Методология исследований культуры. Учебно-методический комплекс по специальности 031401 «Культурология», специализации «Художественная культура», квал
.pdfМинистерство культуры Российской федерации ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств»
Социально-гуманитарный институт Кафедра культурологии
МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ КУЛЬТУРЫ
Учебно-методический комплекс по специальности 031401 «Культурология»,
специализации «Художественная культура», квалификации «Культуролог»
Кемерово 2012
1
Утвержден на заседании кафедры культурологии
25.09.2012 г., протокол № 1.
Рекомендован к изданию учебно-методическим советом социально-гуманитарного института КемГУКИ
03.10.2012 г., протокол № 2.
Методология исследований культуры [Текст]: учеб.-метод. комплекс по специальности 031401 «Культурология», специализации «Художественная культура», квалификации «Культуролог» / сост. Г. Н. Миненко. – Кемерово: КемГУКИ, 2012. – 78 с.
Составитель: д-р культурологии, профессор
Г. Н. Миненко
2
ВВЕДЕНИЕ
Курс «Методология исследований культуры» входит в блок общепрофессиональных дисциплин специальности 031401 «Культурология». Комплекс предназначен для студентов 4-го курса очной (заочной) формы обучения по специальности 031401 «Культурология», специализации «Художественная культура», квалификации «Культуролог».
Цель курса состоит в том, чтобы студенты овладевали методологическими аспектами исследований культуры в контексте европейской философии и науки. Это обусловливает необходимость анализа не только сугубо социально-гуманитарных методологических подходов, но и включения в предмет рассмотрения оснований общенаучной методологии и истории формирования европейских методологических установок и проектов Нового времени в области естественнонаучного знания. Без такого материала методология социально-гуманитарных исследований не может быть усвоена во всей глубине и специфике, так как невозможно использование сравнительных процедур в освоении курса.
Основными задачами курса являются:
-формирование у студентов представлений о современной общенаучной методологии, взятой в ее актуальном срезе;
-ознакомление с историей формирования крупных методологических проектов европейской философии и науки на протяжении XVII– IX столетий;
-ознакомление с основными философско-методологическими программами развития социально-гуманитарного знания XVIII–XX веков;
-овладение базисными положениями методологических подходов различных научных школ в исследовании культуры;
-освоение возможностей применения социально-гуманитарной методологии и конкретных специальных методов изучения культуры в науч- но-исследовательской и преподавательской работе.
В соответствии с этими задачами курс делится на четыре основных раздела: «Основы общенаучной методологии», «Формирование естественнонаучной методологии в европейской традиции», «Становление методологии социальных и гуманитарных исследований культуры» и «Основные методологические подходы к постижению культуры в XX столетии». Тематическое наполнение программы определяется с таким расчетом, чтобы
3
в каждой теме формулировалась узловая методологическая проблема и соблюдалась преемственность с ранее изученным материалом.
Курс, объемом 164 часа, изучается студентами очной формы обучения: лекции – 60 часов, семинарские занятия – 22 часа, самостоятельная работа студентов – 82 часа. Студенты заочной формы обучения изучают курс в объеме 164 часов, из них: 10 – лекционные занятия, 6 – семинарские, 148 – самостоятельная работа. Курс читается в 7-м семестре и заканчивается зачетом. Промежуточный контроль знаний предполагает сдачу коллоквиума по каждому из четырех разделов программы. Первостепенное внимание уделяется первоисточникам и классическим трудам философов-методологов и гуманитариев.
Учебно-методический комплекс включает список учебной и монографической литературы, предназначенный для подготовки к зачету и в качестве материала при дальнейшем углубленном изучении тех или иных конкретных методологических подходов. При сдаче зачета к студентам предъявляются требования, заключающиеся:
-в овладении узловыми философско-методологическими проблемами и понятиями естественнонаучных и социально-гуманитарных наук;
-в знании минимума необходимых сведений о содержании основных методологических подходов и методов, применяемых в исследованиях культуры.
При разработке и выстраивании курса и программы использовались труды ведущих аналитиков философии и методологии науки естественнонаучного и социально-гуманитарного профилей, которые явились для этого необходимой основой. Это работы В. А. Бабинцева, И. М. Быховской, М. П. Завьяловой, А. А. Ивина, Л. А. Микешиной, А. М. Перлова, В. М. Розина, Р. В. Светлова, В. С. Степина, Е. В. Ушакова, А. Я. Флиера.
Учебно-методический комплекс «Методология исследований культуры» имеет следующую структуру: введение, тематический план курса, содержание курса, методические рекомендации для преподавателя, мето-
дические указания для студентов по разделам курса; темы, планы и методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям; список первоисточников для студентов очной/заочной форм обучения для подготовки к коллоквиуму, темы рефератов для студентов заочной формы обучения, вопросы к зачету, список литературы по курсу, библиографический указатель по методологии предметных областей, перечень ключевых слов.
4
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «Методология исследований культуры»*
Очная и заочная формы обучения
Наименование разделов и тем курсов |
|
Количество часов |
|
|||||||
Всего |
|
|
в том числе |
|||||||
|
|
|
|
|
лекц. |
|
сем. |
|
СРС |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел I. Основы общенаучной методологии |
|
|||||||||
1.1. Философия как всеобщая методоло- |
2(2*) |
|
2 |
|
– |
|
2* |
|||
гия науки |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1.2. Наука в философском осмыслении |
2(4*) |
|
2(2*) |
|
– |
|
2* |
|||
1.3. Идеалы и нормы науки |
|
2(2*) |
|
2 |
|
– |
|
2* |
||
1.4. Основные структуры научного |
2(4*) |
|
2 |
|
– |
|
4* |
|||
знания |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1.5. Формы научного познания как еди- |
2(4*) |
|
2 |
|
– |
|
4* |
|||
ницы логико-методологического анализа |
|
|
|
|
|
|
|
|||
1.6. Обоснование знаний |
|
2(2*) |
|
2 |
|
– |
|
2* |
||
1.7. Научный метод |
|
2(2*) |
|
2 |
|
|
|
2* |
||
1.8. Методология эмпирического уровня |
4(6*) |
|
2(2*) |
|
– |
|
2(4*) |
|||
научного исследования |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1.9. Методология теоретического уровня |
4(6*) |
|
2(2*) |
|
– |
|
2(4*) |
|||
научного исследования |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1.10. Научный текст |
|
2(2*) |
|
2 |
|
– |
|
2* |
||
1.11. Научная дискуссия и научная кри- |
2(4*) |
|
2 |
|
– |
|
4* |
|||
тика |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Итого по разделу |
|
ОФО (ЗФО) |
26(38*) |
|
22(6*) |
|
– |
|
4(32*) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел II. Формирование естественнонаучной методологии |
|
|||||||||
|
|
в европейской традиции |
|
|
|
|
||||
2.1. Атомистическая, математическая и |
|
|
|
|
|
|
|
|||
континуалистская научно-исследователь- |
|
|
|
|
|
|
|
|||
ские программы в античной философии. |
4(4*) |
|
2 |
|
– |
|
2(4*) |
|||
«Органон» Аристотеля как индуктивно- |
|
|
|
|
|
|
|
|||
дедуктивный метод научного познания |
|
|
|
|
|
|
|
|||
2.2. Развитие научного метода Аристоте- |
4(4*) |
|
2 |
|
– |
|
2(4*) |
|||
ля в позднее Средневековье |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2.3. «Новый органон» Фрэнсиса Бэкона |
|
|
|
|
|
|
|
|||
как модель методического научного зна- |
4(4*) |
|
2 |
|
– |
|
2(4*) |
|||
ния: становление индуктивизма |
|
|
|
|
|
|
|
|||
2.4. Интуитивно-дедуктивный метод Рене |
|
|
|
|
|
|
|
|||
Декарта. Универсальное сомнение как |
4(4*) |
|
2 |
|
– |
|
2(4*) |
|||
методологическая установка |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||||
* Количество часов для студентов заочной формы обучения. |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
Наименование разделов и тем курсов |
|
Количество часов |
|
|||||
Всего |
|
|
в том числе |
|||||
|
|
|
|
лекц. |
|
сем. |
СРС |
|
|
|
|
|
|
|
|||
2.5. Метод идеализации Галилео Галилея: |
|
|
|
|
|
|
||
математика как язык природы. Аналити- |
4(4*) |
|
2 |
|
– |
2(4*) |
||
ко-синтетический метод Ньютона: синтез |
|
|
||||||
математики и опыта без гипотез |
|
|
|
|
|
|
||
2.6. «Предварительное рассуждение об |
|
|
|
|
|
|
||
исследовании натуральной |
философии» |
|
|
|
|
|
|
|
Джона Гершеля: модернизация индукти- |
2(4*) |
|
2 |
|
– |
(4*) |
||
визма. «Новый восстановленный Орга- |
|
|
||||||
нон» Уильяма Уэвелла: преодоление ин- |
|
|
|
|
|
|
||
дуктивизма |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.7. «Система логики» Джона Стюарта |
|
|
|
|
|
|
||
Милля: системная апологетика индукти- |
2(4*) |
|
2 |
|
– |
(4*) |
||
визма |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.8. «Принципы науки» Уильяма Дже- |
|
|
|
|
|
|
||
вонса: синтез метода гипотез и теории |
|
|
|
|
|
|
||
вероятностей. Метод самокоррекции на- |
2(4*) |
|
2 |
|
– |
(4*) |
||
учного знания Чарльза Пирса: единство |
|
|
|
|
|
|
||
абдукции, дедукции и индукции |
|
|
|
|
|
|
||
2.9. Стандартная концепция научного ме- |
|
|
|
|
|
|
||
тода: трудности индуктивизма и антиин- |
4(4*) |
|
2 |
|
– |
2(4*) |
||
дуктивизма |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.10. Гипотетико-индуктивный метод как |
|
|
|
|
|
|
||
универсальный метод научного исследо- |
4*(4*) |
|
2 |
|
– |
2(4*) |
||
вания |
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого по разделу |
|
ОФО (ЗФО) |
34(40*) |
|
20 |
|
– |
14(40*) |
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел III. |
Становление |
методологии |
социальных |
|
||||
и гуманитарных исследований культуры |
|
|||||||
3.1. Специфика природы и методологии |
|
|
|
|
|
|
||
социальных и гуманитарных наук. Фор- |
4(6*) |
|
2(2*) |
|
– |
2(4*) |
||
мирование корпуса социальных и гума- |
|
|
||||||
нитарных наук в XIX–XX веке |
|
|
|
|
|
|
||
3.2. Европейская гносеология XVIII века |
|
|
|
|
|
|
||
и формирование модели новоевропейско- |
3(4*) |
|
1 |
|
– |
2(4*) |
||
го гуманитарного знания |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3. Умозрительная стратегия гуманитар- |
3(4*) |
|
1 |
|
– |
2(4*) |
||
ного знания в трудах Гегеля и Маркса |
|
|
|
|
|
|
||
3.4. Позитивистская программы построе- |
6(4*) |
|
– |
|
2 |
4(4*) |
||
ния социально-гуманитарных наук |
|
|
|
|
|
|
||
3.5. Неокантианская модель гуманитар- |
6(4*) |
|
2 |
|
– |
4(4*) |
||
ного знания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
Наименование разделов и тем курсов |
Количество часов |
|
||||||
Всего |
в том числе |
|||||||
|
|
|
|
лекц. |
сем. |
СРС |
||
|
|
|
|
|
||||
3.6. Герменевтическая модель гуманитар- |
|
|
|
|
||||
ного знания в трудах В. Дильтея. Разви- |
6(4*) |
2 |
– |
4(4*) |
||||
тие герменевтики в XX веке |
|
|
|
|
||||
3.7. Методологическая концепция Макса |
6(4*) |
2 |
– |
4(4*) |
||||
Вебера |
|
|
|
|
|
|
||
3.8. Критическая позиция в социально- |
|
|
|
|
||||
гуманитарной методологии XIX–XX ве- |
4(4*) |
2 |
– |
2(4*) |
||||
ков |
|
|
|
|
|
|
||
Итого по разделу |
|
ОФО (ЗФО) |
38(34*) |
12(2*) |
2 |
24(32*) |
||
Раздел IV. Основные методологические подходы |
|
|||||||
к постижению культуры в XX столетии |
|
|
||||||
4.1. Теоретико-методологические подхо- |
6(6*) |
– |
2(2*) |
4(4*) |
||||
ды в изучении культурной динамики |
|
|
|
|
||||
4.2. Методология структурно-функцио- |
|
|
|
|
||||
нального анализа культуры в культурной |
6(4*) |
– |
2 |
4(4*) |
||||
антропологии и социологии |
|
|
|
|
|
|
||
4.3. Системный и информационный подхо- |
|
|
|
|
||||
ды в исследовании культуры. Роль синерге- |
6(6*) |
– |
2(2*) |
4(4*) |
||||
тикивизучениикультурныхфеноменов |
|
|
|
|
||||
4.4. Психологическиеинтерпретации и мето- |
|
|
|
|
||||
дологии изучения культуры. Специфика ген- |
4(4*) |
– |
2 |
2(4*) |
||||
дерногоанализаприизучениикультуры |
|
|
|
|
||||
4.5. Знаково-символические и семиотиче- |
8(8*) |
– |
2(2*) |
6(6*) |
||||
скиеподходывинтерпретациикультуры |
|
|
|
|
||||
4.6. Направленияишколыисторико- |
10(6*) |
– |
4 |
6(6*) |
||||
филологическихисследованийкультуры |
||||||||
|
|
|
|
|||||
4.7. «Новая культурная история» во |
|
|
|
|
||||
Франции и других странах. Методологи- |
6(4*) |
– |
2 |
4(4*) |
||||
ческие позиции школы «Анналов» в ис- |
||||||||
|
|
|
|
|||||
следовании истории культуры |
|
|
|
|
||||
4.8. Феноменологический |
подход в ис- |
2 |
2 |
– |
– |
|||
следовании культуры |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
4.9. Структурализм, постструктурализм, |
|
|
|
|
||||
постмодернизм: ихсоотношениеиспеци- |
12(6*) |
2 |
4 |
6(6*) |
||||
фикаподходовкисследованиюкультуры |
|
|
|
|
||||
4.10. Специальные методы в социальных и |
6(8*) |
2(2*) |
– |
4(6*) |
||||
гуманитарныхнауках: общаяхарактеристика |
||||||||
Итого по разделу |
|
ОФО (ЗФО) |
66(52*) |
6(2*) |
20(6*) |
40(44*) |
||
Всего |
|
ОФО (ЗФО) |
164(164*) |
60(10*) |
22(6*) |
82(148*) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
||
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел I. ОСНОВЫ ОБЩЕНАУЧНОЙ МЕТОДОЛОГИИ
Тема 1.1. Философия как всеобщая методология науки
Историческое развитие отношений философии и науки. Специфика философского знания в предметно-содержательном отношении: теоретичность, проблемность, рефлексивность, строгость языка. Методы, средства исследования в философии. Методы открытия и методы обоснования философского знания.
Функции и роль философии в научном познании. Умозрительнофилософский и позитивистский подходы в решении вопроса. Функции: предпосылочная (онтологическая), обобщающе-экстраполирующая, критическая, эвристическая, мировоззренческая, проясняющая, интерпрети- рующе-коммуникативная, направляющая.
Основные модели связи социальной философии с теоретическим уровнем наук об обществе: модель иерархической связи, модель концентрических кругов, междисциплинарность, модель научно-исследователь- ских программ.
Тема 1.2. Наука в философском осмыслении
Понятие науки. Структура знания о науке: философия, логика и методология науки. Формирование науковедения.
Эпистемология науки. Виды познания: обыденное, научное, философское, художественное. Субъект и объект. Компоненты познания. Виды знания: донаучное, научное, вненаучное. Пара- и псевдонаука. Источники знаний. Явное и неявное знание.
Наука как система знаний. Основные черты научного знания. Динамизм и незавершенность науки. Единицы научного знания.
Наука как деятельность. Характер научной деятельности. Цель научной деятельности. Предмет науки, средства науки.
Тема 1.3. Идеалы и нормы науки
Истина. Проблема определения истины: основные концепции (корреспондентская, когерентная, конвенциалистская, элиминационная). Проблема критериев истины: основные концепции. Подходы к универсальной концепции истины: марксистская, прагматистская, конвенциалистская.
8
Рациональность. Целерациональность и логико-методологическая рациональность. Исторические типы рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая. Универсальная и локальная рациональность. Категориальные определения рациональности: разумность, логичность, критичность, согласованность, прогресс, истинность.
Объективность. Параметры описания объективности по модусам употребления языка: описательное, оценочное, экспрессив, оректив. Проблема объективности оценок. Типы объективности: предметная (по наукам), по формам употребления языка. Понятие субъективности и интерсубъективности.
Обоснованность научного знания. Абсолютное и сравнительное обоснование. Обоснование как аргументация. Структура аргументации и ее черты. Понятие убеждения в соотношении с понятиями знания, веры, сомнения, неверия, заблуждения. Внешние и внутренние факторы убедительности.
Логическая последовательность. Логика как «принудительное мышление». Исторические типы логики. Доказательство в науке и во вненаучных типах мышления.
Практическая значимость. Понятие практического разума у Канта. Категория практики у К. Маркса. Современные интерпретации практики.
Тема 1.4. Основные структуры научного знания
Научное понятие. Логическая характеристика понятия. Формирование и функционирование научных понятий.
Научный закон. Определение и характеристика. Операциональнометодологическая сторона научного знания. Функции и классификация научных законов.
Научное объяснение и предсказание. Соотношение объяснения и по-
нимания в науке. Типы объяснения: субъектное и объектное, телеологическое и причинно-следственное и др. Современные представления: дедук- тивно-номологическое, каузальное, структурное, функциональное, генетическое объяснение. Многообразие видов объяснения в современной науке. Логическая структура объяснения. Стандарты объяснения и понимания. Научное предсказание, его отличие от объяснения.
Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Понятия эмпирического и теоретического объектов. Концепция логического пози-
9
тивизма: факты, метод, теория. Представление постпозитивизма о теоретической нагруженности протокольных предложений. Различие средств и методов двух уровней исследования. Критерии их различия и взаимосвязи.
Тема 1.5. Формы научного познания как единицы логико-методологического анализа
Проблема. Определение. Различие проблемы и проблемной ситуации. Критерии адекватно сформулированной проблемы. Этапы постановки проблемы: постановка, анализ, оценка, выдвижение проекта. Динамика проблем в научном знании. Л. Лаудан: проблеморешающий подход.
Факт. Определение научного факта, его свойства. Факт в структуре научного знания. Связь фактов с теоретическим уровнем познания.
Гипотеза. Определение. Классификация гипотез: по виду познавательного действия, месту в структуре исследовательской работы. Логикометодологические, содержательные, эвристические требования к научной гипотезе. Гипотеза ad hoc. Стадии работы над гипотезой: обнаружение проблемы, выдвижение гипотезы, разработка, проверка. Роль научного сообщества в принятии гипотезы.
Теория. Научное, расширенное и логическое понимание теории. Функции научной теории. Классификация. Структура научной теории.
Научно-исследовательская программа (НИП). Идеи И. Лакатоса о сущности и структуре НИП. Функционирование НИП. Развитие идеи НИП в отечественной философии науки: П. П. Гайденко, В. Г. Федотова, В. П. Визгин и др. Л. Лаудан: исследовательские традиции.
Тема 1.6. Обоснование знаний
Научное обоснование. Классификация способов обоснования. Универсальное обоснование: эмпирическое, теоретическое. Прямое и косвенное подтверждение в эмпирическом обосновании. Теоретическое обоснование как логическое доказательство. Системное обоснование. Условие совместимости. Соответствие регулятивным принципам привычности, универсальности, красоты. Стандарты адекватности. Методологическое обоснование. Принципиальная проверяемость и опровержимость.
Контекстуальное обоснование. Его основные модусы: традиция, авторитет, интуиция, вера, здравый смысл, вкус.
10