Методика обучения истории. Учебно-методическое пособие

Таблица 1

Развитие общих картографических знаний и умений школьников

Знание условных обозначений исторических карт (легенды карты)

Методические приемы:

-игра «Найди ошибку». Найти и исправить ошибки в карте, намеренно допущенные учителем;

-проектная работа. Ученикам предлагается создать свою историческую карту, используя определенные условные обозначения;

-анализ карт. Ученикам необходимо проанализировать несколько исторических карт с разными легендами, они должны сравнить и сопоставить условные обозначения, чтобы лучше понять их значение

Задания:

1. Изучите карту Древней Греции и определите, какие условные обозначения используются для обозначения городов, рек, гор и границ государств.

2. Используя карту «Монгольское нашествие на Русь», расскажите, как обозначаются места сражений, границы государств и торговые пути.

3. Рассмотрите карту «Крестовые походы» и расскажите, что обозначают разные цвета на карте, какие символы используются для обозначения армий крестоносцев и мусульман

Умение читать историческую карту, определять стороны света, находить на карте географические объекты, связанные с историческими событиями

Методические приемы:

-картографический диктант. Расположить (записать) с запада на восток, с севера на юг, в других направлениях различные объекты (например, города, места сражений / битв, места волоков / переправ и др.), которые называет учитель;

-картографическая викторина. Показать или отметить на карте или карте-схеме объекты, перечисляемые учителем и назвать / описать исторические события, которые были связаны с этими местами в тот или иной исторический период;

101

- анализ карт. Ученикам предлагаются различные исторические карты с разными масштабами и проекциями. Они должны проанализировать эти карты и определить, какие географические особенности могут повлиять на ход исторических событий

Задания:

1.Рассмотрите карту «Древнерусское государство в IX–XII веках» и охарактеризуйте местоположение основных городов Руси того времени. Какие реки были важными торговыми путями?

2.По карте «Образование русского централизованного государства» определите, какие земли вошли в состав Московского княжества при Иване III. Где проходили границы с Литвой и Ордой?

3.Рассмотрите карту «Отечественная война 1812 года» и назовите места главных битв. Опишите место, где произошло Бородинское сражение?

Умение использовать историческую карту для решения различных задач: определения местоположения исторических событий, понимания их масштаба и значения, для аргументации своей точки зрения при обсуждении исторических событий и процессов

Методические приемы:

-что на карте. Определять, содержание какой эпохи отражено на картах? (можно использовать все виды исторических карт); определять, какие процессы отражены на картах (используются общие карты); определять, какие значимые исторические события отражены на картах (задание относится к тематическим картам и картосхемам);

-картографическая задача. Определять, какое расстояние преодолели войска во время похода, или какое расстояние надо было преодолеть торговому каравану, в каких географических и климатических условиях проходил их путь;

-«картографический квест». Школьники «путешествуют» по исторической карте, выполняя задания и отвечая на вопросы учителя;

-визуализация исторических данных. Учитель может использовать интерактивные исторические карты для визуализации данных, например, численности населения, площади территории и т. п.;

-эксперт. Определить по фрагментам текстов из учебника, исторических источников, художественной литературы, видеофрагментам исторические события и их локализацию на исторической карте;

102

-обоснованный аргумент. Аргументировать свою точку зрения с опорой на историческую карту;

-картографический анализ. Составить рассказ-описание об историческом событии, протяженном во времени (завоевание, длительная или масштабная война и пр.), материал о котором в рамках обучении истории учащийся еще не проходил, т. е. знание об этом событие у него еще не сформировано

Задания:

1. Рассмотрите карту торговых путей восточных славян и ответьте на вопросы: Каким был основной торговый путь восточных славян? Какое примерное расстояние проходили торговые караваны по разным торговым путям? Через какие географические объекты пролегали торговые пути? С какими трудностями могли сталкиваться торговцы?

2. Используя карту «Отечественная война 1812 года», опишите путь армии Наполеона от Немана до Москвы. Какие города были захвачены французами? Какой урон экономике был нанесен армией Наполеона?

3. На карте «Первая мировая война» отметьте страны Антанты и Тройственного союза. Где проходили основные боевые действия? Определите по карте, какое влияние на развитие России оказала Первая мировая война.

4. Используя фрагменты текстов из научной и художественной литературы, определите, о каких событиях российской или зарубежной истории идет речь, назовите события, укажите локализацию исторических событий на карте, запишите названия мест и даты, связанные с событием. Обоснуйте свой выбор, опираясь на текст.

-в правление Грозного Москва добилась определенных успехов на восточном и юго-восточном направлениях, присоединив Казанское и Астраханское ханства и начав завоевание Сибири. Но главные усилия были обращены на борьбу за Прибалтику с Ливонским орденом, которая переросла в тяжелую затяжную войну (История внешней политики России: В 5 т. Т. 1. Конец XV–XVII век (От свержения ордынского ига до Северной войны). М., 2018. С. 9);

-со Швецией в 1617 году был заключен мирный договор. Отношения с Польшей остались неурегулированными: она не только не возвратила России западные русские земли со Смоленском, но и продолжала игнорировать Михаила Романова как законного русского царя, требуя, согласно договору Владислава с боярами, признания прав польского королевича на московский престол (История внешней политики России: В 5 т. Т. 1. Конец XV–XVII век (От свержения ордынского ига до Северной войны). М., 2018. С. 264);

103

-в письме от 5 января 1722 г. статс-секретаря Картерета английскому послу в Константинополе Стэньяну были красочно обрисованы «катастрофические последствия» для Англии похода русского императора… Статс-секретарь предупреждал, что в случае успеха Петр направит всю индийскую торговлю через Россию, а также захватит монополию на торговлю персидским шелком. Доходы от торговли увеличат его силу, что приведет к новым завоевательным походам уже на территории Турции (Айрапетов О.Р., Волхонский М.А., Муханов В.М. Дорога на Гюлистан... Из истории российской политики на Кавказе во второй половине XVIII — первой четверти XIX в. М., 2014. С. 25);

-Персия под угрозой полной катастрофы принимала мирный договор, сформулированный месяц назад в Дей-Каргане. Контрибуция благополучно прибыла в Тавриз, и Грибоедов съездил ее принять. 9 февраля была проведена общая и окончательная конференция, и Аббас-мирза попросил позволения подписать трактат ровно в полночь на 10 февраля, потому что его астролог вычислил этот момент как наиблагоприятнейший. Европейцы не стали уточнять, для кого момент благоприятен, и не воспротивились (Цимбаева Е.Н. Грибоедов. Москва, 2003).

5. Вам предстоит принять участие в дискуссии о ходе Великой Отечественной войны. Для этого необходимо изучить историческую карту, посвященную этому периоду, и подготовить аргументы, подтверждающие вашу точку зрения по одному из следующих вопросов: Какие факторы, по вашему мнению, стали решающими в ходе Великой Отечественной войны? Как вы считаете, какие ошибки были допущены советским командованием в начале войны и как они повлияли на ее ход? Какова роль партизанского движения в победе над фашизмом? Могли ли партизаны самостоятельно повлиять на исход войны?

Умение анализировать историческую карту, определять по ней изменения границ государств, направления военных походов и торговых путей

Методические приемы:

-маршрут. Описывать и характеризовать маршрут военного похода, торгового пути с указанием географических объектов, городов, расстояния пути и т.п.;

-сравнительная экспертиза. Сравнивать карты разных периодов, чтобы увидеть, как менялись границы государств и торговые пути;

-«найди ошибку». Определять ошибки, намеренно допущенные учителем в легенде карты;

104

- игра «Кто быстрее найдет». Соревнование на быстрый поиск городов, географических объектов, дат, обозначенных на карте

Задания:

1.В XI–XII веках русские князья вели активную борьбу с половцами. Половцы совершали набеги на южные границы Руси, грабили и сжигали города и села, уводили в плен жителей. Русские князья организовывали военные походы против половцев, чтобы защитить свои земли и освободить пленных.

Изучите информацию о военных походах против половцев и выберите один из них для анализа. Определите маршрут этого похода, изучите географические особенности местности, по которой проходил поход. Укажите основные географические объекты (реки, горы, озера), города, через которые проходил путь, а также примерное расстояние пути. Охарактеризуйте сложности и преимущества этого маршрута (для выполнения задания используйте карты, исторические источники и дополнительную литературу).

Пример описания маршрута:

Маршрут похода князя Игоря Святославича против половцев в 1185 году проходил от Новгорода-Северского до реки Донца, затем вдоль реки Донец до ее впадения в реку Оскол, далее вдоль Оскола до его впадения в Северский Донец, и наконец, вдоль Северского Донца до Изюма. Маршрут проходил через такие города как Новгород-Северский, Рыльск, Курское княжество, река Сальница. Примерное расстояние пути составляло около 600 километров. Сложности маршрута заключались в необходимости преодоления рек и болот, а также в возможном нападении половцев. Преимущества маршрута состояли в том, что он позволял обойти основные силы половцев и выйти к реке Донцу, где можно было пополнить запасы воды и продовольствия.

2.Рассмотрите историческую карту Киевской Руси периода правления Ярослава Мудрого и обратите внимание на расположение городов, границ, военных действий и других событий.

Ответьте на вопросы: В каких городах происходили основные события периода правления Ярослава Мудрого? Как менялась территория Киевской Руси в этот период?

3.По карте «Холодная война» определите, где находились военные базы и блоки. Какие страны были вовлечены в противостояние между СССР и США? Как изменилось положение России на международной арене после окончания Холодной войны?

105

4. Используя карту «Распад СССР», определите, какие республики объявили о своей независимости. Где произошли конфликты на постсоветском пространстве? Как изменился политический баланс в Европе после распада СССР?

Умение работать с контурными картами: наносить на них исторические объекты, подписывать названия городов, рек, стран и других географических объектов, связанных с историческими событиями

Методические приемы:

-взаимопроверка. Проверять на правильность заполнения контурные карты одноклассников;

-памятка. Разрабатывать памятки, инструкции по заполнению контурных карт при работе с заданиями различной сложности;

-дополнять нанесение на контурную карту символов, знаков и пр. выдержками из источников исторической информации (текстовыми, статистическими и другими), рисунками, собственными комментариями об оценках, образах, сложившихся в отношении обозначаемых событий, процессов

Задания:

1. Нанесите на контурную карту основные торговые пути в Европе в Средние века. Подпишите названия городов и стран, через которые проходили эти пути. Используйте различные цвета для обозначения сухопутных и морских торговых путей. Отметьте ключевые города, такие как Венеция, Генуя, Брюгге, Лондон и другие, а также страны, через которые они проходили.

2. Отметьте на карте границы Российской империи к началу XX века. Обозначьте крупные города и реки, находящиеся на территории империи. Отметьте не только столицы губерний, но и важные промышленные центры, такие как СанктПетербург, Москва, Киев, Одесса, Рига и другие. Также отметьте крупные реки, такие как Волга, Днепр, Дон, Обь и Енисей.

3. Отметьте на карте важнейшие события Гражданской войны в России. Укажите даты событий и подпишите названия городов, где они произошли. Укажите на карте места основных сражений Гражданской войны, таких как битва за Царицын, оборона Петрограда, взятие Крыма и другие. Отметьте даты этих событий и названия городов

106

Знание основных видов исторических карт: политических, экономических, военных и др., умение их различать

Методические приемы:

-составь карту. Создать (нарисовать) карту определенного вид: политическую, экономическую, карту сражения, военного похода, другую;

-экономический анализ. Анализ страны, региона на предмет: расположения страны или региона на карте, наличия выхода к морю, соседства с другими государствами и природными объектами (горы, реки) и определение значения такого соседства; наличия полезных ископаемых, плодородных земель, водных ресурсов, лесов и других природных богатств; размещения промышленных предприятий, их специализации и масштаб производства и объяснения такого расположения; сельскохозяйственных районов, объяснения по карте уровня развития сельского хозяйства; расположения основных транспортных артерий (железных дорог, автомобильных дорог, водных путей), их значения для экономики; торговых связей с другими странами, экспорта и импорта товаров; уровня экономического развития: оценки экономического потенциала страны или региона, сравнение их с другими территориями; социально-экономических особенностей: распределения населения по территории, плотности населения, уровня урбанизации; влияния политических событий на экономику, экономические реформы, войны и конфликты; анализ изменений в экономике за определенный период времени

Задания:

1. Сравните карты «СССР в 1928 г.» и «СССР в 1940 г.» и определите, какие изменения произошли в экономике страны за указанный период времени (например, рост промышленного производства; развитие новых отраслей промышленности; строительство новых предприятий; изменение структуры экспорта и импорта; другие экономические показатели).

2. Проанализируйте карту России (обозначение периода должно быть скрыто) и определите уровень экономического развития и время, к которому относится карта.

3. Рассмотрите карту Российской империи (обозначение периода должно быть скрыто) и определите плотность населения, уровень урбанизации, распределение населения по территории и период

107

Умение сопоставлять информацию, полученную из исторической карты, с другими источниками (текстами, изображениями) для более глубокого понимания исторического контекста

Методические приемы:

-целостная картина. Сравнивать информацию, представленную на карте и в тексте учебника, источника и пр., и выявлять сходства и различия, создавая целостный образ события;

-используй указания. Заполнять контурные карты по предлагаемым учителем текстам (учебника, исторических источников, научной литературы);

-создание ментальных карт. Создавать ментальные карты по определенным событиям, используя историческую карту и другие источники исторической информации

Задания:

1. Прочитайте текст учебника, описывающий процесс индустриализации и коллективизации в СССР, и найдите в нем информацию о том, как эти процессы отражены на карте этого периода. Сравните информацию, представленную на карте, с информацией из текста и сделайте выводы о взаимосвязи между ними. Ответьте на вопросы: Какие регионы СССР

были наиболее активно вовлечены в процесс индустриализации? В каких регионах СССР преобладала коллективная форма хозяйствования? Как расположение промышленных предприятий и колхозов / совхозов повлияло на экономическое развитие регионов СССР?

2. Рассмотрите исторические карты (карту Европы в начале XIX века; карту Наполеоновских войн; карту разделов Речи Посполитой) и обратите внимание на расположение стран, границ, военных действий и других событий, связанных с внешней политикой России.

Ответьте на вопросы: Какие страны были основными соперниками России в начале XIX века? В каких регионах происходили основные военные действия? Как менялась территория Российской империи в результате внешней политики?

108

3. Рекомендации по работе с историческими текстами.

-старайтесь выбирать информацию в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. Следует учитывать объем текста, например детям в 5–6 классах нужно давать не более половины страницы, а для старших классов — не более двух страниц. Не забывайте учитывать и сложность восприятия представленной информации;

-содержание исторического текстового источника не должно содержать много лишней информации, не относящейся к теме урока или изучаемому курсу истории. Любую лишнюю информацию следует изъять, соблюдая правила сокращения текстов;

-при сокращении исторических текстов, не следует искажать первоначальный смысл источника;

-если на уроке не стоит цель развития работы с текстовыми источниками, то тогда работу нужно направить на раскрытие понятий, имен собственных, названиях географических объектов.

4. Способы работы с историческими источниками.

-чтение и анализ;

-выделение главной идеи, определение понятий, основных положений;

-комментированное чтение;

-коллективный разбор текста;

-формулирование вопросов к тексту;

-обобщение теоретического и фактического материала в целях конкретизации изучаемых общественных явлений;

-выявление различных подходов к общественноисторическому развитию;

-анализ аргументации авторов;

-нахождение разных способов решения проблем на основе сопоставления нескольких источников;

-выявление причинно-следственных связей и построение логической цепи суждений.

5. Примерные вопросы для работы с письменными историческими источниками.

109

Таблица 2

Вопросы при работе с разными письменными историческими источниками

Актовые источники

Когда, где, почему появился этот документ? (Охарактеризуйте исторические условия его создания).

Кто является автором документа? Что вам известно об этом человеке, его жизни и деятельности, политических взглядах?

Кчему призывает и что осуждает автор документа (к документам, связанным с политической борьбой). Назовите основные положения этого документа.

Как политические призывы автора соотносятся с его социальным положением и истинными интересами? (к документам, связанным с политической борьбой).

Объясните основные / новые понятия, употребляемые в тексте документа.

Интересы каких слоев, групп, классов общества отражают статьи этого документа или весь он в целом?

Какие изменения в политическом, экономическом, территориальном плане произошли или предполагались по этому документу?

Какой характер носил этот документ: открытый или секретный и почему?

Чем отличается этот документ или его отдельные положения от подобного, существовавшего ранее или аналогичного в других странах?

Ккаким результатам, изменениям в государстве и обществе привело или могло привести введение этого документа?

Материалы делопроизводства

Кто является автором документа?

К какому виду делопроизводства относится документ (законодательное, актовое, канцелярское)? Какова цель создания документа?

Какие исторические события или процессы отражены в документе?

110