Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной школе. Изобразительное искусство. Учебно-методическое пособие для СПО
.pdfУрок 3. Обои и шторы у тебя дома Цель: формирование знаний об особенностях изображения до-
машнего интерьера, развитие способности к эмоциональному восприятию их изображений, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: С.А. Виноградов «В доме», К.А. Зеленцов «В комнатах», М.К. Копытцева «В доме тети Нюты», М.К. Финогенова «Мой дом».
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
В начале урока педагог предлагает обучающимся объяснить значение выражения «домашний интерьер». Затем он проводит беседу с детьми о красоте предметов домашнего интерьера (обоев, штор, мебели) и о влиянии их восприятия на эмоции и чувства людей. Можно обсудить с обучающимися, замечали ли они, как интерьер помещения, в котором они находятся, влияет на их настроение. После этого учитель побуждает школьников к описанию интерьера их дома. Затем он организует просмотр и обсуждение обучающимися изображений интерьера на картинах С.А. Виноградова «В доме», К.А. Зеленцова «В комнатах», М.К. Копытцевой «В доме тети Нюты», М.К. Финогеновой «Мой дом», представленных в виртуальных музеях и интернет-галереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? Почему вы так решили? Какие цвета преобладают на картинах? Учитель мотивирует детей к выражению собственных эмоций и чувств, возникших у них в ходе восприятия изображений домашнего интерьера, и предлагает объяснить настроение, вызванное этими художественными образами. Затем он предлагает обучающимся создать изображения в Paint 3D по теме «Обои и шторы для комнаты». В конце занятия школьники демонстрируют свои работы. Учитель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у них в ходе творческой деятельности.
Раздел 2. Искусство на улицах твоего города (3 часа) Урок 4. Ажурные ограды
131
Цель: формирование знаний об особенностях изображения ажурных оград, развитие способности к эмоциональному восприятию их изображений, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: С.Ю. Боев «Город белых ночей», «Осень. Город», М.В. Лобанова «На Фонтанке», «Крюков канал».
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
В начале урока педагог проводит беседу с обучающимися о красивых местах города, о том, какие детали украшают его улицы. Он подводит школьников к осознанию, что эстетика улиц города создается посредством размещения ажурных оград. Можно обсудить с обучающимися, замечали ли они на улицах города такие ограды. После этого учитель организует просмотр и обсуждение детьми изображений ажурных оград на картинах С.Ю. Боева «Город белых ночей», «Осень. Город», М.В. Лобановой «На Фонтанке», «Крюков канал», представленных в виртуальных музеях и интернет-галереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? Почему вы так решили? Какие цвета преобладают на картинах? Учитель мотивирует детей к выражению эмоций и чувств, затем предлагает обучающимся нарисовать изображения в Paint 3D по теме «Ажурная ограда, решетка или ворота». В конце занятия школьники демонстрируют созданные работы. Учитель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у детей в ходе творческой деятельности.
Урок 5. Удивительный транспорт Цель: формирование знаний об особенностях изображения го-
родского транспорта на картинах, развитие способности к эмоциональному восприятию его изображений, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: С.А. Брусилов «На Бульварном кольце», С.В. Волков «Таганка», «Московский трамвай у Покровских ворот», Ю.И. Пименов «Новая Москва».
132
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
Урок начинается с беседы педагога и школьников о транспорте, который они видели на улицах города. Обучающиеся рассказывают о городском транспорте и описывают каждый из его видов. После этого учитель организует просмотр и обсуждение детьми изображений транспорта на улицах города на картинах С.А. Брусилова «На Бульварном кольце», С.В. Волкова «Таганка», «Московский трамвай у Покровских ворот», Ю.И. Пименова «Новая Москва», представленных в виртуальных музеях и интернет-галереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? Почему вы так решили? На каких бы видах транспорта, изображенных на картинах, вы хотели бы прокатиться? Учитель мотивирует детей к выражению эмоций и чувств, после этого проводит беседу о связи конструкций транспорта с объектами живой природы (насекомыми). Затем педагог предлагает обучающимся нарисовать изображения в Paint 3D по теме «Фантастические машины (наземные, водные, воздушные)». В конце занятия школьники демонстрируют созданные работы. Учитель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у детей в ходе творческой деятельности.
Урок 6. Труд художника на улицах твоего города Цель: формирование знаний об особенностях художественного
оформления родного города, развитие способности к эмоциональному восприятию изображений художественного оформления городских улиц, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: В.П. Власов-Климов «Русская зима», А.А. Ромодановская «Площадь Маяковского».
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
В начале урока учитель проводит обобщающую беседу с обучающимися о том, как художники оформляют улицы города. После этого педагог предлагает детям просмотреть и обсудить художественное оформление улиц города на картинах В.П. Власова-Климова «Русская
133
зима», А.А. Ромодановской «Площадь Маяковского», представленных в виртуальных музеях и интернет-галереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? Почему вы так решили? Задавая эти и другие вопросы, учитель мотивирует детей к выражению эмоций и чувств, возникших у них в ходе восприятия этих образов, и предлагает объяснить настроение, вызванное данными художественными образами. Затем педагог предлагает обучающимся нарисовать изображения в Paint 3D по теме «Наш город». В конце занятия школьники демонстрируют созданные работы. Учитель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у детей в ходе творческой деятельности.
Раздел 3. Художник и зрелище (3 часа) Урок 7. Художник в цирке
Цель: формирование знаний об особенностях труда художников в цирке, развитие способности к эмоциональному восприятию изображений цирковых афиш и цирковых представлений, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: А.А. Бучкури «У цирка», Е.А. Каждан «Маргарита Назарова», В.А. Лаповок «Любимец публики».
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
В начале урока педагог проводит беседу с обучающимися о цирке. Школьники рассказывают о цирковых представлениях, которые они посещали, об артистах, выступающих в цирке. Педагог мотивирует их к выражению эмоций и чувств, связанных с цирковым искусством. Затем они обсуждают особенности труда художника в цирке. После этого учитель организует просмотр и анализ детьми изображений цирковых афиш и представлений на картинах А.А. Бучкури «У цирка», Е.А. Каждана «Маргарита Назарова», В.А. Лаповока «Любимец публики», представленных в виртуальных музеях и интернетгалереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали ху-
134
дожники? Почему вы так решили? Задавая эти и другие вопросы, учитель мотивирует детей к выражению эмоций и чувств, возникших у них в ходе восприятия изображений цирковых представлений, и предлагает объяснить настроение, вызванное данными художественными образами. Затем педагог предлагает обучающимся нарисовать изображения в Paint 3D по теме «Цирк». В конце занятия школьники демонстрируют созданные работы. Учитель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у детей в ходе творческой деятельности.
Урок 8. Театр кукол Цель: формирование знаний об особенностях труда художников
в театре кукол, развитие способности к эмоциональному восприятию изображений театральных представлений, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: А.И. Корзухин «Петрушка идет», В.Е. Маковский «Кукольный театр в деревне», Т.П. Седова «Кукловод», С.Ю. Судейкин «Петрушка».
В начале урока педагог проводит беседу с обучающимися о театре кукол. Школьники рассказывают о представлениях в театре кукол, которые они посещали, о куклах, которых они видели, об артистах, которые выступали в кукольном театре. Педагог мотивирует ребят к выражению эмоций и чувств, связанных с искусством театра кукол, Затем они вместе обсуждают особенности труда художника в кукольном театре. После этого учитель организует просмотр и анализ детьми изображений кукольного театра на картинах А.И. Корзухина «Петрушка идет», В.Е. Маковского «Кукольный театр в деревне», Т.П. Седовой «Кукловод», С.Ю. Судейкина «Петрушка», представленных в виртуальных музеях и интернет-галереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? Почему вы так решили? Задавая эти и другие вопросы, учитель мотивирует школьников к выражению эмоций и чувств, возникших у них в ходе восприятия изображений цирковых представлений, и предлагает объяс-
135
нить настроение, вызванное данными художественными образами. Затем педагог предлагает обучающимся нарисовать изображения в Paint 3D по теме «Куклы, играющие в театре». В конце занятия школьники демонстрируют созданные работы. Учитель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у детей в ходе творческой деятельности.
Урок 9. Праздник в городе Цель: формирование знаний об особенностях изображения го-
родских праздников, развитие способности к эмоциональному восприятию их изображений, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: Б.М. Кустодиев «Зима. Масленичное гулянье», Г.А. Савинов «День Победы», Г.И. Скородумов «Гулянье на пасхальной неделе в Санкт-Петербурге», Н.Я. Симонович-Ефимова «Ярмарка».
В начале урока педагог проводит беседу с обучающимися о городских праздниках. Школьники рассказывают о праздниках родного города, в которых они принимали участие, о собственных впечатлениях, эмоциях и чувствах, полученных от посещения этих мероприятий. Затем учитель организует просмотр и анализ детьми изображений городских праздников на картинах Б.М. Кустодиева «Зима. Масленичное гулянье», Г.А. Савинова «День Победы», Г.И. Скородумова «Гулянье на пасхальной неделе в Санкт-Петербурге», Н.Я. Симоно- вич-Ефимовой «Ярмарка», представленных в виртуальных музеях и интернет-галереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? Почему вы так решили? Задавая эти и другие вопросы, учитель мотивирует школьников к выражению эмоций и чувств, возникших у них в ходе восприятия изображений городских праздников и предлагает объяснить настроение, вызванное данными художественными образами. Затем педагог предлагает обучающимся нарисовать изображения в Paint 3D по теме «Праздник в городе». В конце занятия школьники демонстрируют созданные работы. Учи-
136
тель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у детей в ходе творческой деятельности.
Раздел 4. Художник и музей (3 часа)
Урок 10. Картина — особый мир. Картина –– пейзаж.
Цель: формирование знаний о картинах, созданных художниками, о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, о творчестве художников-пейзажистов, развитие способности к эмоциональному восприятию образов природы на картинах, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: И.И. Шишкин «Зима», А.А. Пластов «Первый снег», И.И. Левитан «Весна –– большая вода», «Июньский день (Лето)», «Золотая осень», А.К. Саврасов «Грачи прилетели».
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
Педагог начинает занятие с беседы о картине как об особом мире, создаваемом художником. Далее учитель спрашивает детей о том, что часто изображают художники на картинах и подводит школьников к осмыслению понятия «пейзаж» как жанра художественного изображения природы. Затем он проводит игру «Ассоциации»: школьники поочередно называют эмоции и чувства, которые у них возникают, когда они думают о природе. После этого учитель предлагает детям просмотреть и обсудить пейзажи на картинах И.И. Шишкина «Зима», А.А. Пластова «Первый снег», И.И. Левитана «Весна –– большая вода», «Золотая осень», «Июньский день (Лето)», А.К. Саврасова «Грачи прилетели», представленных в виртуальных музеях и интернет-галереях. Педагог мотивирует детей к выражению и объяснению настроения, которое у них вызвали данные художественные образы. Он задает школьникам следующие вопросы: что вы видите на этих картинах? что происходит на этих картинах? какие эмоции передали художники? почему вы так решили? После этих и других вопросов учитель организует практическую работу, направленную на создание обучающимися изображений в Paint 3D по теме «Изображение пейзажа по представлению». Урок завершается демонстрацией вы-
137
полненных школьниками работ и обсуждением эмоций и чувств, настроения, которые возникли у них в ходе творческой деятельности.
Урок 11. Картина –– портрет.
Цель: формирование знаний о портрете как о жанре изобразительного искусства, о творчестве художников-портретистов, об особенностях изображения жизни детей на картинах, развитие способности к эмоциональному восприятию детских образов, воспитание эстетических чувств.
Зрительный ряд: Б.М. Кустодиев «Портрет Ф.И. Шаляпина», И.И. Репин «Портрет писателя Л.Н. Толстого», В.А. Серов «Мика Морозов», В.А. Тропинин «Кружевница».
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
В начале занятия педагог предлагает обучающимся поразмышлять об особенностях изображения человека на картинах художников, об изображениях лица, позы человека, цветового решения и использовании их как средств отражения на картине его характера. В ходе беседы учитель подводит школьников к понятию «картина-портрет». После этого педагог предлагает обучающимся просмотреть и обсудить картины-портреты Б.М. Кустодиева «Портрет Ф.И. Шаляпина», И.И. Репина «Портрет писателя Л.Н, Толстого», В.А. Серова «Мика Морозов», В.А. Тропинина «Кружевница», представленные в виртуальных музеях и интернет-галереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? Почему вы так решили? Задавая эти и другие вопросы, учитель мотивирует детей к выражению эмоций и чувств, возникших у них в ходе восприятия этих образов, и предлагает объяснить настроение, вызванное художественными образами. После этого педагог предлагает обучающимся нарисовать изображения в Paint 3D по теме «Портрет дорогого человека». В конце занятия школьники демонстрируют созданные работы. Учитель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у детей в ходе творческой деятельности.
138
Урок 12. Картины исторические и бытовые Цель: формирование знаний об особенностях изображения на
картинах сцен быта людей и исторических событий, развитие способности к эмоциональному восприятию исторических и бытовых картин, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: Ф.К. Джонс «Мать и дочери, играющие в шашки», Б.М. Кустодиев «На террасе», Ю.П. Кугач «В семье. Первые шаги», К.Е. Маковский «Подвиг Сусанина», К.А. Титов «В семье», В.А. Серов «Петр Великий», К.А. Васильев «Прощание славянки», К.М. Антонов «Победители».
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
Педагог начинает урок с беседы с обучающимися о событиях, которые художники изображают на картинах, о бытовых картинах и картинах, на которых представлены важные исторические события в жизни нашей Родины. Затем он организует просмотр и обсуждение школьниками изображений бытовых и исторических картин Ф.К. Джонса «Мать и дочери, играющие в шашки», Б.М. Кустодиева «На террасе», Ю.П. Кугача «В семье. Первые шаги», К.Е. Маковского «Подвиг Сусанина», К.А. Титова «В семье», В.А. Серова «Петр Великий», К.А. Васильева «Прощание славянки», К.М. Антонова «Победители», представленных в виртуальных музеях и интернетгалереях. Учитель предлагает обучающимся выразить и объяснить эмоции и чувства, полученные в ходе восприятия этих художественных произведений, посредством вопросов: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? Почему вы так решили? После ответов на эти и другие вопросы школьники выполняют проекты в сервисе LearningApps, предполагающие создание в группах видеороликов по картинам известных художников, изображающих бытовые и исторические сцены Затем обучающиеся демонстрируют созданные видеоролики. После этого школьники выполняют практическую работу, предполагающую создание изображения в Paint 3D по теме «Изображение сцены из по-
139
вседневной жизни в семье, в школе, на улице или яркого общезначимого события». В конце урока школьники демонстрируют свои работы. Учитель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у детей в ходе творческой деятельности.
Представленный педагогический проект, благодаря разнообразию содержания форм и методов, будет способствовать развитию эмоциональной отзывчивости младших школьников.
Список литературы к проекту:
1.Оганесян, Э.Д. Методы развития у детей эмоциональноценностного восприятия произведений изобразительного искусства: Практикум по дисциплине «Музей и дети» : учебное пособие для студентов педагогических вузов [Текст] / Э.Д. Оганесян. — Екатеринбург : Изд-во УрГПУ, 2018. — 85 с.
2.Стрельникова, В.В. Создание иллюстраций и трехмерных моделей средствами программ Paint 3D и MS Office PowerPoint [Текст] / В.В. Стрельникова. — Краснодар : Изд-во ГБОУ ИРО Краснодарско-
го края, 2021. — 96 с.
140