Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной школе. Изобразительное искусство. Учебно-методическое пособие для СПО

45. Неменский, Б.М. Уроки изобразительного искусства. 1–4 класс. Поурочные разработки. ФГОС / Б.М. Неменский — Москва : Просвещение, 2019. — 240 с.

46.Осипов, А.В. Информационно-коммуникационные технологии как средство управления развитием познавательных интересов младших школьников / А.В Осипов // NovaInfo.Ru. — 2022. —

№134. — С. 105–107.

47.Островская, О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1–4 класс : пособие для учителя / О.В. Островская. — Москва : ВЛАДОС, 2007. — 267 с.

48.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 3-х частях. Ч. 2 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. — Москва : Просвещение, 2011. — 240 с.

49.Павловский, Б.В. Декоративно-прикладное искусство промышленного Урала / Б.В. Павловский. — Москва : Искусство, 1975. — 132 с.

50.Парнах, М.А. Уроки изобразительного искусства. Курс развивающих занятий для детей дошкольного и младшего школьного возраста / М.А. Парнах. –– Москва : Рассказов, 2000. — 44 с.

51.Педагогика дополнительного образования. Психологопедагогическое сопровождение детей: учебник для академического бакалавриата / Л.В. Байбородова [и др.] ; отв. ред. Л.В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Юрайт, 2016. — 413 с.

52.Погосова, Н.М. Цветовой игротренинг / Н.М. Погосова. — Санкт-Петербург : Речь, 2005. — 152 с.

53.Рабочая программа начального общего образования «Изобразительное искусство» для 1–4 классов образовательных организаций. –– Москва : Изд-во ИСРО, 2021. –– 70 с.

54.Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н. Ростовцев. — Москва : Агар, 1998. –– 256 с.

55.Ротова, Н.А. Методика обучения изобразительному искусству в начальных классах : учебно-методическое пособие / Н.А. Ротова. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2017. — 162 с.

91

56.Русакова, Т.Г. Декоративное искусство на уроке в начальной школе : лекции по методике преподавания изобразительного искусства / Т.Г. Русакова. — 2-е изд., стер. — Москва : Флинта, 2017. — 73 с.

57.Русакова, Т.Г. Урок изобразительного искусства в начальной школе: рекомендации по педагогической практике студентов ПиМНО : учебно-методическое пособие / Т.Г. Русакова. — 2-е изд., стер. — Москва : Флинта, 2017. — 116 с.

58.Рылова, Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству: учебно-методический комплекс: (инновационная тьюторская модель) : учеб. пособие / Л.Б. Рылова. — Ижевск : ERGO, 2010. — 295 с.

59.Савенкова, Л.Г. Когда все искусства вместе: взаимодействие предметов художественного цикла / Л.Г. Савенкова. — Москва : Чистые пруды, 2007. — 32 с.

60.Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе : учебное пособие / Н.М. Сокольникова. –– Москва : Академия, 2012. –– 364 с.

61.Сурина, М.О. История образования и цветодидактики / М.О. Сурина, А.А. Сурин. — Москва ; Ростов-на-Дону : Март,

2003. — 352 с.

62.Торшилова, Е.М. Развитие эстетических способностей детей 3–7 лет. Теория и диагностика / Е.М. Торшилова, Т.В. Морозова. — Екатеринбург : Деловая книга, 2001. — 141 с.

63.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / Г.А. Урунтаева. — Москва : Акаде-

мия, 2001. –– 336 с.

64.Фомина, Н.Н. Детский рисунок: изучение, хранение и экспонирование / Н.Н. Фомина. — Ижевск : ERGO, 2007. — 162 с.

65.Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи / Р.М. Чумичева. –– Москва : Просвещение, 1992. –– 126 с.

92

66.Шорохов, Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в начальной школе / Е.В. Шорохов. — Москва : Просвещение, 1977. — 112 с.

67.Шабанов, Н.К. История художественно-промышленного и художественно-педагогического образования в России в XIX-XX вв. : учебное пособие / Н.К. Шабанов. — Воронеж : НПО МОДЭК,

2006. — 199 с.

68.Эстетика : словарь / под ред. А.А. Беляева, Л.И. Новиковой, В.И. Толстых. — Москва : Политиздат, 1989. –– 447 с.

69.Юсов, Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство» / Б.П. Юсов. — Москва : ИХО РАО — компания «Спутник», 2004. — 252 с.

Источники из интернета

70.Развитие эстетического восприятия у детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с произведениями изобразительного искусства [Электронный ресурс]. — Режим досту-

па: https://www.scienceforum.ru/2016/1913/24247 (дата обращения:

09.05.2017).

71.Рощин, С.П. Использование современных коммуникационных технологий на занятиях изобразительным искусством [Электронный ресурс] / С.П. Рощин. — Режим доступа: https:// cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-sovremennyh-kommunikatsionnyh- tehnologiy-na-zanyatiyah-izobrazitelnym-iskusstvom/viewer (дата обра-

щения: 22.02.2023).

72.Руднев, И.Ю. Применение электронных образовательных ресурсов для эффективного обучения детей младшего школьного

primenenie-elektronnyh-obrazovatelnyh-resursov-dlya-effektivnogo-

93

obucheniya-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-izobrazitelnomu/viewer

(дата обращения: 22.02.2023).

73.Фомина Т.Н. Активизация творческой деятельности младших школьников на занятиях по изобразительному искусству [Электрон-

ный ресурс]. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/ content/aktivizatsiya-tvorcheskoi-deyatelnosti-mladshikh-shkolnikov-na- zanyatiyakh-po-izobrazitelno-0 (дата обращения: 08.03.2017).

94

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Материалы и техники

вдетском изобразительном творчестве

Визобразительном искусстве выделяют такие материалы для рисования, как бумага, карандаш, уголь, соус, сангина, пастель, фломастеры; материалы для рисунка пером — перо, тушь, чернила, материалы для живописи акварелью и гуашью (бумага, краски), для живописи темперой и маслом. Инструмент для живописи — кисть. Для работы акварелью выбирают мягкие круглые беличьи кисти, для работы гуашью — более жесткие и плоские.

Материалы в детском изобразительном творчестве подразделяют на контролируемые и слабо контролируемые, к которым относятся мягкие материалы — пастель, уголь, сангина.

Вдошкольной образовательной организации дети учатся работать в разных техниках (в том числе нетрадиционных) и разными материалами и к моменту поступления в школу имеют достаточный опыт работы.

Рассмотрим особенности работы разными материалами. Графитные карандаши, дающие серый тон, художники используют при работе над эскизами и зарисовками. Дети выполняют карандашом подготовительные рисунки при работе красками, закрепляют умение проводить линии и штрихи разной толщины и с разным нажимом.

При рисовании цветными карандашами следует помнить, что их грифель более мягкий, легко ломается, его не нужно смачивать для получения более яркого оттенка. Работать цветными карандашами хорошо при отработке техники рисования (нажим, слитность, плавность и т. п.). Регулируя нажим на карандаш и накладывая один цвет на другой, младшие школьники могут получать более сложные от-

95

тенки цвета. Следует помнить, что карандаши должны быть хорошо заточены и бумага для рисования должна быть хорошего качества.

К мягким материалам относят уголь рисовальный, соус, сангину, пастель. Уголь рисовальный (можно использовать также угольные таблетки) легко ложится на бумагу, дает красивый черный цвет, легко стирается. Углем можно рисовать деревья, животных, интересно выглядят работы на тонированной бумаге («Зимний лес» углем и мелом). Сангина — палочки красновато-коричневого цвета. Сангину можно растушевывать (растирать ваткой) для получения оттенков, палочкой сангины можно проводить линии и штрихи, рисовать как концом палочки, так и плашмя, рисунок можно размыть водой или рисовать по влажной бумаге.

Пастель — мелки, спрессованные из цветного пигмента, каолина, мела и т. п. Основное достоинство пастели — легкость нанесения на поверхность (шероховатая бумага для пастели), богатство оттенков цвета, бархатистость и матовость. Пастелью можно изображать пейзажи, животных, дорабатывать рисунки, выполненные акварелью или гуашью.

Масляная пастель дает более яркий и сочный цвет, не осыпается с бумаги. Восковые мелки можно использовать в сочетании с акварелью.

Детям дошкольного и младшего школьного возраста рекомендуется работать в технике гуаши. Особенности работы гуашью и акварелью рассмотрены нами выше.

Аппликация — один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Это наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, локальность больших цветовых пятен. Аппликация может быть предметной, сюжетной и декоративной, может быть выполнена из бумаги, ткани, природных материалов (солома, засушенные растения, тополиный пух). Для работы необходимы разнообраз-

96

ная бумага, карандаш, ножницы, клей, кисти для клея, тряпочка, пресс для просушивания аппликации. Последовательность ведения работы над аппликацией заключается в следующем: выбор сюжета, составление эскиза, подбор бумаги, вырезание деталей, раскладывание на фоне, наклеивание, высушивание.

Основные задачи обучения аппликации — освоение геометрических форм, величин, основ цветоведения; развитие композиционных умений, умения составлять изображение из отдельных частей.

При вырезании деталей следует стремиться к тому, чтобы линия среза была аккуратной; при вырезании округлых деталей ножницы в правой руке остаются почти неподвижными, левой рукой бумага направляется по намеченным линиям. Для получения симметричного изображения бумагу складывают книжкой, для получения нескольких одинаковых элементов — гармошкой. Нанесение клея на деталь проводится на вспомогательном листе бумаги движениями от середины к краям. Деталь должна немного пропитаться клеем, после чего ее накладывают на фон и притирают сухой чистой тряпочкой, убирая излишки выступившего клея. Сразу после приклеивания всех деталей аппликации работу кладут под пресс для высушивания.

При выполнении аппликации обрывным способом изображение создается без помощи ножниц. Одной рукой необходимо придерживать лист бумаги, поворачивая его, другой — осторожно надрывать бумагу по контуру изображения. Линия обрыва получается мягкой и ворсистой, что придает аппликации особую выразительность. Второй способ выполнения обрывной аппликации заключается в следующем. Бумага обрывается на кусочки разного размера и цвета, которые затем наклеивают на основу в соответствии с замыслом. Данная техника способствует развитию моторики, глазомера, внимания.

На уроке изобразительного искусства в 1 классе при изучении темы «Изображать можно пятном» обучающимся предлагается наклеить на фон обрывок цветной бумаги и дорисовав, «превратить» его в какой-либо объект.

97

Для работы в технике аппликации можно подготовить бумагу самим.

1.На бумагу наносим пятна акварельной, краски и, не допуская высыхания, накладываем полиэтиленовую пленку, сминаем ее пальцами до получения узоров. Пленку снимаем после полного высыхания краски.

2.На лист бумаги наносим пятна акварели в технике вливания цвета в цвет, посыпаем крупной солью. Бумагу используем после полного высыхания, стряхнув соль.

3.Лист бумаги кладем на фактурную поверхность (гофрированный картон, мешковина и пр.) и натираем восковыми мелками, цветными карандашами или масляной пастелью. Можно натирать предварительно смятый и расправленный лист бумаги. Усложняя работу, залить рисунок акварелью или цветными чернилами, тушью. После высыхания прогладить утюгом.

4.Бумагу с эффектом состаривания получаем следующим образом. Лист бумаги натираем восковыми мелками, сминаем, распрямляем, наносим на него краску, стараясь, чтобы она попала в трещины. Излишки краски смываем под струей воды, лист просушиваем или по мере необходимости проглаживаем утюгом.

Коллаж — технический прием, способ создания художественных изображений путем наклеивания на основу материалов, отличающихся от нее по цвету и фактуре. В работе могут быть использованы любые материалы, которые возможно приклеить или пришить на фон. К разновидностям коллажа можно отнести аппликационный коллаж (фрагменты репродукций, фотографий, отрезанные или оторванные, смятые, сложенные гармошкой и т. д., с добавлением иных элементов — веревочек, бусин), флористический коллаж (природный материал, окрашенные крупы), ассамбляж — комбинация предметов на плоскости или в объеме.

Работа в технике коллажа способствует развитию воображения, мышления, творческих способностей, дает детям представление о многообразии возможностей использования разнообразных материа-

98

лов и средств выразительности в целях создания художественного образа.

На уроках изобразительного искусства в 1 классе предлагается выполнение коллективного панно «Времена года» или «Корабль с парусами» в технике коллажа.

Нетрадиционные техники рисования — использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми. В процессе рисования происходит интеллектуальное развитие ребенка, коррекция психических процессов и личностной сферы, обогащение представлений детей о материалах, их свойствах, способах применения, а также развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности, цветоразличения, воображения, самостоятельности, умения выбирать материал в соответствии с замыслом, развитие речи. Работа в нетрадиционных техниках стимулирует интерес к изобразительной деятельности, создает положительную эмоциональную атмосферу.

В начальной школе работа в нетрадиционных техниках может проводиться как на уроках (темы «Красивые рыбы», «Дома бывают разными» в 1 классе) так и на занятиях в изостудии.

Широко известны и описаны в методической литературе такие техники, как монотипия, напыление (набрызг), работа печатками, граттаж (грунтография, гратография), кляксография и пр.

Линотипия (ниткография). Отпечаток получают при помощи окрашенных ниток. Техника состоит в следующем: положить нитку на подкладной лист и окрасить ее в один или несколько цветов (концы нитки оставляют чистыми). Уложить окрашенную нитку на лист бумаги так, как захочется, или в соответствии с рисунком (чистые концы оставить за краем листа), накрыть нитку дополнительным тонким листом бумаги или согнуть пополам рабочий лист, прижать его ладонью, прогладить и вытянуть нитку за свободные концы.

Интересные работы получаются в технике рисования полоской картона (лучше линолеума). Гуашь наносится на полоску линолеума или на поверхность листа бумаги и растирается по поверхности. Ши-

99

рина мазка зависит от ширины полоски, получаются интересные переходы цвета, ребенок может варьировать направление движения и силу нажима на полоску.

При работе в технике «рисование клеем» на поверхность наносится рисунок карандашом, затем обводится клеем ПВА из пузырька с узкой насадкой. После окончания работы рисунок тщательно просушивается, желательно до следующего дня. Просохший рисунок полностью покрывают акриловой краской любого цвета или смесью алюминиевой или бронзовой пудры с клеем ПВА: это создаст эффект серебра или золота. Можно «состарить» картинку, протерев ее поверхность ватным тампоном с черной гуашью или губкой для обуви.

Диатипия в переводе с греческого означает «сквозная печать» (dia — сквозь, через). Вначале на гладкую поверхность (стекло, пластик, картон) с помощью фотовалика, кисти или тампона наносят тонкий слой краски (гуашь, масляная). Более простой вариант — подложить под лист бумаги копировальную бумагу. Сверху на слой краски кладут бумагу и выполняют рисунок карандашом или ручкой. При желании слегка проглаживают пальцами в тех местах, где необходим тон. Отпечаток получается в зеркальном изображении на стороне, прижатой к стеклу или к копировальной бумаге.

Акватипия. Гладкую пластину натирают кусочком мыла, затем выполняют рисунок акварелью или гуашью. Выполненный рисунок полностью просушивается. Лист акварельной бумаги увлажняют и накладывают на рисунок, плотно приглаживают рукой или прокатывают валиком. Можно слегка сдвинуть лист –– получится дополнительный живописный эффект.

Акватушь. Для выполнения работы нужна плотная бумага, на которой гуашью выполняется яркий, достаточно крупный и обобщенный рисунок. Рисунок просушивается, затем весь лист полностью закрашивается черной тушью и вновь просушивается. Лист с рисунком помещается в воду и осторожно промывается, тушь и гуашь частично смываются, частично остаются, создавая неожиданные сочетания высветленного цвета с черным и серым тоном.

100