Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной школе. Изобразительное искусство. Учебно-методическое пособие для СПО
.pdf
|
5 |
Этап |
Этап реализации построенного проекта и первичного закрепления с проговариванием |
|
во внешней речи |
Деятельность педагога |
Сейчас вы должны будете выполнять задания в группах (3 группы). |
|
Подойдите по 1 представителю каждой группы и вытяните книжечку –– в ней ваше задание. |
|
Группа желтой книжки должна найти в тексте 10 ошибок и исправить их (приложение 1). |
|
Группа сиреневой книжки должна заполнить пропуски в тексте (приложение 2). |
|
Группа голубой книжки читает текст и подбирает к видам иллюстрации (приложение 3). |
|
(Разрешается пользоваться интернет-ресурсами) |
Деятельность обучающихся |
Представитель каждой группы вытягивает задание для своей группы, написанное в ма- |
|
ленькой (подготовленной заранее) распечатке книжки. |
|
Содержание задания: |
|
желтая книжка –– истории книги; |
|
сиреневая книжка –– строение книги; |
|
голубая книжка –– виды иллюстраций в книгах. |
|
Обучающиеся внимательно читают текст и выполняют задание педагога |
Методы и средства |
Наглядный метод: метод иллюстрации –– изображение в презентации, обозначающее |
|
практическую работу. |
|
Словесный метод: инструктаж. |
|
Практический метод: создание проблемной ситуации. |
|
Приемы: практическое задание с затруднением; задание с ошибкой |
Результат |
Планируемые результаты |
|
Личностные: готовы целенаправленно изучать новый материал; желание получить боль- |
|
ше информации. |
|
Предметные: способны самостоятельно проанализировать, откорректировать и понять |
|
текст, предоставляемый педагогом. |
|
Метапредметные: умеют извлекать, обрабатывать и анализировать полученную ин- |
|
формацию. |
121
|
Формируемые УУД |
|
Личностные: приобретение желания к получению новых знаний. |
|
Регулятивные: осознанная организация учебной деятельности, умение работать с тек- |
|
стом, решать затруднения. |
|
Познавательные: самостоятельный анализ текстовой информации, извлечение, дополне- |
|
ние и корректировка необходимой информации. |
|
Коммуникативные: умение сжато излагать свои мысли в устной форме |
|
6 |
|
|
Этап |
Этап включения в систему знаний и повторения |
|
|
Деятельность педагога |
А сейчас мы с вами попробуем применить наши знания на практике –– самостоятельно |
|
украсить книги, но необычным способом. Для этого вы должны отсканировать подготов- |
|
ленные мной QR-коды. |
|
Группа желтой книжки сканирует первый QR-код (пояснение задания после сканирова- |
|
ния –– создание иллюстраций для книги с помощью бумаги, акварели, карандашей и ки- |
|
сточек –– фронтиспис, иллюстрации-заставки (4 шт.), иллюстрация-концовка). |
|
Группа сиреневой книжки сканирует второй QR-код (пояснение задания после сканиро- |
|
вания –– создание иллюстраций для книги из картона (объемные изображения) и бума- |
|
ги –– фронтиспис, иллюстрация-заставка, иллюстрация-концовка). |
|
Группа голубой книжки сканирует третий QR-код (пояснение задания после сканирова- |
|
ния –– написание на бересте четверостиший и их украшение (сборник четверостиший) |
|
(Приложение 4) |
|
|
Деятельность обучающихся |
Обучающиеся в группах узнают тему и выполняют творческое задание, после чего пред- |
|
ставляют свою работу классу |
|
|
Методы и средства |
Наглядный метод: метод демонстрации–– QR-коды в презентации. |
|
Словесный метод: инструктаж. |
|
Практический метод: метод программированных заданий |
|
Прием: творческое задание |
|
|
122
Результат |
Планируемые результаты |
|
Личностные: способны принимать решения, делить обязанности и выполнять задания в |
|
группах. |
|
Предметные: способны объединять уже имеющиеся знания о изобразительном искусстве, |
|
в том числе и о графике, с новым материалом. |
|
Метапредметные: знают, как выполняются творческие задания. |
|
Формируемые УУД |
|
Личностные: оценивание освоенности материала. |
|
Регулятивные: умение правильно организовать поиск информации, умение контролиро- |
|
вать скорость выполнения задания в связи с ограниченным временем. |
|
Познавательные: умение выполнять творческие задания на основе текстового материала. |
|
Коммуникативные: умение работать в коллективе |
|
|
|
7 |
|
|
Этап |
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке |
|
|
Деятельность педагога |
Давайте оценим работы друг друга. Укажите, что в работе вам нравится больше всего, |
|
а что можно было бы доработать? А теперь после всего того, что мы узнали, скажите, как |
|
вы думаете, если бы книги содержали такие иллюстрации, какие мы с вами сегодня ви- |
|
дели и сделали, стали бы они более интересны читателям? Достаточно ли мы изучили |
|
данную тему? |
|
|
Деятельность обучающихся |
Обучающиеся кратко оценивают работы друг друга, выделяя плюсы и минусы |
|
|
Методы и средства |
Наглядный метод: метод иллюстрации — красивая картинка в презентации, обозначаю- |
|
щая окончание работы. |
|
Словесный метод: беседа. |
|
Практический метод: создание проблемной ситуации. |
|
Прием: проблемный вопрос |
|
|
123
Результат |
Планируемые результаты |
|
Личностные: способны самостоятельно проанализировать свою и чужие творческие ра- |
|
боты. |
|
Предметные: способны подвести итог изученной темы; закрепили новые знания. |
|
Метапредметные: знают, как доказать свою точку зрения. |
|
Формируемые УУД |
|
Личностные: оценивание понимания и изученности полученных знаний по данной теме. |
|
Регулятивные: осознание своих трудностей и путей их устранения, оценивание своей де- |
|
ятельности и результатов деятельности на занятии. |
|
Познавательные: структурирование и сжатие большого объема информации. |
|
Коммуникативные: умение сжато изъяснять свою мысль, не теряя основного смысла |
|
|
124
Проект уроков с применением LearningApps, Paint 3D и виртуальных музеев, направленный на развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников на произведения изобразительного искусства.
Серова Е.Ю., студентка 5-го курса НДО ФППО.
Тема ВКР «Цифровые образовательные ресурсы как средство развития эмоциональной отзывчивости младших школьников на произведения изобразительного искусства»
На основе изучения теоретического материала и анализа результатов проведенной диагностики мы разработали педагогический проект уроков, направленных на развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников.
Актуальность данного проекта обусловлена социальным заказом государства на результаты образовательного процесса в школе. При создании проекта мы основывались на Примерной рабочей программе учебного предмета «Изобразительное искусство» для 3 класса Б. М. Неменского.
Пояснительная записка Цель проекта: воспитание личности, способной к полному по-
ниманию и адекватному выражению эмоций и чувств, возникающих в процессе восприятия произведений изобразительного искусства.
Задачи проекта: Образовательные:
–формировать представления об эмоциях и чувствах человека и их обусловленности воспринимаемыми художественными образами;
–формировать умение работать с цифровыми образовательными ресурсами.
Развивающие:
–развивать способности к эмпатии, к адекватному выражению эмоций и чувств, получаемых от восприятия произведений изобразительного искусства;
–развивать способность к интерпретации чувств персонажей художественных произведений;
125
–развивать умения оригинального воплощения чувственных впечатлений в творческой деятельности.
Воспитательные:
–воспитывать культуру восприятия произведений изобразительного искусства;
–воспитывать эстетические чувства.
Методы организации обучения на уроках: беседа, демонстрация картин из виртуального музея, проектная деятельность в сервисах
LearningApps, Paint 3D.
Условия реализации проекта: данный проект может быть реализован в течение 1 года в общеобразовательной организации в 3 классе учителями начальных классов на отдельных уроках в режиме 1 занятие в неделю, продолжительность занятия — 1 академический час (40 минут). В проекте представлено 12 уроков, входящих в различные тематические блоки образовательной программы.
Принципы проекта: принцип систематичности и последовательности; принцип доступности и наглядности; принцип учета возрастных особенностей обучающихся; принцип сознательности и активности; деятельностный принцип; принцип гуманизма.
Ожидаемые результаты: развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста на произведения изобразительного искусства.
Оборудование: ноутбуки с выходом в интернет, проектор, экран, колонки. Уроки проводятся в помещении классного кабинета.
Тематическое планирование
№ |
Тема |
Методы |
Кол-во |
|
часов |
||||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Искусство в твоем доме |
3 |
|||
|
|
|
|
|
1. |
Твои игрушки |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
|
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
|
|
|
126
№ |
Тема |
Методы |
Кол-во |
|
часов |
||||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе Paint 3D |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Посуда у тебя дома |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
|
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе |
|
|
|
|
LearningApps |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Обои и шторы у те- |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
бя дома |
Метод побуждения к сопереживанию |
|
|
|
|
Демонстрация картин бытового жанра из |
|
|
|
|
виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе Paint 3D |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Искусство на улицах твоего города |
3 |
|||
|
|
|
|
|
4. |
Ажурные ограды |
Метод побуждения к сопереживанию |
1 |
|
|
|
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе Paint 3D |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Удивительный |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
транспорт |
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе Paint 3D |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Труд художника на |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
улицах твоего города |
Метод побуждения к сопереживанию |
|
|
|
|
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе Paint 3D |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Художник и зрелище |
3 |
|||
|
|
|
|
|
7. |
Художник в цирке |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
|
Метод побуждения к сопереживанию |
|
|
|
|
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе |
|
|
|
|
LearningApps |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе Paint 3D |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Театр кукол |
Метод побуждения к сопереживанию |
1 |
|
|
|
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе Paint 3D |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Праздник в городе |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
|
Метод побуждения к сопереживанию |
|
|
|
|
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
|
|
|
127
№ |
Тема |
Методы |
Кол-во |
|
часов |
||||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе |
|
|
|
|
LearningApps |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Художник и музей |
3 |
|||
|
|
|
|
|
10. |
Картина — особый |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
мир. Картина –– |
Метод побуждения к сопереживанию |
|
|
|
пейзаж |
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе Paint 3D |
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Картина –– портрет |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
|
Метод побуждения к сопереживанию |
|
|
|
|
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе Paint 3D |
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Картины бытовые и |
Метод единства восприятия и созидания |
1 |
|
|
исторические |
Метод побуждения к сопереживанию |
|
|
|
|
Демонстрация картин из виртуального музея |
|
|
|
|
Проектная деятельность в сервисе |
|
|
|
|
LearningApps |
|
|
|
|
|
|
|
Итого часов |
|
12 |
||
|
|
|
|
|
Содержание уроков
Раздел 1. Искусство в твоем доме (3 часа) Урок 1. Твои игрушки
Цель: формирование знаний об особенностях изображения детских игрушек, развитие способности к эмоциональному восприятию их изображений, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: С.А. Богданов «Игрушки», З.Е. Серебрякова «Портрет Кати с куклами», Л.А. Плетнев «Детские игрушки», А.П. Рябушкин «Девочка с куклой».
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
Вначале урока педагог предлагает обучающимся поразмышлять
означении игрушек в жизни детей. Затем учитель предлагает детям
128
описать свои любимые детские игрушки и чувства, которые они вызывают у воспитанников. После этого педагог рассказывает школьникам про виртуальные музеи и интернет-галереи, говорит, что они находятся на сайтах всех известных музеев России и мира. Учитель предлагает школьникам перейти на сайт Третьяковской галереи и просмотреть картины, которые представлены в данном виртуальном музее. Затем он организует просмотр обучающимся изображений детских игрушек на картинах С.А. Богданова «Игрушки», З.Е. Серебряковой «Портрет Кати с куклами», Л.А. Плетнева «Детские игрушки», А.П. Рябушкина «Девочка с куклой», представленных в виртуальных музеях и интернет-галереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? Почему вы так решили? Задавая эти и другие вопросы, учитель мотивирует детей к выражению эмоций и чувств, возникших у них в ходе восприятия изображений детских игрушек, и предлагает объяснить настроение, вызванное этими художественными образами.
Педагог рассказывает детям про цифровой сервис Paint 3D, демонстрирует его возможности. Он объясняет, что на этой платформе можно создавать плоские и объемные изображения. Обучающиеся просматривают видеоролик, в котором представлены особенности работы в этом сервисе. После его просмотра школьники практикуются в этом сервисе: они создают объемные изображения на свободную тему. В конце занятия дети демонстрируют созданные изображения друг другу. Затем педагог предлагает обучающимся создать изображения в Paint 3D по теме «Моя любимая игрушка». В конце занятия школьники демонстрируют свои работы. Учитель организует обсуждение эмоций и чувств, настроения, которые возникли у обучающихся в ходе творческой деятельности.
Урок 2. Посуда у тебя дома Цель: формирование знаний об особенностях изображения по-
суды на картинах художников, развитие способности к эмоциональ-
129
ному восприятию ее изображений, воспитание эстетических чувств и культуры восприятия художественных произведений.
Зрительный ряд: В.И. Борисов «Натюрморт», И.И. Витман «Народная мастерица», З.Е. Серебрякова «За завтраком», Б.М. Кустодиев «Чаепитие».
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран.
Урок начинается с беседы педагога и обучающихся о посуде, которая имеется у них дома, о разнообразии ее формы, размеров, декора и их зависимости от материала. Учитель подводит обучающихся к тому, что посуда также изображается на картинах художников. Затем он предлагает просмотреть и обсудить изображения посуды на картинах В.И. Борисова «Натюрморт», И.И. Витман «Народная мастерица», З.Е. Серебряковой «За завтраком», Б.М. Кустодиева «Чаепитие», представленных в виртуальных музеях и интернет-галереях. Он задает следующие вопросы: Что вы видите на этих картинах? Что происходит на этих картинах? Какие эмоции передали художники? почему вы так решили? Задавая эти и другие вопросы, учитель мотивирует детей к выражению эмоций и чувств, возникших у них в ходе восприятия изображений народных игрушек, и предлагает объяснить настроение, вызванное этими образами. Затем он рассказывает про возможности цифрового сервиса LearningApps. Педагог объясняет, что на этой платформе можно создать интерактивные задания, он- лайн-кроссворды, онлайн-опросы, видеоролики. Обучающиеся просматривают видеоролик по работе в этом сервисе (ссылка на ролик: https://www.youtube.com/watch?v=B-3xIkrG9eM).
После этого учитель организует проектную деятельность в сервисе LearningApps, направленную на создание ими в группах упражнений на определение названий и авторов известных картин, изображающих народные игрушки, на соотнесение изображений и названий художественных произведений, на установление соответствия между названиями картин и эмоций и чувств, которые вызывают художественные образы. В конце занятия обучающиеся демонстрируют созданные упражнения.
130