Информационная культура социального педагога. Структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и профессиональной деятел

товки в вузе. Вопросам подготовки курсовых и дипломных работ обучающихся на педагогических специальностях и направлениях подготовки посвящены работы В. С. Безруковой, Е. В. Бережновой, В. Г. Бочаровой, Б. С. Волкова, Н. И. Гендиной, В. И. Загвязинского, Н. И. Колковой, Н. И. Кузнецова, А. М. Новикова, С. С. Новикова, Ж. В. Пузановой, Т. П. Сальниковой, Н. А. Шайденко и др.

Как указывают Н. И. Колкова и И. Л. Скипор, курсовая работа является одним из основных видов самостоятельной работы обучающихся в вузе, направленной на закрепление, углубление и обобщение знаний по учебным дисциплинам профессиональной подготовки, овладение методами научных исследований, формирование навыков решения творческих задач в ходе научного исследования, художественного творчества или проектирования по определенной теме [80]. Написание курсовых работ – подготовительный этап для подготовки дипломной работы. Например, в ходе профессиональной подготовки студенты, обучающиеся по направлению подготовки 44.03.02 (050400) «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и социальная педагогика», степень «бакалавр», в Кемеровском государственном университете культуры и искусств, выполняют три курсовые работы по следующим дисциплинам: «Социальная политика», «Социальная педагогика», «Методика и технология работы социального педагога».

По мере обучения требования к содержанию курсовых работ усложняются. Первая курсовая работа направлена на формирование у обучающихся навыков отбора и анализа информации по исследуемой теме, предполагает выражение собственного отношения к полученной информации и ее оценку. Вторая и третья курсовые работы помимо научно-анали- тического обзора по изучаемой проблеме должны включать результаты изучения эмпирических данных на основе использования соответствующих методов научного исследования, обобщенную информацию, полученную опытным путем, выводы и рекомендации.

В результате выполнения курсовой работы студент должен показать основные навыки ведения исследовательской деятельности и продемонстрировать умение:

ориентироваться в системе педагогических и смежных наук: психологии, философии, социологии и т. д.;

осуществлять самостоятельный поиск и отбор необходимой для исследования информации;

61

критически оценивать найденную информацию на основе ее ана- литико-синтетической переработки;

выполнять опытно-экспериментальную работу, фиксировать результаты исследования, обрабатывать полученный эмпирический материал, анализировать, систематизировать, интерпретировать его и делать выводы, разрабатывать практические рекомендации;

разрабатывать инструментарий социально-педагогического исследования;

оформлять курсовую работу в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным текстам.

Перечисленные умения являются основой и для выполнения дипломной работы. Дипломная работа – форма выпускной квалификационной работы, результат самостоятельной работы студентов на последнем этапе обучения, отражающий сформированность навыков решения творческих задач в ходе самостоятельного научного исследования по определенной теме. В процессе выполнения дипломной работы решаются следующие задачи:

систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по специальности и применение этих знаний при решении конкретных профессиональных проблем;

развитие навыков самостоятельной работы, овладение методиками

иобщими принципами исследования;

выявление подготовленности студентов к осуществлению самостоятельной практической деятельности.

Главная задача студента при написании курсовой и дипломной работ – представить самостоятельное исследование. Совершенно недопустимо ограничиться простым изложением теоретического и практического материала без попытки собственного анализа.

Отличительной особенностью курсовых и дипломных работ в области социальной педагогики является разработка социального проекта или проведение социально-педагогического эксперимента как основы опытноисследовательской работы, его констатирующего или формирующего этапа. Как правило, курсовые работы по дисциплинам «Социальная политика» и «Социальная педагогика» носят учебно-познавательный характер и посвящены изучению теоретического аспекта темы, представленного в со- циально-педагогической литературе. В курсовой работе по дисциплине

62

«Методика и технология работы социального педагога» возможно описание констатирующего этапа опытно-экспериментальной деятельности, находящее отражение в подборе диагностических методик по выявлению уровня характеристик исследуемого предмета согласно заявленной теме. В курсовой работе также возможно представление социального проекта или программы социально-педагогического эксперимента без описания содержания этапов их реализации и результатов.

При подготовке дипломной работы в ходе преддипломной практики студент должен реализовать разработанную им в последней курсовой работе программу социально-педагогического эксперимента или социальный проект. В своей дипломной работе он должен описать формирующий (преобразующий) этап эксперимента и представить его результаты.

Эффективность научного поиска, содержание, структура социальнопедагогического исследования во многом обусловливаются последовательностью шагов, т. е. логикой исследования. Как подчеркивает Т. П. Сальникова, в каждом исследовании есть определенный алгоритм, включающий следующие компоненты:

1.Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, определение уровня разработанности; определение объекта

ипредмета, темы исследования. Формулирование общей цели исследования и соотнесенных с ней задач.

2.Выбор методологии, а именно: исходной концепции, опорных теоретических положений, идеи, исследовательского подхода. Выбор методов исследования.

3.Проведение констатирующего эксперимента (диагностики) с целью установления исходного состояния предмета исследования.

4.Организация и проведение формирующего (преобразующего) эксперимента.

5.Анализ, оценка, интерпретация и оформление результатов исследования.

6.Апробация исследования (проверка в реальных условиях, на практике теоретически построенных социально-педагогических процессов, методов, моделей, проектов и программ) и выработка практических рекомендаций [33].

Специфика социально-педагогического исследования определяется тем, что предметом поиска является сложная система взаимоотношений

63

человека и окружающей его социальной среды, что предъявляет высокие требования к логической стройности и целесообразности структуры научного поиска.

Большое значение в курсовой и дипломной работах имеет введение. Оно включает следующие традиционные компоненты: обоснование актуальности темы исследования; описание степени научной разработанности темы в социально-педагогической литературе (научно-аналитический обзор); противоречия, из которых вытекает проблема исследования; проблема, объект, предмет, цель, задачи, методы, база исследования, описание структуры курсовой или дипломной работы. Более подробно познакомиться с основными компонентами введения курсовой и дипломной работ, правильным их лексическим оформлением и логической последовательностью изложения на примерах применительно к социально-педагогическим исследованиям можно в издании «Подготовка дипломных работ: научнометодологический аппарат социально-педагогических исследований» [75].

Структурными элементами текста курсовой и дипломной работ по социальной педагогике являются: обложка, титульный лист, задание, реферат, оглавление, введение, основная часть, заключение, выводы по главам, список литературы, приложения. Структура курсовой и дипломной работ имеет сходства и отличия. Сходство курсовой и дипломной работ заключается в том, что структура каждой из них имеет не менее двух глав, в которых должно быть не менее двух параграфов. Если в курсовой работе не представлен констатирующий или формирующий эксперимент, обе ее главы носят теоретический характер. В отличие от курсовой, в дипломной работе по социальной педагогике должны быть отражены оба вида эксперимента. В связи с этим, в первой главе исследуются основные понятия, входящие в тему исследования, рассматриваются различные точки зрения и подходы к решению проблемы исследования в сравнении с авторским подходом. Во второй главе представлены условия и ход опытно-экспе- риментальной работы, раскрывается содержание ее этапов, подводятся общие итоги и анализируются результаты, дается оценка проведенной работе, делаются практические выводы.

Правильность оформления текста курсовой и дипломной работ зависит от знаний студентом соответствующих требований, касающихся выбора шрифта, межстрочного интервала, размера формата и полей листа, нумерации страниц, глав, параграфов, составления их заголовков, расстояний

64

между заголовком и текстом и т. п. Особое внимание следует уделить правильному составлению списка литературы, оформлению приложений, таблиц, иллюстраций. Эти сведения излагаются в последнем параграфе данной главы.

Общим для процедуры защиты данных видов исследовательской деятельности студентов является наличие доклада и презентации. При этом следует учесть, что, в отличие от курсовой, дипломная работа должна иметь рецензию, написанную ведущими специалистами учреждений, осуществляющих социально-педагогическую деятельность; отзыв научного руководителя; акт о внедрении результатов исследования в практическую работу учреждения; решение о принятии дипломной работы к защите на основе результатов предварительной защиты, которая проводится на выпускающей кафедре за месяц до защиты дипломной работы.

Более подробно требования к выполнению и представлению дипломной работы по бакалавриату изложены в учебном пособии Н. И. Гендиной и Н. И. Колковой «Выпускные квалификационные работы: стандарты Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования “Кемеровский государственный университет культуры и искусств”» [13]. Примеры оформления обложки, титульного листа, оглавления и введения курсовой работы представлены в Приложении 1.

2.5. Структура, правила подготовки и оформления доклада и презентации

Самым распространенным видом самостоятельной учебной работы студентов является подготовка докладов и презентаций к ним. Доклады и презентации представляются студентами на защите курсовых и дипломной работ, на различных научно-практических конференциях. Они становятся результатом подготовки студентов к семинарским занятиям по всем дисциплинам учебного плана, включающим данный вид аудиторной учебной деятельности.

Доклад – это публичное выступление, основанное на аналитико-син- тетической переработке информации и содержащее представление о прак- тико-ориентированных данных по изучаемой теме. Различают научные и

65

учебные доклады. К учебным относятся доклады, которые готовят студенты по заданию преподавателей для семинарских занятий. Темы докладов формулируются так, чтобы дополнить лекционный материал по какойлибо дисциплине учебного плана, их подготовка позволяет студентам получить необходимые навыки самостоятельной работы с учебными и научными текстами, способствует освоению умений публичного выступления.

Научные доклады предназначены для выступлений обучающихся на научно-практических, научно-методических конференциях с целью представления результатов своей научно-исследовательской деятельности. Научные доклады, переработанные в статьи, публикуются в сборниках материалов конференций или могут быть представлены в форме тезисов научного доклада.

Традиционная структура научного доклада соответствует структуре научного текста и состоит из трех частей: введения, основной части и заключения. Во введении обязательно называется его тема, указывается степень изученности темы в научной литературе, в связи с чем обозначается логическая связь с родственными темами, формулируется проблема, решению которой посвящается данный доклад, обозначается цель, гипотеза и задачи исследования.

Основная часть доклада направлена на доказательство основных выводов исследования при помощи конкретных фактов и аргументов. В повествовательной форме излагается методика исследования в соответствии с его этапами, описывается его содержание и организация, приводящие к получению результатов. В заключении вновь уделяется внимание значимости проблемы, которой посвящено исследование, обозначаются перспективы изучения темы в теории и применения на практике.

К основным критериям оценки доклада можно отнести следующие: актуальность темы доклада; глубина изучения состояния проблемы в научной литературе; логичность и убедительность раскрытия содержания доклада; научная и практическая значимость работы; обоснованность перспектив дальнейшего исследования проблемы; использование литературной речи, выразительность произношения и звучность голоса; респектабельность и интеллигентность манер, уместность жестов и мимики. Особое внимание следует уделить ответам на вопросы. При ответах на вопросы, даже если они неприятны, нужно вести себя доброжелательно, уважительно, конструктивно, без излишней экспрессии и раздражения. Часто ответы

66

на вопросы запоминаются больше, чем сам доклад. Ответы на вопросы аудитории позволяют судить о компетентности автора доклада, его умении свободно ориентироваться в заявленной теме. Более подробно познакомиться с правилами подготовки и оформления доклада можно в учебном пособии Л. В. Бориковой и Н. А. Виноградовой «Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу» [7].

В целях доступности и наглядности представляемой в докладе информации используют презентацию. Презентация (от лат. рraesentable) – общественное представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного, например книги, журнала, кинофильма, телепрограммы, организации [48]. Цель презентации – донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.

Презентации используют для сопровождения устного выступления обучающихся с докладом на конференции, семинаре, при защите курсовых и дипломной работ. Презентация к докладу – это наглядный показ содержащейся в нем информации. Цель презентации к докладу – демонстрация в наглядной форме его основных положений, позволяющая судить о сформированности у докладчика навыков грамотного оформления и представления информации для публичного выступления. Компьютерная презентация состоит из отдельных кадров, которые называются слайдами.

Пошаговая подготовка презентации включает следующие действия: подготовка текста доклада, разработка структуры презентации, создание презентации, репетиция устного изложения текста доклада с показом презентации. Основными рекомендациями для правильной подготовки и оформления презентации можно считать следующие положения:

1.Презентация должна полностью соответствовать тексту и структуре доклада. При этом не следует переносить на слайд весь текст какоголибо раздела доклада. Следует провести аналитико-синтетическую переработку текста, выделив основные его положения. Предложения должны быть короткими, емкими по смыслу и содержать не более 7 слов. Количество предлогов, наречий, прилагательных в них необходимо минимизировать.

2.Каждый слайд следует озаглавить. Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

3.Для лучшего восприятия информации в презентации нужно ис-

пользовать различные виды слайдов: с текстом, таблицами, рисунками (диаграммами, схемами, фотографиями, графиками).

67

4.Основой зрительного ряда считаются рисунки (диаграммы, схемы, графики, фотографии). Они должны быть достаточно крупными, содержать небольшое количество элементов, иметь заголовок и обозначение входящих в них элементов.

5.Чрезмерное употребление в презентации анимационных эффектов, компьютерного озвучивания отвлекает внимание аудитории от содержания доклада.

6.Не рекомендуется объединять на одном слайде различную информацию, это придает презентации неструктурированный, нелогичный характер. Наиболее удобно воспринимать информацию, когда ее основные положения отображаются по одному на каждом слайде.

7.На одном слайде можно использовать не более трех различных цветов: для фона, текста и заголовка. Сочетание фона и текста должно быть контрастным. Для фона выбираются более холодные тона (синий, серый, зеленый). Особое внимание следует обратить на цвет гиперссылок (если они есть).

8.Шрифт для презентации лучше выбирать простой, без излишней витиеватости, затрудняющей чтение. Размер шрифта для заголовков должен быть не менее 24, а для текста – 18 размера. Не рекомендуется использовать в одной презентации различные типы шрифтов [35; 76; 121].

Для создания компьютерных презентаций существуют различные программы. Наиболее распространенной среди пользователей является программа PowerPoint, которая входит в состав пакета Microsoft Office. Она проста и доступна для освоения, имеет достаточно широкий спектр возможностей для создания качественных презентаций, отвечающих требованиям, предъявляемым к их оформлению.

При оценке публичного выступления, в частности доклада, оценивается и сопровождающая его презентация. Критерии оценки презентации вытекают из рекомендаций по их подготовке и оформлению. К этим критериям относятся: степень раскрытия темы; наличие и уместность использования и правильного оформления рисунков, таблиц; грамотность изложения текста, отсутствие орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок; соблюдение единства дизайна всей презентации, его соответствие научному стилю изложения информации; обоснованное использование анимационных, видео- и звуковых эффектов; наличие заголовков к слайдам; соответствие структуры презентации тексту доклада.

68

Недостаточно правильно подготовить и оформить презентацию, нужно еще правильно ее использовать во время выступления с публичным докладом. При выступлении необходимо встать слева от экрана, на котором будут демонстрироваться слайды презентации. Во время презентации не следует поворачиваться спиной к аудитории и лицом к экрану с презентацией. Это может быть воспринято как неуважение к присутствующим и переключит внимание аудитории на иные присутствующие в помещении объекты. Речь докладчика должна пояснять иллюстрации или текст слайдов, например, при показе таблиц нужно называть подзаголовки столбцов и строк, чтобы слушающие доклад легче сориентировались в информации, представленной в таблице. При показе диаграмм нужно проговаривать обозначения входящих в них элементов. Если на слайде выделены основные положения доклада, можно более подробно прокомментировать их, таким образом развернуть свернутую информацию. Нужно обязательно следить за тем, чтобы презентация шла синхронно с текстом доклада, иначе восприятие доклада будет затруднено. Если будет утеряна нить доклада, нужно обратиться к содержанию слайда, которое подскажет ход дальнейшего изложения материала. Следует соблюдать определенную скорость переключения слайдов. Слайд должен меняться один раз за полторы или две минуты. Именно за такое время, как утверждают психологи, человек может воспринять нужную информацию зрительно и на слух и провести ее первичную мысленную обработку.

Соблюдение вышеизложенных положений о правилах подготовки и оформления докладов и презентаций, а также рекомендаций по выступлению с ними, позволит избегать типичных ошибок при публичных выступлениях, повысит их качество, будет способствовать формированию информационной компетентности и повышению уровня информационной культуры обучающихся.

2.6. Структура, правила подготовки и оформления научной статьи

Известно, что доклады и презентации, с которыми студенты выступают на научно-практических конференциях, позже могут быть изданы в виде научных публикаций как основного результата исследовательской деятельности. К научным публикациям относятся монографии, тезисы докладов и статьи. Наибольший интерес из них представляют научные ста-

69

тьи, которые, имея небольшой объем, позволяют, однако, ее автору заявить о себе научному сообществу и обозначить основные направления своих исследований в избранной области.

Единой классификации видов научных статей не существует. В зависимости от своего назначения научные статьи могут быть теоретическими, постановочными, дискуссионными, обзорными, экспериментальными, методическими, описывающими конкретные факты.

Технология подготовки научной статьи включает в себя процессы, которые свойственны подготовке и оформлению любого информационного продукта. Работа над статьей начинается с поиска необходимой информации, далее идет ее аналитико-синтетическая переработка, в заключение осуществляется оформление и редактирование текста. Однотипными являются этапы написания статьи независимо от ее вида: подготовительный, основной и заключительный.

Подготовительный этап связан с определением жанра, выбором и формулировкой темы статьи. Жанр статьи существенным образом влияет на аспекты ее содержания. Например, если выбран теоретический жанр, то подготовка статьи предполагает тщательное и последовательное выполнение технологических операций по поиску и переработке информации, найденной в литературных источниках и полученной в ходе опытно-экспе- риментальной работы. При определении заглавия нужно выбрать ключевые слова, которые будут отражать предмет и аспекты его рассмотрения в статье, ее понятийно-терминологический аппарат. Выбор рабочих дефиниций основных понятий, используемых в статье, позволит выявить различные концептуальные основы их рассмотрения в научной литературе, определить их смысл и сформулировать авторскую позицию в их трактовке.

Основной этап работы над статьей включает поиск и определение источников информации, составление списка литературы к статье, переработку информации после ее творческого переосмысления, составление плана статьи в соответствии с общей аспектной схемой построения научных текстов. Заключительный этап подготовки статьи связан с ее редактированием и оформлением.

Редактирование статьи направлено на проверку соответствия заглавия статьи и раскрываемого в ней содержания, логичности и непротиворе-

70