Личностная идентичность и социальный неуспех в юношеском возрасте. Монография

ГЛАВА 3. Социальный неуспех и идентичность

3.1. Определение и критерии социального неуспеха в контексте подходов к личностной идентичности

Личностная идентичность является субъективным свойством­ личности, имеет рефлексивный, процессуальный характер и только баланс между ее составляющими может стать источником истинного гармоничного бытия личности.

Гармониявнутреннегосостоянияивнешнегосоциальногобытия личностивыражаетсявспособностиивозможностиутверждатьсвою идентичность посредством со-бытия с другими людьми, что лежит в основе отношений «личность–общество». И нет оснований сомневаться,чтоидентичностьличностизависитоттого,насколькоуспешно (т. е. своевременно, современно, эффективно) осуществляется переход внутренней возможности в объективную действительность и этой действительности в желаемое, или хотя бы приемлемое, бытие и со-бытие186.

А.Н. Кимберг считает, что «…человек нуждается в самоопределении в мире. Нужда эта имеет и внутренние, и внешние причины. Внешние (социальные) причины для большинства живущих ныне людей оказываются более действенными — определяться требует от нас мир, поскольку он предлагает нам выбор между возможными действиями и их последствиями»187. Персональная идентичность постоянно стремится к соответствию актуальным и ожидаемым социальным статусам, благополучию и социальной безопасности.

Идентичность как тенденция личности к определению, развитию и проявлению себя во вне, оказываясь блокированной, затрудненной не подтверждённой, не реализованной, по-видимому, может даже потерять себя, не найдя опору для своего бытия в социуме. Например, в исследованиях гендерной психологии показано, что страх успеха у женщин формируется не внутри психики, а под влиянием социума, полоролевых стереотипов 188.

186  Лукьянов О.В. Тенденции понимания личностной идентичности в си- стемно-антропологическом ракурсе // Сибирский психологический журнал. – 2009. – С. 18–23.

187  Кимберг А.Н. Изменяющийся феномен идентичности // Личность и вызовы современности: интерпретация проблем различными научными школами / Под ред. З.И. Рябикиной и В.В. Знакова. – Майкоп: Адыгейский гос. ун-т; Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2020. – С. 181–186.

188  Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. – № 1. – С. 45.

91

Исходя из представлений о природе, содержании, функционале феномена идентичности личности, рассмотренных в п. 1.1, 1.2, 2.2, мы понимаем, что идентичности нужен успех, причем успех социальный. И, как мы представим далее, тема успеха, успешности личности достаточно разработана в психологии и смежных направлениях гуманитарных наук. Однако до сих пор чрезвычайно мало исследований неуспеха личности и попыток личности в этих условиях уловить себя, определить и почувствовать аутентичность, что особенно актуально в современных условиях высокоскоростного бытия.

Соотношение успеха и неуспеха являются осью, вокруг которой формируются и функционируют сложные системы психической регуляции — самооценка личности, уровень притязаний, локус контроля и др. Сегодня ситуации хронического социального неуспеха становятся частым явлением.

Для определения неуспеха в контексте концепций личностной идентичности необходимо рассмотреть различные психологические подходы к пониманию успеха/неуспеха и его критериев.

Первоначально следует отметить, в толковых словарях русского языка термин «неуспех» как определение не встречается. С лингвистической точки зрения неуспех может являться антонимом термина «успех», поскольку сама идея неуспеха в сознании человека может существовать тогда, когда имеется представление об успехе и его критериях.

Однако неуспех не единственный, а иногда и вовсе не антоним успеха. В словаре можно встретить антонимы термина «успех» и его синонимов:

–  успех — неудача; –  успешный — неудачный;

–  успешно — неудачно; –  успех в каком­ -либо деле — неудача в каком­ -либо деле;

–  добиться успеха — потерпеть неудачу; –  успех-­неуспех; –  успешный — неуспешный;

–  успешно — неуспешно; –  успех-­провал189.

Упоминая характеристики, соответствующие неуспеху, люди чаще всего употребляют термин «потерпеть неудачу», а человека, скорее, назовут неудачником, чем неуспешником, однако, смысл характеристикисохраняетсяинесетнегативнуюокраску.Даннаятерминология отражает особенности российского менталитета, зарегистрированные в словарях, а также в современных психологических

189  Словарь антонимов русского языка: около 3200 антонимических пар. М.Р. Львов. © Электронная версия, «Грамота.Ру», 2002.

92

исследованиях представлений об успехе наших соотечественников, и отражающие их ориентацию на внешнее стечение обстоятельств в достижении успеха больше, чем на собственные усилия190.

Категория успеха обсуждается в различных научных направлениях, таких как философия, социология, политология, экономика, в различных теориях управления.

Анализ психологической литературы показал, что в России нет развитой единой теории успешности. Но есть природные комплексы и почти архетипическое ее неприятие, нет культуры успеха191  . Отечественная психология не пришла кединому определению жизненного успеха личности. Ни один из классиков российской психологической школы не рассматривал категорию «социальной успешности» в качестве самостоятельного предмета исследования192.

Само слово успех — русского происхождения, но понятие это в российском обществе несет на себе налет западного мироощущения. Исходя из определения, данного в словаре русского языка С.И. Ожегова, успех:

1) это удача в достижении чего­ -нибудь (поддерживать высокие темпы наступления);

2) общественное признание; 3) хорошие результаты в работе, учёбе (Хорошие, плохие успехи.

Производственные успехи) 193.

Таким образом, этимология и семантическое содержание слова успех означает «успеть»; успешный человек — «делающий нечто вовремя», умеющий согласовывать свои планы и устремления с реальными координатами социального времени, грамотно достигающий свои цели с минимальными затратами энергии, в гармонии с жизнью в целом и частными обстоятельствами и с самим собой. Кроме того, подлинный успех — это не только удовлетворение базовых потребностей, но и ощущение роста и развития, вера в себя и свои возможности 194.

Следует отметить, что отношение к успеху и успешным людям в России и на Западе весьма различается. Если на Западе суще-

190  Лейфрид Н.В. Ответственность как личностная детерминанта представлений об успешном человеке. Дис. …канд. психол. наук: 19.00.01. – Омск, 2005.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 57000 слов / Под ред. д-ра филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. – 16-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1984. – 797 с.

191  Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб: Речь, 2002. 192  Вичужанин Е.О. Феномен понятия «успех» в современном россий-

ском обществе // Мир науки. Социология, филология, культурология, 2016. №1, https://sfk-mn.ru/PDF/11SFK116.pdf (доступ свободный)

193  Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 57000 слов / Под ред. д-ра филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. – 16-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1984. – 797 с.

194  Ключников С.Ю. Фактор успеха: новая психология саморазвития. – М., 2002. – 480 с.

93

ствуют целые школы развития успешности, а успешность культивируется как определенный стиль поведения и жизни, то в России отношение к этой теме более сложное. В советское время успешные люди именовались выскочками и карьеристами, идеалом были скромные герои-­бессребреники. И сегодня богатые и успешные люди часто бывают объектами всевозможных нападок. Культа успешности в российском обществе не было никогда, это восходит к христианской традиции, которая порицала земное преуспеяние и считала, что оно мешает духовному росту и продвижению.

Однако в последнее время отношение к проблеме успеха как жизненной ценности изменилось. В телевизионных передачах, социальных сетях, в разных по содержанию и направленности периодических изданиях можно найти множество советов о том, какими способами человек может достичь жизненного успеха. То есть в настоящее время особенности социальной ситуации развития личности (включающей экономические, социальные, политические, культурные, информационные и цифровые процессы) формируют в общественном сознании образец успешного человека (в личном, профессиональном, социальном плане) как идеал; и успех, жизненные достижения в настоящее время являются одними из основных ценностей современного россиянина195. При этом тема успеха «не только не теряет своих трендовых позиций в ориентирах жизнедеятельности, но даже усиливает их»196.

195  Гульянова Н.А. О связи самоприятия и осознания Я-образа в ситуации неуспеха // Вестник Моск. ун-та // Сер. 14 // Психология. – 2001. – № 3. – С. 68–75; Ключников С.Ю. Фактор успеха: новая психология саморазвития. – М., 2002. – 480 с.

Лаврова Н.А. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек–человек» / Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития: Тез. Моск. межвуз. науч.-практ. конф. под ред. М.Ю. Карелиной – М.: МИССО, 2003. – 195 с.

Лейфрид Н.В. Ответственность как личностная детерминанта представлений об успешном человеке: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.01. – Омск, 2005.

Маркелова Н.В. Развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте: Дис. канд. … психол. наук. – Ставрополь, 2005.

Родина О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога // Вестник МГУ. – Сер. 14. Психология. – 1996. – № 3. – С. 60– 67.

Рыбаков В. I или E: где ключ к жизненному успеху? [Эмоции или IQ] // Семья и школа. – 1996. – № 1. – С. 12–15.

Чирикова А.Е. Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей // Психологический журнал – 1999. – Т. 20. – № 3. – С. 81-93.

196  Белинская Е.П. Идентификационные модели подростков и молодежи: «герои нашего времени» [Электронный ресурс] // Психологические исследования. – 2017. – Т. 10. – № 54. – С. 10. URL: http://psystudy.ru

Гусельцева М.С. Идентичность в транзитивном обществе: трансформация ценностей [Электронный ресурс] // Психологические исследования. – 2017. – Т. 10. – № 54. – С. 5. URL: http://psystudy.ru

Кондратьев М.Д. Социальные представления об успешности подростков с разным интрагрупповым статусом и разным уровнем интеллектуаль-

94

и внутренней зоны возможностей человека: чем больше степень трудности задания внутри зоны возможностей испытуемого, тем больше валентность успеха на данном уровне трудности.

Важными для понимания проблемы успеха являются выводы отом,чтопереживаниеуспеханесвязаножесткотолькососпецификой и качеством задач. Переживания успеха и неудачи возникают только внутри зоны возможностей субъекта и в деятельности, которая личностно значима для индивида.

ной успешности // Социальная психология и общество. – 2017. – Т. 8. – № 2. – С. 116–130. doi: 10.17759/sps.2017080208

Лукьянченко Н.В., Довыденко Л.В., Аликин И.А. Ценности успеха в представлении студенческой молодежи поколения Z // Социальная психология и общество. – 2019. – Т. 10. – № 2. – С. 82–94. doi:10.17759/sps.2019100207

Ржанова И.Е., Алексеева О.С. Ценностные предпочтения двух поколений [Электронный ресурс] // Психологические исследования. – 2018. – Т. 11. – № 60. – С. 6. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 21.03.2018).

197  Психология самосознания: Хрестоматия. – Самара, 2000. – 672 с. – С. 17.

95

тривались лишь некоторые прикладные аспекты этой проблемы — в основном в контексте педагогической деятельности (в вопросах успеваемости и успешности в обучении), инженерной психологии (в вопросах достижения производительности труда)198. В последнее время термины успех и успешность стали привлекать внимание исследователей в сфере психологии профессиональной деятельности.199

198  Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л., Медицина, 1984. – 216 с.

Маркова А.К. Психологические критерии эффективности учебного процесса // Вопросы психологии. – 1977. – № 4. – С. 40– 51.

199  Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 74–77.

Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. – СПб, 2004.

Пакулина С.А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов в вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – СПб.: Изд-во ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена», 2008. – № 88. С. 23—32.

Пакулина С.А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов в вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – СПб.: Изд-во ГОУ ВПО «Российский

96

С.А. Пакулина указывает, что «… успех не только феноменальный объект, качественный в отношении результата, и не только сам результат, а прежде всего его оценка и смысл существования для субъекта, который составляет содержательную основу мотивационной сферы личности» 200.

Современныеисследованияпоказывают,что«значимостьуспеха в целом определяется совокупным действием ценностей субъективного переживания успеха и ценностей социальной значимости»201.

Относительно большую значимость имеют ценности интериоризованного успеха: личный успех (самоуважение, удовлетворенность собой, уверенность в безопасности, самореализация, удовлетворенность в любви и здоровье) и успех как результат собственной деятельности (реализация возможности делать что хочешь, положительный результат в учебе, работе, профессионализм, мастерство, осуществление ожидаемого результата)202.

В научных исследованиях изучается образ успешного человека и традиционно в него включаются показатели материальной обеспеченности, независимости, удовлетворенности личной (семейной) жизнью и др., выделяются разные дефиниции понятия успеха, но во многих из них отражается тенденция к разделению успеха на «внешний» и «внутренний»203, на две группы характеристик успеха: объективные, нормативные для данной культуры и личностные черты, присущие человеку, достигшему жизненного успеха204.

государственный педагогический университет им. А.И. Герцена», 2008. – № 88. – С. 23–32. – С. 25.

200  Пакулина С.А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов в вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – СПб.: Изд-во ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена», 2008. – № 88. – С. 23–32. – С. 25.

201  Лукьянченко Н.В., Довыденко Л.В., Аликин И.А. Ценности успеха в представлении студенческой молодежи поколения Z // Социальная психология и общество. – 2019. – Т. 10. – № 2. – С. 82–94. doi:10.17759/sps.2019100207 – С. 89.

202  Лукьянченко Н.В., Довыденко Л.В., Аликин И.А. Ценности успеха в представлении студенческой молодежи поколения Z // Социальная психология и общество. – 2019. – Т. 10. – № 2. – С. 82–94. doi:10.17759/sps.2019100207 – С. 90.

Гайдамашко И.В., Кандыбович С.Л., Секач М.Ф. Психология: наука и практика // Психолого-педагогический поиск. –2017. – № 4(44). – С. 65–74.

203  Рикель А.М. Некоторые аспекты социально-психологической проблематики успеха // Вестник Московского университета. – Сер. 1. – Психология, 2012. – № 1. – С. 41–48.

204  Караханян Е. В. Понятие успеха в Российской культуре // Вестник Башкирского университета. – 2008. – № 2. – Т. 13. – С. 362–365.

Сысоенко А. В. Научно практический взгляд на категорию «успех» // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2010. – № 3. – С. 129–131.

Томенко В. В. Смыслообразующие компоненты понятия «успех» // Приволжский научный вестник. – 2016. – № 1(53). – С. 129–131– С. 129–130.

97

Современный всплеск интереса к этой проблеме демонстрирует значимость и необходимость разработки в психологии понятия «успех».

Какие внешние факторы могут препятствовать человеку стать успешным, способствовать переживанию ситуации неуспеха? В первую очередь сегодня — это ритм жизни. Жизнь стремительна, она «загоняет» человека в определенные рамки, в которых он вынужден быть205. Ранее в традиционном обществе, где основными принципами и ценностями являлись стабильность и наличие гарантий, проблема «успеха» и «успешности» не была столь актуальной. Параметры общественной системы были четко заданы и соответствовать определенным стандартам (или быть «чуть-чуть лучше») означало быть «вписанным» в данную систему, т. е. быть автоматически успешным.

Современная эпоха скоростей, глобализации привела человека к необыкновенным состояниям нестабильности и неопределенности, расширению возможностей для каждой личности, с одной стороны, и одновременно к увеличению конкуренции в борьбе за достижения — с другой. Так социальный и личный успех стал актуальной темой для исследования, а его отсутствие — проблемой для личности и личностной идентичности.

Говоря об успехе и неуспехе в контексте концепций личностной идентичности необходимо отметить, что представления об успехе в них связывались с пониманием природы человека, для нормального существования и психического развития которого необходимы одновременно интеграция с обществом и выделение из него как индивидуальности, т. е. равновесие социальной и личностной идентичностей личности.

Интеграция с обществом, слияние и единство с ним невозможны без учета общественного мнения, отзывов и признаний, а индивидуализация — без стремления выделиться, быть признанным (не самими собой, а обществом). Таким образом, ориентация в большей степени на внешние, общественно обусловленные параметры создает главную проблему двойственного­ понимания успеха или неуспеха личности в концепциях идентичности.

Стремлениевыделитьсяпроявляетпотребностьчеловекавуспехекакодинизбазовыхисточниковактивностиличности.Впсихологических концепциях, так или иначе затрагивающих рассмотрение личностной идентичности, реализация этой потребности представлена в различных ее проявлениях: как основа успешной самореа-

205  Нефедова Н.И. Социальные представления об успехе // Вестник Волгоградского государственного университета. – Сер. 7: Философия. – Социология и социальные технологии. – 2003. – № 3. – С. 141–145.

98

лизации (К.Г. Юнг, А. Адлер, К. Хорни); как тенденция к самоактуализации, к личностному росту (А. Маслоу, К. Роджерс).

По Юнгу обретение самости в процессе индивидуации есть цель личностного развития и результат полной реализация Я.А. Адлер достижение личностью совершенства считал основной целью развития личности. К. Хорни стремление к самореализации описывала желанием каждой личности отождествить себя с идеальным Я, преодолев тем самым расщепленность и выявив свое предназначение в жизни.

А. Маслоу потребность к самоактуализации относит к источникам роста личности и достижения наивысшего уровня развития и функционирования. К. Роджерс тенденцию к самоактуализации понималкак стремлениеличностик росту,развитию,самостоятельности, самовыражению, активизации всех возможностей своего организма, а потребность в полной самореализации считал присущей любому человеку.

Н.Е. Харламенкова в теории самоутверждения личности особое внимание уделяет потребности «в ощущении собственной ценности». «Эта потребность имманентно присуща Я, и особенно актуальна в ситуациях угрозы потери идентичности и в периоды ее изменения. Причиной постоянной актуализации потребности в самоутверждении является системное изменение личностной идентичности в процессе взросления»206.

Д.А Леонтьев пишет: «Личностная стратегия идентичности начинается с того, что я обнаруживаю, что есть Я и одновременно, что есть не-­Я, обнаруживаю некоторую границу между мной и не-мной, между тем, что я обозначаю понятием «Я», и тем, что не обозначаю им». И далее: «В отдельных случаях расширение границ Я, включение в границы моего Я других людей, интерпретируется как обретение особых прав на них, обретение прав по отношению к этим людям, часто при одновременном непризнании прав этих людей, например, когда родители считают своих детей фактически своей собственностью, и не могут позволить ребенку иметь собственное мнение.»207. То есть «включение» в своё Я других людей и «вхождение» в Я других — это норма для функционирования личностной идентичности. Граница между Я и не-­Я, как пишет Д.А. Леонтьев, «имеет довольно сложную структуру, выполняя одновременно две функции: самоотождествления и отграничения себя от другого»208.

206  Харламенкова Н.Е. Генез самоутверждения личности в процессе взросления: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – М.: ИП РАН, 2004.

207  Леонтьев Д.А. Лабиринт идентичностей: не человек для идентичности, а идентичность для человека. – Философские науки. – 2009. – № 10. – С. 8.

208  Там же. – С. 8.

99

тический подход): «Любая идентичность имеет социальное ядро, которое формируется в условиях социального взаимодействия и семантически от значения к личностному смыслу переходит в содержании роли.»210. Здесь проблемы идентичности личности в предъявлении себя социуму, вероятно, могут проявляться в степени согласованности/рассогласованности её когнитивных, эмоциональных и поведенческих структурных составляющих, т. е. в вариантах внутренней гармоничности Я.

Итак, мы видим, что в концепциях идентичности общественное признание достижений и успехов личности считается немаловажным фактором, обусловливающим обретение личностной целостности (как структуры, порождающей смыслы жизни и направляющей личностные устремления), а также специфику ее содержания.

Обществом успех или неуспех личности оценивается, исходя из наличия или отсутствия объективного результата (достижение цели) и значимости выполненной деятельности в соответствии с системой общественных ценностей.

Субъективная оценка результата выполняемой деятельности переживается личностью эмоционально как успех (удовольствие, радость и т. п.) или неуспех (разочарование, обида, гнев и т. п.) в отличие от «результата», получение которого может не вызвать эмоциональных переживаний, если деятельность оказывается мало значимой для личности.

Однако в любом случае для того, чтобы осознавать себя достигшей успеха личность как минимум должна своевременно осущест-

209  Там же. – С. 10.

210  Никишина В.Б., Перташ Е.А. Научные ведомости. – Сер. Гуманитарные науки. – 2014. – № 6(177). – С. 255.

100