Личностная идентичность и социальный неуспех в юношеском возрасте. Монография

Опрос самих испытуемых (см. п. 3.2) показал, что в описаниях неуспешного студента те обучающиеся, которые относятся к категории «академическая неуспеваемость» встречаются чаще всего (не сдал экзамены, не может сдать сессию, не сдает вовремя сессию, всегда трудно закрывает сессию, плохо сдает сессию, долго сдает сессию — с трудом и множеством пересдач, сплошные задолженности по экзаменам и зачетам; плохо учится, плохая успеваемость, низкая успеваемость по всем предметам, получает плохие оценки, постоянно не успевает в учебе и т. п.) их частота встречаемости — 25%. Часто упоминаются поведенческие характеристики (20% — не посещает занятия, не ходит на пары вообще, редко посещает лекции и семинары, прогуливает, пропускает более 50% занятий и т. п.) и личностные особенности (19% — не стремится к достижению цели, к знаниям, нет желания учиться, не целеустремленный, нет интереса к учебе, ничем не интересуется, не хочет делать никаких успехов, нет цели в жизни; не имеет цели, для которой ходит в институт; не желает учиться; не умеет контактировать с людьми, не общительный, не находит контакта с однокурсниками, неумение взаимодействовать с др. студентами своего и других курсов, необщителен и молчалив и т. п.). То есть, по мнению самих испытуемых, академическая неуспеваемость является одним из самых показательных критериев неуспешного студента.

Итак, в выборках 1, 2, 3, сгруппированы испытуемые, соответствующие всем четырем критериям дифференциации испытуемых на успешных и неуспешных: признак академической успеваемости за весь фактический период обучения; длительность успеха или неуспеха (как минимум 2,5 года); соответствие академического балла успеваемости мнениям преподавателей об уровне успешности студентов и представления самих испытуемых о неуспешном студенте.

Третий этап исследования — диагностический — его целью является регистрация признаков личностной идентичности испытуемых.

Для диагностики качественной специфики личностной идентичности в ситуации продолжительного неуспеха в данной работе была использована методика «Идентификация»249, которая представляет собой полуструктурированное интервью, направленное на определение скрытых (внутренних) особенностей испытуемых одним из методов самопознания — самонаблюдением.

Испытуемым предлагалась представить себе гипотетическую ситуацию, в которой у них появляется их точная копия, двой­ник, желающий занять их место в обществе, семье и т. д. Появление копии может объясняться как угодно (новейшее достижение ученых

249  Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения: Практикум. – Новосибирск, М., 1997.

131

в области роботостроения, результат клонирования и т. п. и т. д.). После того, как ситуация была полностью разъяснена испытуемым (многим не сразу удается представить себе наличие собственной точной копии, двойника­ ), им задавали три вопроса, на которые надо было ответить в свободной форме.

Первый вопрос — Что в вас есть такого, что невозможно продублировать? — направлен на выявление скрытых личностных особенностей, которые могли бы помочь идентифицировать именно определенного человека.

Второй вопрос — Как люди, хорошо знающие вас, могли бы обнаружить подмену? — ориентирован на регистрацию внешних идентификационных признаков личности.

Третий вопрос: Если все вокруг сомневаются, то как вы сами себе можете доказать, что вы — это вы?

Первичные данные по результатам проведения опроса подверга- лиськонтент-­анализу,затем,дляопределениязначимостиразличий числовых значений частот выраженности идентификационных признаков в группах испытуемых применялся критерий Н-Краскала-­ Уоллеса; для изучения влияния ситуации продолжительного неуспеха на особенности самоидентификационных характеристик использовался однофакторный дисперсионный анализ ANOVA. Первичные эмпирические данные, их статистическая обработка, анализ и интерпретация представлены в следующем разделе главы.

Таким образом, общая стратегия сбора эмпирических данных включала три последовательных этапа: формирование выборки, дифференциация выборки, диагностика параметров личностной идентичности в юношеском возрасте. В результате были получены данные, первичный и вторичный статистический анализ которых, а также интерпретация представлены далее.

4.2. Структура и содержание личностной идентичности

Изучение качественного своеобразия самоидентификационных признаков испытуемых позволил отразить степень и особенности понимания ими единства и целостности своего Я как уникальной по своим характеристикам постоянной величины, как подобие самому себе (Э. Эриксон, У. Джеймс, К. Юнг, К. Роджерс, Ю. Хабермас, Р. Баумайстер и др.).

Результаты опроса испытуемых методом полуструктурированного интервью с фиксацией дословных ответов испытуемых на каждый из предусмотренных в методике вопросов (1. Что в вас есть такого, что невозможно продублировать? 2. Как люди, хорошо знающие вас могли бы обнаружить подмену? 3. Как вы сможете самому

132

себе доказать, что вы — это вы?), выявляющих в первом и третьем вопросе их внутренние, а во втором — внешние, самоидентификационные признаки.

Контент-­анализ самоидентификационных признаков позволил выделитьосновныеидентификационныекатегории,охватывающие все многообразие зафиксированных признаков, а также отметить среди них, имеющие непосредственное отношение к личностной идентичности испытуемых (изменчивость/устойчивость признаков, а также внутренние/внешние характеристики). Выделение категорий представлено в табл. 11.

Таблица 11

Основные идентификационные категории, выделенные в результате контент-­анализа эмпирически выявленных идентификационных признаков испытуемых

Причемосновныекатегорииимеютопределенноесодержание,отраженное в идентификационных высказываниях испытуемых, обобщение и соотношение которых по осям внутренние/внешние признаки и динамичные/статичные, можно отразить наглядно (рис. 3).

Рис. 3. Содержание идентификационных категорий

133

Как видно из рис. 3, основные характеристики личностной идентичности, имеющие к ней непосредственное отношение по определению, при своей возможной противоположности образуют 4сектора, включающие выделенные в результате контент-­анализа самоидентификационные категории.

1й сектор категорий ВНУТРЕННИЕ-УСТОЙЧИВЫЕ — в который входят те признаки своей уникальности, тождественности и неизменности, которые скрыты от непосредственного (а иногда и целенаправленного) наблюдения и известны могут быть в полной мере только самим испытуемым.

2й сектор категорий УСТОЙЧИВЫЕ-ВНЕШНИЕ — включающий признаки личностной идентичности, регистрируемые сторонним наблюдателем, что наделяет человека индивидуальностью и позволяет дифференцировать одного человека от другого. Эти признаки так же относительно устойчивы и дают личности ощущение постоянства, преемственности собственного Я во времени и пространстве.

3й сектор категорий ВНЕШНИЕ-ДИНАМИЧНЫЕ, содержащий характеристики личности, наблюдаемые внешне и крайне изменчивые во времени, отражающие чаще ситуативные состояния и переживания личности, чем ее постоянные признаки.

4й сектор категорий ДИНАМИЧНЫЕ-ВНУТРЕНИИЕ — отражает, как оказалось, в качестве самоидентификационных признаков эмоциональные и мотивационные процессы и состояния, имеющих достаточную динамичность, чтобы не считаться константными.

Кроме того, был выделен вектор временной динамики «прошлое — настоящее — будущее», в который вошли такие идентификационные характеристики идентичности как «мои планы на будущее», «мой опыт», «мои воспоминания», «цели» и др.

В ходе дальнейшего конструирования методики были использованы 2 стратегии:

1.Стратегия содержательная (дедуктивная) — основана на теоретических представлениях о личностной идентичности и её структуре.

2.Индуктивная стратегия предполагала использование статистики, в частности, корреляционного, сравнительного, факторного анализа эмпирических данных.

Используя результаты полуструктурированного интервью, был составлен перечень формулировок, которыми заполнено содержание категорий личностной идентичности, представленных в табл. 11.

Предварительный вариант опросника с рейтинговыми шкалами и количеством утверждений 55 был предложен на оценку 12 экспертам (прил. 1).

134

Для проверки согласованности экспертных оценок был рассчитан коэффициент Альфа Кронбаха (Alpha = 0,9390) и коэффициент конкордации Кендалла (W =,193, р = 0,000), значения которых показывают высокую согласованность мнения экспертов по вопросу включения названных параметров в конструкт личностной идентичности.

Наоснованиирасчетакоэффициентавариациидляпоследующих психометрических проверок в опроснике были оставлены только те 30 утверждений, которые по коэффициенту вариации находились в диапазоне от –2 до +2 (прил. 2).

Дальнейшая выборка стандартизации N = 562 чел. Распределение выборки по полу в табл. 12.

135

Тестирование представляло собой однообразную процедуру ознакомления респондентов с инструкцией и их ответов 5 балльной шкале без ограничения времени.

В соответствии с теоретическим обоснованием в опроснике были выделены следующие шкалы: «Характер», «Направленность», «Индивидуальный стиль деятельности», «Поведение, внешность», «Прошлое-­ Настоящее-­Будущее».

Текст опросника, ключи по шкалам представлены в прил. 2. Средние значения, разброс и меры центральной тенденции по

шкалам показаны в табл. 16 ниже (N = 562).

Таблица 16

Описательные статистики параметров личностной идентичности

136

Сравнение средних между выборками мужчин и женщин показало следующее (табл. 17):

Таблица 17

Сравнение средних в выборке мужчин (N = 221) и женщин (N = 341)

137

t-­Стьюдента — 1,134.

Значимыеразличиямеждумужчинамииженщинамиопределенытолькопопараметру«прошлое»,этоозначает,чтоуженщинзначительно сильнее выражены самоидентификационные характеристики,ориентированныенавоспоминанияипрошлыйопыт(tэмп. =2,369,

р = 0,018).

В возрастной динамике (от подросткового возраста до старости, N = 549, прил. 3) были выявлены тенденции (нелинейного) увеличения средних значений выраженности самоидентификационных характеристик личности с возрастом (рис. 4). Что означает, на наш взгляд, во первых, развитие и усиление рефлексивных процессов самопонимания личностью свой идентичности, во вторых, акцентирование в сознании запросов каждого возрастного периода к функционированию личности, тенденции идентичности к проявлению в социуме.

Рис. 4. Общая возрастная динамика выраженности содержательных компонентов личностной идентичности по шкалам:

1 — общий индекс идентичности; 2 — характер; 3 — направленность, эмоции, чувства;

4 — индивидуальный стиль деятельности; 5 — поведение, внешность; 6 — прошлое; 7 — настоящее; 8 — будущее

Факторное влияние возраста на выраженность содержательных элементов идентичности подтверждена однофакторным дисперсионным анализом ANOVA (прил. 3).

138

4.3. Влияние продолжительного неуспеха на особенности самоидентификаций личности

Для дальнейшего анализа необходимо было получить числовой показатель выраженности обозначенных выше параметров личностной идентичности в различных группах испытуемых по критериям социальной успешности в ведущем виде деятельности (академической успеваемости студентов). Для этой цели были рассчитаны частоты встречаемости каждой категории в выборках низкоуспевающих, среднеуспевающих и высокоуспевающих испытуемых (табл. 18).

Таблица 18

Частоты встречаемости идентификационных категорий в различных по успеваемости выборках испытуемых (N = 100)

Исходя из данных, представленных в табл. 18, мы видим, что частота встречаемости идентификационных категорий в группах испытуемых различна.

Так, личностная уникальность, непрерывность итождественность в группе низкоуспешных испытуемых описывается преимущественно в категориях внешних относительно устойчивых (стиль поведения и общения 50%), имеющих все же большее отношение кситуативным

139

обстоятельствам, а потом уже в категориях внутренних относительно устойчивых (отношение к себе—22,7%, к людям—18,2%, к миру— 14,3%). Встречается всего один признак описания личностной идентичности, касающийся ее преемственности из прошлого (прошлый опыт—4,5%), и ни одного—в будущее (планы на будущее—0%).

Высокоуспешные в значимой деятельности испытуемые демонстрируют в описаниях идентичности опору на прошлый опыт (15,7%) и определенность в планах на будущее (26,3%). Кроме того, вотличие от группы с низким уровнем успеваемости, они значительно больше принимают во внимание чувства как устойчивые характеристики личности (21,1%), и намного большее значение в самоидентификации придают специфике отношения ксебе (47,4%) ик другим людям (36,8%), а среди внешних признаков—манере разговора (26,3%).

В группе среднеуспевающих испытуемых так же отмечаются некоторые особенности самоидентификации: наибольшей диагностической силой в данной группе обладают внешние признаки—стиль поведения и общения (42,4%), среди внутренних выделяются отношения к себе (27,1%), к людям (25,4%), чувства, переживания (18,6%). Определенные планы на будущее как относительно устойчивую характеристику своей уникальности в данной группе называют только 1,7% испытуемых (это 1 человек из 59).

Значимость различий в частотах встречаемости была проверена с помощью однофакторного дисперсионного анализа Краскала-­ Уоллеса, позволяющего проверять гипотезы о различии более чем двух выборок по уровню выраженности изучаемого признака. По результатам анализа, различия между выборками зафиксированы на высоком уровне статистической значимости в проявлении идентификационного признака: «планы на будущее» (р≤0,01).

Для проверки гипотезы о влиянии длительного неуспеха (уровень успеха испытуемых в учебно-­профессиональной деятельности, имеющий 3 градации—1 низкий, 2 средний, 3 высокий) как фактора на зависимую переменную (идентификационные характеристики, представленные в Таблице 16) был применен однофакторный дисперсионный анализ ANOVA, результаты которого позволяют сделать вывод о влиянии длительного неуспеха на такую составляющую личностной идентичности как планы на будущее (р ≤ 0,0001).

В целом первоначальные результаты диагностики самоидентификационных признаков личностной идентичности могут быть интерпретированы как неоднозначные, так как частоты встречаемости идентификационных категорий в разных (по уровню успеваемости) группах испытуемых различна. Тем не менее, результаты статистического анализа, свидетельствуют о том, что наибольшей диагностической силой в группе с высокой успешностью в деятельности, обладают внутренние (относительно постоянные) иденти-

140