Немецкий язык домашнее чтение (по материалам романа Э. Кестнера «Летающая классная комната»). Практикум

Рецензент – канд. филол. наук, доцент каф. немецкого языка и межкультурной коммуникации ОмГПУ, Н. В. Соловьева

Киселева, Н. М.

К44 Немецкий язык: домашнее чтение (по материалам романа Э. Кестнера «Летающая классная комната») : практикум / Н. М. Киселева. – Омск : Изд-

во ОмГПУ, 2019. – 84 с.

ISBN 978-5-8268-2208-1

Данный практикум предназначен для организации групповой и самостоятельной работы студентов с оригинальным художественным текстом, романом Э. Кестнера «Летающая классная комната». Он содержит ряд учебных заданий, включающих различные виды работ, направленных на расширение словарного запаса студентов, развитие их речевых навыков и умений, а также на проверку понимания прочитанного текста. Кроме того, прилагаются методические указания к просмотру художественного фильма, снятого по мотивам произведения, а также словарь разговорной лексики, использованной автором в изучаемом произведении.

Настоящее издание предназначается для студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование, профиль «Иностранный язык (английский) и Иностранный язык (немецкий)», а также для тех, кто владеет немецким языком и хочет совершенствовать свои знания посредством знакомства с современной немецкой художественной литературой.

УДК 811.112.2 ББК 81.432.4-923

ISBN 978-5-8268-2208-1 © Киселева Н. М., 2019

© Омский государственный педагогический университет, 2019

Das Vorwort

Die Übungen für den praktischen Deutschunterricht (Hauslektüre) sindfürdieStudentender1.–2.StudienjahrederFremdsprachenfakultät der pädagogischen Hochschule bestimmt.

Der Struktur nach bestehen die Pensen aus den methodischen Vorschlägen bezüglich derArbeit am Wortschatz sowie am Inhalt.

Das Vokabelverzeichnis jedes Pensums enthält Wörter und Ausdrücke, die beim Leseverstehen und Besprechen des Romans notwendigsind.DieVokabelnwerdendurchverschiedeneArbeitsformen (textbezogene Beispiele, synonymische Arbeit, Ergänzen, Übersetzen, Fragenbeantwortenu.a.)geübt.DieAufgabenzurFestigungdesaktiven Wortschatzes bereiten die Studenten auf die weitere Nacherzählung und Besprechung des Inhalts vor.

Bei der Arbeit am Inhalt wird die Gliederung des gelesenen Kapitels angeboten. Zu jeder Episode werden einige Fragen gestellt, die die detaillierte Inhaltswiedergabe fördern, deren emfehlenswerte grammatische Zeitform Präteritum ist. Dank der kurzen Inhaltsangabe (6 – 8 Sätze im Präsens) kann der Studierende die Grundgedanken des gelesenen Fragments zusammenfassen. Außer der monologischen Redetätigkeit haben die Studenten die Möglichkeit, einige Gespräche aus dem Buch zu inszenieren, eigene Meinung zur Problematik des Werks auszudrücken. Anschließend sind manche Vorschläge zur allseitigen Kontrolle des Leseverstehens gegeben.

DasvorliegendeBuchverfügtaußerdemübereinenAnhang,indem von E. Kästner gebrauchte umgangsprachliche Wörter und Wendungen zusammengefügt und gedeutet sind, wodurch die Arbeit am Roman wesentlich erleichtert werden kann.

Erich Kästner und sein Buch

Erich Kästner (1899 – 1974) ist ein weltberühmter und anerkannter deutscher Schriftsteller, Poet. Kästners Bedeutung in Literatur beruht vor allem auf seinen Kinderbüchern (Emil und Detektive, Pünktchen und Anton, Das doppelte Lottchen). Fast alle seine Werke wurden verfilmt und bei Kindern sowie bei Erwachsenen beliebt.

Den Roman “Das fliegende Klassenzimmer” hielt der Autor selbst für sein bestes Kinderbuch, in dem er humorund liebevoll vom Leben der Internatsjungen erzählt. Er lässt seine Leser ihre Freuden und Sorgen verstehen, ihre Kamerdschaft und Abenteuer erleben. Kästners Haupthelden sind noch kleine, aber sehr würdige, richtige Menschen.

Pensum 1 (das Vorwort)

I. Arbeit am Wortschatz

1. Eignen Sie sich folgende Wörter an. Bilden Sie damit textbezogene Beispielsätze:

–enthalten

–der Feierabend (-e)

–entschieden sein

–furchtbar (ugs.)

–der Hochsommer (-)

–sich über jmdn./etw. ärgern

–das Ereignis (-se)

–das Billet (-e/-s)

–sich mit jmdm. über etw. (A.) unterhalten

–abholen

–schleunigst

–anfangen

–verfassen

–tatsächlich

–der Verlust (-e)

–wiegen

–das Missverständnis (-se)

–verschwinden

–jmdn./etw. loswerden (ugs.)

–schiefgehen

–etw. fällt jmdm. ein

2. Deuten Sie folgende Redewendungen, bringen Sie damit textbezogene Beispiele:

–beim besten Willen

–jmdn. gut leiden können

–die Ohrfeige kriegen

–sich (D.) den Kopf zerbrechen

–wie Hund und Katze leben

–jmdm. Kummer zufügen

–eine (keine)Ahnung haben

–die Ohren steif halten

–Hornhaut kriegen

–die Rede ist von jmdm./etw.

3. Deuten Sie folgende Wörter, bestimmen Sie ihre Stilfärbung:

–heuer

–gucken

–losfahren

–(der) Quatsch

–kriegen

–piekfein

4. Bestimmen Sie den semantischen Unterschied von den folgenden Sehensverben:

–jmdn./etw. anschauen

–auf jmdn. /etw. blicken

–auf jmdn. /etw. starren

–sich (D.) jmdn./etw. angucken

–jmdn./etw. betrachten

5. Ersetzen Sie die unterstrichenen Wörter durch die sinnverwandten Vokabeln aus dem aktiven Wortschatz:

1)Es war fürchterlich heiß Mitte Juli.

2)Der Schriftsteller sollte dringend eine Weihnachtsgeschichte aufschreiben.

3)Es gab keine Ideen, deshalb war beschlossen, in die Alpen zu

fahren.

4)Er sprach darüber mit seiner Mutter und begann seinen Koffer zu packen.

5)In den Bergen war es wirklich leichter an den Winter zu denken.

6. Ergänzen Sie folgende Sätze, verwenden Sie dabei die nachstehenden Vokabeln in der richtigen grammatischen Form:

1)Die Eltern lebten … … miteinander.

2)Der Vater wollte das Kind einfach … , um … … nicht zu … .

3) Er schickte den Sohn nach Hamburg, aber niemand … das Kind … .

4)Johny vergisst … , den man ihm … , sein ganzes Leben lang

nicht.

5)Die Kindertränen … schwerer als die Tränen der Erwachsenen.

6)Das bildhübsche Kalb Eduard … den Verfasser sehr … … .

7)Der neue Freund … den Autor immer nach … von seiner Arbeitsstelle … .

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gut leiden können, abholen, wie Hund und Katze, den Kummer zufügen, wiegen, sich den Kopf zerbrechen, loswerden, Feierabend

7. Übersetzen Sie ins Deutsche:

1)При всем желании было сложно в разгар лета сочинить зимнюю историю.

2)Ничто не приходило в голову, поэтому было решено купить билет в горы.

3)Автор не имел представления, что его ждет на юге.

4)Вечером в отеле исчез карандаш, но писатель сердился не на эту потерю, а на детскую книжку, которую ему прислал один сочинитель.

5)Не пугайтесь, если что–то не удается, если вы получаете от жизни пощечину.

6)Нужно не вешать нос, быть толстокожим для того, чтобы побеждать.

7) Эта рождественская история содержит много событий и недоразумений.

8.Schreiben Sie aus dem Gelesenen alle Tier-, Vogelund Insektennamen heraus.

9.Übersetzen Sie ins Russische den Auszug von “Ich erzählte euch die Lebensgeschichte Johnnys … “bis„ … ein Fortschritt der Menschheit.”

10.Beantworten Sie die Fragen:

1)Worüber / über wen können wir uns ärgern?

2)Was oder wen kann man woher abholen?

3)Was kann einem Menschen einfallen?

4)Was muss man loswerden?

5)Was geht manchmal schief?

6)Was oder wen können Sie gut leiden?

II. Arbeit am Inhalt

1. Sprechen Sie zu folgenden Episoden des Vorwortes, beantworten Sie dabei die folgenden Fragen, gebrauchen Sie den aktiven Wortschatz:

1) Frau Kästner und ihr Sohn

– Warum sollte E. Kästner schleunigst eine Weihnachtsgeschichte verfassen?

– Wer und warum gab ihm einen Rat, dafür nach Oberbayern zu reisen?

– Wie verabschiedete sich der Schriftsteller von seiner Mutter? 2) In Oberbayern

–Wie verbrachte derAutor seine Zeit am Fuße der Zugspitze?

–Wie verlief dieArbeit?

–Wen lernte er bei seiner Arbeit kennen? Wie beschrieb er seine neuen Bekannten?

3) Die Gedanken des Autors beim Lesen eines Kinderbuches

–Was ist dem Schriftsteller nach dem Feierabend passiert? Wo verbrachte er denAbend? Was hat er verloren?

–Warum gefiel ihm das Kinderbuch, das ihm geschickt worden war, nicht? Warum ärgerte er sich darüber?

–Wie verhält er sich zu den Kindern, zu ihren Problemen, Tränen?

4) Die Geschichte von Jonathan Trotz

–Was berichtet uns derAutor von Jonathan Trotz?

–Was ist ihm passiert: in Amerika, auf dem Schiff, in Deutschland?

5) Der Dialog des Schriftstellers mit den kleinen Lesern

–Warum will Kästner uns Johnnys Geschichte erzählen?

–Wie belehrt er die kleinen Leser?

–Was empfiehlt er ihnen?

6) Das Internat und seine Bewohner

–Wovon und von wem ist Kästners Weihnachtsgeschichte?

–Was für eine besondere Schule ist das Internat?

–Wer sind seine Bewohner?

2. Äußern Sie Ihre Meinung zu dem Problem.

Wie verstehen Sie die Bitte des Autors „Vergesst eure Kindheit nicht! Versprecht ihr mir das? Ehrenwort?“? Gebrauchen Sie dabei passende Redemittel:

–Ich glaube / denke / meine …

–Ich kann vermuten, dass …

–Meiner Meinung /Ansicht /Auffassung nach …

–Was mich angeht / betrifft, bin ich derAnsicht, dass …

–Vom Standpunkt / Gesichtspunkt desAutors aus … u.a.

3. Formulieren Sie Ihre ersten Eindrücke.

Pensum 2 (das 1. Kapitel)

I. Bereiten Sie die kurze Inhaltswiedergabe des Vorwortes (in 6–8 Sätzen im Präsens) vor.