Немецкий язык домашнее чтение (по материалам романа Э. Кестнера «Летающая классная комната»). Практикум

3. Bestimmen Sie den semantischen Unterschied von den folgenden Sprechensverben:

–flüstern

–erwidern

–knurren

–brüllen

–murmeln

4. Deuten Sie die sekundäre metaphorische Bedeutung von den folgenden Vokabeln. Bestimmen Sie ihre Stilfärbung:

–dieAngströhre

–haarige Prügelei

–Eisern!

–brenzlige Situation

5. Spielen Sie mit Ihrem Gesprächspartner «Zeige – Sage!», üben Sie dabei:

–denAtem halten

–in die Hände klatschen

–sich auf die Zehen stellen

–sich etw. (z.B., den Hut) auf den Kopf setzen

–den Kopf schütteln

6.SchlagenSienach,wasfürGymnasiastendassind:Primaner, Tertianer, Sextaner, Quintaner, Oberklassianer, Sekundaner, Quartaner.

7.Ersetzen Sie die unterstrichenen Wörter durch die sinnverwandten Vokabeln aus dem aktiven Wortschatz:

1)Die älteren verhielten sich immer arrogant und waren sehr verärgert, als die Jüngeren ihren Tanz störten.

2)Martin errötete vor Aufregeung und zwang sie ihre Probe zu stoppen.

3)Diese Situation war gefährlich, denn die Primaner könnten die Tertianer schlagen.

4)Uli war feige und wollte wie immer davonlaufen.

5)Martin bereitete die Bühnenbilder für das Weihnachtsstück vor.

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6)Der Motor ging kaputt und die Klasse geriet in den Himmel.

7)Petrus fragte seine Gäste nach dem Schulleben.

8. Ergänzen Sie folgende Sätze, verwenden Sie dabei die nachstehenden Vokabeln in der richtigen grammatischen Form:

1)Einem … nach war der Hügel mit den Opfersteinen … .

2)Einige Schüler gingen nach dem Mittagessen spazieren oder spielen, andere … … .

3)Sekundaner Gäbler balancierte … … im dritten Stock.

4)Johnny mit Freunden wollten das Stück proben und sie baten die Primaner den Tanz zu … und den Saal zu … .

5)DasWeihnachtsstück von Johnny … eine Geographiestunde … .

6)Uli … man in die Schwester eines der Schüler.

7)Fridolin……darüber,dassdieRealschülerihnundKreuzkamm nach dem Unterricht … hatten.

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überfallen, aufhören, das Gerücht, verlassen, ausstatten, sich beschweren, darstellen, verwandeln, das Mittagsschläfchen halten, Schritt für Schritt

9. Übersetzen Sie ins Deutsche:

1)Пьеса Джонни состояла из пяти актов и представляла школьное будущее. Ее хотели поставить в спортивном зале.

2)Декорации выполнил Мартин, который хорошо рисовал.

3)Ули очень походил на девочку. Поэтому он в пьесе превратился в сестру одного из школьников.

4)Фараон осведомился у звездочета о конце света, и звездочет предсказал, что Земля еще будет существовать после его смерти. Фараон решил уволить звездочета.

5)В последнем пятом акте по ошибке учителя отказывает руль самолета, и все попадают на небо к святому Петру.

6)История имеет хороший конец, школьники и святой Петр вместе празднуют Рождество.

7)Слава Богу, шестиклассник Гэблер себе ничего ни сломал и ни вывихнул. Когда он прыгнул в окно, все захлопали.

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10.Übersetzen Sie ins Russische den Auszug von den Worten «Draußen schneite es…» bis « … Die Jungen … hielten den Atem». (amAnfang des Kapitels)

11.Beantworten Sie die Fragen:

1)Was und womit kann man ausstatten?

2)Über wen / worüber und bei wem können Sie sich beschweren?

3)Wann überfällt einen Menschen die Sehnsucht?

4)Was kann man ausführen?

5)Was kann man aufführen?

6)Wonach kann man sich bei dem Verkäufer erkundigen?

7)Mit welchen schädlichen Gewohnheiten muss ein vernünftiger Mensch aufhören?

8)Worauf muss man in der Polemik bestehen? Worin besteht ihr

Sinn?

9)Aus welchen Fächern besteht Ihr Studienplan?

III. Arbeit am Inhalt

1. Sprechen Sie zu den folgenden Episoden des Kapitels, beantworten Sie dabei die folgenden Fragen, gebrauchen Sie den aktiven Wortschatz:

1) Das Mittagessen im Internat

–Wie verließen die Gymnasiasten den Speisesaal?

–Was verabredeten die Tertianer am Tisch?

–Was machte Matthias, um seinen ewigen Hunger zu stillen? 2) Die Zeit nach dem Mittagessen

–Wie verbrachten die Gymnasiasten ihre Nachmittagszeit?

–Was passierte an diesem Tag vor dem Schulhaus?

3) In der Turnhalle

–Wer nahm an Johnnys Stück teil?

–Was machten die Primaner in der Turnhalle?

–AuswelchemGrundunterbrachendieOberklassianerihreProbe? Wie benahmen sich die Tertianer dabei?

4) «Das fliegende Klassenzimmer»

–Wovon war die Rede in diesem Weihnachtsstück?

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–Wann und wo wollte man es aufführen?

–Wie verteilte man die Rollen? Was bereitete man für die Aufführung vor?

–Aus wie vielen Akten bestand das Stück? Worum handelte es sich in jedemAkt (kurz)?

–Welches Ereignis unterbrach die Probe? Warum haben die Tertianer die Turnhalle sofort verlassen?

2. Äußern Sie Ihre Meinung zu dem Problem.

Wie hat Ihnen das Stück von Johnny gefallen? Von welchem Unterricht träumt der Junge? Wie stellen Sie sich einen interessanten (Deutsch)unterricht vor?

Pensum 3 (das 2. Kapitel)

I. Bereiten Sie die kurze Inhaltswiedergabe des 1. Kapitels vor.

II.Arbeit am Wortschatz

1. Eignen Sie sich folgende Vokabeln an. Bringen Sie damit textbezogene Beispiele:

–heimlich

–jmdn./etw. mögen

–bescheren

–etw. besitzen

–die Kneipe (-n)

–jmdn. überraschen

–der Einsiedler (-)

–etw. behaupten

–jmdn./etw. angehen

–gleichgültig

–sich von jmdm./etw. trennen

–der Quatsch (ugs., o. Pl.)

–sich trauen

–frieren

–etw. gegen etw. tauschen

–kapieren (ugs.)

–sich (D.) etw. abgewöhnen

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–sich (D.) etw. vornehmen

–sich wegen etw./für jmdn. vor jmdm. schämen

–der Überfall (-fälle)

–jmdn. in etw. (A.) einweihen

–gefangennehmen (trennb.)

–beschlagnahmen (untrennb.)

–ekelhaft

–groβartig

2. Deuten Sie folgende Redewendungen, bringen Sie damit textbezogene Beispiele:

–Angst vor jmdm./etw. haben

–Das will viel heiβen!

–etw. tut jmdm. leid

–Heimweh nach jmdm./etw. haben

–jmdm. Respekt einjagen

–Das sieht jmdm. ähnlich.

–Unterricht / Nachhilfestunden geben

3. Ersetzen Sie die unterstrichenen Wörter durch die sinnverwandten Vokabeln aus dem aktiven Wortschatz:

1)WasMatzbetrifft,verstanderweniginderStunde,aberfürchtete sich vor niemandem.

2)Es war den Jungen nicht egal, was die Realschüler vorhatten.

3)Die Tertianer liebten den Mann, der einen Nichtraucherwagen und ein warmes Herz hatte.

4)Sie bemitleideten ihren einsamen Freund und wollten ihn zum Weihnachten beschenken.

5)Die Jungen konnten dem Nichtraucher alle ihre Geheimnisse anvertrauen. Das bedeutete viel.

6)Dem Justus wagten sie nicht über alles zu erzählen.

7)Alle Bewohner des Internats hatten Sehnsucht nach ihren

Familien.

4. Ergänzen Sie folgende Sätze, verwenden Sie dabei die nachstehenden Vokabeln in der richtigen grammatischen Form:

1) Das Problem von Uli bestand darin, dass er vor allen … … .

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2)Uli wollte … seine Feigheit … .

3)Er hat ... … das jedesmal…,aber doch lief immerdavon. Es war ihm sehr … , dass er sich so benahm.

4)Deswegen … … Uli vor den Kameraden. Er wollte allen … vor sich… .

5)Uli trat von einem Fuß auf den anderen, denn er … …

6)Dieser Knabe aß zu wenig, weil er … nach seinen Eltern … .

7)Der kleine Uli wollte seine guten Noten gegen Tapferkeit von Matz …, worauf Matthias erwiderte, dass es … sei.

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frieren, sich vornehmen, tauschen, (der) Quatsch, Heimweh haben, sich abgewöhnen, kapieren, ekelhaft, Angst haben, Respekt einjagen, sich schämen

5. Übersetzen Sie ins Deutsche:

1)Мальчики тайно посещали «некурильщика». Он владел железнодорожным вагончиком.

2)Они любили этого человека. Они не хотели с ним расставаться. Это много значило.

3)Некурильщикутверждал,чтодаётурокифортепьяно.А сам до ночи играл в пригородном кабаке. Возможно, он стыдился своей работы. Это было на него похоже.

4)Ребятам было безразлично, кем работает их друг. Их это не касалось.

5)Мальчишкам было жаль этого отшельника. Он был замечательным парнем.

6)Дети уважали Юстуса, но немного боялись учителя и поэтому не осмеливались к нему обращаться.

7)Реалисты взяли в плен профессорского сына и конфисковали тетради.

8)Пятиклассники готовили нападение на реалистов. Они намеревались застать противника врасплох. Мальчики посвятили в свой план некурильщика.

6. Erzählen Sie über den Konflikt zwischen den Gymnasisten und Realschülern. Gebrauchen Sie dabei folgende Kriegslexik:

– auf den Kriegspfad kommen

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–aufs Schlachtfeld kommen

–den Überfall leiten

–die Verwundeten verbinden

–jmdn. als Geisel gefangennehmen

–etw. beschlagnahmen

–mit jmdm. verhandeln

–jmdm. drohen

7.Übersetzen Sie ins Russische den Auszug von «Und sie nannten ihn Nichtraucher …» bis « Das tut ihnen leid».

8.Beantworten Sie die Fragen:

1)Was oder wen mögen Sie?

2)Was kann ein Mensch besitzen?

3)Womit beschert man zu Weihnachten Kinder gewöhnlich?

4)Welche Gewohnheiten muss man sich abgewöhnen?

5)Was nehmen Sie sich vor, im Leben zu erreichen?

6)Weswegen muss man sich vor den anderen schämen?

7)Wovor / vor wem haben kleine KinderAngst?

III. Arbeit am Inhalt

1. Sprechen Sie zu den folgenden Episoden des Kapitels, beantworten Sie dabei die folgenden Fragen, gebrauchen Sie den aktiven Wortschatz:

1) Die Bekanntschaft mit dem Nichtraucher

–Warum besuchten die Jungen ihren erwachsenen Freund heimlich?

–Was besaβ dieser einsame Mensch? Warum nannten sie ihn „Nichtraucher“?

–Womit beschäftigte sich der Einsiedler in jeder Jahreszeit?

–Wo und als was war der Nichtraucher tätig? Warum erzählte er darüber seinen kleinen Freunden nicht?

2) Die Vorbereitung der Geschenke

–WomitundwarumwolltendieKinderunbedingtdenNichtraucher bescheren?

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–Warum wendeten sich die Jungen mit ihren Problemen lieber an den Nichtraucher und nicht an Justus?

3) Im Garten

–Was besprachen die Tertianer im verschneiten Garten des Nichtrauchers?

–Machten sich die Kinder Sorgen wegen der Diktathefte? Wer freute sich über ihren Verlust?

–Was wollte Uli mit Matthias tauschen? Warum? Was empfahl ihm Matz?

4) Beim Nichtraucher zu Besuch

–Wie sah der Nichtraucher bei sich zu Hause aus?

–Was nahmen sich die Jungen vor, um die Hefte und die Geisel zu retten? Wie wollte der Nichtraucher ihnen dabei helfen?

–Was erfuhr der Nichtraucher über die Geschichte des Konflikts zwischen dem Gymnasium und der Realschule?

2. Inszenieren Sie das Gespräch zwischen Uli und Matz.

Pensum 4 (das 3. Kapitel)

I. Bereiten Sie die kurze Inhaltswiedergabe des 2. Kapitels vor.

II.Arbeit am Wortschatz

1. Eignen Sie sich folgende Wörter an. Bringen Sie damit textbezogene Beispiele:

–jmdn./etw. einholen

–sich benehmen

–die Gerechtigkeit (o. Pl.)

–dämlich (ugs.)

–mit jmdm. verhandeln

–sich auf jmdn./etw. verlassen

–der Gefangene (-n)

–erfüllen

–jmdn./etw. verraten (Vieldeutigkeit)

–spöttisch

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–etw. berücksichtigen

–zu etw. auffordern

–jmdn./etw. erledigen

–verlassen

–der Bote (-n)

–eintreffen in etw. (D.)

–eiligst

–ulkig (ugs.)

–verlangen

–abziehen

–abhauen (ugs.)

–jmdn. verhauen / verprügeln (Syn.) (ugs.)

2. Deuten Sie folgende Redewendungen, bringen Sie damit textbezogene Beispiele:

–jmdm. einen Gefallen tun

–sich wie eine Herde wilderAffen benehmen

–sich (D.) jmdn. zum Vorbild nehmen

–wie im Taubenschlag

–jmdn. in die Pfanne hauen

–den Bericht erstatten

–die Bedingungen an jmdn. stellen

3. Ersetzen Sie die unterstrichenen Wörter durch die sinnverwandten Vokabeln aus dem aktiven Wortschatz:

1)Die Realschüler verhielten sich dumm und feindselig, sie wollten die Gymnasiasten verprügeln.

2)Die Gymnasiasten forderten, schnell und bedingungslos ihren Kameraden zu befreien.

3)Sebastian kam in Egerlands Haus, um mit dem feindlichen Anführer die Verhandlungen zu führen.

4)Egerland sprach mit ihm ironisch, aber doch akzeptierte die Mission von Sebastian.

5)Der Unterhändler berichtete den Freunden die letzten Neuigkeiten.

6)Die Quartaner waren bereit, den Tertianern Hilfe zu leisten.

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7) Matthias wollte Wawerka mit einer Hand verhauen.

4. Ergänzen Sie folgende Sätze, verwenden Sie dabei die nachstehenden Vokabeln in der richtigen grammatischen Form:

1)Bei Egerland zu Hause war … …

2)Sebastian … im Haus des feindlichenAnführers … .

3)Er bat zu …, dass er ein Parlamentär, … sei.

4)Sebastian … die Realisten …, den Gefangenen zu befreien und die Hefte herauszugeben.

5)Die Gymnasiasten … ihre … an die Realisten, aber die Realschüler wollten sie nicht … .

6)Die Realisten … einen Entschuldigungsbrief wegen der zerrissenenen Fahne.

7)Sebstian … den feindlichenAnführer, um den Kameraden … zu

….

8)Die Quartaner wollten den Tertianern … … .

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berücksichtigen, verlangen, den Bericht erstatten, auffordern, eintreffen, die Bedingungen stellen, wie im Taubenschlag, der Bote, erfüllen, einen Gefallen tun, verlassen

5. Übersetzen Sie ins Deutsche:

1)Мартин догнал товарищей.

2)Он мог положиться на своих друзей.

3)Мартин был самый потешный отличник.

4)Он одновременно был зубрилкой и мог беситься как стая диких обезьян.

5)В пример себе Мартин взял Юстуса, который тоже был за справедливость. Эту тайну выдал друзьям Ули.

6)Мальчики хотели разделаться с противником, разбить его в пух и прах.

6. Bestimmen Sie die kotextuale Bedeutung der folgenden Adjektive in dem behandelten Kapitel:

trübselig, mürrisch, feindselig, eifersüchtig, wahnsinnig

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