Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной школе. Изобразительное искусство. Учебно-методическое пособие для СПО

5

Этап, его продолжительность

Актуализация (1 минута)

Задачи этапа

Актуализация имеющихся знаний. Создание ситуации необходимости получения но-

вых представлений, умений

Деятельность педагога

Вспомните и скажите, что изображается в пейзаже?

Скажите, какие виды пейзажа вы знаете?

Деятельность учеников

Называют основные отличительные характеристики пейзажа. Называют виды пейза-

жа (городской, природный, парковый, морской, космический, сельский)

Методы, формы, приемы,

Беседа, метод иллюстраций, диалогическое проблемное изложение. Словарная работа

возможные виды деятельности

Результаты

Метапредметные:

УУД

Познавательные: проявляют интерес к изучению материала, выявляют особенности

и признаки.

Коммуникативные: умение грамотно выражать свои мысли во время ответов на во-

просы

6

Этап, его продолжительность

Расширение имеющихся представлений (10 минут)

Задачи этапа

Закрепление и расширение определенного объема знаний и представлений

Деятельность педагога

Сегодня мы остановимся на природном пейзаже. Кто может рассказать, что изобра-

жается именно на природном пейзаже?

Васнецов Аполлинарий Михайлович является одним из художников, который любил

писать природу. Он автор таких известных картин, как «Родина», «Тайга на Урале.

Синяя гора», «Новый Симеиз. Сумерки». Сегодня мы остановимся на картине, кото-

рая называется «Вечерние облака». Она хранится в Нижнетагильском музее изобра-

зительных искусств. Вы заметили, что на картинах, которые я вам показывала и на

картине «Вечерние облака» художник большое внимание уделяет именно небу и об-

лакам. Аполлинарий Михайлович считал небо одним из главных элементов пейзажа,

создающих настроение. Он писал этюды облаков в разное время года и суток.

Какое время суток запечатлел художник? Какое время года? Как вы это определили?

Верно, рожь еще цветет, деревья стоят зеленые и небо светлое.

Какое настроение передает эта картина? Скорее всего, это один из теплых июльских

вечеров, когда стих ветер, смолкли птицы, слышен только стрекот кузнечиков. Хоть

картина и небольшая, но А. М. Васнецов смог передать широкие просторы нашей Ро-

дины и величественность самой небесной стихии, у которой есть своя внутренняя

жизнь.

Так, вижу, что вы устали, давайте с вами немного отдохнем. Физминутка 2 мин.

Деятельность учеников

Отвечают на вопрос (пейзаж, на котором запечатлена естественная природа Земли)

Методы, формы, приемы,

Беседа, метод иллюстраций. Словарная работа

возможные виды деятельности

Результаты

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к

УУД

новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу по-

знания.

Метапредметные:

Познавательные: выявляют особенности и признаки картины.

Коммуникативные: ведут диалог с учителем.

Регулятивные: сохраняют учебную задачу, планирование, прогнозирование

7

Этап, его продолжительность

Творческая практическая деятельность учащихся (14 минут)

Задачи этапа

Научиться применять полученные знания на практике

Деятельность педагога

Дети, сейчас мы с вами будем рисовать пейзаж по картине А.М. Васнецова «Вечер-

ние облака». У каждого ряда будет свое задание.

1-й ряд будет рисовать эту картину так, как бы она выглядела ранним утром,

2-й ряд –– днем, 3-й ряд –– ночью. Для начала определим формат нашей картины.

Каким он будет? (Горизонтальным) Посмотрите на картину.

Как вы думаете, с чего мы должны начать? Наш пейзаж делится на части. Вы знаете,

в какой последовательности мы выполняем работу?

1. Сначала рисуем линию горизонта: сверху будет небо, а снизу –– лес, поле.

2. Небо. Ребята, какими цветами автор изобразил небо на картине? Какими цветами

будет изображать небо и облака первый ряд? Второй? Третий? Небо мы можем нари-

совать горизонтально или мазками. Не забудьте нарисовать и облака.

3.Дальний план. На дальнем плане у нас лес. Его мы можем изобразить синими, тем-

но-зелеными красками.

4. Передний план. Теперь нам нужно нарисовать поле, стебли ржи. Какого цвета они

у вас будут? (Для каждого ряда свой цвет)

А теперь подумайте, как вы назовете свою картину

Деятельность учеников

Отвечают на вопросы. Располагают лист горизонтально. Внимательно следят за дей-

ствиями педагога. Придумывают название своим картинам

Методы, формы, приемы,

Практическое занятие, творческая работа, беседа

возможные виды деятельности

Результаты

Личностные: активизация самостоятельной деятельности.

УУД

Метапредметные:

Познавательные: выявление особенностей и признаков изображения природы в раз-

ное время суток;

Коммуникативные: взаимодействие с одноклассниками, учителем.

Регулятивные:

Предметные: рисование пейзажа поэтапно и в зависимости от заданной задачи

8

Этап, его продолжительность

Заключительный этап, рефлексия (3 минуты)

Задачи этапа

Подведение итогов. Обобщение полученных знаний

Деятельность педагога

Выставка работ.

Итак, дети, скажите, чем мы сегодня занимались? Что изображают на пейзажах? Ка-

кой пейзаж мы сегодня рисовали? Что вам понравилось большего всего на занятии?

Посмотрите, какая прекрасная выставка у нас получилась. Ни один рисунок не похож

на другой

Деятельность учеников

Рассматривают выставку. Обсуждают проделанную работу. Убирают рабочие места

Методы, формы, приемы,

Беседа, обсуждение, диалогическое проблемное изложение

возможные виды деятельности

Результаты

Личностные: выделение и осознание того, что уже усвоено. Осознание качества и

УУД

уровня усвоения. Адекватно понимают неуспешности выполненной работы.

Коммуникативные: умение выражать свое мнение, мысли

Этап учебного занятия

Продолжительность

Организационный этап (этап мотивации)

1

минута

Этап актуализации

1

минута

Этап выявления причины затруднения

2

минуты

Этап построения проекта выхода из затруднения

1

минута

Этап реализации построенного проекта и первичного

7

минут

закрепления с проговариванием во внешней речи

Этап включения в систему знаний и повторения

25 минут

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

3

минуты

Итого:

40 минут

Ход учебного занятия

1

Этап

Организационный этап (этап мотивации)

Деятельность педагога

Обычно от вас это держат в секрете.

А я не скрываю, товарищи дети.

Хочу, чтобы вы, дорогие читатели,

Даром за чтением время не тратили.

Хочу, признаюсь откровенно и честно,

Чтоб книжку вам было читать интересно…

Деятельность обучающихся

Обучающиеся настраиваются на учебную деятельность

Методы и средства

Наглядный метод: метод демонстрации –– презентация.

Словесный метод: чтение стихотворения педагогом.

Практический метод: создание проблемной ситуации.

Прием: «яркое пятно»

Результат

Планируемые результаты

Личностные: обучающиеся эмоционально настроены на получение новых знаний;

имеют достаточную мотивацию к учебной деятельности;

знают, как организовать свое

учебное пространство;

знают правила поведения на занятии, в том числе и правила обращения с острыми пред-

метами.

Формируемые УУД

Личностные: выработка мотивации к учебной деятельности, концентрация внимания.

Регулятивные: самостоятельная подготовка рабочего места к занятию;

настраивание самих себя на продуктивную и активную учебную деятельность.

Коммуникативные: восприятие речи педагога на слух

2

Этап

Этап актуализации

Деятельность педагога

Мы продолжаем с вами знакомиться с разными видами изобразительного искусства.

Педагог демонстрирует различные комиксы.

Какую книгу вы бы предпочли прочитать? Почему? Тогда как вы думаете, что же мы бу-

дем сегодня изучать? Следовательно, тема нашего занятия «Книжная графика как один

из видов графического искусства». Графика, как один из самых древних и распростра-

ненных видов художественного творчества, занимает видное место в изобразительном

искусстве. Давайте вспомним, какие же виды графики мы уже знаем. (В течение занятия

педагог передает обучающимся современные книги с ярким примером книжной графики

Деятельность обучающихся

Обучающиеся внимательно слушают педагога и отвечают на поставленные вопросы

Методы и средства

Наглядный метод: метод демонстрации –– презентация, комиксы и книги.

Словесный метод: беседа.

Практический метод: создание проблемной ситуации.

Прием: «яркое пятно»

Результат

Планируемые результаты

Личностные: имеют мотивацию для изучения новой темы.

Предметные: знают ранее пройденный материал, связанный с темой урока.

Метапредметные: активно участвуют в диалоге с педагогом;

способны определить тему занятия.

Формируемые УУД

Личностные: выработка интереса к изучаемой теме, к получению новых знаний.

Регулятивные: определение и осознание ранее полученных знаний, их полноты и каче-

ства, умение высказывать свою точку зрения и предположения.

Познавательные: умение построения логического рассуждения.

Коммуникативные: умение грамотно и развернуто отвечать на поставленные вопросы,

изъясняться в свободной форме, умение оформлять внутреннюю и внешнюю речь

3

Этап

Этап выявления причины затруднения

Деятельность педагога

Как думаете, многие ли дети и подростки вашего возраста любят читать? Обоснуйте

свою позицию: почему вы так считаете? За последнее десятилетие телевидение и компь-

ютер стали наиболее распространенным способом проведения досуга у большинства лю-

дей. На этом фоне такие некогда популярные виды досуга, как чтение, уходят на второй

план. Современное поколение откровенно мало читает. Какую же тогда мы можем сфор-

мулировать проблему?

Проблема: книги перестали интересовать читателей (формулировка проблемы может ва-

рьироваться)

Деятельность обучающихся

Обучающиеся пытаются высказать свое мнение на поставленные вопросы и с участием

педагога из затруднения формулируют проблему

Методы и средства

Наглядный метод: метод демонстрации ––презентация.

Словесный метод: беседа.

Практический метод: создание проблемной ситуации.

Прием: проблемный вопрос

Результат

Планируемые результаты

Личностные: активно вовлекаются в процесс изучения новой темы.

Предметные: способны поделиться своим опытом и знаниями по вопросам, которые за-

дает педагог.

Метапредметные: способны понять, в чем заключается затруднение, и сформулировать

проблему.

Формируемые УУД

Личностные: умение осознавать суть затруднения (проблемы).

Регулятивные: умение определения проблемы.

Познавательные: постановка проблемы и определения путей ее решения,

умение анализировать и выдвигать гипотезы.

Коммуникативные: умение договариваться и принимать общее коллективное решение во

время совместной деятельности, восприятие речи педагога на слух

4

Этап

Этап построения проекта выхода из затруднения

Деятельность педагога

А есть ли какой-либо способ сделать книгу более привлекательной? Как бы вы его сфор-

мулировали?

Цель занятия: узнать, что из себя представляет книжная графика (формулировка темы

может варьироваться). Но для достижения этой цели нам необходимо разбить ее на зада-

чи. Давайте с вами попробуем определить, что же мы сегодня должны будем узнать.

1. Узнать историю книги.

2. Понять строение книги.

3. Рассмотреть виды иллюстраций в книгах.

4. Попробовать самим украсить книгу иллюстрациями.

Деятельность обучающихся

Обучающиеся предлагают свои варианты цели урока при помощи педагога

Методы и средства

Наглядный метод: метод демонстрации –– презентация.

Словесный метод: беседа.

Практический метод: создание проблемной ситуации.

Прием: проблемный вопрос

Результат

Планируемые результаты

Личностные: способны беспрепятственно делиться своими предположениями с одно-

классниками и педагогом.

Метапредметные: способны определить и сформулировать цель занятия.

Формируемые УУД

Личностные: умение прогнозировать и находить пути решения затруднения (проблемы).

Регулятивные: умение определения цели, планирование своих действий во время занятия.

Познавательные: повторение средств и приемов решения затруднения.

Коммуникативные: умение принимать общие коллективные решение во время сов-

местной деятельности, восприятие речи педагога на слух