Методология и технология сопровождения профессиональной адаптации молодого учителя в инновационной образовательной среде. Учебное пособие

ГЛАВА2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Исследовательские задания

1.Подберите дополнительный диагностический инструментарий для изучения инновационно-технологического компонента про- фессиональной адаптации молодого педагога.

2.Подберите дополнительный диагностический инструментарий для изучения мотивационно-регулятивного компонента профес- сиональной адаптации молодого педагога.

3.Подберите дополнительный диагностический инструментарий для изучения рефлексивного компонента профессиональной адаптации молодого педагога.

4.Проанализируйте статью Н.В. Афанасьевой «Реализуем требо- вания ФГОС общего образования: анализ урока». Обоснуйте ис- пользование указанных параметров анализа урока в современной образовательной парадигме. Предположите, какие пункты в буду- щем могут потребовать корректировки, уточнения, замены.

5.Проведите экспертно-рефлексивный анализ программы психоло- го-педагогическогосопровожденияпрофессиональнойадаптации молодых учителей (см. Приложение 3). Выделите возможные ри- ски и трудности, с которыми можно столкнуться при ее реализа- ции. Разработайте арсенал средств и инструментов по преодоле- нию выявленных рисков.

Литература

Основная

1.Кашапов М.М., Огородова Т.В. . Профессиональное становление пе- дагога. Психолого-акмеологические основы: учеб. пособие для ву- зов. – 2-е изд., испр. идоп. – М.: Юрайт, 2022. – 183 с. – (Высшее об-

разование). – URL: https://urait.ru/bcode/493039 (дата обращения: 27.04.2022).

2.Митина Л.М. Психология труда учителя: учеб. пособие для ву-

зов. – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2022. – 337 с. – URL: https://urait.ru/ bcode/496422 (дата обращения: 27.04.2022).

3.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. –

М.: ИЦ «Академия», 2002. – 576 с.

111

М. С. СОТНИКОВА. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Дополнительная

1.Афанасьева Н.В. Реализуем требования ФГОС общего образова- ния: анализ урока // Справочник заместителя директора школы. – 2014. – № 10. – C. 37–45.

2.Братчук Н.А., Кубарева О.В., Файн Т.А. Психолого-педагогическое и научно-методическое сопровождение профессиональной адап- тации молодых учителей: рабочая программа «Школы молодого педагога». – Биробиджан: ОблИУУ, 2004. – 36 с.

3.Зубцова Л.К. Организационно-педагогические условия адаптации молодого учителя: дис. … канд. пед. наук. – Казань, 1995. – 179 с.

4.Моросанова В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведе- ния» (ССПМ): рук. – М.: Когито-Центр, 2004. – 44 с.

5.Назарова О.В. Профессиональная адаптация начинающих учите- лей гимназии в условиях модернизации образования: дис. … канд. психол. наук. – Ставрополь: АГПУ, 2003. – 176 с.

6.Подымова Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к ин- новационной деятельности: автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М.:

МПГУ, 1996. – 32 с.

7. Практикум по психологии профессиональной деятельно- сти и менеджмента: учеб. пособие / под ред. Г.С. Никифоро- ва, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – 2-е изд. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001.

8.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика: методики и тесты: диагностика психических состояний и свойств личности, диагностика межличностных и семейных отношений, диагности- ка профессионального подбора кадров / ред.-сост. Д.Я. Райгород- ский. – Самара: Бахрах-М, 2001. – 668 с.

9.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологи-

ческаядиагностикаразвитияличностиималыхгрупп.– М., 2002.– C. 357–360.

112

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема адаптации начинающих учителей к профессиональ- ной деятельности сложна и многогранна. Ознакомиться с нею

вобщем плане должен каждый руководитель образовательного учреждения, так как его деятельность тесно связана с решением проблем вхождения молодого специалиста в трудовую деятель- ность, решением важнейших задач становления профессионала – социально активного субъекта общества.

Предъявление серьезных требований к уровню профессио- нальной компетентности, мобильности учителя в инновацион- ной образовательной среде и недостаточно полное соответствие этих требований уровню вузовской подготовки (психолого-пе- дагогической и методической), удовлетворенности педагогиче- ской деятельностью молодых специалистов обусловили необхо- димость новых исследований процесса их профессиональной адаптации.

Вданномпособиивыделенасовокупностьпсихолого-педагоги- ческих факторов, определяющих успешность профессиональной адаптации молодых учителей в инновационной образовательной среде: педагогический коллектив, организация и содержание тру- да учителя, уровень подготовки в вузе к профессиональной дея- тельности, мотивационно-ценностное отношение к педагогиче- ской профессии, деятельность методических служб.

Можнотакжесделатьвыводотом, чтопрофессиональнаяадап- тация молодых учителей – процесс, способствующий достиже- нию оптимального соотношения между комплексом требований, предъявляемых к профессии учителя в целом, их реализацией

всобственной педагогической деятельности молодого специали- ста в условиях конкретного образовательного учреждения.

Проблема профессиональной адаптации требует постоянно- го целенаправленного планомерного изучения. Представлен- ные в пособии выводы не претендуют на исчерпывающее реше- ние рассматриваемой проблемы. Накопленный теоретический и фактический материал требует ее последующего развития и уточнения.

113

М. С. СОТНИКОВА. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Перспективным направлением работы в данном направ- лении может быть внедрение технологий изучения и самопо- знания личностных профессионально важных качеств молодо- го учителя; изучение специфики педагогических коллективов школ разного типа (гимназия, лицей, школа с углубленным изу- чением ряда предметов), региональных и этнокультурных осо- бенностей и их влияния на протекание процесса адаптации мо- лодых учителей.

114

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Авидон И., Гончукова О. 100 разминок, которые украсят ваш тре- нинг. – СПб.: Речь, 2007.

2.Агеева И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. – СПб.: Речь, 2007.

3.Аксенова Н.И. Метапредметное содержание образовательных стандартов // Педагогика: традиции и инновации: мат-лы между- нар. науч. конф. – Челябинск: Двакомсомольца, 2011. – С. 104–107.

4.АлисовЕ.А., ПодымоваЛ.С. Инновационнаяобразовательнаясреда как фактор самореализации личности // Среднее профессиональ-

ное образование. – 2011. – № 1. – С. 61–63.

5.Алисов Е.А. Педагогическое проектирование безопасной образо- вательной среды: дис. … д-ра пед. наук. – Курск, 2011. – 405 с.

6.Андреева Г.Б. Подготовка, адаптация и повышение квалификации сельских учителей в США: дис. ... канд. пед. наук. – М.: МГОПУ, 2000. – 154 с.

7.Андрианов А.В. Социальная адаптация и профессиональная иден- тификация преподавателей физической культуры: автореф. дис. ... канд. социол. наук. – Белгород, 2014. – 18 с.

8.АнохинП.К. Очеркипофизиологиифункциональныхсистем. – М.:

Медицина, 1975. – 448 с.

9.Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модерни- зации образования. – М.: ФИРО, 2010. – 56 c.

10.Афанасьева Н.В. Реализуем требования ФГОС общего образова- ния: анализ урока // Справочник заместителядиректора школы. – 2014. – № 10. – C. 37–45.

11.Ащепков В.Т. Профессиональная адаптация преподавателей выс- шей школы: проблемы и перспективы: моногр. – 2-е изд., испр. и доп. – Ростов н/Д: ИППК РГУ, 1997. – 143 с.

12.Ащепков В.Т. Теоретические основы и прикладные аспекты про- фессиональнойадаптациипреподавателейвысшейшколы: дис....

д-ра пед. наук. – Майкоп: АГУ, 1997. – 355 с.

13.Бабаева И.А. Социально-психологическая адаптация молодых ра- бочих: дис. … канд. психол. наук. – Л., 1985. – 148 с.

14.Бабуцидзе М.О. Развитие рефлексивных умений молодого учите- ля в процессе профадаптации: дис. … канд. пед. наук. – Курган:

КГПИ, 1998. – 158 с.

115

М. С. СОТНИКОВА. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

15.Байбородова Л.В., Фалетрова О.М., Томчук С.А. Преподавание музыки в начальной школе: учеб. пособие для вузов. – 2-е изд.,

испр. и доп. – М.: Юрайт, 2022. – 248 с. – URL: https://urait.ru/ bcode/491906 (дата обращения: 22.04.2022).

16.Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образова- нии (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образо-

вание в России. – 2004. – № 11. – С. 3–13.

17.Безюлева Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение про- фессиональной адаптации учащихся в системе профессио- нального образования: дис. … канд. психол. наук. – М.: МПСИ, 2006. – 232 с.

18.Белякова Т.С. Психолого-педагогическое сопровождение деятель- ности педагога дополнительного образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.: МПГУ, 2012. – 24 с.

19.Березина Т.И. Русская народная педагогическая культура в прак- тике управления современной школой (на материалах истории Сибири): автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М.: МПГУ, 1998. – 36 с.

20.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М.: Наука, 1966. – 314 с.

21.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1998. – 298 с.

22.Блонский П.П. Психология и педагогика: избр. тр. – 2-е изд., стер. –

М.: Юрайт, 2022. – 184 с. – URL: https://urait.ru/bcode/491185 (дата обращения: 22.04.2022).

23.Борисова Н.Ю. Инновационные процессы в образовании: учеб- но-методический комплекс дисциплины «Инновационные процессы в образовании» (ФТД.01) // Сборник учебно-методи- ческих комплексов циклов предметной подготовки по специ- альности 050706.65 (031000) «Педагогика и психология»: в 2 т. / отв. ред. В.А. Сластенин; ред-сост. А.С. Обухов, С.Б. Серякова. – Т. 2. – М.; Челябинск: Фотохудожник; ООО «Изд-во РЕКПОЛ», 2009. – С. 88–111.

24.Борисова Н.Ю. , Матросов В.Л., Маландин В.В., Артамонова Н.А.

Отечественная система подготовки научно-педагогических кад- ров и проблемы ее модернизации // Преподаватель XXI век. – 2012. – Т. 1. – № 3. – С. 21–28.

25.Братчук Н.А., Кубарева О.В, Файн Т.А. Психолого-педагогическое и научно-методическое сопровождение профессиональной адап- тации молодых учителей: рабочая программа «Школы молодого педагога». – Биробиджан: ОблИУУ, 2004. – 36 с.

116

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

26.Бурдастых Е.Н. Социально-профессиональная адаптация буду- щих учителей технологии: дис. ... канд. пед. наук. – Курск: КГУ, 2006. – 224 с.

27.Быкова Н.А., Дубицкая Е.А. Психолого-педагогическая поддерж- ка молодых учителей системы дополнительного образования на этапе профессиональной адаптации // Педагогическое об- разование: вызовы XXI века: мат-лы Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. памяти выдающегося российского ученого-пе- дагога В.А. Сластенина. 16–17 сентября 2010 г. – Ч. II. – М.; Яро- славль, 2010.

28.Быкова Н.А., Дубицкая Е.А. Психолого-педагогическое сопровож- дение молодых специалистов на стадии профессиональной адаптации. Психология в пространстве образования // Сборник тезисов Всероссийского конкурса выпускных квалификацион- ных работ по специальности «Педагогика и психология». – Ека- теринбург, 2008.

29.Вершловский С.Г. Психолого-педагогические проблемы деятельно- сти молодого учителя. – Л.: Знание, 1983. – 32 с.

30.Вершловский С.Г. Социально-педагогические проблемы профессио- нальногостановленияучителя. – Л., 1981. – 160 с.

31.Волина В. Методы адаптации персонала // Управление персона-

лом. – 1998. – № 13. – С. 231.

32.Воскресенская Л.С. Психологический тренинг «Успешный учи- тель» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – URL: http://festival.1september.ru/articles/520153/ (дата обращения: 22.04.2022).

33.Гаврилова Т.П. Психология помощи и работа учителя с семьей. – URL: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000047/st002.shtml (дата обращения: 22.04.2022).

34.Галеева Н.Л. Завуч и учитель как субъекты управления качеством образовательного процесса // Управление школой. – 2007. – № 17.

35.Гибадатулина Э.А. Изучение затруднений деятельности молодых преподавателей // Среднее профессиональное образование. – 2008. – № 9. – С. 60–62.

36.Головятенко Т.А. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов к реализации субъектно-деятельностных об- разовательных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М.:

МПГУ, 2011. – 204 с.

117

М. С. СОТНИКОВА. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

37.ГуревичК.М. Профессиональнаяпригодностьиосновныесвойства нервной системы. – М.: Наука, 1970. – 123 с.

38.Гусева О.С., Данилова Г.И., Дорофеева Ю.А. Тренинг «Управление временем» // Материалы участников выездного лагеря-семинара молодых педагогов города Москвы «Молодой педагогв современ- ной школе». – М.: Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки РФ, 2013. – 88 с.

39.Деркач А.А., Москаленко О.В. Акмеологические основы профес- сионального самосознания личности. – Астрахань, 2000. – 328 с.

40.Дичев Т.Г. Теория адаптации и здоровья человека. – М.: Новый Центр, 2004. – 87 с.

41.Днепров Э.Д. Новейшая политическая история российского обра- зования: опыт и уроки. – М.: Мариос, 2011. – 456 с.

42.Дубицкая Е.А., Сотникова М.С. Из опыта сопровождения профес- сиональной адаптации молодого учителя в условиях реализации новых образовательных стандартов // Современные проблемы наукииобразования.– 2016.– №4.– URL: http://science-education. ru/ru/article/view?id=25021.

43.Дубицкая Е.А., Туяков В.Н. Пути преодоления трудностей в процес- се профессионального становления начинающего преподавателя высшей школы // Педагогическое образование: вызовы XXI века: мат-лы III Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. памяти выда- ющегося российского ученого-педагога В.А. Сластенина. Курск, 20–21 сентября 2012 г. – Ч. II. – Курск, 2012.

44.Дубицкая Е.А. Развитие профессионально-педагогической на- правленности у студентов педвуза // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития: науч. тр. Между- нар. науч. конф. 14–15 марта 2013 г. – Ч. I. – М.; Ярославль, 2013. –

С. 173–177.

45.Дудковская Е.Е. Подготовка педагогов к развитию коммуникатив- ной компетенции учащихся в условиях реализации ФГОС: дис. ...

канд. пед. наук. – СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2015. – 150 с.

46.Духова Л.И. Социально-педагогические факторы становления субкультуры учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. – Курск: КГУ, 2006. – 43 с.

47.Дьякова Л.А. Стратегии самоутверждения педагогов в инноваци- онной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. – Курск:

КГУ, 2012. – 24 с.

118

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

48.Занин Д.С. Психолого-педагогическое сопровождение профес- сионального развития личности специалистов на предприятиях: на примере предприятий малого и среднего бизнеса: дис. ... канд.

пед. наук. – Уфа, 2013. – 230 с.

49.Зацепин В.А. Педагогическая технология формирования готовно- стипреподавателейколледжакразработкеобразовательныхпро- грамм по ФГОС с использованием автоматизированной инфор- мационной системы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Самара, 2013. – 23 с.

50.Зеер Э.Ф., Конюхова Е.Т. Психологические факторы влияния уста- новкипедагоговнаинновационнуюдеятельность// Инновацион- ные проекты и программы в образовании. – М.: Инновации и экс- перимент в образовании, 2011. – С. 56–59.

51.Зеер Э.Ф. Формирование инновационной компетентности у буду- щих специалистов // Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика развития: мат-лы VI Всерос. науч.- практ. конф. – Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2013. –

С. 152–155.

52.Зубцова Л.К. Организационно-педагогические условия адаптации молодого учителя: дис. … канд. пед. наук. – Казань, 1995. – 179 с.

53.Иванова Т.В. Выиграть может каждый: стратегия win-win // Су- пермаркеттренингов и семинаров «Развитие». – URL: http://www. personal-trening.com/node/1171 (дата обращения: 27.04.2022).

54.Ивлиева Г.Д. Методическая поддержка молодых учителей обще- образовательных учреждений нового вида как фактор их уско- ренного профессионального становления: дис. ... канд. пед. наук. – М.: Акад. повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования, 2007. – 182 с.

55.Информационная карта инновационного опыта образовательно- го учреждения, являющегося базовой площадкой. – URL: https:// nenuda.ru/информационная-карта-инновационного-опыта-об- разовательного.html (дата обращения: 27.04.2022).

56.Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования: учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. – 238 с.

119

М. С. СОТНИКОВА. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

57.Казначеев В.П. Адаптация человека (социальный и медико-биоло- гический аспект). – Новосибирск, 1980. – С. 5–17.

58.Кашапов М.М., Огородова Т.В. Профессиональное становление педагога. Психолого-акмеологические основы: учеб. пособие для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2022. – 183 с. – URL: https://urait.ru/bcode/493039 (дата обращения: 27.04.2022).

59.Киселев Н.М. Социально-педагогические условия адаптации студентов в педагогическом колледже: дис. ... канд. пед. наук. –

Оренбург, 2000. – 201 с.

60.Коваленко Н.В. Роль куратора в формировании социально актив- ной личности будущего учителя // Формирование социально ак- тивной личности учителя. – М., 1985. – С. 107–111.

61. Козлова Т.В. Социально-экономическая адаптация человека

врыночной экономике России: автореф. дис. … канд. экон. наук. –

Омск: ОмГУ, 2004. – 23 с.

62.Колесова А.К. Самообразование, общение и творчество как усло- вия профессионального роста учителя (XIX – начало XX века). –

М.: ООО «ЦИТ и П», 2009. – 103 с.

63.Коновалова И.П. Развитие профессиональной творческой ак- тивности студентов – будущих учителей физики в процессе пе- дагогической практики: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 22 с.

64.Концепция ФГОС общего образования / под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

65.Конюхов Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: тер- мины, законы, концепции, методы: справ. изд. – М., 1992.

66.Корнелиус Х., Фейр Ш. Выиграть может каждый: как разрешать конфликты. – М.: Стрингер, 1992. – 2015 с.

67.Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное

вобразовательных стандартах // Педагогика. – 2003. – № 2.

68.Крылова Н.Б. Теория и практика педагогической поддержки и за- боты // Новые ценности образования. – 1995. – № 2. – С. 103.

69.Кузнецова А.А. Развитие профессиональной рефлексии спе- циалистов системы образования // У истоков развития: сб. тез. участников Четвертой всерос. науч.-практ. конф. по психологии развития. – М.: МГППУ, 2013. – С. 146–147.

120