Методика обучения истории. Учебно-методическое пособие

9.3.ВОПРОСЫ К РАЗДЕЛУ «МЕТОДЫ

ИМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ»

1.Что такое метод обучения?

2.Какие вам известны классификации методов обучения истории?

3.В чем заключается вклад П.В. Горы в разработку методов обучения истории?

91

4.Каковы основные характеристики активных методов обучения истории?

5.Что такое методический прием?

6.Каковы критерии отбора методов и методических приемов в обучении истории?

9.4.ЗАДАНИЯ К РАЗДЕЛУ «МЕТОДЫ

ИМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ»

1.В методической литературе сформулированы условия применения различных методов обучения истории. Их выбор определяется (укажите верные):

- целями обучения, содержанием учебного материала; - закономерностями процесса усвоения знаний учащимися;

- познавательными возможностями и уровнем развития их интересов;

- психологическими закономерностями проведения всего урока; - временными возможностями использования метода на уроке; - оснащенностью кабинета дидактическими средствами; - уровнем мастерства учителя.

2.Заполните таблицу «Интегративный метод в обучении истории».

Таблица 3

Интегративный метод в обучении истории

92

93

Таблица 4

Методические приемы создания проблемных ситуаций

4.Прочитайте статью Л.В. Тарасовой, Н.И. Николаевой «Использование технологии проблемного обучения на уроках истории при изучении политического устройства Древних Афин». Предложите свои примеры проблемных вопросов по данной теме.

5.Используя методические рекомендации к разделу составьте список методов и приемов для обучения истории в 5–6 классах основной школы. Свой выбор обоснуйте.

6.Заполните таблицу «Методические приемы формирования критического мышления».

94

Таблица 5

Методические приемы формирования критического мышления

9.5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1.Короткова, М.В. Методика обучения истории: от классики к инноватике : учебник / М.В. Короткова ; Министерство просвещения Российской Федерации, Московский педагогический государственный университет. — Москва : Изд-во МПГУ, 2020. — 248 с.

2.Барабанов, В.В. Методика обучения истории : учебник для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению «Педагогическое образование» / В.В. Барабанов, Н.Н. Лазукова ; под ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. — Москва : Академия, 2014. — 428 с.

3.Студеникин, М.Т. Методика преподавания истории в школе : учебник для студентов высших учебных заведений / М.Т. Студеникин. — Москва : ВЛАДОС, 2000. — 240 с.

Дополнительная:

1.Владимирова, Е.В. Проектный метод в преподавании истории

встарших классах как средство повышения интереса к обучению / Е.В. Владимирова // Профессиональная деятельность педагога: проблемы, поиски, решения сборник материалов Всероссийской научнопрактической конференции с международным участием, посвящен-

95

ной к 85-летию ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова». Ульяновск, 20 апреля 2017 г. — Ульяновск : Изд-во УлГПУ, 2017. — С. 317–321.

2.Головеева, Л.Ю. Методика обучения истории : учебное пособие / Л.Ю. Головеева, В.М. Вдовина. — Барнаул : Изд-во АлтГПУ,

2021. — URL: https://books.altspu.ru/files/original/23/158/vdovina[cut]. pdf.

3.Зубкова, Ю.Б. Обоснование применения игровых методик обучения на уроках истории / Ю.Б. Зубкова // Образование, наука и вызовы современности: Донецкие чтения : материалы I Международной научной конференции, 16–18 мая, 2016 г. — 2016. — С. 135–137.

4.Короткова, М.В. Методика применения интерактивного обучения на уроках истории в музее и школе / М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. — 2017. — № 1. — С. 3–9.

5.Косинский, Н.А. Использование аудиовизуальных средств обучения при изучении истории / Н.А. Косинский // Чтения памяти Евгения Петровича Сычевского : сборник докладов. Благовещенский государственный педагогический университет. Благовещенск, 7 февраля 2020 г. — Благовещенск, 2020. — № 20. — С. 335–337.

6.Крючкова, Е.А. История. Реализация требований ФГОС основного общего образования : методическое пособие для учителей / Е.А. Крючкова, О.Н. Шапарина. — Москва : Изд-во ИСРО, 2022. —

129 с.

7.Кузнецов, А.А. К вопросу о современной методике обучения истории в школе / А.А. Кузнецов // Державинский форум. — 2022. — Т. 6. — № 4. — С. 594–603.

8.Мезенцев, В.Ф. Теория и методика обучения истории : учеб- но-методическое пособие / В.Ф. Мезенцев. — Нижний Тагил ; Екатеринбург : Изд-во УрГПУ, 2021. — 122 с.

9.Любичансковский С.В. Методика обучения истории: трудные вопросы истории России : учебное пособие для вузов / С.В. Любичансковский ; ответственный редактор С.В. Любичанковский. — Москва : Юрайт, 2019. — 364 с.

96

10.Методика обучения истории : учебное пособие для обучающихся по направлениям исторической и педагогической подготовки бакалавриата / составитель О.Ю. Репухова. — Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2018. — 41 с.

11.Жиркова, З.С. Основы проектной деятельности. Методы проектной деятельности : учебное пособие для бакалавров высших учебных заведений. — Санкт-Петербург : Наукоемкие технологии,

2023.

12.Попович, Е.А. Инновационная деятельность учителя для развития творческой активности и самореализации учащихся / Е.А. Попович // Дополнительное профессиональное образование педагогических

кадров в контексте акмеологических идей : сборник материалов II Международной электронной научно-практической конференции. Донецк, 18 октября — 20 ноября 2021 года. — Донецк, 2021. — Т. 2. — Ч. II. — С. 85–88.

13.Реализация традиционных форм, методов обучения и дистанционных образовательных технологий при использовании цифровой образовательной среды (для общеобразовательных организаций) : методические рекомендации. — Москва : Изд-во ИСРО,

2022. — 37 с.

14.Реймер, М.В. Специфика приемов изучения хронологии на уроках истории в современной школе / М.В. Реймер, М.Н. Астахова // Вопросы педагогики. — 2020. — № 12–1. — С. 257–260.

15.Сорокин, А.А. Изучение Отечественной истории в современной школе: трансформация целей, поиск методических решений / А.А. Сорокин, А.В. Половникова, Н.Н. Маслова // Вестник МГПУ. Серия: Исторические науки. — 2021. — № 3 (43). — С. 96–108.

16.Тарасова, Л.В. Использование технологии проблемного обучения на уроках истории при изучении политического устройства Древних Афин / Л.В. Тарасова, Н.И. Николаева // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. — 2023. — № 6–2 (81). — С. 180–184.

97

17.Чернова, Н.В. Наглядные методы обучения и проектные методики на уроке истории / Н.В. Чернова, Н.Н. Макарова // Перспективы науки и образования. — 2018. — № 6 (36). — С. 105–113.

18.Щепеткова, Е В. Устная история как метод исследования на уроках истории / Е.В. Щепеткова // Психолого-педагогические аспекты реализации образовательных программ : сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции Челябинск-Уфа, Уфа, 23 марта 2020 г. — Уфа : Агентство международных исследований, 2020. — С. 102–104.

98

10.СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

10.1.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Средства обучения: понятие, виды. Наглядные средства обучения: типы и виды пособий. Понятие «наглядное обучение», «внутренняя наглядность», «предметная наглядность». Организация познавательной деятельности учащихся при работе с наглядными средствами обучения. Роль наглядности в обучении истории; классификация наглядных средств в обучении истории, типы, виды пособий, особенности условно-графической наглядности, виды ус- ловно-графической наглядности; методика работы с изобразительной наглядностью на уроках истории; методика работы с меловыми рисунками, с аппликациями, со схемами, таблицами, графиками, диаграммами; методика работы с предметной наглядностью в обучении истории (макетами, моделями, реконструкциями предметов быта, труда); методика работы по опорным конспектам и сигналам. Требования к использованию наглядных средств обучения на уроках истории. Выбор и создание средств обучения.

Изобразительное искусство на уроках истории: методика работы

сними. Использование иллюстративных средств в обучении. Картографическая наглядность на уроках истории: формы, методы и приемы работы на уроках истории. Работа с исторической картой на уроке истории. Общая характеристика исторических карт. Научно-методи- ческие требования к картам. Типы картографических заданий. Роль контурных карт в формировании навыков работы с исторической картой. Приемы усвоения пространственных представлений.

Источники исторической информации: учебная, художественная, научно-популярная литература, исторические источники. Работа

систорическими источниками на уроке. Понятие исторического источника. Классификация исторических источников. Требования к подбору исторических источников для работы на уроке. Правила ра-

99

боты с историческими источниками на уроке. Работа с художественной литературой на уроке истории. Правила работы с художественной литературой на уроках истории. Методики использования и художественной литературы на уроках истории. Приемы работы с художественной литературой на уроках истории.

Электронные ресурсы в обучении истории: ресурсы электронных библиотек, образовательные сайты, информационные сайты образовательных учреждений, образовательные сайты и пр.

10.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАЗДЕЛУ «СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ»

1. Разновидности исторических карт.

-обзорные, или общие карты: отражают историческую информацию общего характера или развитие какого-то исторического процесса (например, «Политическая карта Европы в XVIII в.», «Рост территории Российского государства в XVI–XVII вв.» и др.);

-обобщающие карты — отражают процессы и события определенного периода в соответствии с разделами школьной программы (например, «Государство IX–XII вв.» и др.);

-тематические карты — отражают и условно обозначают события и явления в соответствии с содержанием учебных тем, фактически конкретизируют важнейшие события и явления обобщающих карт («Завоевания Александра Македонского», «Русские земли в XII в.», «Крестьянская война в Германии», «Отечественная война

1812 г.» и др.);

-карты-схемы или карты-планы — отражают и содержат подробные условные обозначения (стрелки, значки, рисунки в стиле аппликации) отдельных исторически значимых событий («Куликовская битва», «Бородинское сражение», «Сталинградская битва» и др.).

2. Методические приемы и задания на развитие общих картографических знаний и умений школьников.

100