и принципы обучения. Методы обучения
1. Принцип… обусловлен тем, что помогает увидеть место научных знаний в учебной деятельности:
а) прочности, б) научности, в) доступности,
г) систематичности.
2. «Золотое правило дидактики» – все, что возможно представить для восприятия чувствами: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием относится к принципу…
а) наглядности, б) активности и сознательности, в) научности, г) прочности.
3. «От близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, от известного к неизвестному» характеризует принцип…
а) научности, б) наглядности,
в) активности и сознательности, г) прочности.
4.Принципы развивающего обучения сформулировал в 60–70-е годы XX века…
а) Л. С. Выготский, б) Л. В. Занков, в) Ш. А. Амонашвили,
г) В. А. Сухомлинский.
5. К принципам развивающего обучения НЕ относится…
а) обучение на более высоком уровне трудности, б) ведущая роль теоретических знаний, в) осознание процесса учения, г) принцип наглядности.
75
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
6. «Жвачка – злейший враг развития», «Торопиться надо не спеша» – характеристика описывает принцип развивающего обучения:
а) обучение на более высоком уровне трудности, б) ведущая роль теоретических знаний, в) осознание процесса учения,
г) прохождение материала более быстрым темпом, д) работа над развитием всех учащихся.
7. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как…
а) лекция, б) дискуссия,
в) иллюстрация, г) лабораторный.
8. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как…
а) познавательная игра, б) демонстрация, в) упражнение, г) лекция.
9. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как…
а) лекция, б) демонстрация,
в) обучающий контроль, г) практический.
10. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемное изложение, эвристический – классификация на основе…
а) характера познавательной деятельности учащихся, б) функций обучения, в) источника познания, г) структуры обучения.
?Тест 21. Формы организации обучения
1.Теоретическое обоснование классно-урочной системы обучения было дано…
а) Я. А. Коменским, б) Дж. Локком, в) И. Г. Песталоцци, г) А. Дистервегом.
76
Тема 5. Теория обучения
2. Время учителя делилось на две части: первая отводилась на контрольную работу с классом, а вторая – на индивидуальные занятия с теми учащимися, которые в них нуждались –…
а) белл-ланкастерская система взаимного обучения, б) батавская, в) мангеймская,
г) Дальтон-план.
3. Старшие ученики сначала под руководством учителя сами изучали материал, а затем, получив соответствующие инструкции, обучали своих младших товарищей –…
а) белл-ланкастерская система взаимного обучения, б) батавская, в) мангеймская,
г) Дальтон-план.
4. Отказ от систематического изучения учебных предметов, вооружение ребенка инструментарием для решения проблем, поиска и исследований в жизненных ситуациях – система обучения…
а) мангеймская, б) Дальтон-план, в) метод проектов, г) «план Трампа».
5.В зарубежной педагогике под Дальтон-планом понимается…
а) система взаимного обучения, б) бригадное обучение,
в) система индивидуализированного обучения, г) «план Трампа».
6.Классно-урочная система обучения – это…
а) метод обучения, б) организационная форма обучения, в) средство обучения,
г) разновидность лекции.
7. Основными компонентами учебного занятия являются… Неточный ответ:
а) объяснение нового материала, б) закрепление, повторение,
в) проверка знаний, умений, навыков, г) решение задач.
8. Этапы подготовки педагога к занятию. Исключите лишнее:
а) диагностика, б) прогнозирование,
77
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
в) проектирование, г) контроль.
9. Учебное занятие, организуемое в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, называется…
а) семинаром, б) беседой,
в) уроком систематизации и обобщения знания, г) факультативом.
10. Данное занятие направлено на расширение научно-теоретических знаний и практических умений обучаемых –…
а) семинар, б) беседа,
в) урок систематизации и обобщения знания, г) факультатив.
11. …осуществляется в условиях производства, музея, природного ландшафта с целью наблюдения и изучения различных объектов и явлений действительности:
а) конференция, б) факультатив, в) экскурсия, г) семинар.
12. На занятии необходимо обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления – требования к учебному занятию:
а) общие, б) дидактические,
в) воспитательные, г) развивающие.
13. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого учебного занятия – требования к занятию:
а) общие, б) дидактические,
в) воспитательные, г) развивающие.
14. Внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблюдение требований педагогического такта, сотрудничество с ними и заинтересованность в их успехах – требования:
а) общие, б) дидактические,
в) воспитательные, г) развивающие.
78
Тема 5. Теория обучения
15. Учебное занятие, в котором вокруг одной темы объединяется материал нескольких учебных предметов, называется…
а) нестандартным, б) традиционным, в) интегрированным, г) зачетным.
79
ТЕМА 6. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ
Этимологические корни слова «воспитание» открывают изначальный смысл воспитания – это вскармливание, взращивание молодого поколения. Воспитание – это процесс совершенствования личности, который охватывает как физическое, так и духовное становление и развитие личности. Особенности процесса воспитания – целенаправленный процесс, многофакторный, двухсторонний, неоднозначный, процесс обмена информации, процесс длительный и непрерывный, неотделим от самовоспитания.
Процесс воспитания связан с образованием, обучением. Субъектами воспитательного процесса являются воспитатель, воспитанник, социальная группа, учреждение, организация.
Воспитание – явление общественной жизни, которое возникло на определенном этапе развития общества. В первобытный период воспитание осуществлялось стихийно, в процессе жизнедеятельности племени. В рабовладельческий период с появлением школ воспитание и обучение стало носить организованный характер. Идеологической силой воспитания в период средневековья стала религия. Образование помогало человеку осмыслить божественные силы. Церковь берет на себя просветительскую миссию. При капитализме воспитание и образование молодого человека рассматривались как государственная проблема. Стали создаваться национальные системы образования. Единая система воспитания и образования сложилась в России только в советский период.
В современной воспитательной практике активно используются идеи гуманистического воспитания Ш. А. Амонашвили, коллективного творчества И. П. Иванова, культурологические воспитательные идеи и технологии Н. Е. Щурковой.
На протяжении столетий в педагогических трудах Я. А. Коменского, Ж. Ж. Руссо и др. обозначился ряд идей, которые выдержали испытание временем и служат основой для разработки множества воспитательных концепций: идея природосообразности, гуманизма, свободы, культуросообразности, народности, коллективизма.
80